1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Recursos Audiovisuales. Tarea 1
Código: 108
Estudiante: María Cecilia Castillo Badilla
Cedula:2-672-401
Valor del trabajo: 25%
Fecha de entrega: 25 al 29 de setiembre
Tercer cuatrimestre
Año: 2012

2. Introducción
En este apartado se muestran formas de utilizar los recursos que la tecnología ofrece
para que todos los que quieran utilizarlas, como herramientas para llevar acabo una
tarea especifica y de interés colectivo y cooperativo se enfoquen y puedan conocer
sobre como trabajar en grupo utilizando los recursos para facilitar la enseñanza y el
aprendizaje entre alumnos y educadores, y así estos recursos generan dinámicas actas.

3. El trabajo cooperativo y colaborativo.
El individualismo absoluto genera un ambiente de competencia que se vuelve contra el
mismo producto del trabajo. La cooperación entre varios permite obtener mejores
resultados.
En el trabajo cooperativo, el grupo se distribuye las tareas pero su realización es
esencialmente individual.
En el trabajo colaborativo, en cambio supone una interrelación continua en el seno del
grupo: las tareas son asumidas conjuntamente y el producto es el resultado de esa
colaboración.

4. Como generar dinámicas de grupo en la clase.
El salón de clase es una excelente momento para potenciar actividades en grupo, algunas dinámicas
que se pueden desarrollar son:
Redactar un texto:
Es una dinámica grupal ,cada alumno deberá añadir rápidamente una palabra, hasta crear una
historia, se puede aplicar en diferentes materias como en clases de historia o Español.
Construir un grafico:
Es una dinámica que se trabaja en grupo, se distribuyen una serie de figuras a cada grupo y deben
elaborar una conjunta, se les proporciona elementos de un diagrama o de un mapa conceptual para
que lo relacionen.
Organizar listas de palabras:
Se trabaja en forma grupal creando listas de sinónimos y antónimos, de derivados de la misma raíz.
Completar gráficos y mapas:
Los gráficos y mapas pueden completarse, bien añadiendo palabras o elementos gráficos como
también coloreando el uso de medios audiovisuales colectivos durante este proceso es ideal.

5. El video para generar dinámicas de grupo:
Dos tipos de programas que pueden servir:
Unos son programas que transmiten contenidos como si de un libro se tratara, contenidos
conceptuales fundamentalmente apoyados en la banda sonora, convenientemente ilustrados por
imágenes, son videos claros, organizados, estructurados.
Otros son sugerentes y provocados, no se preocupan de dar una información completa, si no de
prestar unas ideas globales.
Dos formas de enseñar ( dos « pedagogías»)
En el primer caso, el video debe proporcionar los contenidos conceptuales que se desea asimile
el sujeto y este debe integrarlos en las actividades que realiza.
En el segundo caso, el aprendizaje se producirá después, mientras el alumno consulta otras fuentes
y prepara trabajos discute con sus compañeros, analiza materiales.

6. Como despertar a la comunidad: la video animación
Los alumnos salen a filmar el estado de las calles y plazas de su pueblo o de su barrio.
luego, en clase discuten sobre las imágenes que ven, se trata de una lección de civismo.
El video animación en muchos casos, se entiende mas como el resultado de utilizar
pequeñas grabaciones propias, realizadas precisamente para impactar al grupo.
tampoco requieren mucho esfuerzo del decente, debe pensar acertadamente las
instrucciones sobre lo que se va a grabar.

7. Foros y grupos de discusión:
Un foro es algo parecido a una lista de correo, podemos escribir mensajes y estos son leídos por
todos los miembros del foro. La diferencia fundamental es que dichos mensajes no se distribuyen
a través del sistema de correo, se debe entrar a una pagina de internet en la que se encuentra
el foro.
Como funcionan:
Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si fuera necesario.
Los mensajes pueden estar accesibles de varias formas:
• Directamente a la vista, mensajes completos.
• Listado de «temas» o «títulos» de los mensajes.
• Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.

