Redes profesorado

Taller

“Redes del profesorado. Fomento del
entramado de comunicación, reflexión y
debate del profesorado”

II Congreso Estatal de Formación del Profesorado:

Conectando Redes
C/ Lope de Vega, 21
cedec@ite.educacion.es 06800 Mérida
http://cedec.ite.educacion.es 924 301863

Autores:
Antonio Monje Fernández
Miguel Ángel Pereira Baz

Encuesta previa al taller “Redes del profesorado. Fomento del entramado de comunicación, reflexión y debate
del profesorado” por Antonio Monje Fernández y Miguel Ángel Pereira Baz con licencia Creative Commons
Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 Unported License.

C/ Lope de Vega, 21

Contenido
Introducción general......................................................................................................................................4
Justificación de la encuesta............................................................................................................................5
Características y proceso de realización de la encuesta.................................................................................6
Contenidos.............................................................................................................................................................. 6
Proceso de diseño y realización de la encuesta........................................................................................................7
Análisis de los resultados........................................................................................................................................8
Difusión y exposición de los resultados obtenidos........................................................................................9
Conclusiones generales de la encuesta........................................................................................................10
Conclusiones detalladas...............................................................................................................................11
Bloque 1: Percepción del conocimiento y uso de las herramientas 2.0 por parte del profesorado.........................11
Pregunta 1..............................................................................................................................................................................11
Pregunta 2..............................................................................................................................................................................12
Pregunta 3..............................................................................................................................................................................20
Pregunta 4..............................................................................................................................................................................22
Bloque 2: Conocimiento de las iniciativas de formación y vías para hacerlo........................................................24
Pregunta 5..............................................................................................................................................................................24
Bloque 3. Intercambio de información entre centros de formación.......................................................................29
Pregunta 6..............................................................................................................................................................................29
Pregunta 7. ............................................................................................................................................................................31
Pregunta 8. ............................................................................................................................................................................33
Pregunta 9. ............................................................................................................................................................................35
Pregunta 10. ..........................................................................................................................................................................37
Pregunta 11. ..........................................................................................................................................................................39
Pregunta 12. ..........................................................................................................................................................................41
Pregunta 13. ..........................................................................................................................................................................44
Pregunta 14............................................................................................................................................................................46

C/ Lope de Vega, 21

Introducción general

El Taller “Redes del profesorado. Fomento del entramado de comunicación, reflexión y debate del
profesorado” tiene como objetivo la elaboración de propuestas concretas para mejorar la comunicación
e interrelación entre los distintos centros de formación del profesorado. En este caso se pretende que la
reflexión se centre en cómo las herramientas de la web 2.0 pueden contribuir a crear nuevos espacios y
vías de intercambio de información entre los asesores de formación por un lado y entre los asesores de
los centros de formación del profesorado y los docentes a los que asesoran por otro.

A partir de estos nuevos ámbitos formadores se plantea la necesidad de que el Ministerio ofrezca un
espacio dirigido a asesores de formación.

La tarea del Grupo de Trabajo sería definir el contenido de este espacio virtual.

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Justificación de la encuesta

Para cumplir los objetivos del taller, es muy importante que el trabajo en él parta de la experiencia y
opinión de los participantes. Para ello, era necesario, que previamente al taller se llevara a cabo una
reflexión centrada en los siguientes aspectos:

• El uso y conocimiento por parte del profesorado de las Nuevas Tecnologías y de sus
aplicaciones didácticas.

• La utilización de la web 2.0 por los centros de formación del profesorado en su labor de
asesoramiento al profesorado.

• Las posibilidades de mejora de la comunicación e intercambio de información y experiencias
entre los centros de formación con el uso de este tipo de herramientas.

Esta reflexión previa tiene valor cómo una primera aproximación hecha por los propios centros a su
práctica diaria. Al mismo tiempo se plantea como una aportación de informaciones y experiencias al
resto de compañeros que servirá como punto de partida a la hora de establecer puentes que supongan
una mayor colaboración.

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Características y proceso de realización de la encuesta

Contenidos

El diseño de la encuesta buscaba centrar la atención en torno al eje de trabajo del taller: el uso de las
herramientas actuales de la web 2.0 como recursos por parte de los Centros de formación y las
posibilidades para su utilización en el futuro.

Como consecuencia pues del propio planteamiento de los contenidos y objetivos del taller la encuesta
hubo de centrarse en algunas aspectos de la comunicación e interrelación entre los centros de
formación y de estos con los docentes . Esto llevó a que se dejaran fuera del análisis cuestiones como
la importancia del contacto personal en el asesoramiento del profesorado o la aportación de otras
herramientas web 2.0 como wikis, agregadores sociales, RSS, ... que siendo muy importantes,
escapaban al ámbito en torno al que se quería trabajar.

El contenido de la encuesta parte de la visión que los responsables de formación tienen del uso que los
docentes hacen de las herramientas 2.0. Esta información se complementa con el análisis del uso que
los propios centros hacen de estos instrumentos y culmina con el planteamiento de qué opciones y
posibilidades futuras de mejora existen y deben llevarse a cabo para facilitar y promover el conocimiento
compartido y la creación de redes de asesores docentes. De esta forma, el cuestionario se divide en
tres grandes bloques:

Bloque 1.- Percepción del uso y conocimiento de las herramientas de la web 2.0 por parte
del profesorado

Este apartado introductorio permite establecer parámetros cómo: qué visión tienen los centros
del profesorado sobre el conocimiento y uso de la web 2.0 por parte del profesorado, qué
herramientas son las más utilizadas y cuál es la información que los profesores y maestros
demandan mayoritariamente de sus centros de formación.

