Desconstrução do Mito da Adolescência

Desconstrução do
Mito da
Adolescência

Desconstruindo os mitos sobre a
adolescência
 Por que hoje falamos e estudamos tanto
sobre a adolescência?
 Porque ainda vemos a adolescência como
um problema e não uma nova
possibilidade.
 Somos poderosos podemos influenciar a
vida dos adolescentes.

adolescência
 Diferenças de papeis
 Professora: Prezada mãe, Felipe não para
sentado na aula, não quer fazer a lição, bate no
amigo..........Espero que tome providências.
 Mãe : Prezada professora, Felipe não quer
escovar os dentes, não quer comer legumes,
não quer tomar banho....Espero que tome
providências.

adolescência
 A importância dos diferentes papeis e funções
que temos.
 Muito fácil colocar a culpa no outro. Hoje
terceirizamos a culpa.
 Historia de Adão e Eva : Deus chega na terra e
vê Adão e Eva se escondendo. Pergunta o que
está acontecendo. Adão responde..essa aí
( mulher ) que você me deu......

adolescência
Culpamos a família do adolescente
infrator, pela agressividade, pela
violência. Não se reconhecemos que
fazemos parte, que somos parceiros. A
importância de se colocar no processo .
As vezes perdemos a chance do diálogo
por falta de informações.

adolescência
Vídeo : Adolescência em 1 minuto

adolescência
 O vídeo produz sensações diversas. De
riso, de dados de realidade, de rapidez , de
movimento, de presa e muitas outras
sensações.
 Vendo o vídeo quais questões ele
mostrou ?

adolescência"
 1. Transformações
corporais/físicas/hormonais;
 2. Movimento: Diversas atividades esportivas;
 3.Escolhas de estilos ( música/ roupa );
 4.Necessidade de experimentar várias
coisas: rock, esqueite, vídeo game, jogos
virtuais;
 5. Acidentes : Correr riscos ;

adolescência
 Da curiosidade pelas substâncias tóxicas,
seus efeitos e a necessidade de se sentir
pertencente ao grupo. A experimentação
de novas sensações causadas por essas
substâncias. Um turbilhão de sensações
que acontecem tudo ao mesmo tempo;

adolescencia
 Sexo;
 Questões comportamentais: irracionalismo,
a impulsividade, o agir pelo instinto;
 A dificuldade de se reconhecer neste novo
corpo;

adolescência
 Sair noturno: Baladas ( os novos encontros, o se apaixonar , o ficar
com o sexo oposto).
 Sofrimento do Adolescente: quem daqui lembra quando recebeu o
primeiro pé da pessoa que você gostava. Prazer do sofrer, o
adolescente se acaba com o sofrimento. Aí vem a mãe e fala
“ Você tem uma mãe filho” – como se a mãe fosse capaz de suprir
todas as faltas.
 Tristeza é real – se acabar é opção.
 Vamos pensar como a mãe ou o pai lida com essas questões.
 Que jeito estamos cuidando desses adolescentes?

Adolescência um período benéfico
e necessário
 Acontecem muitas transformações no cérebro do
adolescente e é graças a essas transformações que o
jovem abandona os seus interesses antigos da infância
e se interessa por coisas novas, inclusive por
desenvolver as suas novas habilidades cognitivas que
estão em andamento e formação na adolescência,
expande os seus horizontes, descobre várias maneiras
de interagir com as pessoas, descobre novas regras de
interação em sociedade, até que um dia se descobre
adulto.

adolescência
 Quem dispara a adolescência é o próprio
cérebro, numa região chamada de
HIPOTÁLAMO, que controla o
funcionamento do corpo como um todo. A
adolescência começa quando o hipotálamo
detecta uma série de fatores que indicam
que o corpo já está pronto para passar por
uma série de transformações.

Adolescência o cérebro em
transformação
 Aos 10 ou 11 anos de vida o cérebro humano já
tem o tamanho que ele terá ao longo de toda a
vida adulta. No entanto o cérebro de um
adolescente não se comporta como o cérebro
de um adulto.
 Para a neurociência hoje a adolescência é
coisa do cérebro e não ações de hormônios. O
comportamento do adolescente é o resultado
destas transformações.

