Curs "Altes capacitats: resposta educativa". CEP d'Eivissa. Materials de Susana Arroyo

1. EJEMPLOS DE INTERVENCIONES
ESCOLARES
www.hemisferi.cat

2. EJEMPLO 1
NIÑA DE 9 AÑOS, IDENTIFICADA DE AC,
ESPECÍFICAMENTE SUPERDOTACIÓN
ESTILO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO, GUSTO POR LOS RETOS
RENDIMIENTO NORMAL, AUNQUE TODOS SUS PROFESORES
COMENTAN QUE PODRIA HACER MÁS
NO SIGNOS DE DESMOTIVACIÓN
NINGÚN INDICADOR DE MALESTAR EMOCIONAL
BUENA VINCULACIÓN CON EL GRUPO
www.hemisferi.cat

3.  Va néixer a terme i tant l’embaràs com el part van ser normals. L’Arantxa va patir
alguns problemes digestius fins els 9 mesos, i per aquesta raó va ser ingressada en
diverses ocasions. Actualment, l’Arantxa no pateix cap problema digestiu.
 A nivell evolutiu, va començar a gatejar als 7 mesos i als 9 mesos ja caminava sola.
A l’any i mig va començar a parlar. Tot i que a vegades li costa una mica conciliar la
son, no mostra problemes per dormir ni per menjar. El control d’esfínters és bo.
 A nivell familiar, els pares de l’Arantxa es varen separar fa 3 anys. Actualment,
l’Arantxa viu amb la seva mare, la seva germana, la nova parella de la mare i una filla
d’ell. La relació i clima entre ells és bona. L’Arantxa també manté relació amb el seu
pare.
 El rendiment escolar de l’Arantxa sempre ha estat bo, tot i que sovint li criden
l’atenció per parlar amb els companys a l’aula. Durant el cicle d’Educació Infantil
l’Arantxa es mantenia una mica al marge dels seus companys, però ja des de
Primària i actualment, està integrada en el seu grup-classe. És una nena força
selectiva alhora de triar els seus amics i a vegades, prefereix relacionar-se amb
adults en contes de amb nens de la seva mateixa edat. És una nena força
independent i no tolera be que la corregeixin.
www.hemisferi.cat

4. AGRUPAMIENTO HOMOGENEO AC
 CREACIÓN DEL RINCÓN CIENTÍFICO
Experimentos caseros presentados en diferentes targetas y dirigidos a todas las líneas de 4 d’EP
 PROYECTO: LOS EGIPCIOS
¿Por que al lado de la Pirámide de Keobs habían enterrados 2 barcos?
Construcción de una cacera del tresor para toda la clases
¿Como se trasladaban los obeliscos de marmol desde la cantera de Aswan hasta el lugar donde
debían ser emplazados?
Investigación de las diferentes hipótesis
Creación de nuevas hipótesis
INTERVENCIÓN INDIVIDUAL
Cada miembro del grupo se preparó para ser el “experto” en una àrea del curso de la asignatura
de matemáticas
AGRUPAMIENTO HETEROGENEO
Trabajo cooperativo durante el mes de febrero para la realización del proyecto “Nuestra ciudad”
www.hemisferi.cat

5. EJEMPLO 2
NIÑA DE 6º D’EP, IDENTIFICADA DE AC Y
ESPECÍFICAMENTE TALENTO VERBAL
SITUACIÓN DE AISLAMIENTO SOCIAL
ANSIEDAD EN SITUACIONES DE EXPOSICIÓN SOCIAL
POCO MOTIVADA POR APRENDER Y POR TODO LO ESCOLAR
www.hemisferi.cat