Bloque 2.- Conocimiento de las iniciativas de formación y vías para hacerlo

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La segunda parte es complementaria de la anterior e intenta centrarse en la relación entre los
docentes y sus centros de formación: cómo contactan con las centros a los que pertenecen y
qué uso hacen de las herramientas de la web 2.0 para obtener información y hacer que esta
llegue a otros compañeros.

Bloque 3.- Intercambio de información entre centros de formación

Este tercer bloque toma como punto de partida todas las preguntas anteriores para centrarse
directamente en los centros de formación. Esta es la parte dedicada al análisis de la experiencia
en el contacto con otros centros (de la misma comunidad autónoma y de otras comunidades
autónomas) y especialmente en qué uso se hace de instrumentos como los microblogs, el chat o
el correo electrónico.

En la parte final se plantea que como colofón de todas las preguntas de la encuesta los centros
señalen cuáles son las principales necesidades a este respecto y sobre todo qué tipo de
soportes web e iniciativas podrían ayudar a mejorar la comunicación e incentivar la creación de
redes de conocimiento compartido e intercambio de información.

Proceso de diseño y realización de la encuesta

La encuesta se realizó como un formulario on - line creado con la herramienta del servicio que ofrece
Google Docs. Dicho formulario podía contestarse a través de la red mediante el acceso a un enlace
general. Las respuestas enviadas por los distintos centros de formación llegaban de manera inmediata
vía web sincrónicamente a los responsables del CeDeC.

Una vez elaborada y revisada la encuesta, el CeDeC envió el formulario por correo electrónico a todos
los centros de formación del profesorado del Estado que tenían un plazo de tres semanas para que
responder al cuestionario. El mensaje de correo electrónico contenía, además del enlace que permitía
responder a la encuesta, una información previa sobre sus objetivos y contenidos. También incluía el
contacto de los responsables del CeDeC que servían de apoyo a la hora de resolver todas las dudas
que surgieran.

C/ Lope de Vega, 21

El cuestionario estaba planteado para que cada centro de formación enviara una respuesta que
englobara las opiniones de todos los miembros de ese centro. En principio, se dejó libertad para que
cada uno eligiera a la persona responsable de responder.

En términos generales, puede considerarse que la respuesta obtenida de los distintos centros ha sido
muy favorable. Más del 30% de los centros han participado con sus aportaciones. De este dato se
puede concluir que tiene un valor significativo para valorar la visión que los centros de todo el Estado
tienen acerca del tema planteado.

Análisis de los resultados

Este análisis se dividió en tres partes:

• Estudio descriptivo. Con la obtención de porcentajes y medias y su expresión en forma de
gráficos.

• Elaboración de conclusiones generales. Filtrando y relacionando la información obtenida de cada
pregunta y cada bloque de preguntas para ver qué respuestas suponían a los ejes de reflexión
del taller que recordemos eran:

◦ El uso por parte del profesorado de las Nuevas Tecnologías.

◦ Utilización de la web 2.0 por los centros de formación del profesorado en su labor de
formación y asesoramiento.

◦ Posibilidades de mejora de la comunicación entre los centros con el uso de este tipo de
herramientas.

• Establecimiento de conclusiones parciales. Haciendo una lectura de cada pregunta y de cada
bloque de preguntas.

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Difusión y exposición de los resultados obtenidos

Tras la recopilación de datos y la exposición de las conclusiones, estas serán trasmitidas a los
participantes por una doble vía:

• A través del correo electrónico. Con el envío del documento de recogida de datos y
conclusiones.

• Durante el Taller del congreso. En la primera sesión habrá una exposición global de los datos y
las conclusiones obtenidas. Estos datos se expondrán a todos los participantes del taller y
servirán como base del trabajo en las dos sesiones.

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Conclusiones generales de la encuesta.

La introducción de las nuevas tecnologías en nuestra vida diaria hace que de una manera notable su
uso se lleve al campo profesional de tal forma que nos sirva para hacernos mas cómodo y eficiente
nuestro trabajo.

Por los resultados generales de la encuesta se puede asegurar que los medios informáticos son
conocidos y utilizados por los centros de formación y en general por los docentes. Sin embargo
aspectos como la utilización eficiente de herramientas de comunicación 2.0 y la formación de redes de
intercambio son claramente susceptibles de mejora.

En este sentido, se observa una transformación en la utilización de las diferentes herramientas,
evolucionando en el empleo de redes sociales generalistas y específicas en detrimento de foros y chats.

La percepción por parte de los asesores y asesoras del conocimiento que tiene el profesorado de las
herramientas 2.0 es baja, no así de la utilización del correo electrónico y blogs como herramientas de
intercambio de información y contacto. Sin embargo sería importante incidir en la formación y uso de
redes sociales profesionales docentes. Es de destacar la impresión que se tiene de los microblogs como
herramientas minoritarias y de uso exclusivamente personal y lúdico. Una vez más se destacan como
prioritarias las necesidades de recursos educativos e información legislativa frente a actividades de
formación, experiencias educativas y metodologías didácticas.

En esta misma línea, se observa que los centros de formación utilizan mayoritariamente las webs y
blogs como forma de comunicación informática básica con los docentes y entre ellos mismos. Se están
realizando iniciativas en la utilización de redes sociales pero no se tiene una percepción positiva del
impacto y calado que tienen.

Es necesario mejorar las redes de comunicación e intercambio de información y establecer canales de
comunicación permanente entre los distintos centros de formación. La utilización de herramientas
sociales de interrelación e intercambio, acompañadas con recursos como plataformas centralizadas y
listados se hacen imprescindibles para atender a estas necesidades.

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Conclusiones detalladas
Bloque 1: Percepción del conocimiento y uso de las herramientas 2.0 por parte del
profesorado.

Pregunta 1.

¿Cómo calificarías, en general, el conocimiento y uso de los profesores de las herramientas de
comunicación de la web 2.0?

Posibles respuestas: Bajo, medio, alto.

