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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA
GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓN NACIONAL DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
PARA GRUPOS EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD
Momentos básicos de la relación tutora
Dado que la capacitación en relación tutora se adapta a las necesidades y al ritmo
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• Asesoría personalizada. A partir del primer escrito de proceso el asesor detecta
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• Escribir el proceso de aprendizaje del aprendiz. Solicitar al aprendiz que
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salir de la dificultad, la estrategia puede ser la propia o la planteada por el tutor.
Es recomendable hacer este ejercicio inmediatamente después de que el
aprendiz logró salir de la dificultad para que no se le olvide o revuelva las
estrategias. El registro de dificultades y avances es una herramienta
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Hay que tomar como punto de partida la situación específica de cada aprendiz, no la que se
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• Localización de contenidos y unidades diagnósticas trabajados en los Planes y
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5 momentos básicos de la relación tutora

  • 1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA COORDINACIÓN NACIONAL DE PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA GRUPOS EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD Momentos básicos de la relación tutora Dado que la capacitación en relación tutora se adapta a las necesidades y al ritmo de trabajo de cada persona, describimos el proceso de estudio mediante el cual un aprendiz podrá comenzar a estudiar un material nuevo. El tiempo dependerá del ritmo de avance de cada uno. Es importante que se tome en cuenta los siguientes puntos ya sea uno asesor o aprendiz. Hay que aclarar que los puntos no son pasos a seguir como una especie de receta. • Elección del material de estudio. Procurar tener un catálogo de ofertas variado. Motivar al aprendiz para que seleccione un material que sea de su interés personal, aquel que sepa tiene más dificultad o que por necesidad laboral se necesite tener. • Realizar un ejercicio de anticipación. Este ejercicio permite que el aprendiz saque sus conocimientos previos sobre el tema, así como, lo que espera encontrar a partir de la lectura. Una forma de realizar este ejercicio es escribir acerca de lo que el título de la lectura trasmite, sin embargo, hay que tener presente que con algunos textos este ejercicio es irrelevante y hasta absurdo cuando ni siquiera se conocen las palabras que lo forman.1 • Estudio del material y elaboración del primer escrito. El aprendiz se enfrenta al material mediante una lectura global y con detenimiento, detección de lo desconocido, elaboración de esquemas, consulta de dudas, investiga, etc. Además, elabora un primer escrito del proceso de estudio. • Asesoría personalizada. A partir del primer escrito de proceso el asesor detecta las dificultades y las carencias. El apoyo que brinda el asesor para facilitar la comprensión es mediante dibujos, ejemplos, contraejemplos, analogías, preguntas, comparaciones, lectura conjunta, etc. Durante la asesoría continuamente asesor-aprendiz discuten y valoran dificultades y avances. • Escribir el proceso de aprendizaje del aprendiz. Solicitar al aprendiz que registre la dificultad, el modo cómo la detectó y la estrategia que le ayudó a salir de la dificultad, la estrategia puede ser la propia o la planteada por el tutor. Es recomendable hacer este ejercicio inmediatamente después de que el aprendiz logró salir de la dificultad para que no se le olvide o revuelva las estrategias. El registro de dificultades y avances es una herramienta indispensable para la evaluación del avance de los aprendices. • Evaluación conjunta del proceso de aprendizaje entre el asesor y el estudiante sobre el dominio de contenidos y el desarrollo de habilidades y competencias. 1 Hay que tomar como punto de partida la situación específica de cada aprendiz, no la que se supone debe tener 1
  • 2. • Localización de contenidos y unidades diagnósticas trabajados en los Planes y programas de estudios. • Elaboración del guión de tutoría. Con la finalidad de profundizar en el proceso de aprendizaje. Pedir y apoyar al aprendiz para que elabore un escrito sobre los aspectos relevantes del tema que le sirva de guía en su asesoría a otros. Anticipar las posibles dificultades y las estrategias que se utilizaran para que el aprendiz logre superarlas y logre aprender lo fundamental. • Preparación de la demostración pública Elaboración de un escrito o esquema para la presentación en público, elaboración de esquemas, láminas, etc., que vayan a utilizarse durante la demostración. La demostración consiste en compartir con los demás el proceso de aprendizaje, las dificultades que se me presentaron y cómo logré superarlas, los conocimientos nuevos y estrategias de tutoría. • Ensayo de la demostración pública. Este ejercicio le permite al asesor hacer observaciones para afinar y corregir la demostración e incluso detectar dificultades en el manejo del tema. • Demostración pública de lo aprendido de los contenidos, dificultades y estrategias de solución del tema recién aprendido y la recuperación del proceso de aprendizaje. • Tutoría a otro en el estudio del tema recién dominado.2 • Elaborar un reporte de tutoría del proceso de aprendizaje del tutorado. Es importante hacer este escrito día con día para que no se le olvide los procesos de aprendizaje. Este documento es importante porque puede servir para la evaluación y hay que mostrarlo al tutorado para hacer una evaluación conjunta del proceso y sirva de ejemplo para que él elabore el propio cuando dé tutoría. EN LA DEMOSTRACIÓN PÚBLICA EL TUTOR DEBE RECUPERAR LOS PROCESOS A TRAVÉS DE CUESTIONAMIENTOS SOBRE LOS CONTENIDOS Y LA INVESTIGACIÓN REALIZADA PARA PROVOCAR POR MEDIO DE LA DIALÉCTICA PROCESOS COGNITIVOS ENCAMINADOS A ALCANZAR LA METACOGNICIÓN, LO CUAL IMPLICA QUE EL TUTORADO LLEGUE A LA ABSTRACCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA PUEDA EXPLICAR. 2 Es importante que el asesor observe la tutoría para ayudar al nuevo asesor a afinarla. 2
  • 3. Evaluación de Proceso Teniendo en cuenta el concepto de aprendizaje y la estrategia que sustenta el PEMLE, se pueden desglosar los aspectos más relevantes del proceso: TUTOR APRENDIZ 1. Ofrece contrato transaccional Acepta el método, confía en el tutor 2. Ofrece catálogo de lo que sabe Dialoga y escoge según interés 3. Genera contexto inicial Arranca de su contexto personal, de lo que es y sabe 4. Respeta la libertad para avanzar Avanza a su paso 5. El tutor sigue, no impone dirección Genera las preguntas no espera que se las haga 6. Interviene cuando hay desvío y encauza Él encuentra el camino tomando en cuenta la parte de verdad en el error. 7. No lo abandona Siempre puede acudir al tutor 8. Vigila investigación Investiga según interés 9. Argumenta para consensuar Él es el que juzga finalmente si aprendió 10. Sugiere alternativas Relativiza sus procesos 11. Urge completar ciclo Reflexiona, escribe, expone 12. Supervisa tutoría a terceros Ofrece y da tutoría 13. Comenta logros y posibilidades Muestra satisfacción y decide nuevos proyectos de estudio 14. Redacta reporte general Registra logros. 3