O documento discute a história do ensino de física no Brasil e em Mato Grosso, propostas curriculares antigas e suas limitações, e sugestões para um ensino de física significativo e relevante para os estudantes, incluindo o uso de situações-problema e abordagens interdisciplinares.

1. SINOP-MT, 5 DE AGOSTO DE 2010

4. Proposta/ano/ país de origem Filosofia Norteadora Currículo Professor Aluno Material didático Panorama FAI (Física Auto Instrutivo) década de 70 Behaviorismo: Forte ênfase na instrução programada; partia-se do pressuposto que a resposta certa, reforçava e estimulava o aluno a prosseguir, além de ser indicativo de aprendizagem. Ênfase teórica e experimental; desvinculado da realidade local Distribuir material, estabelecer e controlar cronogramas,e aplicar provas, frequentemente já incluídas no pacote educacional Trabalho individual e aprendizagem no seu próprio ritmo através de estudo dirigido. Cinco textos programados que fragmentavam o conteúdo em pequenos trechos nos quais eram inseridas lacunas ou indagações para completar. Bruscamente interrompida com a proibição por parte do MEC da publicação de livros descartáveis. Como todos os textos de instrução programada tinham de ser descartáveis, pois os alunos os utilizavam como material de trabalho, essa

5. PEF (Projeto de Ensino de Física) Brasil 1975/1980 Transição entre Behaviorismo e Cognitivismo: Levar o aluno a conhecer alguns fenômenos e conceitos da Física, de modo que pudesse operar com esses conceitos, resolver problemas e realizar experiências Desenvolvimento de temáticas mais próximas dos interesses dos alunos inclusive, Física Contemporânea. Valorização ao acompanhamento dos alunos, estimulando a elaboração de respostas. Coordenador, organizador, orientador, avaliador e muito pouco como expositor da matéria. Postura ativa e individual aprende por si a partir das atividades teóricas e experimentais através de estudos dirigidos. Contudo, é salutar a socialização do conhecimento Quatro conjuntos de textos e materiais experimentais de baixo custo: Mecânica 1 e 2, Eletricidade e Eletromagnetismo Guia do Professor; Textos suplementares. Ineficiente distribuição do material; A qualidade do material experimental e a dificuldade de obtenção dos guias do professor. Superestimação da capacidade do material instrucional.

6. PBEF (Projetos Brasileiro de Ensino de Física) Brasil – 1978 Transição entre Behaviorismo e Cognitivismo: Levar o aluno a conhecer alguns fenômenos e conceitos da Física, de modo que pudesse operar com esses conceitos, resolver problemas Desenvolvimento de temáticas mais próximas dos interesses dos alunos. Orientador, avaliador, responsável pelo planejamento, pela própria característica do material didático oportunizando a apresentação de acordo com o desejo ou de conveniências estruturais. Responsável pela obtenção e manuseio do material didático. Dois volumes com abordagem e forte ênfase nos aspectos históricos; dois outros com enfoque mais prático e utilitário. Algo que merece destaque é o fato de que o material não era encadernado, segundo pré- Falta de estrutura em sala de aula, falta de professores com formação específica. Pouca divulgação da proposta e do material.