O resultado é a descoberta pelo:
 Interesse pelo sexo
 Ajuste dos mapas do corpo
 Tédio: característica do começo da adolescência
 Risco: a busca pelo risco
 Controle dos impulsos: o desenvolvimento do
controle dos impulsos
 Raciocínio lógico e abstrato: se desenvolve
no começo da adolescência

adolescência
 O inicio da puberdade nas mulheres tem relação direta
com o teor de gordura corporal.
 Daí a diferença entre as idades nas quais ocorria a
menarca em meninas em várias épocas.
 Europa: 1830 - aos 17 anos
 Hoje – aos 13 anos
 Segundo os médicos, a idade média da primeira menstruação tem
diminuído cerca de quatro meses a cada década.

adolescência
 As mudanças que acontecem no
hipotálamo tornam o cérebro pela primeira
vez interessado em sexo. É nesta idade
que o adolescente descobre a preferência
sexual, que foi determinada no começo da
gestação. É nesta idade que o hipotálamo
se torna sensível aos ferormonios que são
substâncias produzidas de maneira
diferente por homens e por mulheres.

adolescência
 Para a neurociência atual as pessoas que
se interessam sexualmente por homens,
são aquelas pessoas cuja o cérebro é
sensível ao ferormonio produzido por
homem e ao contrário as pessoas que se
interessam sexualmente por mulheres são
aquelas cujo o hipotálamo é ativado pelo
ferormonio produzido por mulheres.

adolescência
 Preferência sexual é algo que se DESCOBRE
na adolescência e não o que se DECIDE.
 O que se DECIDE é a OPÇÃO sexual. Ou
seja, o que você decide fazer com a sua
preferência sexual.
 A preferência sexual portanto, não depende de
cultura, família, valores, educação nada disto .
A OPÇÃO sexual, sim esta sim depende.

Adolescência: um período de
reorganização cerebral
 Longe de estar pronto ao final da infância,
o cérebro ao chegar na adolescência, de
fato já tem o seu tamanho total atingido,
mas passa por uma série de
transformações. A substância cinzenta
diminui/afina e a substância branca ganha
volume, provavelmente como resultado da
mielinização. Nesta fase todos os cabos se
conectam.

 A mielinização é o processo de formação
de capas de bainha de mielina, agem como
sendo camadas isolantes ao redor dos
axônios, que é o que permite uma maior
rapidez e fidelidade na transmissão das
informações no cérebro. Esse processo de
mielinização se estende por toda a
adolescência e chega até aos 25/30 anos.

 As últimas partes do cérebro que
amadurece são as regiões mais frontais,
que são responsáveis pela modulação
emocional do comportamento.

 Até a puberdade o corpo cresce de 4 a 6
centímetro por ano.
 A partir da puberdade de 9 a 10 centímetro
por ano. Crescimento igual ao dos cabelos.
 O adolescente ganha de 30 a 50
centímetro e cerca de 30 quilos em 3 anos.

 A primeira região do córtex cerebral que passa
por estas modificações é justamente aquela
que representa o corpo como um todo, o
espaço corporal. São as regiões do córtex que
se cria uma imagem do corpo que o restante do
cérebro usa para mapear o nosso espaço.
Precisamos levar em consideração que o
começo da adolescência é uma fase de
crescimento corporal muito rápido que o
cérebro não consegue acompanhar.

 Talvez daí resulte o adolescente estabanado e
desengonçado, que é tão característico aos
12/13 anos de idade.
 Com o tempo e com a experiência o cérebro
consegue atualizar os seus mapas no corpo.
Nesta fase o adolescente descobre por si
mesmo que a atividade física é muito
importante como oportunidade para o cérebro
ajustar os seus movimentos. Necessidade de
ficar horas na frente do espelho.

 Nesta fase de 10 a 14 anos outra região do
cérebro “os núcleos da base”, passam por
uma limpeza e diminuem de volume. Essa
reorganização faz com que o cérebro seja
capaz de participar da criação de
programas motores. Seja, capaz de criar
uma seqüência completa de movimentos,
ações e pensamentos. Descoberta de
grandes talentos motores.