6.  L’Andrea va néixer a terme, i tant l’embaràs com el part van ser
normals. Des de ben petita ha estat una nena molt observadora i
curiosa. Va començar a caminar als 10 mesos i en poc temps va
desenvolupar un llenguatge molt fluid i ric. A la guarderia aprenia
els contes de memòria i cap als 3 anys i mig va aprendre tota sola a
llegir. Abans dels 2 anys va adquirir un correcte control d’esfínters.
 Des dels 4 anys, que a vegades s’ha negat a anar a l’escola perquè
diu que s’avorreix. Actualment, no li agrada anar a l’escola, li costa
molt posar-se a fer els deures, la veuen estancada en tot allò que te
a veure amb l’aprenentatge, s’equivoca sovint en exercicis senzills, i
dona la sensació de que estigui pensant en altres coses. Te mala
cal·ligrafia.
 Els pares de l’Andrea han estat un temps separats (dels 5 als 7
anys de l’Andrea), durant aquest temps la nena patia un tic facial
que va desaparèixer quan varen tornar a estar junts.
www.hemisferi.cat

7.  Actualment viuen tots tres plegats. L’Andrea passa les tardes a casa
dels seus avis i manté una relació molt estreta amb aquests. Al
maig de l’any passat l’avi va patir un accident i des de llavors,
l’Andrea torna a tenir tics que s’accentuen en moments en els que
està nerviosa.
 A l’Andrea li costa assumir les responsabilitats pròpies de la seva
edat i no tolera massa les frustracions. És una nena força carinyosa
i no sap com relacionar-se amb els altres. Actualment, està força
desorganitzada amb els hàbits i els seus pares la veuen trista. Des
de fa un any te problemes per conciliar la son.
 Des de l’escola, quan l’Andrea tenia 6 anys, varen avaluar les seves
capacitats intel·lectuals i els resultats que van obtenir varen ser molt
alts (WISC-R; QIV=151; QIM=142; QIT=153). Per aquest motiu,
varen dur a terme adaptacions curriculars a 1º i 2º d’Educació
Primària.
www.hemisferi.cat

8.  SE DESCARTARON LAS INTERVENCIONES INDIVIDUALES
 APOYO PSICOLÓGICO PARA TRABAJAR LA
SINTOMATOLOGÍA ANSIOSA EN MOMENTOS DE EXPOSICIÓN
 INTERVENCIÓN ESCOLAR: TAREAS QUE LA AYUDARAN A
VINCULARSE CON LOS OTROS DESDE LO INTELECTUAL
1. TUTORIZACIÓN DE UN NIÑO CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN LENGUA
2. GRUPO DE AC: Proyecto: “El mundo del circo”
¿Cual es el origen de la nariz roja de los pallasos?
Creación de webquest para el resto del grupo
Trucos de magia: Presentación en el aula
3. AMPLIACIÓN CURRICULAR: Cajón de web-quest sobre temàtiques
de llengues
www.hemisferi.cat

9. EJEMPLO 3
NIÑO DE 1 D’EP, IDENTIFICADO DE AC Y
ESPECÍFICAMENTE DE PRECOCIDAD INTELECTUAL
MOTIVACIÓN Y BUENA IMPLICACIÓN POR EL APRENDIZAJE ESCOLAR.
CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA
BUENAS HABILIDADES SOCIALES. LIDERAGE ENTRE LOS IGUALES Y
TENDENCIA A RELACIONARSE CON NIÑOS MAS MAYORES
INTERVENCIÓN: ACELERACIÓN
www.hemisferi.cat

10.  L’Àlex va començar a parlar precoçment, als 12 mesos ja coneixia moltes
paraules i als 18 mesos s’expressava correctament, estructurant molt be les
frases i fent servir un vocabulari molt avançat per la seva edat.
 El nivell de l’Àlex és molt alt, i a l’escola valoren que es troba molt distanciat
intel.lectualment del seu grup-classe. És un nen sociable i es troba ben
integrat en la seva classe. Aprèn molt ràpidament i raona molt be. Està
orgullòs de tot el que sap i sovint ho demostra davant els altres. La tutora
ha comentat a la família, que en comparació amb l’inici de curs, els darrers
mesos el veu més mogut, més rebel i que potser aquest comportament te a
veure amb que s’avorreix a classe i que caldria pensar si es convenient o
no aplicar alguna dinàmica dins l’aula adreçada a que els continguts li
siguin més estimulants.
 És un nen força independent, extrovertit, carinyòs, força sensible, li agrada
fer tasques més avançades al que li pertoca per edat, li agrada llegir i
l’interessa molt la política. Recentment, els seus pares el veuen més làbil
emocionalment. Sovint entra en competició amb el seu germà gran.
www.hemisferi.cat