Contestación Frecuencia Porcentaje
Bajo 48 55,81%
Medio 37 43,02%
Alto 1 1,16%

Conocimiento de herramientas 2.0

1,16%

43,02% Bajo
Medio
Alto

55,81%

Conclusiones: La percepción que tienen los asesores de formación de los centros de formación del
profesorado respecto al conocimiento y uso de las herramientas de comunicación de la web 2.0 es entre
bajo y medio. Por ello, se percibe que el profesorado por un lado debería tener mayor formación en este
tipo de herramientas y por otro aumentar su uso y utilización correcta para el intercambio de información
profesional, sea del tipo que sea.

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Pregunta 2.

Puntúa de 1 a 5 cada uno de estos recursos de la web 2.0 según el nivel de uso que hace de ellos el
profesorado:

Posibles respuestas:

• Correo electrónico

Uso de correo electrónico
60,00%

50,00%

40,00%
Porcentajes

Contestaciones Frecuencias Porcentajes
1 1 1,15% 30,00%
2 2 2,30%
20,00%
3 16 18,39%
4 48 55,17%
10,00%
5 20 22,99%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestaciones

Media = 3,96

profesorado respecto al uso del correo electrónico es alta a muy alta.

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• Blogs

Uso de blogs
60,00%

50,00%

40,00% Contestaciones Frecuencias Porcentajes
Porcentajes

1 11 12,64%
30,00% 2 46 52,87%
3 28 32,18%
20,00%
4 2 2,30%
5 0 0,00%
10,00%

0,00%
1 2 3 4 5
Contestaciones

Media = 2,24

profesorado respecto al uso de blogs está por debajo del 3 en media. Es por ello que nos hace pensar
que, de una manera u otra existe la percepción de que el uso de blogs está relativamente extendido por
parte del profesorado pero no es masivo. Es de destacar que no existe ninguna puntuación de 5 en la
encuesta lo que desplaza significativamente la gráfica.

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• Redes sociales generalistas, facebook, tuenti, …

Uso de redes sociales generalistas.
Facebook, tuenti, ...
45,00%
40,00%

Contestaciones Frecuencias Porcentajes 35,00%

1 20 23,26% 30,00%

Porcentajes
2 35 40,70% 25,00%

3 23 26,74% 20,00%

4 7 8,14% 15,00%
5 1 1,16% 10,00%
5,00%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestaciones

Media = 2,23

profesorado respecto al uso de redes sociales generalistas está relativamente extendido por parte del
profesorado pero no es masivo. El comportamiento de las respuestas sufre ligeras variaciones con
respecto a la pregunta anterior notándose una mayor dispersión en las mismas.

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• Microblogs, twitter

Uso de microblogs, twitter
50,00%
45,00%
40,00%
35,00%
1 39 45,35%
Porcentajes

30,00%
2 39 45,35%
25,00%
3 7 8,14%
20,00%
4 1 1,16%
15,00% 5 0 0,00%
10,00%
5,00%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestaciones

Media = 1,65

profesorado respecto al uso de microblogs (twitter) nos indica que no son herramientas utilizadas de
manera significativa por parte del profesorado. Hay que notar el peso de las opciones 1 y 2 y la
ausencia de la valoración 5, lo que nos lleva a concluir que existe un conocimiento de la existencia pero
no de sus uso.

C/ Lope de Vega, 21

• Redes sociales específicas, Internet en el aula, Elgg, …

Uso de redes específicas.
Internet en el aula, Elgg, ...
50,00%
45,00%
1 39 45,35% 35,00%
2 36 41,86%

Porcentajes
30,00%
3 9 10,47% 25,00%
4 2 2,33% 20,00%
5 0 0,00% 15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestaciones

Media = 1,69

profesorado respecto al uso de redes sociales específicas nos indican, de manera similar a la pregunta
anterior, que no son herramientas masivas para la comunicación y el intercambio entre el profesorado.

C/ Lope de Vega, 21

• Foros

Uso de Foros
50,00%
45,00%
35,00% 1 25 28,74%
30,00% 2 38 43,68%
Porcentaje

25,00% 3 22 25,29%
20,00% 4 1 1,15%
15,00% 5 1 1,15%
10,00%
5,00%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestación

Media = 2,02

profesorado respecto al uso de foros nos de foros, nos indica que sigue siendo superior al de las redes
sociales pero sin embargo inferior al de los blogs.

C/ Lope de Vega, 21

• Chats

Uso de Chats
45,00%
35,00% 1 30 34,88%
30,00% 2 35 40,70%
3 18 20,93%
Porcentaje

25,00%
4 2 2,33%
20,00%
5 1 1,16%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestación

Media = 1,94

profesorado respecto al uso de chats es muy similar al de los foros y ligeramente superior al uso de
redes sociales.

C/ Lope de Vega, 21

Comparativa pregunta 2
60,00%

50,00%

40,00% Correo
Blogs
Frecuencias

Redes generalistas
30,00%
Microblogs
Redes específicas
20,00% Foros
Chats

10,00%

0,00%
1 2 3 4 5

Contestaciones

C/ Lope de Vega, 21

Pregunta 3.

