3er grado bloque 2 - educación artística

1. Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
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Vo. Bo. del Director de la Escuela
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3er
Grado
Educación
Artística
Bloque II
Planeación Bimestral
LainitasMéxico2014-2015Moldeandovidas,respetandoidentidades.

2. EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLQOUE 2
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.
• Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio
personal.
• Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano.
• Representa situaciones dramáticas reales o ficticias.
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación
• Observación de imágenes artísticas para
apreciar el uso de los colores primarios y
secundarios.
Expresión
• Creación de producciones visuales que permitan
observar y comparar el uso del color según su
clasificación básica.
• Elaboración de un muestrario de colores que
permita observar y comparar las mezclas
cromáticas partiendo de la clasificación básica.
Contextualización
• Recopilación de imágenes para reflexionar sobre
las sensaciones que genera cada color.
Apreciación
• Identificación de las posibilidades de manejo
extracotidiano de los objetos en el espacio
personal.
Expresión
• Relación con los compañeros y con objetos,
ocupando el espacio personal, con
movimientos cotidianos y extracotidianos.
Contextualización
• Reflexión acerca del manejo de los objetos
en su vida cotidiana.
MÚSICA TEATRO
Apreciación
• Identificación de procedimientos sencillos para la
construcción de distintos instrumentos de
percusión (idiófonos) y de aliento, utilizando
materiales de uso cotidiano.
Expresión
• Exploración y ensayo de distintas posibilidades
para acompañar canciones, utilizando los
Apreciación
• Identificación de las características
principales de una situación dramática, ficticia
o real, describiendo el espacio, el tiempo y los
personajes como elementos centrales.
Expresión
• Elaboración de situaciones reales o ficticias
para representar diversas escenas de una

3. instrumentos de aliento y percusión elaborados.
Contextualización
• Indagación acerca de los principales
instrumentos de percusión (idiófonos)
y de aliento utilizados en las agrupaciones
musicales existentes en su comunidad o región.
obra teatral.
Contextualización
• Explicación de las razones que los motivaron
a la realización de situaciones reales o ficticias
como parte de una obra teatral.
LECCIÓN ACTIVIDADES
Lección 6.
¿PIEDRA,
PAPEL O
MADERA?
Pág. 24-27
Actividades de inicio:
• Preguntar a los alumnos ¿sobre qué superficies se pintaba o dibujaba
anteriormente?, ¿es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?,
¿qué es un soporte?, ¿para qué sirve?, etc.
• Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrón.
Actividades de desarrollo:
• Observar la pintura de la página 24 y describirla en el cuaderno.
Imaginar las situaciones que se están dando ahí y reflexionar acerca
de lo que el pintor quiso transmitir.
• Observar la imagen de la pág. 25 y comentar ¿de qué material está
hecho?
• Leer y comentar pág. 25
• Observar las imágenes de la pág. 26 y describir cada una de ellas de
manera oral. Imaginar qué tipo de soporte utilizarían para pintarlas o
hacerlas.
• Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como
soporte.
• Comenten entre todos, ¿qué materiales de los que recolectaron
piensan que es el más adecuado para dibujar?
Actividades de cierre:
• Pedir con anticipación el material: materiales sobre los que puedan
pintar (soportes) como cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija
gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se
utilicen.. y una caja de cartón.
• Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscar en el patio
de la escuela o en su casa.
• Comentar ¿cuál material será mejor para pintar?

4. • Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del año y
poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte.
Lección 7.
¡ABRACADABR
A!
Páginas 28 y
29
Actividades de inicio:
• Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos
previos: ¿cómo se le llama al espacio personal?, ¿cómo utilizan este
espacio?, ¿qué usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?, etc.
• Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios
sobresalientes en el pizarrón.
Actividades de desarrollo:
• Leer la página 28 y comentar de manera grupal.
• Solicitar con anticipación diversos materiales: listones, bufandas,
retazos amplios de telas, rebozos o sábanas y elásticos de más de dos
metros.
• Formar equipos y usar uno por uno los materiales traídos.
• Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las características,
qué figuras pueden hacer o qué movimientos. ¿Cómo es posible
representar una ola del mar con los materiales traídos?, ¿cómo se
puede formar una telaraña?, etc.
Actividades de cierre:
• Describir en su libreta las características particulares de cada material y
las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos.
Lección 8
DIBUJAR LA
MUSICA.
Pág. 30-32
Actividades de inicio:
• Preguntar a los alumnos: ¿qué características o cualidades tienen los
sonidos? ¿qué es una partitura?, ¿para qué sirve?, etc.
• Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pág. 30.
Comentar.
Actividades de desarrollo:
• Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores.
• Inventar un garabato para cada objeto para indicar cuándo se debe
usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que permanecer en silencio.
• Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron.
• Intercambiar la hoja con los compañeros para reproducirlas tocando.
• Explicar al alumno que existen muchos símbolos y figuras que
representan al sonido.

5. Actividades de cierre:
• Observar y comentar sobre la partitura de la página 32.
• Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente.
Lección 9
¡A ESCENA!
Pág. 33-35
ACTIVIDADES DE INICIO:
 Colocar en el pizarrón palabras en hojas de colores de manera
desordenada, con las cuales los alumnos tendrán que ordenar para darle
sentido a una frase se forma al ordenarlas correctamente: “El teatro, es el
lugar donde se representan obras con actores”.
 Cuestionar al grupo: ¿conocen la historia del teatro?, ¿dónde nació?,
¿porqué se le considera una de las bellas artes?, etc.
 Brindar una reseña histórica brevemente referente a la historia del teatro
para dar sentido a la clase.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 Dar indicaciones del juego “Reír o llorar”, este es un ejercicio teatral que
les mostrará las acciones en el escenario.
 Acomodar el mobiliario del salón y establecer un lugar para el escenario y
un espacio para el público.
 Formar dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los
integrantes ríen al mismo tiempo, de todas las maneras posibles que
conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo
observa atentamente.
 Cuando el maestro diga: “¡Cambio!”, los equipos cambiarán de lugar.
 El equipo que ahora está en el escenario, al escuchar que su maestro diga
“Acción”, llorarán al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo,
mientras tanto el otro equipo observará atentamente.
 Es importante que lo hagan de manera breve.
 Experimentar también con otro tipo de emociones o sentimientos, como
tristeza y amor. Si lo desean, pueden además acompañar con
movimientos y palabras su acción escénica.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
 Comentar ¿experimentaron lo mismo como público y como actores?, ¿por
qué? ¿lograron expresarse libremente con estas acciones?, ¿por qué? ,
¿alguna vez has estado en el escenario de algún teatro?, ¿en cuál? ¿qué

6. emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un
público muy numeroso?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 6. Distintos materiales sobre los que se puede pintar y una caja de cartón.
Lección 7. Listones, bufandas, retazos amplios de tela, rebozos o sábanas y elásticos de más de
dos metros.
Lección 8. Objetos para producir sonidos o instrumentos musicales, hojas de papel blanco y
colores.
Lección 9. Frase escrita en hojas de colores, recortada por palabras y desordenada.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES