Phénomène MOOC, Tendances majeurs des MOOCs, Caractéristiques et enjeux des MOOCs

1. Mhamed CHAMMEM
Maître assistant – IsetCom
m.chammem@gmail.com
m.chammem@isetcom.tn
016/11/2015 Mooc

2. Je me présente ?
116/11/2015 Mooc
www.stic-os.webs.com
www.slideshare.net/chammem
www.ikraa.webs.com

3. MOOC ?
 Massive
 Open
 Online
 Course
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4. 316/11/2015 Mooc

5. Des MOOCs, pourquoi ?
 Valoriser une marque (visibilité)
 Améliorer la pédagogie
 Attirer de nouveaux étudiants
 Détecter des talents
 Diffusion de connaissances
 Faire des économies ?
 Susciter des collaborations
 Culture numérique
 Contenu émergent
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6. 516/11/2015 Mooc

7. Première époque : le cours par correspondance
1840 : invention du timbre poste
1877 : Emile Pigier propose des supports de cours pour préparer les
concours administratifs : première manifestation du présentiel « enrichi »
Un peu d’histoire…
1840 : invention du cours par correspondance (Isaac Pitman : apprendre la
sténo chez soi )
1907 : fondation de l’Ecole Universelle par Frédéric Ozil. 130 000 élèves dans plus
de 20 pays. Frédéric Ozil a contribué à la création du CNED.
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8. Deuxième époque : technologies analogiques
et médias de diffusion/communication
1937 : Début de Radio Sorbonne
1925 : 5 cours par radio sont créés à l'université de l’Iowa
1926 : Radio Luxembourg diffuse des émissions éducatives
1927 : Paris PTT diffuse une émission de "l'Institut radiophonique d'extension
universitaire »
1921 : Les Mormons créent une radio scolaire à Salt Lake City
1942 : utilisation combinée de la radio et du téléphone en Australie dans un but de
soutien scolaire : le présentiel amélioré
1953 : Premières émissions de TV scolaire en France
1958 : RAI : pour public illettrés « non è mai troppo tardi // il n’est jamais trop tard »
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9. 1963, en France, la Radio Télévision Scolaire met en place des diffusions destinées à une
large population de téléspectateurs adultes ; ORTF : diffusion d’émissions éducatives pour
adultes ; le CNAM : Télé-Cnam : enseignements télévisuels dans le cadre de la "promotion
supérieure du travail". Création des CTU.
BBC crée la première télévision éducative pour adultes. 1969 : création de la British Open
University (impulsion des travaillistes).
1972 : création de la TéléUniversité du Québec (TeluQ)
1979 : création de l’Université Centrale en Chine (radio + télévision). 600 000 inscrits en 1980
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10. Troisième époque : technologies numériques
1985 : Le Plan Informatique pour Tous : développer
l’enseignement utilisant les TIC
1995 : l’ère du numérique : Internet, microinformatique, réseaux informatiques,
téléphonie mobile, numérisation du son, de l’image, de la vidéo…
2001-2003 : en France, les campus numériques
2004 : les Universités Numériques Thématiques (UNT)
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11. Apparition des MOOCs
 Une offre de cours en ligne sur des sujets variés (mais souvent liés
au Web et à ses technologies)
 Un public très important en effectif, planétaire
 Une formation ouverte sans prérequis,
 Des propositions d'universités dites "prestigieuses" qui y ont mis des
moyens financiers très importants,
 Un apprentissage principalement en anglais et très secondairement en
espagnol et en français
 Un enseignement rythmé très synchrone sur quelques semaines.
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12. Brève histoire des MOOCs
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13. MOOCs
 Formations gratuites ou à coûts très bas
 Effectifs d'inscrits initiaux impressionnants (des centaines de milliers),
mais seulement quelques pourcents à l'arrivée.
 Formations « certifiantes » ou non, en tous cas pas
"officiellement" diplômantes, le certificat étant souvent payant
 Encadrements des apprenants très légers, collectifs, voire
inexistants avec une recherche de la robotisation des évaluations.
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14. MOOC : autres différences
 Popularise l’enseignement en ligne
 Touche de nouveaux publics
 Questionne les modèles pédagogiques
 Une boucle de rétroaction avec les participants
 Learning Analytics (bigdata, traces)
 L’enseignement : nouveau marché numérique
 Des startups
 Des majors
 Questionne la valorisation des « Marques » universitaires
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15. Résumé
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16. 1516/11/2015 Mooc