¿Cuáles de esos recursos de la web usan los docentes para entrar en contacto con otros compañeros?
(Entre 1 y 4 opciones)


• Caso A: Correo electrónico ( lo seleccionan todos/as)
• Caso B: Blogs
• Caso C: Redes Sociales “generalistas” : Facebook / Tuenti
• Caso D: Microblogs (Twitter)
• Caso E: Redes sociales específicas del profesorado
• Caso F: Foros
• Caso G: Chats

A 16 18,60% Comunicaciones entre docentes
AB 12 13,95%
ABCDEF
AC 8 9,30% ABCF
AD 1 1,16% ABCE
AE 5 5,81% AFG
AF 5 5,81% AEG
AEF
AG 0 0,00%
ADG
ABC 6 6,98% ADF
ABD 1 1,16% ADE
ABE 2 2,33% ACG
ABF 7 8,14% ACF
ACE
ABG 2 2,33%
Casos

ACD
ACD 0 0,00% ABG
ACE 1 1,16% ABF
ACF 5 5,81% ABE
ACG 4 4,65% ABD
ABC
ADE 0 0,00%
AG
ADF 0 0,00% AF
ADG 0 0,00% AE
AEF 5 5,81% AD
AEG 2 2,33% AC
AB
AFG 1 1,16%
A
ABCE 1 1,16%
ABCF 1 1,16% 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00%

ABCDEF 1 1,16% Porcentajes

C/ Lope de Vega, 21

Conclusiones: Es de destacar que en todas las respuestas estaba presente el uso del correo
electrónico como herramienta de comunicación por parte del profesorado.

Es significativa la ausencia de la utilización de microblogs para la comunicación con otros docentes.

Al igual que en la pregunta anterior, se observa que, además del correo electrónico, el uso de blogs se
utiliza como herramienta preferida para entrar en contacto con otros docentes aunque de una manera
significativamente inferior al correo.

Ante estas respuestas concluimos que la percepción que se se tiene del uso profesional de las
herramientas 2.0 es similar al uso personal de las mismas excepto en el caso de los microblogs en
donde se nota un uso mayoritariamente personal entre los docentes que optan por esta opción.

C/ Lope de Vega, 21

Pregunta 4.

¿Qué tipo de información crees que los profesores intercambian con sus compañeros? (Elige 1)


• Recursos didácticos
• Experiencias educativas
• Modelos didácticos
• Actividades de formación
• Oposiciones, traslados, legislación general

Recursos didácticos 36 41,86%
Experiencias educativas 13 15,12%
Modelos didácticos 0 0,00%
Actividades de formación 5 5,81%
Oposiciones, traslados,
legislación general 32 37,21%

Intercambio de información entre docentes

Recursos
didácticos
37,21%
Experiencias
41,86%
educativas
Modelos
didácticos
Actividades de
formación
Oposiciones,
traslados,
legislación
general
5,81%
15,12%

C/ Lope de Vega, 21

Conclusiones: Es muy significativa la ausencia de percepción de que el intercambio de información
sobre aspectos metodológicos sea una cuestión prioritaria por parte del profesorado. Ante la propia
configuración de la pregunta (selección de una única opción) tenemos que destacar que esta ausencia
no significa que no exista ningún interés si no que no es un tema tan prioritario como los otros
planteados.

Por otro lado es de destacar que los encuestados perciben que el profesorado demanda a sus
compañeros/as, de manera sustancial, recursos didácticos para su utilización en el aula así como
información legislativa.

Tampoco se percibe como prioritario el intercambio de información de experiencias educativas y de
actividades de formación.

Con ello podríamos concluir que no existe una percepción de que el profesorado tenga un interés
prioritario en cuestiones didácticas, metodológicas y de formación.

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Bloque 2: Conocimiento de las iniciativas de formación y vías para hacerlo

Pregunta 5.

¿Cómo conocen normalmente los profesores las iniciativas de sus Centros de Formación?


• A través de la página web o Blog del propio centro

Conocimento de iniciativas.
Web y blog
70,00%

1 3 3,45% 50,00%
2 1 1,15%
Porcentajes

40,00%
3 8 9,20%
4 25 28,74% 30,00%
5 50 57,47% 20,00%

10,00%

0,00%
1 2 3 4 5
Contestaciones

Media = 4,35

Conclusiones: Las respuestas de los encuestados nos indican que mayoritariamente los docentes se
informan de las actividades de los centros de formación a través de las web del propio centro, siendo
esta herramienta la mas utilizada y extendida para tal fin. (Sin menoscabo de otras vías de información
“tradicionales” y no basadas en las NNTT).

C/ Lope de Vega, 21

• Mediante el correo electrónico (con los/as asesores/as)

Conocimiento de iniciativas.
Correo electrónico
40,00%
35,00%
30,00%
25,00%
Porcentajes

1 6 6,98%
20,00% 2 7 8,14%
15,00% 3 16 18,60%
4 29 33,72%
10,00%
5 28 32,56%
5,00%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestaciones

Media = 3,76

Conclusiones: Aunque ligeramente inferior al resultado anterior, parece ser que el medio telemático
más utilizado para difundir las actividades de formación. Hay que resaltar que la tendencia es similar a
la del uso que tiene el profesorado, aunque esta herramienta a priori, no sea la mas adecuada para un
servicio de información masivo.

C/ Lope de Vega, 21

• Redes sociales generalistas (Facebook)

Conocimiento iniciativas.
Redes sociales generalistas
60,00%

50,00%
1 40 55,56% 40,00%

Porcentajes
2 19 26,39%
3 10 13,89% 30,00%
4 1 1,39%
20,00%
5 2 2,78%
10,00%

0,00%
1 2 3 4 5
Contestaciones

Media = 1,69

Conclusiones: Por las respuestas mostradas podemos concluir que no se usan de una manera
sistemática las redes sociales generalistas para informar al profesorado de las actividades de formación
de los centros de profesores.

Estos resultados siguen la tendencia sobre la percepción del uso de redes sociales generalistas que
tienen los docentes ya que si se percibe que no se utilizan, los centros de formación no realizan
esfuerzos en la difusión por estas vías.

C/ Lope de Vega, 21

• Redes sociales específicas del profesorado (descenso en las contestaciones)

Conocimiento de iniciativas.
Redes sociales específicas
70,00%

50,00% 1 46 64,79%
2 14 19,72%
Porcentajes

40,00%
3 8 11,27%
30,00% 4 1 1,41%
20,00% 5 2 2,82%

10,00%

0,00%
1 2 3 4 5
Contestaciones

Media = 1,37

Conclusiones: De manera análoga al anterior, se puede asegurar que las redes sociales específicas
no son utilizadas de una manera sistemática para la difusión de las actividades de formación.

