Participación de D. Edmundo Tovar Caro en la mesa redonda "Objetos Educativos Reutilizables" que se celebró el día 20 de diciembre de 2010 dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza. Más información en http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=124:materiales-oer&catid=39&Itemid=56

1. Jornadas Cátedra Banco de Santander Universidad de Zaragoza por la
colaboración en las nuevas tecnologías en la formación universitaria
Mesa Redonda:
Diseño y evaluación de contenidos mediante
objetos educativos reutilizables (OER)
Edmundo Tovar edmundo.tovar@upm.es
Comité de Recursos Educativos Capítulo español Sociedad
Educación IEEE
Grupo de Innovación en la Gestión de Calidad de Centros
Universitarios (GIGAC)

2. Guión
• Impacto del uso de OER
• Qué es un OER
• Principales repositorios
• Temas críticos alrededor de OER candentes
para el futuro

3. Experiencias en el MIT
• MIT es un Instituto de investigación en
Cambridge, Massachusetts que tiene como
misión avanzar en el conocimiento y educar a
los estudiantes en ciencia, tecnología, y otras
áreas que mejor sirvan aal mundo en el siglo
XXI.
• Y usan recursos abiertos!

4. Impacto. Casos de éxito en el MIT
Triatno Y Harjoko- CC BY-NC 3.0 Kunle Adejumo - CC BY-NC-SA 3.0 Wendy Emerold – CC BY-NC-SA 3.0

5. Educadores - 9% Estudiantes – 42% Autodidactas – 43%
Triatno Y Harjoko- CC BY-NC 3.0 Kunle Adejumo - CC BY-NC-SA 3.0 Wendy Emerold – CC BY-NC-SA 3.0

6. Educadores
Desarrollo de conocimiento personal
45% de educadores
Aprendizaje de nuevos métodos de enseñanza
15% de educadores
Incorporación de materiales OCW
14% de educadores
Triatno Y Harjoko- CC BY-NC 3.0

7. Educadores
Profesor Triatno Harjoko
Director del Departamento de Arqutectura
en el Institute of Depok, Indonesia, usa
OCW para añadir interactividad a la
enseñanza de arquitectura.
Triatno Y Harjoko- CC BY-NC 3.0

8. Estudiantes
Desarrollo conocimiento personal
44% de estudiantes
Complementar una asignatura
39% de estudiantes
Planificar una asignatura
12% de estudiantes
Kunle Adejumo - CC BY-NC-SA 3.0

9. Estudiantes
Kunle Adejumo
Estudiante de Ingeniería en Ahmadu Bello
Institute en Zaria, Nigeria, desarrolla una
comprensión profunda de los temas de
asignatura con OCW.
Kunle Adejumo - CC BY-NC-SA 3.0

10. Estudiantes
“El pasado semestre hice una asignatura
de ingeniería metalúrgica. No tenía
apuntes, por lo que fui a OCW. Desargué el
programa de una asignatura y algunas
preguntas de revisión, y éstas me
ayudaron a tener una mejor
comprensión del material”
Kunle Adejumo - CC BY-NC-SA 3.0

11. Autodidactas
Estudio para disfrute personal
41% de autodidactas
Preparación para estudio formal
20% de autodidactas
Revsión de fundamengos básicos profesionales
17% de autodidactas
Mantenerse actualizado en el área
11% de autodidactas
Wendy Emerold - CC BY-NC-SA 3.0

12. Autodidactas
Wendy Emerold (Física)
Investigadora en el Institute of
Washington's Polar Science Center, usa
OCW para continuar su aprendizaje incluso
cuando viaja a lugares remotos.
Wendy Emerold - CC BY-NC-SA 3.0

13. Autodidactas
“Lo que hace bueno a OCW," dice Ermold,
“es que hace que las físicas y matemáticas
estén disponibles a personas que no
pueden ir a la escuela por alguna razón.
Pone un tema, en un principio
inalcanzable, al alcance de cualquiera
que tenga interés en él”
Wendy Emerold - CC BY-NC-SA 3.0

14. Entorno educativo cambiante.
Claves
• Educación Superior • Modelos de aprendizaje
– Nuevos perfiles – eLearning 2.0
• Más inclusión y movilidad – Nuevos modos o sólo
social nuevos dispositivos de
• Educación continua y comunicación?
empleabilidad
• De socialización
• Emprendedurismo e
innovación • De acceso a la
información
• OER: Recursos
educativos en abierto
• Tecnología