17. Typologies pour distinguer les MOOC
entre eux.
- Place des contenus dans un MOOC,
- Intention pédagogique des enseignants concepteurs
- Fonctionnalités d’apprentissage
- Dimensions ouvertes ou fermées des MOOC.
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18. Typologies des MOOCs
 cMOOC (‘c’ renvoie à connectivisme)
 xMOOC ( ‘x’ dits ‘transmissifs, renvoi à
l’idée d'un MOOC se rapportant à un
contenu x).
 cMOOC, l’enseignement repose sur les relations entre les
apprenants (les connexions), le contenu est en partie co-construit
pendant la formation;
 xMOOC le contenu est prédéfini par l'équipe de conception.
Marilyne Rosselle et. Al., Prémisse d’une typologie et des principales dimensions d’un cadre de description pour
les MOOC, Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau, 2014 1716/11/2015 Mooc

19. 1816/11/2015 Mooc

20.  MOOC (Massive Open Online Course) was first used in 2008 but only really gained momentum as a term when
several Stanford University professors put their courses online in 2011, went and setup their own for-profit ventures
(Coursera and Udacity), after which the whole edtech world got wind of a new revenue stream and went MOOC-crazy.
 cMOOC (Connectivist MOOC) coined by Stephen Downes in July 2012 to describe a MOOC where people learn
through social networks, using blogs, wikis and social media with a focus on knowledge creation instead of acquisition.
 xMOOC, coined by Stephen Downes at the same time in July 2012 to describe the superstar professor-led MOOCs by
Coursera, EdX and Udacity, which focus purely on knowledge acquisition.
 BOOC (Big Open Online Course) by Google in March 2013 . This is where it all started going a bit crazy, and this
term is maybe the most pointless of the lot!
 SPOC (Small Private Online Course) coined by EdX in April 2013, in my view one of the stupidest terms ever
invented (having worked in elearning since the mid-90’s, I’ve been involved in building these ‘SPOCs’ for over a decade!
 DOCC (Distributed Open Collaborative Course) in August 2013 which aims to move away from the patriarchal,
superstar professor toward people learning together as a group. Basically a cMOOC.
 SMOC (Synchronous Massive Online Course) coined at University of Texas in August 2013 and featuring live,
synchronous broadcasts to students.
 SOOC (Selective Open Online Course) coined by Jim Shimabukuro, editor of Educational Technology and Change
online journal in November 2013 and which limit enrolment to selected students only.
 VOOC (Vocational Open Online Course) publicised by UfI in December 2013
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21. 2016/11/2015 Mooc

22. 2116/11/2015 Mooc

23. 2216/11/2015 Mooc

24. 16/11/2015 Mooc 23
https://www.class-central.com/providers

25. 16/11/2015 Mooc 24

26. 16/11/2015 Mooc 25

27. 16/11/2015 Mooc 26
Measuring Success (ROI) of a Training MOOC, Part 1
http://www.yourtrainingedge.com/measuring-success-roi-of-a-
training-mooc-part-1/
Return on Investment: Contrary to popular belief, MOOC’s are
not free
http://www.ufhrd.co.uk/wordpress/wp-content/uploads/2014/11/Marie-
Valentin.pdf
Handbook of Research on Innovative Technology Integration in
Higher Education
Book ----- https://goo.gl/xIgtPb
Mini-Mooc sur le calcul du ROI
http://www.spotcrea.fr/outil/mini-mooc-sur-le-calcul-du-roi

28. CAPEX et OPEX des MOOCs
CAPEX (capital expenditure) : on immobilise du capital par toute la partie
design, étude…
OPEX (qui est l’operational expenditure), qui comprend essentiellement : la
maintenance, des coûts de redevance…
L'économie des MOOC comme prétexte à l'inaction
http://goo.gl/n0mNMm
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29. Conclusion
Les MOOC démontrent
 qu’il y a un fort besoin de formation non satisfait par les voies traditionnelles
 que la formation à distance a de l’avenir
 qu’il faut construire une formation de manière digestible (petites séquences)
 qu’il faut aussi miser sur l’apprentissage « collectif »
 L’aventure des MOOC est importante à suivre, même si on est sur une
philosophie parallèle de la formation à distance « sur mesure ».
 Où est la face cachée des MOOC ?
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30.  De nouvelles manières de partager des connaissances
◦ Quelle place pour l’Université ?
◦ Quelle place pour l’étudiant ?
 Transformation de l’enseignement supérieur ?
◦ Cours deviennent concurrentiels
◦ Interroger la chaine de valeur ?
◦ Apprentissage informel ou issu de l’université
 Place relative des universités ?
◦ Quels liens entre espaces physiques et virtuels ?
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31. Les MOOCs démocratiserait la diffusion du savoir et
de la connaissance, pour tous les peuples, toutes les
nations et tout le temps.
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