C/ Lope de Vega, 21

• Microblogs (Twitter)

Conocimiento iniciativas.
Microblogs
90,00%
80,00%
1 54 78,26% 60,00%

Porcentajes
2 9 13,04% 50,00%
3 3 4,35% 40,00%
4 1 1,45%
30,00%
5 2 2,90%
20,00%
10,00%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestaciones

Media = 1,57

Conclusiones: Es la media mas baja de respuestas. Hay que notar que los centros de formación no
tienen la percepción de que twitter sea utilizado por los docentes para su práctica profesional por lo que
parece lógico que no realicen énfasis en la difusión por estos canales de comunicación.

Tendríamos que reflexionar sobre el hecho de que esto puede suponer un círculo vicioso ya que si no
se tiene la impresión de que la herramienta es utilizada, no se utiliza ni se tiene en cuenta en la posible
formación en el uso profesional de la misma, lo que conllevaría a su inferior utilización.

C/ Lope de Vega, 21

Bloque 3. Intercambio de información entre centros de formación

Pregunta 6.
¿Cuáles crees que son los canales a través de los que los asesores de tu centro están en contacto con
asesores de otros centros de profesores?

Posibles respuestas: Contestación Frecuencia Porcentaje
Correo electrónico 34 38,64%
Correo electrónico,
• El correo electrónico microblogs 5 5,68%
• Redes sociales generalistas (Facebook / Correo electrónico,
chats 2 2,27%
Tuenti)
• Redes sociales específicas del profesorado foros 8 9,09%
• MIcroblogs (Twitter) Correo electrónico,
redes específicas 20 22,73%
• Chats Correo electrónico,
• Foros redes generalistas 15 17,05%
• Ninguno ninguno 2 2,27%
Ninguno 2 2,27%

Canales de comunicación con otros centros

Correo
2,27% 2,27% electrónico
Correo
electrónico,
17,05% microblogs
Correo
electrónico, chats
38,64% Correo
electrónico, foros
Correo
electrónico, redes
específicas
Correo
electrónico, redes
generalistas
22,73% Correo
electrónico,
ninguno
5,68% Ninguno
2,27% 9,09%

C/ Lope de Vega, 21

Conclusiones: Se usa mayoritariamente el correo electrónico como forma de comunicación entre
asesores de centros de formación. Es de destacar el uso de las redes sociales específicas y
generalistas acompañadas del correo, lo que nos hace ver que en cierta manera son utilizadas para el
intercambio de información especializada entre centros.

El uso de twitter sigue siendo residual y es preocupante la selección, aunque ínfima, de la opción
“ninguna”

Por otro lado se comprueba que desde el punto de vista de los asesores, tanto los foros como los chats
no son herramientas útiles para el intercambio a pesar de que tienen la percepción de su uso por parte
de los docentes.

C/ Lope de Vega, 21

Pregunta 7.

¿Participa el centro de formación al que perteneces en alguna red social?

Posibles respuestas: Sí, no

Sí 45 52,33%
No 41 47,67%

Participación en red social

47,67%
Sí
No

52,33%

Conclusiones: La mayoría de los centros de formación del profesorado participan de una manera u
otra en algún tipo de red social. Sin embargo la distancia que existe entre el sí y el no es mínima.
Teniendo en cuenta que esta encuesta ha sido online, podría pensarse a priori que los resultados no
son extrapolables.

C/ Lope de Vega, 21

Si tu respuesta es afirmativa, di cuál o cuáles

Contestaciones Frecuencias
Facebook 7
Twitter 6
Facebook y twitter 9

• Corporativistas del propio Departament d'Ensenyament.
• A nivel individual, cada asesor pertenecemos a la red de formación, el Cep como centro
pertenece a facebook.
• El CRIF tiene comunidad virtual de asesores en EducaMadrid. El departamento TIC está en
Twitter y grupo en Facebook para las jornadas iTIC. Los asesores del departamento pertenecen
a Internet en el Aula, Linkedin, Facebook, Twitter...
• Hubo un intento de puesta en marcha de una red social sobre secciones europeas, pero el
profesorado no dio respuesta. Se desatendió dicha red.
• Innova
• Mister Wong
• Moodle especifico para compartir información, planificación, recursos y debates en los foros.
• PLATAFORMA COLABORA DE LA CONSEJERIA DE EDUCACION DE LA JUNTA DE
ANDALUCIA
• RED DE BIBLIOTECAS ESCOLARES DE EXTREMADURA RED DE ESCUELAS DE
INTELIGENCIA EMOCIONAL RED DE CULTURA DE PAZ, IGUALDAD Y NOVIOLENCIA RED
DE ECOCENTROS RED TECNOLÓGICA EDUCATIVA DE EXTREMADURA RED DE
ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD
• Suele participar en los seminarios intercentros para su seguimiento, intercambio, etc, en una red
específica creada para ello. También contamos con la Red de Ceps de Canarias, con la
plataforma EVAGD, etc

C/ Lope de Vega, 21

Pregunta 8.

¿Cuál es el conocimiento de las iniciativas de formación del profesorado que se llevan a cabo en otros
centros de profesores de la misma comunidad autónoma?


• Ninguno. Apenas circula la información
• Escaso. Alguna vez tenemos información.
• Medio. La información no llega de manera sistemática.
• Aceptable. La información circula y estamos más o menos al día.
• Alto. Hay una información continua.