Mais estímulos, mais riscos,mais
drogas, mais tudo
 Uma das características mais evidente da
adolescência é o Tédio. O tédio para a
neurociência moderna pode ser visto como uma
consequência de uma transformação grande do
sistema de recompensa, que é aquele conjunto
de estruturas no cérebro que são responsáveis
por sinalizar quando algo dá certo ou tem
chance de dar certo, é o que permite que a
gente tenha motivação, vontade de fazer
alguma coisa.

Mais estímulos, mais riscos,mais
drogas, mais tudo
 O sistema de recompensa no adolescente
perde cerca de 30 a 50% da sensibilidade,
o resultado é que tudo o que o cérebro
antes achava interessante, agradável,
satisfatório, subitamente perde a graça. Aí
a gente pode entender aquele Tédio do
adolescente. A boneca não interessa mais.

O que ativa o sistema de
recompensa no adolescente?
 Dinheiro
 Novidade
 Comida
 Exercícios
 Riscos voluntários
 Jogar vídeo game
 Ver um rosto bonito.

 O adolescente encontra novos prazeres em novidades,
em novas atividades que o cérebro em transformação
consegue alcançar, como por exemplo:
 Atividades intelectuais, que diz respeito a raciocínio
abstrato;
 A filosofia;
 A literatura;
 A religião;
 A política
 Tudo isso são novidades atraentes e interessantes para
os adolescentes.

 Nesta fase também é que o adolescente
fica especialmente vulnerável a correr
riscos e ele precisa e gosta de correr
riscos, porque é uma maneira de ativar o
sistema de recompensa. Assim, o
adolescente torna intrinsecamente mais
vulnerável a formação de vícios.

 Drogas ativação direta do sistema de
recompensa.
 Mecanismo de ação: aumento da dopamina
 Muita dopamina é bom – demais é problema
 Sistema de recompensa- ativação demais –
dessensibilização- cada vez mais drogas- cada
vez menos prazer – vício.

 O sistema de recompensa do cérebro do adolescente em
transformação, se ele passa por esta nova fase do
desenvolvimento na presença das drogas, ele se adapta com a
presença destas substâncias e portanto, tem uma chance muito
maior de se tornar um dependente ao longo de toda a vida. Além
disto, a impaciência talvez resultado justamente desta
incapacidade de antecipar prazeres, ela é um problema para o
adolescente sobretudo porque ela se soma a uma imaturidade do
córtex pré frontal que é a parte do cérebro responsável pelo
controle de impulsos a combinação de todas essas coisas, então
resulta em um adolescente que aos seus 14/15 anos tem uma
necessidade enorme de encontrar novos prazeres, novas fontes de
satisfação, mas ainda não tem a capacidade de se auto regular, de
se auto controlar, de gerenciar seus impulsos.

O grupo de amigos
 Todos os novos estímulos e novos
prazeres que o adolescente precisa, ele
encontra em seus amigos, que tem a
mesma idade, que estão passando pelas
mesmas transformações. Prefere os
amigos aos pais, porque esses últimos o
seu sistema de recompensa já conhece.

Controle e Planejamento
 Graças ao amadurecimento das regiões pré-
frontais do córtex a adolescência é um período
mágico e fabuloso que o adolescente descobre
muitas capacidades, a sua atenção melhora
muito, a sua capacidade de processar
informações de maneira abstrata é depertada,
desta forma o adolescente se descobre
interessado por filosofia, política, religião.
Combinado com um aumento enorme na
capacidade de memória e processamento da
linguagem.

Controle e Planejamento
 O cérebro do adolescente nesta fase é cheio de
novas possibilidades que se for encorajado o
suficiente, se receber oportunidades suficientes
ele tem tudo o que precisa para descobrir os
seus novos interesses e desenvolver novas
capacidades. A adolescência de certa forma é
um período em que o cérebro aprende a tomar
decisões em um circulo social expandido.