15. Qué son los OER? (Recursos
Educativos en Abierto)
• OER (Según la OECD) • Los OER cubren:
– Materiales digitalizados – Desde cursos hasta módulos,
ofrecidos libremente y de desde ejercicios a videos de
manera abierta clase, libros de texto,
– Para educadores, estudiantes asignaciones de clase
y autodidactas – Incluye enciclopedias, juegos,
– para usar, reutilizar, imágenes, videos, y estar
enseñanza, aprendizaje e disponibles por cualquier
investigación medio
– Incluye contenido,
herramientas software para
desarrollar, usar y redistirbuir
contenidos e implementar
recursos conlicencias abiertas

16. advancing formal and informal learning through the
worldwide sharing and use of free, open, high-quality
education materials organized as courses.
El movimiento OCW—Cuál es el valor?
• Cumplir con el deseo de la organización de contribuir al
bienestar social del mundo produciendo materiales
educativos libres a educadores, estudiantes y
autodidactas.
• Crear un respositorio donde educadores e
investigadores puedan tener su trabajo en un lugar
visible para todo el mundo.
• Presentar a potenciales agencias de financiación
oportunidades atractivas y útiles para diseminar
resultados de investigación.
December 27, 2010 Name—OCW Consortium

17. advancing formal and informal learning through the
worldwide sharing and use of free, open, high-quality
education materials organized as courses.
El movimiento OCW—Cuál es el valor?
• Incrementar tráfico a la website de la institución
• Proporcionar una visión previa de la oferta académica
de la institución a potenciales estudinates,
empleadores, directivos, …
• Proporcionar un vehículo eficiente en coste y tiempo al
desarrollo y personal de la institución.
• Atraer financiación independiente a proyectos de
servicio público
• Promover la incorporación de materiales educativos de
alta calidad producidos en cualquier lugar
• Proporcionar entrada a la comunidad mundial de
educadores.
December 27, 2010 Name—OCW Consortium

18. advancing formal and informal learning through the
worldwide sharing and use of free, open, high-quality
education materials organized as courses.
Aspectos de un proyecto OCW
• Aspectos de propiedad intelectual
• Copyright y licencias
• Consideraciones tecnológicas y de software
• Precisión

19. MERLOT
• Fundado por Califormia State University, 1997
– Colección de materiales de enseñanza revisados por pares.
– Comunidad de personal de universidades, estudiantes de todo el
mundo comparten sus materiales de enseñanza y la pedagogía
utillizada.
– Objetivo: Mejorar la eficacia de la enseñanza incrementando el nº de
materiales online revisados que se pueden incorporar a cursos.

20. CONNEXIONS
• Fundado por Rice University
– Entorno para el desarrollo colaborativo, libre, compartido, y
rápidamente compartir como contenido compartido en la web,
organizado por en pequeños módulos de fácil conexión con otros
módulos, cursos, y fácil de usar y reutilizar.
– Materiales nacen digitales,.
– Invita a organizaciones educativas a revisar materiales
– Limita el uso de materiales a ctividades no comerciales

21. CONNEXIONS
• Fundado por Rice University
– Entorno para el desarrollo coaborativo, libre, compartido, y
rápidamente compartir como contenido compartido en la web,
organizado por en pequeños módulos de fácil conexión con otros
módulos, cursos, y fácil de usar y reutilizar.
– Materiales nacen digitales,.
– Invita a organizaciones educativas a revisar materiales
– Limita el uso de materiales actividades no comerciales

22. Otros repositorios OER
• Open University • CMU Open Learning
– No impone requisitos de Initiative
entrada a estudiantes – Utiliza el potencial de
– Necesita tutores y otros CMU para crear
medios materiales de muy alta
calidad
– Integrar valoración de
usuarios en su desarrollo

23. Aspectos críticos en los OER
• Cómo se definen? • Licencias par OERs
• El peligro de centrarse • Estándares e
en el proveedor Interoperabilidad
• Evaluar OERs • Aprendizaje hacia la co‐
• Coordinación. creación
Descentralización • E‐espacios
• Incentivos en la
creación y desarrollo
• Derechos de propiedad
intelectual
• Fair Use

24. Prioridades para el futuro?
– Inclusivo: puente, con
problemas, alineado
– Desarrollo de mano de
obra
– Mapeo con sistemas
curriculares
– Life Long Learning
– Mejora de herramientas
– Plataformas con
accesibilidad

25. Algunas de esas prioridades
• Sostenibilidad • Calidad en contenidos
– Distintas economías producidos
– Medios – Diferentes procesos,
• En universidades actores, vistas,
• Entre organizaciones indicadores
– Modelos de negocio • Personalización
• Accesibilidad – Obtener información
sobre oportunidades
– Contenido de múltiples
comunidades
– Servicios ajustados al
interés del estudiante