Ninguno 26 30,23%
Escaso 46 53,49%
Medio 11 12,79%
Aceptable 3 3,49%
Alto 0 0,00%

Conocimiento de otras iniciativas

3,49%
12,79%
30,23%
Ninguno
Escaso
Medio
Aceptable
Alto

53,49%

C/ Lope de Vega, 21

Conclusiones: Es inmediato concluir que no existe la percepción del conocimiento de las iniciativas
llevadas a cabo por otros centros de formación dentro de la misma comunidad autónoma. Por ello
deberían arbitrarse fórmulas para mejorar en este aspecto.

Es de destacar que no existe la impresión de que haya una información continua.

C/ Lope de Vega, 21

Pregunta 9.

¿Qué informaciones te gustaría recibir de otros centros del profesorado? (Puntúa de 1 a 5)


• Actividades de formación: jornadas, cursos, seminarios.

Información de otros. Actividades
45,00%
Contestación Frecuencia Porcentaje 40,00%
1 0 0,00% 35,00%
2 8 9,30%
30,00%
3 18 20,93% Porcentajes 25,00%
4 27 31,40%
20,00%
5 33 38,37%
15,00%
10,00%
Media = 3,98 5,00%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestación
• Materiales y recursos que ofrezcan

Información de otros.
Recursos
70,00%

60,00%
50,00% 1 0 0,00%
2 0 0,00%
Porcentaje

40,00%

30,00%
3 6 7,14%
4 24 28,57%
20,00%
5 54 64,29%
10,00%

0,00%
1 2 3 4 5
Contestación

Media = 4,57

C/ Lope de Vega, 21

• Iniciativas del profesorado de la zona
Iniciativas
60,00%


1 0 0,00% 40,00%

Porcentajes
2 2 2,33%
3 15 17,44% 30,00%

4 21 24,42% 20,00%
5 48 55,81%
10,00%

0,00%
Media = 4,33 1 2 3 4 5
Contestación

• Metodología y prácticas docentes

Metodologías y prácticas docentes
80,00%
70,00% 1 0 0,00%
60,00% 2 1 1,16%
50,00% 3 6 6,98%
Porcentajes

40,00% 4 18 20,93%
30,00% 5 61 70,93%
20,00%
10,00%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestación
Media = 4,61

Conclusiones: Los centros de formación, demandan recursos.

Es de destacar que la segunda demanda más importante es la información sobre metodologías y
prácticas docentes. Este hecho nos hace reflexionar sobre la contestación realizada en la pregunta 4 en
la que la metodología y las experiencias educativas eran percibidas como información NO prioritaria por
parte del docente.

C/ Lope de Vega, 21

Pregunta 10.

La información que reciben los centros y asesores acerca de otros centros llega:


• Por el contacto y conocimiento personal de algunos asesores.
• Las propias páginas de los centros de profesores
• Mediante el acceso a recursos web 2.0 como redes sociales, blogs etc..
• Con la información recogida de páginas de Consejerías de Educación y Ministerio de
Educación.

Información acerca de otros centros

Por el contacto
y conocimiento
personal de
Por el contacto y algunos
conocimiento personal 23 26,14% asesores.
de algunos asesores. Las propias
páginas de los
centros de
profesores
Mediante el
Las propias páginas acceso a
recursos web
de los centros de 39 44,32% 2.0 como
profesores redes sociales,
blogs etc..
Con la
información
recogida de
Mediante el acceso a páginas de
recursos web 2.0 Consejerías de
12 13,64% Educación y
como redes sociales,
Ministerio de
blogs etc.. Educación.

Con la información
recogida de páginas
de Consejerías de 14 15,91%
Educación y Ministerio
de Educación.

C/ Lope de Vega, 21

Conclusiones: Los centros de formación, como se ha venido viendo en respuestas anteriores, utilizan
prioritariamente las páginas web para el intercambio de información.

La relaciones personales entre asesores son consideradas fundamentales y una de las vías más
importantes.

Los recursos de la web 2.0 son utilizados minoritariamente de la misma forma que la información
recibida a través de las webs de Consejerías y Ministerio.

C/ Lope de Vega, 21

Pregunta 11.

El conocimiento de las iniciativas de formación del profesorado que se llevan a cabo en centros de
profesores de otras comunidades autónomas es:


• Ninguno. Apenas circula la información
• Escaso. Alguna vez tenemos información.
• Medio. La información no llega de manera sistemática.
• Aceptable. La información circula y estamos más o menos al día.
• Alto. Hay una información continua.

Ninguno 29 33,33%
Escaso 49 56,32%
Medio 7 8,05%
Aceptable 2 2,30%
Alto 0 0,00%

Conocimiento de las iniciativas de otras CCAA

2,30% 8,05%
33,33%
Ninguno
Escaso
Medio
Aceptable
Alto

56,32%

C/ Lope de Vega, 21

Conclusiones: Los resultados concuerdan con los obtenidos de la pregunta 8. Se concluye que no
existe conocimiento ni información sistemática respecto de las iniciativas de otros centros del
profesorado de otras CCAA.

C/ Lope de Vega, 21

Pregunta 12.

Di hasta qué punto estás de acuerdo con estas afirmaciones


• Los Centros de profesores tienen un contacto fluido y productivo entre ellos

Contacto entre centros de profesores
40,00%

35,00%

1 26 29,89% Porcentaje
25,00%
2 26 29,89%
20,00%
3 31 35,63%
4 4 4,60% 15,00%

5 0 0,00% 10,00%

5,00%

0,00%
1 2 3 4 5
Contestación
Media = 2,15
• Sería necesario establecer líneas comunes en todo el Estado de cara a la formación del
profesorado

Líneas comunes de actuación
60,00%

50,00% Contestación Frecuencia Porcentaje
1 0 0,00%
40,00%
2 2 2,30%
Porcentajes

30,00% 3 10 11,49%
4 29 33,33%
20,00% 5 46 52,87%
10,00%

0,00%
1 2 3 4 5
Contestación

C/ Lope de Vega, 21

Media = 4,37
• La mayoría de los contactos entre centros del profesorado tiene lugar entre los de la misma
comunidad autónoma.