Controle dos Impulsos
 Uma das capacidades que o adolescente
ganha com o amadurecimento do córtex
pré frontal é o controle executivo. A gente
pode chamar o controle executivo,
capacidade de contar até 10 antes de
xingar a mãe.

 Ao final da adolescência, com o amadurecimento
do córtex pré frontal combinado com as
experiências adquiridas ao longo do processo,
permite que o adolescente não só seja capaz de
controlar os seus impulsos, mas também de
combinar isso com o raciocínio abstrato e de se
colocar no lugar do outro, e levar os outros em
consideração na hora de organizar o seu
comportamento. Até que isso não aconteça o
cérebro do adolescente é um prato cheio para
problemas.

 O adolescente é impulsivo, ele precisa de
novos estímulos, novas fontes de prazer,
mas ele não tem a capacidade de se auto
controlar, de olhar para si mesmo e
antecipar os problemas.

Prevendo as consequencias
 Antecipar problemas ou mais do que isto,
antecipar as consequências das próprias
ações é função do córtex órbito frontal,
essa é uma das ultimas partes do cérebro
de um adolescente a amadurecer, lá pelos
18/19 anos de idade. Isto quer dizer que
antes desta idade o adolescente não tem a
capacidade de antecipar as consequencias
de seus atos e de se responsabilizar por
eles.

O que fazer até esse cérebro
amadurecer ?
 O que nós adultos, pais ou educadores
podemos fazer nesta época da
adolescência, em que o jovem ainda não é
capaz de controlar os seus próprios atos,
nem de prever as consequencias do seu
comportamento.
 Emprestar o cérebro

Emprestando o Cérebro
 A adolescência é uma fase de aprendizado
e aprendizado social. O adolescente
precisa ter experiências próprias, ele
precisa aprender por tentativas e erros e
aprender a tomar decisões só é possível
tomando decisões.

Empatia e Teoria da Mente
 É no final da adolescência que o cérebro
adquire a capacidade de prever e antecipar
as consequências dos próprios atos e de
se colocar no lugar dos outros,
desenvolvimento da empatia e da Teoria
da Mente.

 As últimas partes do cérebro a ficarem prontas
ao final da adolescência, são aquelas que hoje
a gente chama de circuito social, são varias
regiões do córtex envolvidas, não só a empatia,
ou seja a capacidade de sentir, de sofrer o que
o outro sente ou sofre, mas também de se
colocar no lugar do outro, de intuir o que o outro
deve estar sentido, como reagiria, como a outra
pessoa deve sentir se eu agir de tal forma.

 Teoria da Mente é uma hipótese para
explicar como a mente funciona. É a
capacidade que nós adultos temos de intuir
o que o outro deve estar pensando. Ou
seja, de gerar hipóteses sobre o conteúdo
mental da outra pessoa como ela se sente,
o que ela deseja, o que maneja fazer .

SAIBA
 Música : SAIBA – Adriana Calcanhoto
 Acontecimentos são comuns, porém as
experiências são particulares, deste modo,
ninguém pode aprender as experiências do outro,
a menos que esta seja de alguma forma revivida
e tomada como própria.
 Temos percursos iguais: ser criança, ter
pai/mãe,passar pela adolescência...Experiências
semelhantes e o quanto, não nos reconhecemos

História dos Casamentos
 Relacionamentos Tênis: no jogo de tênis
temos que achar os pontos fracos do
adversário, bola curta...esquerda.
Queremos sempre ganhar
 Relacionamentos Frescobol: os jogadores
tem que estar em sintonia, amaciando a
bola para o parceiro, tendo um bom
encontro.

Adolescência
 Precisamos redesenhar a adolescência,
temos que repensar a adolescência como
possibilidades ao invés de uma
problemática. Precisamos ver a
adolescência de uma outra janela.
 Proposta : Conhecimento/Informação
 Diálogo

Obrigado
 Psicóloga / Coordenadora Técnica
 Projeto S.E.R- Serviço Especial de
Reabilitação
 E-mail: vilma-bianchi@bol.com.br
 Face: Vilma Bianchi

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