TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptx
Apoyo sda h
1. Medidas de Apoyo para el Niño
con SDA/H
Victoria González Macqueen
Psicóloga Infanto-Juvenil
Cetep Asociados
2. Manifestaciones del SDA/H
El SDA/H se manifiesta en la esfera cognitiva,
conductual y afectiva del niño
Desorden
Dificultad para
seguir
Olvidos instrucciones
Baja tolerancia a
la frustración
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3. La expresión del SDA/H va afectando la
relación del niño con su entorno
“No doy más”
“No sé qué hacer”
¿Cómo controlo a
este niño?
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4. Consecuencias Emocionales en el niño
• Susceptibles de ser Pérdida de confianza en
criticados sí mismos, ansiedad,
constantemente inseguridad
• Reciben Baja Autoestima, baja
retroalimentación sensación de autoeficacia
negativa del ambiente Sensación de frustración
• Mayores experiencias de Exclusión de grupo de
fracasos y errores pares, disminución de
• Dificultades de habilidades sociales
interacción con sus pares
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5. ¿Cuáles son nuestras creencias al
relacionarnos con un niño con SDA/H?
“Lo hace para “Es flojo por eso
molestarme” no rinde en el
colegio”
“Este niño es
“No necesita
causa perdida”
tratamiento, con
castigos va a
responder”
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6. Consecuencias de creencias
disfuncionales respecto al SDA/H
Profecía Autocumplida:
La percepción de los
problemas de conducta como
intencionales lleva a los
cuidadores a pronosticar que
sus intentos de solución no
serán efectivos
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7. Consecuencias de creencias
disfuncionales respecto al SDA/H
Intentos de control
coercitivos, traducidos en
castigos rígidos que
pueden empeorar las
conductas problemáticas o
impedir su mejoría
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8. Impacto del SDA/H en los padres
• Frustración por no poder modificar las conductas de
sus hijos
• Derrumbe de las expectativas de los padres
• Dificultad para ponerse de acuerdo entre ellos
• Inseguridad sobre sus capacidades parentales
• Ansiedad excesiva ante los problemas escolares de
sus hijos
• Reacciones emocionales: ansiedad, agobio,
desesperanza, frustración, culpa, reproche,
intolerencia y confusión
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9. Impacto del SDA/H en la familia
• El niño con SDA/H focaliza la atención del sistema
familiar
• Centralización de los problemas familiares en el niño
hiperactivo
• El niño suele sentirse disminuido dentro del grupo
familiar, ya que en comparación con los hermanos,
suele recibir mayor retroalimentación negativa
• Las demandas de cuidado y apoyo a los requerimientos
del niño con SDA/H pueden generar un ambiente de
tensión que altera el equilibrio familiar
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10. Peligro No Etiquetar
como Niño Problema
El SDA es una Condición, no obedece a
la falta de voluntad del niño.
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11. Características de un adulto que
sintoniza con un niño
Comunicación afectiva
•Empatía
•Escucha emotiva
•Principio de buena fe
•Oportunidades
•No enjuiciar
•Conocimiento sobre los niños y jóvenes
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12. Abordaje
Entendiendo el peso de cada factor originario y de las
interacciones que mantienen el problema
Intervención Multimodal:
•Medicación
•Psicoeducación
•Rehabilitación Psicopedagógica
•Psicoterapia
•Manejo Conductual
•Trabajo con la familia y el colegio
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13. Psicoterapia
• Importancia de abordar 3
temas:
- Autoestima
- Tolerancia a la frustración
- Sentimientos de autocontrol
• Proceso de Duelo
• Entrenamiento en
habilidades sociales
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14. La familia es parte de la solución
La expresión del SDA/H plantea un desafío
de adaptación del niño, de sus padres, de la
familia y de su entorno social
• La familia es un factor • Agente protector:
clave para el éxito o acogida, comunicación,
fracaso de las contención, apoyo,
intervenciones confianza en sus
relacionadas a SDA/H capacidades
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15. Indicaciones para el fortalecimiento
familiar
El niño con SDA/H requiere:
•Una vida clara y predecible con
rutinas que potencien la formación
de hábitos saludables
•Un manejo caracterizado por la
demostración de cariño,
reconocimiento y valoración junto • Buena comunicación,
padres que expresen las
con una sostenida firmeza.
reglas del juego de forma
•Establecimiento de normas y clara
límites
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16. Rutinas y hábitos saludables
Higiene del Ciclo
Sueño – Vigilia
Higiene de la
Alimentación
Higiene Física
Higiene del
Esparcimiento y
Recreación
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17. Estilo Parental
Los estilos autoritarios y dictatoriales, caracterizados
por un excesivo control, no son adecuados para los
niños con SDA/H.
Los estilos permisivos tampoco son adecuados
Se recomienda un estilo Autoritativo:
Padres que sepan ejercer su autoridad, fijando límites
consistentes, pero que a la vez se centren en las
necesidades de sus niños.
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18. ¿Cómo podemos reforzar nuevas
conductas en los niños?
• Notando y reflejando sus cambios
• Concepto fluido de identidad
• Lenguaje de la transformación
• Puntuar los eventos desde lo
positivo
• Separar la conducta problemática
de la identidad del niño
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19. Algunos Tips
•Elogiar la conducta adecuada
•Utilizar un lenguaje positivo
•Priorizar: si lo amerita
dejar pasar conductas menores
• Evitar los castigos, ya que no enseñan la
conducta correcta
• Anticipar posibles situaciones problemáticas
• Dedicarle tiempo al niño en general, no sólo en
relación a los problemas ocasionados por el
SDA/H
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20. Criticando de manera constructiva
Para conductas no deseadas:
•Ser preciso y específico: criticar la conducta evitando
generalizar (los siempre y los nunca).
•Criticar la conducta no el carácter de la persona
Para conductas deseadas:
•Se deben reforzar los logros, para que el niño aprenda
que sus acciones si tienen consecuencias en el mundo
•Al reforzar lo positivo se puede generalizar en el
carácter de la persona
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21. Manejo Conductual
Extinción: dejar de atender un comportamiento para
reducir o evitar que éste se repita
•No debe existir otro factor interfiriendo y reforzando la conducta
que queremos extinguir
•No se puede aplicar esta técnica cuando el comportamiento
implica un riesgo para el niño o los que lo rodean
•Se deja de atender el comportamiento no a la persona. Se debe
reforzar y elogiar otros aspectos positivos de la persona
•Persistencia con la intervención, ya que en principio la intensidad
y la frecuencia del comportamiento aumentan.
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22. Manejo Conductual
Tiempo Fuera: Aislar al niño en un lugar carente de
estímulos por un tiempo determinado para reducir
conductas inapropiadas
•Antes de aplicar se debe haber pactado con el niño las
condiciones en las que ocurrirá el tiempo fuera
•Para niños de hasta 9 años: 1 minuto por año de edad
•El tiempo fuera se aplica de forma calmada cuando la situación a
reducir se produce.
•Luego del tiempo fuera se invita al niño a integrarse a las
actividades previas.
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23. Coordinación con el Colegio
• Atribución cruzada de culpas
• Contexto escolar nutritivo:
- Apoyo en estrategias de
aprendizaje adecuadas
- Aumentar la motivación por el
estudio
- Estrategias de manejo en aula
- Apoyo en integración con sus pares
• Habilidades de estudio:
- Comunicación regular de los padres
hacia los maestros
- Uso se listas, planificadores,
agendas y calendarios para ayudar
a organizar y cumplir con las tareas
escolares.
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