Contactos en la misma CCAA
70,00%

60,00%
50,00%
1 1 1,15%

Porcentajes
2 2 2,30% 40,00%
3 8 9,20% 30,00%
4 26 29,89%
5 50 57,47% 20,00%

10,00%

0,00%
1 2 3 4 5
Contestación
Media = 4,4

• Para los asesores es fácil saber qué iniciativas o experiencias de formación se están llevando a
cabo en centros de otras comunidades autónomas.

Conocimiento de iniciativas
en otras CCAA
45,00%
40,00%
35,00%
1 35 40,23%
30,00%
2 31 35,63%
Porcentaje

25,00%
3 16 18,39%
20,00%
4 5 5,75%
15,00%
5 0 0,00%
10,00%
5,00%
0,00%
1 2 3 4 5
Contestación
Media = 1,89

C/ Lope de Vega, 21

• Los centros de formación del profesorado deberían establecer canales y vías de comunicación
permanentes.

Canales de comunicación permanente
80,00%

70,00%
1 0 0,00% 50,00%

Porcentajes
2 1 1,15%
40,00%
3 6 6,90%
4 19 21,84% 30,00%

5 59 67,82% 20,00%

10,00%

0,00%
1 2 3 4 5
Contestación
Media = 4,6

Conclusiones: No se percibe que los centros de profesores tengan un contacto fluido y productivo
entre ellos resultándoles complicado conocer las iniciativas y experiencias de formación de otros centros
del Estado viéndose como muy necesario establecer vías de comunicación y líneas de actuación
comunes.

Se entiende que la mayoría de los contactos entre los centros de formación del profesorado se realizan
en la misma Comunidad Autónoma, aunque si retomamos las respuestas de la pregunta 8 esta
contestación no significaría que esos contactos son de manera continuada y sistemática.

C/ Lope de Vega, 21

Pregunta 13.

¿Cómo crees que se podría mejorar el intercambio de información entre los centros de formación del
profesorado de todo el Estado?


• Creando una red social propia dedicada a este aspecto.
• Constituyendo grupos que trabajen a través de redes como facebook o twitter
• Ofreciendo una página web centralizada para todos los Centros de formación que ofrezca
información y canales de comunicación

Red social propia 26 29,89%
Grupos en Facebook 10 11,49%
Web centralizada 51 58,62%

Mejora del intercambio de información

Contestacione
s
Red social
propia
Grupos en
Facebook
Web
centralizada

C/ Lope de Vega, 21

Conclusiones: Los encuestados se decantan claramente por la creación de un entorno en donde se
pongan a disposición canales de comunicación e información. Las opciones de la red social propia y uso
de redes generalistas, si bien no son incompatibles, son consideradas como de menor relevancia,
siguiendo una tendencia lógica a las respuestas dadas en la cuesta sobre el uso y opinión de estas
herramientas.

C/ Lope de Vega, 21

Pregunta 14.
¿Ha puesto tu centro en marcha alguna experiencia para favorecer el contacto con el profesorado y/o
con otros centros de formación? ¿Conoces alguna experiencia de otros compañeros en ese mismo
sentido?

Algunas aportaciones:

• 1.Realizamos un seminario cada curso escolar de 3 sesiones presenciales con los
representantes de los centros docentes y el equipo pedagógico del CEP. 2. Tenemos una
modalidad formativa que denominamos asesoramiento entre iguales que tiene como principal
objetivo que los docentes se ayuden entre ellos en temas muy puntuales. Tenemos un grupo de
docentes voluntarios para realizar estos asesoramientos. 3. Enviamos las convocatorias de
nuestras actividades formativas al e-mail personal, siempre que nos hayan proporcionado la
dirección de manera voluntaria. 4. Tenemos la modalidad de formación de zona que favorece el
intercambio de experiencias y reflexiones entre centros cercanos. 5. Modalidad: Encuentros
pedagógicos, pretende reflexionar sobre temas educativos a partir de un diálogo entre los
participantes, en ocasiones estos pueden ser moderados por una persona experta en el tema.
Al finalizar se realiza una publicación de conclusiones y / o narración del proceso. 6. Revista
Cantable: es una publicación del CEP en la que se divulgan experiencias educativas y también
otros artículos relacionados con la actividad docente y del CEP. Esta revista, en formato digital
se puede consultar en la web del CEP y en REDINED.

• Utilizamos los ya establecidos por la Consejería de Educación como son la plataforma Colabora
y la aplicación Séneca.

• A nivel de la Comunidad Autónoma de Cantabria se estableció como oficial (y preceptivo) el uso
de la dirección de correo electrónico otorgada a cada centro y profesor/a por la Consejería bajo
el dominio común de "educantabria.es" Esto nos ha facilitado muchísimo la comunicación con
los centros y con los profesores ya que sabemos que esa dirección funciona y es atendida "a
diario" en los centros.

• Alguna reunión conjunta al principio y final del curso.

C/ Lope de Vega, 21

• Aulas virtuales

• Buscando en la red y contactando por e-mail o teléfono.

• Dentro de la provincia hay un contacto fluido entre los 3 CEP y organizamos muchas
actividades en común. Además, compartimos un portal web provincial de teleformación y redes
profesionales entre los 3 CEP. http://www.cepindalo.es Tenemos un programa ARCE con el
CEP de Ciudad Real sobre competencia comunicativa

• DESDE EL CPR DE ALMENDRALEJO, COMO ASESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA HE
TENIDO LA OPORTUNIDAD DE ORGANIZAR VARIAS ACTIVIDADES A NIVEL REGIONAL
SOBRE LAS SIGUIENTES LÍNEAS DIRECTRICES: - JORNADAS DE FORMACIÓN SOBRE
PROGRAMAS EUROPEOS - JORNADAS TÉCNICAS DE FAMILIAS PROFESIONALES DE FP
- JORNADAS DE LA RED DE CULTURA DE PAZ, IGUALDAD Y NOVIOLENCIA TODAS
ELLAS COMO MARCO DE EXPOSICIÓN DE EXPERIENCIAS, INFORMACIÓN Y DEBATE.

