15. La formation omniprésente
• la formation partout et tout le temps
• les contenus seront gratuits
• formation ou information ?
16. La formation omniprésente
• la formation partout et tout le temps
• les contenus seront gratuits
• formation ou information ?
• quel modèle économique ?
20. Formation Ouverte
et À Distance
• “Open-Learning”
• multiplier les modalités
21. Formation Ouverte
et À Distance
• “Open-Learning”
• multiplier les modalités
• optimiser la répartition entre
22. Formation Ouverte
et À Distance
• “Open-Learning”
• multiplier les modalités
• optimiser la répartition entre
• temps à distance
23. Formation Ouverte
et À Distance
• “Open-Learning”
• multiplier les modalités
• optimiser la répartition entre
• temps à distance
• temps de présence
41. faciliter l’accès à la formation
• le temps :
• vraie problématique des TPE / PME
42. faciliter l’accès à la formation
• le temps :
• vraie problématique des TPE / PME
• le choix :
43. faciliter l’accès à la formation
• le temps :
• vraie problématique des TPE / PME
• le choix :
• envoyer un salarié en formation
44. faciliter l’accès à la formation
• le temps :
• vraie problématique des TPE / PME
• le choix :
• envoyer un salarié en formation
• aménager du temps pour la formation
45. impliquer
“If you study to remember, you will forget,
but if you study to understand, you will remember.”
46. impliquer
• performance des media
“If you study to remember, you will forget,
but if you study to understand, you will remember.”
47. impliquer
• performance des media
• la nécessité d’être actif
“If you study to remember, you will forget,
but if you study to understand, you will remember.”
48. impliquer
• performance des media
• la nécessité d’être actif
• interactions en communautés
“If you study to remember, you will forget,
but if you study to understand, you will remember.”
53. personnaliser
• cursus spécifique au stagiaire
• temps spécifique tuteur/stagiaire
• optimiser la ressource “tuteur”
• personnalisation de la relation
58. développer des compétences
Il faut apprendre à trouver les ressources
qui vont permettre de changer avant
d’apprendre quoi que ce soit d’autre...
59. développer des compétences
• ... autres que celles visées :
Il faut apprendre à trouver les ressources
qui vont permettre de changer avant
d’apprendre quoi que ce soit d’autre...
60. développer des compétences
• ... autres que celles visées :
• maîtrise de nouveaux outils
Il faut apprendre à trouver les ressources
qui vont permettre de changer avant
d’apprendre quoi que ce soit d’autre...
61. développer des compétences
• ... autres que celles visées :
• maîtrise de nouveaux outils
• compétences en communication
Il faut apprendre à trouver les ressources
qui vont permettre de changer avant
d’apprendre quoi que ce soit d’autre...
65. Plate-forme FOAD
• espace personnel de l’apprenant
• mise à disposition des contenus
66. Plate-forme FOAD
• espace personnel de l’apprenant
• mise à disposition des contenus
• fonctions de support
67. Plate-forme FOAD
• espace personnel de l’apprenant
• mise à disposition des contenus
• fonctions de support
• échanges avec le tuteur
68. Plate-forme FOAD
• espace personnel de l’apprenant
• mise à disposition des contenus
• fonctions de support
• échanges avec le tuteur
• échanges entre apprenants
70. Outils : entre ingénierie
de formation et bricolage
• plateforme FOAD
71. Outils : entre ingénierie
de formation et bricolage
• plateforme FOAD
• téléphone
72. Outils : entre ingénierie
de formation et bricolage
• plateforme FOAD
• téléphone
• conférences, web conférences
73. Outils : entre ingénierie
de formation et bricolage
• plateforme FOAD
• téléphone
• conférences, web conférences
• classes virtuelles
74. Outils : entre ingénierie
de formation et bricolage
• plateforme FOAD
• téléphone
• conférences, web conférences
• classes virtuelles
• prise en main de l’ordinateur
à distance
77. Audrey, stagiaire
“Au début, j’étais très réticente par rapport à
l’idée de me former à distance. Quand j’ai
réalisé que j’avais un formateur dédié pour
répondre à mes questions, j’ai été rassurée et
j’ai pu avancer sereinement...”
Une apprenante au téléphone avec sa tutrice dit à
quelqu’un de son entourage : “je suis avec ma prof”
78. Céline, stagiaire
“La plus grande difficulté pour moi, c’est de
maintenir la motivation entre deux périodes
de regroupement : mais tout le groupe se
réunit en conférence téléphonique pendant
une heure chaque mardi : on en ressort
boostés et c’est reparti...”
79. Marie, chef d’entreprise
“Nous ne savions pas que la formation à
distance pouvait être prise en charge par
notre OPCA, cela a été une vraie surprise”.
80. Pascal, tuteur
“C’est le début qui est le plus difficile : parce
qu’il y a la prise en main des outils mais aussi
par le simple fait de commencer. Il y a une
entrée en formation à distance de même qu’il
y a une entrée en formation présentielle...
Quand le stagiaire comprend que c’est la
régularité qui compte, c’est gagné...”
88. Quels publics ?
• la question de l’autonomie :
• souvent un préalable
89. Quels publics ?
• la question de l’autonomie :
• souvent un préalable
• peut aussi constituer une finalité
90. Quels publics ?
• la question de l’autonomie :
• souvent un préalable
• peut aussi constituer une finalité
• une dimension à prendre en compte
91. Merci de votre attention
Un spécialiste vous accompagne
dans la mise en place de vos
solutions eLearning...
Contact : Cyrille Georgel
Tel. 01 83 62 15 82
cyrille@bluerock-ltd.com