8. Chats en entornos educativos:
Como mantenernos activos:
Se ha utilizado diferentes técnicas para estimular la participación naturalmente es
Necesario que los estudiantes hayan entrado en el chats, esto significa lo siguiente:
• Haber planificado un orden de discusión.
• Partir de un elemento común.
• Realizar preguntas al que presenta un informe.
• Interpelar directamente a quienes participan.
Dos aspectos centrales que diferencian el chats de otros procesos comunicativos:
• Multitarea los participantes están realizando al mismo tiempo otras tareas.
• Multitemàtica una conversación incluye diferentes líneas o temáticas.
Los principales problemas del chats educativo son:
• Poca asistencia.
• Escasa participación.
• Falta de estructuración.
• Superficialidad del discurso.

9. Las webQuest.
Las webQuest se diseñan para el trabajo en grupo, pero es posible utilizarlas
también como guías de trabajo individual.
Elementos que componen una webQuest:
Introducción , tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusión.
Tipos de tareas en una webQuest:
• De recopilación.
• De repetición.
• De misterio.
• Periodísticas.
• De diseño.
• De productos creativos.
• Para la construcción de consenso.
• De persuasión.
• De autoconocimiento.
• Analíticas.
• De emisión de juicios.
• Científicas.

10. Uso de wikis en educación:
Wiki de los estudios
Algunos proyectos han consistido en crear un wiki o gran enciclopedia ligada a una
carrera, por ejemplo a la educación social, los alumnos participan creando una especie de
enciclopedia, en la que se integran los contenidos de todas las asignaturas, el sistema
favorece la globalización, la integración de los conocimientos, hábitos de trabajo
colaborativo.
El wiki funciona como un excelente medio para preparar trabajos en grupos, como
alternativa al viejo sistema de presentar trabajos en papel o en PDF. Las limitaciones de
diseño grafico son percibidas por algunos docentes como un elemento positivo para
lograr que los alumnos no se concentren en los contenidos (no textuales).

13. Tecnología que puede utilizar un maestro en su clase.
Capitulo nº1
Los recursos para que el docente o los alumnos se comuniquen en el grupo de modo
conjunto y complementa lo que dicen con textos, imágenes, gráficos o videos proyectados en
pantalla, o mostrados a la vista de todos.
Recursos para la comunicación colectiva:
• La pizarra o pizarrón: Son recursos para que todos vean lo escrito o lo dibujado.
• Franelògrafo. Consiste en una superficie de franela sobre la que se adhieren figuras
recortadas en tela o papel y provistas de pequeños adhesivos.
• Papelògrafo o rotafolio: Consiste en un bloc gigante de hojas sobre las que se escribe, y
puede pasarse o arrancarse.
• Mapas, carteles, fotos gigantes, laminas y murales colocados en paredes o ventanas .
Hechos por docentes o alumnos.
• Retroproyector o proyector de transparencias.
• Proyector de cine, televisor, proyector de video.

14. Conclusiones:
Este tema nos impulsa a conocer mejor sobre que recursos tienen los docentes para
implementar en sus clases la tecnología , para que las clases sean divertidas y dinámicas
para los estudiantes, con los videos y foros los estudiantes pueden trabajar
colectivamente en un ambiente que los comunica atreves de las paginas de correo y
chats.
Las paginas de wikis son de gran importancia para el trabajo en grupo, ya que se pueden
crear enciclopedias para consultar cualquier tipo de información útil para trabajos
relacionados con los diferentes contenidos de las asignaturas.
El trajo en grupo se a desarrollado en lo cooperativo y colaborativo estos se favorecen
con la tecnología que potencia y facilita la comunicación .Los alumnos se ayudan
mediante redes sociales que es una valiosa herramienta.

15. Bibliografía:
http://www.google.co.cr/search?q=wiki&hl=es&prmd=imvns&sou
rce=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=S-
BkUOX4Noqg9QTkpoCQDA&ved=0CAcQ_AUoAQ&b
http://www.google.co.cr/search?q=imagenes+de+video+animaci
o&hl=es&prmd=imvns&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=wuBk
UMyYLI6y9gSA3oGgDw