11. Ejemplo 4
NIÑO DE 6 d’EP, IDENTIFICADO DE AC Y
ESPECÍFICAMENTE SUPERDOTACIÓN
MUY SELECTIVO SOCIALMENTE
BUENAS CALIFICACIONES EN LOS EXÁMENES PERO FALTA DE
IMPLICACIÓN EN LAS TAREAS ESCOLARES (NO
PRESENTADOS)
ACTITUD DE “ENDIOSAMIENTO” TRAS EL DIAGNÓSTICO
www.hemisferi.cat

12.  Des de petit, els seus mestres sempre han comentat a la família
que l’Adrià sembla absent a les classes, sovint no fa les feines, però
les seves notes als exàmens son bones. Des de sempre, la
qualificació li baixa molt perquè no entrega les feines. Aquest fet, fa
que el noi estigui molt disgustat amb l’escola com a institució.
 L’Adrià sempre s’ha queixat d’avorrir-se a l’escola i actualment,
només vol arribar a la universitat.
 El seu comportament a l’aula és bo i es relaciona be amb els nois
de la seva edat, però li costa establir relacions de major intimitat i és
molt selectiu.
 A nivell evolutiu, l’Adrià va començar a caminar als 17 mesos i una
mica més tard, va començar a parlar. Va adquirir un bon control
d’esfínters als 4 anys i mig. L’Adrià va neixer al Vendrell, però quan
tenia 3 anys, tota la família va anar a viure a Girona. Aquest canvi
va fer que l’Adrià retrocedís en alguns aspectes. Quan cursava 1º
d’Educació Primària i arrel de la separació dels seus pares, van
tornar a viure al Vendrell.
www.hemisferi.cat

13. EL MALESTAR ACUMULAT QUE SENTIA ENVERS LA
METODOLOGIA DE L’ESCOLA I ELS MESTRES QUE LI
BAIXAVEN LA NOTA PER NO PRESENTAR LES FEINES VAN
TROBAR RESPOSTA EN LES AC I VA DESENVOLUPAR
ACTITUDS MOLT PREPOTENTS ENVERS L’ESCOLA, EL
PROFESSORAT I ELS COMPANYS.
INTERVENCIÓ INDIVIDUAL:
PROJECTE: “HOMES I DONES QUE HAN FET HISTÒRIA”
 Recorregut històric de persones amb AC (confeccionar un friso
històric)
 Característiques atribuibles a les AC
CREACIÓ DEL RACÓ DELS GRANS CONEIXEMENTS
www.hemisferi.cat