• Desde el Departamento TIC, procuramos tener nuestra red de contactos mediante Twitter,
Facebook y blog propio agregado a un Planeta Educativo.

• El centro puso en marcha una comunidad virtual para los asesores del CRIF que se utiliza,
principalmente, para unificar la documentación. El departamento TIC al que pertenezco creó
para las jornadas iTIC10 un aula virtual con foros, grupo en Facebook, blog, etiqueta en
Twitter... El departamento está en contacto con el profesorado, también, a través del blog
camarotic.es, el posterous Camarote, el Twitter @camarotetic...

• En el ámbito de la comunidad, tenemos un espacio de moodle para el tema de la Coeducación.

• Enviamos información de interés a través de nuestra cuenta en Twitter y en la red profesional
del profesorado de nuestra provincia. En otros CEP de la provincia de Málaga y otras provincias
andaluzas se está trabajando de la misma forma.

C/ Lope de Vega, 21

• hace diez años pusimos en marcha www.lavirtu.com con el fin de compartir conocimientos en la
red. El año pasado recibimos el premio a la mejor web institucional de la provincia de Alicante.
El CEFIRE de Elda está en Facebook y cuenta con varios blogs
• Hemos abierto un perfil y una página de Facebook y hemos aumentado el uso de blogs por
asesorías. Actualmente tenemos 4 blogs (ámbito lingüístico, inglés, infantil, coeducación)
Hemos creado y difundido una biblioteca de recursos digitales en Internet

• Hemos contactado con otros asesores de otras CCAA a nivel puntual y establecido lazos
educativos con profesorado a nivel internacional mediante programas de la OAPEE como
Comenius Regio y Grundtvig.

• Hemos creado un espacio moodle entre los asesores de primaria de toda la comunidad
valenciana. No conozco otras experiencias. He creado un espacio moodle para un seminario
entre pofesores de primaria para intercambio de información y recursos sobre mejora de las
ciencias en primaria e infantil.

• Hemos dado de alta una plataforma Moodle, pero se usa muy poco

• Intercambio de experiencias/ponentes sobre temas concretos

• Jornadas provinciales entre los CEPs para favorecer el intercambio de Buenas prácticas.
Jornadas Regionales (Andalucía)

• La relación se establece a través de los representantes de centros y desde la página web del
CPR.

• Las redes profesionales en las plataformas Moodle provincial en Granada: Coeducación,
Infantil, Dirección, etc., y en la Plataforma Colabor@ a nivel de Comunidad Autónoma.

• Mediante la formación se ha aumentado y en muchos casos iniciado un contacto a través de
Internet con el profesorado, a través de correo electrónico, para consultar dudas, problemas
técnicos o para dotación de recursos. La recogida de opiniones y sugerencias de los docentes a
través de encuestas on-line, incluidas en nuestro plan de evaluación, ha favorecido también
esta relación. En el ámbito TIC se mantiene el contacto entre los asesores de los distintos CEP

C/ Lope de Vega, 21

a través de reuniones, programación conjunta de formación y relación a través de correo
electrónico, chats o Twitter.

• Nuestras iniciativas:
• Una página web actualizada y dinámica, con enlaces a todos los centros de nuestro
ámbito, a los centros de profesores próximos y a otras administraciones educativas.
Damos posibilidad de sindicación y facilidad para compartir los artículos en todas las
redes sociales (complemento Share Add This para Joomla).

• Blog para la publicación de materiales formativos de todos los cursos que impartimos y
abierto a la participación de todos los profesores de la zona (nos pareció mejor opción
que Moodle), ya sea porque pueden editar como usuarios o comentar de forma anónima
o no.

• Elaboración de una wiki colaborativa sobre el entorno por parte de todos los profesores y
alumnos de nuestro ámbito (Altotajopedia). Acabamos de estrenarla. La wiki está alojada
en nuestro servidor, construida con mediawiki, y pueden publicar como usuarios todos los
alumnos y profesores con diferentes privilegios de edición.

• Cuenta en Twitter, que nos permite estar al día de numerosas novedades, aunque no nos
está resultando eficaz para crear una red propia: entre nuestros seguidores sólo hay un
centro de profesores de nuestra provincia y únicamente tres profesores y un centro de
nuestra zona.

• Listas de correo electrónico para la distribución de noticias de acuerdo con los intereses y
especialidades manifestadas por los profesores de nuestro ámbito.

• Publicación de un boletín quincenal y de noticias en la web con algunas aportaciones de
los profesores.

• Blogroll para dar publicidad y facilidad de acceso a todos los blog y webs de centros de
nuestro ámbito (enlaces en nuestra web y nuestro blog).

• Grupos en google para elaborar documentos colaborativos en las actividades formativas
intercentros.

• Uso intensivo de numerosas aplicaciones web 2.0. Tenemos perfil o cuenta con recursos
compartidos públicamente en slideshare, issuu, scribd, spicynodes, glogster, youblisher,
mindmeister, dropbox...

• Canal en Youtube y podcast en Ivoox (recién creados).

• Además, favorecemos el contacto y el intercambio presencial a partir de jornadas de
convivencia escolar, reuniones para favorecer el tránsito entre etapas educativas y
actividades formativa abiertas a la participación de toda la comunidad educativa.
•

C/ Lope de Vega, 21

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