Des raisons pour utiliser les technologies dans l'enseignement-apprentissage des langues vivantes : elle permettent à l'enseignant de proposer des activités qui vont dans le sens des processus inconscients d'acquisition chez les élèves

1. LES TICE AU SERVICE DE
L'ENSEIGNEMENT DES
LANGUES
M2Langues
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Whyte

2. L’ACQUISITION
• l’étude
de la langue
• les
caractéristiques de
l’acquisition
• les
besoins de l’apprenant
• les
conséquences pour la
classe
• trois
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règles . . .

3. ETUDES LITTERAIRES
• lettres
modernes ( lettres
classiques )
• littératures
et civilisations de
pays étrangers
• la
• le
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Culture, les arts
texte

4. SCIENCES DU LANGAGE
• langues
étrangères ( langue
maternelle ; FLE / EFL / ESL)
• la
structure de la langue
• les
sciences cognitives et les
sciences de l’éducation
• l’acquisition
du langage /
d’une langue seconde
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5. ACQUISITION
interlangue
quand on apprend une
langue étrangère, on ne
fait pas d’erreurs
aléatoires, on construit
sa propre “grammaire”
inconsciente
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6. ACQUISITION
systématicité
interlangue
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tous les
apprenants
suivent les
mêmes étapes
dans le
développement
de la
compétence en
langue
étrangère

7. ACQUISITION
variabilité
systématicité
interlangue
certains apprenants vont vite et loin, d’autres
plus lentement et moins loin
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8. ACQUISITION
variabilité
systématicité
interlangue
• lundi on a juste, mardi on a faux
• à l’oral on y arrive, à l’écrit non
• en classe ça va, à l’examen non
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instabilité

9. ACQUISITION
variabilité
systématicité
interlangue
complexité
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instabilité
on peut dire / comprendre des
choses qu’on ne sait pas expliquer

10. ACQUISITION
variabilité
nous sommes
programmés
pour
apprendre sans
le vouloir
systématicité
interlangue
complexité
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compétences
innées
instabilité

11. ACQUISITION
variabilité
systématicité
interlangue
complexité
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compétences
innées
instabilité

12. QU’EST-CE QU’IL FAUT POUR
APPRENDRE ?
input
(compréhension)
négociation
de sens
interaction
output
(production)
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“noticing”
(feedback,
panne)
réflexion
(feedback)

13. ET CONCRÈTEMENT ?
les élèves
• sont
actifs
• entendent
• ont
l’enseignant
• ne
/ parlent la langue
droit à l’erreur
• réflechissent
à la langue
monologue pas
• n’est
pas obsédé par les
règles grammaticales
• conçoit
des tâches, anime
des groupes, organise des
ateliers
• corrige
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à bon escient

14. enseigner n’est pas
informer
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15. apprendre n’est pas
mémoriser
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16. l’apprentissage
n’est pas un
produit, c’est un
processus
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17. pourquoi les TICE ?
input
interaction
communication
écoute sur mesure
feedback individuel
échanges hors classe
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18. s
a
p

19.
e
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v
n
quelques
raisons pour
utiliser les
TICE

20. on est pas équipés
je ne sais pas faire
- les élèves font
mieux que moi
nous avons très
bien appris sans
technologie
nous avons déjà trop
de travail
ce n’est pas notre
métier
rche
ne ma
ça
, on
mais
ja
notre
perd
emps
t
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mes élèves n’ont pas le niveau
d’abord les bases, après on
verra

21. quelques raisons
pour utiliser les
TICE quand même
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22. s’il manque les bases, raison de plus
pour essayer autre chose
il faut quand même un Plan B (C, D)
c’est mon travail de faire comprendre et
utiliser la langue
un minimum, c’est pas impossible
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23. COMMENT ALLEZ-VOUS ENSEIGNER ?
vos expériences en
tant qu’apprenant
vos expériences
d’enseignement
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votre formation
didactique
votre contexte
d’enseignement

24. des petites modifications aux activités du manuel, à
l’organisation de la classe, et à votre rôle dans la classe,
• avec
on peut opérer de
grands changements
• essayer, discuter, modifier, demander
façon de faire
•formation
: il n’y a jamais qu’une
continue ; acquisition/enseignement de
langues secondes ; recherches en didactique, réseaux
sociax
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