14. EJEMPLO 5
NOMBRE: CARLOS
CURSO: 5 EP
www.hemisferi.cat

15. INFORMACIÓN PREVIA
EXPLORACIONES PREVIAS:
 6 AÑOS: QIT=146
 8 AÑOS: QIT=135
14 MESOS: CAMINÓ
18 MESES: CONTROL COMPLETO
ESFÍTERS
PRECOCIDAD EN LA
ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE
MUCHOS INTERESES
PERIODO DEL PORQUE MUY
EXTENSA
SE QUEJA, DESDE SIEMPRE, DE
ABURRIRSE EN CLASE
INTENTA HACER BROMAS, PERO
NO LAS ACIERTA
INQUIETUD MOTORA +
IMPULSIVIDAD
COME MUY RÁPIDO
DESDE EL AÑO PASADO VA A
UNA ACADEMIA DONDE LE
AYUDAN A CENTRARSE
ES MUY LENTO. NO TIENE PRISA
NUNCA
ES MIEDOSO ANTE LAS COSAS
NUEVAS
SU IMPLICACIÓN DEPENDE DE
LA MOTIVACIÓN
RENDIMIENTO ESCOLAR MEDIO-
ALTO
ES BRILLANTE EN MATEMÁTICAS
NO DISPONE DE UNOS BUENOS
HÁBITOS DE ESTUDIO
NO SIENTE INTERÉS POR LAS
REDES SOCIALES
ÉL ACEPTA A TODOS SUS
COMPAÑEROS, PERO ÉL NO
ES ACEPTADO POR EL
GRUPO
NO TIENE NINGÚN AMIGO
INTIMO
SUELE BUSCAR LA RELACIÓN
CON NIÑOS MAYORES QUE
ÉL
TOCA EL PIANO
SE ENFADA SI LAS COSAS NO LE
SALEN A LA PRIMERA Y
ABANDONA
NO SUELE CONTAR NADA. LE
CUESTA ABRIRSE A NIVEL
EMOCIONAL
ES MUY SENSIBLE AUNQUE
DIFÍCILMENTE SE LE NOTA
HACE MUCHA FALTAS DE
ORTOGRAFÍA
NO LE GUSTA LA LECTURA
ES MUY INFANTIL EN SUS
REACCIONES
ES BUENO EN DEPORTES
NO LE SOBRA TIEMPO EN CLASE
www.hemisferi.cat

16. CONCLUSIONES
 SE DETECTAN AC, ESPECÍFICAMENTE TALENTO MATEMÁTICO Y
TALENTO CREATIVO
1. INTERVENCIÓN ESCOLAR /EXTRAESCOLAR EN LA MATERIA DE
MATEMÁTICAS
2. SE DESCARTA LA ACELERACIÓN
 SE DESCARTA TDAH
 TENDENCIA A SUFRIR ANSIEDAD ATENCIÓN CON LAS
EXPOSICIONS ORALES. VALORAR APOYO PSICOLÓGICO
 FUERTE MALESTAR SOCIAL SE DESCARTAN LAS
INTERVENCIONES INDIVIDUALES
 CARENCIA EN HABITOS DE ESTUDIO (ESPECIALMENTE EN
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN)
 BUENA MOTIVACIÓN POR LO ESCOLAR
www.hemisferi.cat

17. INTERVENCIÓN
 AGRUPAMIENTO HOMOGENEO EN MATEMÁTICAS
ROL DE EXPERTOS
Asesoramiento en algunos temas
Preparación de clases
Construcción de una webquest
 RINCÓN EN EL AULA: WEBQUEST NUMÉRICAS
 TUTORIZACIÓN DE UN ALUMNO CON DIFICULTADES
 PROGRAMA ESPECÍFICO DE CREATIVIDAD PARA TODA LA AULA
TALLER DE CREACIÓN DE UN PERSONAJE
TALLER DE CREACIÓN DE CHISTES Y REVISTA DE CÓMIC
 ENRIQUECIMIENTO EXTRAESCOLAR: PROGRAMA ESPECÍFICO DE
LA UPF
www.hemisferi.cat

18. TALLER DE CREATIVITAT:
CREACIÓ D’UN PERSONATGE
1.Fer un monòleg-resum-presentació del
personatge.
2.Contestar les següents preguntes:
 Defecte propi que més et molesta:
 Defecte aliè que més et molesta:
 Anomena una extravagància pròpia:
 Noms favorits:
 Quin talent voldries tenir:
 Passatemps favorit:
 On voldries viure:
 Secret més preuat:
 Com voldries morir:
 Possessió més preuada:
 En quines ocasions menteix:
 Que demanaria a un polític:
 A quin personatge viu admira:
 Por més gran:
 Frase o paraula més usada:
 La virtut que considera més sobrevalorada:
 El remordiment més gran:
 Moment o època més feliç de la seva vida:
 El seu màxim èxit:
 Qualitat que considera més important:
 Heroi de ficció favorit:
 En qui es reencarnaria:
 Idea de felicitat:
 Per què el podrien detenir:
 Quina és la seva vocació frustrada:
 Un record escolar:
 Que es ser valent:
 En qué le ha afectado la crisis:
 Que li molestaria que es digués d’ell/a:
www.hemisferi.cat