Planificador ambiente de_aprendizaje.docx

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC –
Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Parche sin drogas..!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Con la puesta en escena de este ambiente de aprendizaje se pretende desarrollar:
1. Aptitudes:
● Relación social e integridad, teniendo en cuenta el contexto social de los jóvenes que se
atienden en las instituciones educativas, se hace evidente que la problemática, tiene mucha
relevancia en la vivencia diaria y estas vivencias de interacción juegan un papel vital en la
toma de decisiones y se refleja constantemente en su dignidad y construcción de valores.
● Capacidad de razonamiento y reflexión, que permitan al joven tomar de decisiones
relacionadas con su formación, con lo cual pueda adquirir herramientas que le permitan
disminuir su vulnerabilidad ante la amenaza latente del consumo de sustancias psicoactivas.
● Honestidad, integridad, respeto a las norm as, Con lo cual se busca que el estudiante
comprenda la importancia de la integridad y dignidad del ser humano que lo eleven a un
plano donde el contemplar siquiera la posibilidad de acercarse al consumo de sustancias
psicoactivas constituye una falta gravísima para consigo mismo.
(Tomado de http://www.eligeprofesion.org/pro_010.asp?ipag=13)
2. Competencias:
● COMUNICACIÓN ASERTIVA Y CIUDADANÍA: que permitan mejorar la manera de
comunicarse de manera clara y concisa, lo cual le aporta la capacidad para tomar
decisiones que aseguren el control sobre métodos, personas y situaciones, posibilitando
además guiar a otros de manera sencilla.
● PENSAMIENTO CRÍTICO: permiten mejorar la habilidad para la evaluación de datos y
líneas de acción para conseguir tomar decisiones lógicas de forma imparcial y razonada.
● SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: permite mejorar la agudeza para establecer una línea de
acción adecuada en la resolución de problemas, implicarse o tomar parte en un asunto
concreto o tarea personal.
● TRABAJO EN EQUIPO: permiten una mejor disposición para participar como miembro
integrado en un grupo (dos o más personas) para obtener un beneficio como resultado de
la tarea a realizar, independientemente de los intereses personales. (tomado
3. Habilidades
● Autoconocimiento: permite identificar los recursos personales: personalidad, fortalezas,

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debilidades, actitudes, valores, aficiones…y conocer sus cualidades y características.En
definitiva, con qué recursos personales y sociales se cuenta para celebrar la vida y para
afrontar los momentos de adversidad.
● Toma de decisiones: esta habilidad ofrece herramientas para evaluar las diferentes
posibilidades en juego, teniendo en cuenta necesidades, valores, motivaciones, influencias y
posibles consecuencias presentes y futuras, tanto en la propia vida como en la de otras
personas.
● Manejo de problemas y conflictos: se pueden pensar los conflictos como motor de la
existencia humana, donde se dirigen los esfuerzos para desarrollar estrategias y
herramientas que permitan manejarlos de forma creativa y flexible, identificando en ellos
oportunidades de cambio y crecimiento personal y social.
4. Actitudes
● Reflexiva: Donde el estudiante decodifique la información que llegue de su entorno y
pueda razonar en juicios de valor que lo conlleven a una toma de decisiones y la mejora
continua en los procesos de aprendizaje.
5. valores:
● Responsabilidad: permite asumir las consecuencias de las decisiones tomadas y de
responder por las mismas ante quien corresponda en cada momento. se debe tener claro
que la salud es responsabilidad de cada uno, y depende de los actividades y actitudes del
día a día. Depende de nuestra alimentación tanto física como afectiva.
● Libertad que se represente en la autonomía y autorregulación dada por sus actos donde
reflejan su dignidad como ser humano. Se Puede considerar lo bueno y lo malo de cada
acto; cuando se tiene acceso a distintos medios de comunicación y encontramos que se
puede expresar opiniones con respeto y educación.
● Dignidad: se debe basar en el respeto y la estima que tiene cada uno de sí mismo y es
merecedora de ese respeto por otros porque todos merecemos respeto sin importar cómo
somos

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¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
1. Estándares básicos en Ciencias Naturales - grado 11
componente Ciencia, tecnología y sociedad
● Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y
licores.
Implícitamente la búsqueda de la prevención en problemas de sustancias psicoactivas conlleva a
investigar los efectos nocivos en el uso y exceso de su consumo.
2. Estándares básicos en Matemáticas
● Diseño experimentos aleatorios relacionados con las ciencias físicas, naturales y sociales
para estudiar un problema o responder una pregunta.
El estudio de la problemática conlleva en la investigación a la estadística social y su análisis.
3. Estándares básicos en Tecnología e Informática - Grado 11
● Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud;
tomo postura y argumento mis intervenciones.
Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi
comunidad.(Campañas de promoción y divulgación de derechos humanos,de la juventud).
4. Lineamientos curriculares
La escuela debe indagar la realidad (natural y sociocultural) para mejorarla,utilizando el proceso investigativo.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● Comprender las consecuencias nocivas del uso de sustancias psicoactivas reconociendo los
grandes daños que causan al ser humano.
● Determinar las posibles causas que originan en los adolescentes el consumo de sustancias
psicoactivas.

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¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Efectuar un Análisis crítico de los contenidos y las intenciones de diferentes fuentes de
información, de los mensajes publicitarios, tomando conciencia de su influencia sobre el
consumo y la prevención de las sustancias psicoactivas.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Asumir una actitud positiva hacia las conductas preventivas y saludables en su proyecto de
vida.
● Argumentar desde la perspectiva ética de la dignidad humana porque el consumo de
sustancias Psicoactivas es dañino para el hombre.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
● Interioriza que el consumo de sustancias psicoactivas conlleva al daño de su proyecto de
vida no solo personal sino social.
● Cultivar la estima y el valor como ser humano, reflexionando sobre la interacción con su
entorno social que le permite tomar decisiones para prevenir el consumo de sustancias
psicoactivas.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
● Con este ambiente de aprendizaje se pretende hacer énfasis en los riesgos y consecuencias
que trae el consumo de sustancias psicoactivas en el ser humano, especialmente en la
población adolescente que en un alto porcentaje se encuentra vulnerable frente a esta
amenaza y a partir de esto identificar los factores que propician en los ellos su consumo.
● Se busca hacer una fuerte apuesta axiológica con lo cual la población objeto de este
ambiente de aprendizaje pueda desarrollar habilidades y valores que le permitan tener una
postura crítica para prevenir el consumo de sustancias psicoactivas.
● Analiza a partir de la información de medios de comunicación y de entrevistas las
consecuencias del consumo de sustancias psicoactivas.

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¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
● Desarrolla estrategias de difusión en prevención a partir de un análisis de impacto de los
medios de comunicación sobre el tema.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué el consumo de sustancias psicoactivas se ha constituido en un problema de salud pública
para la sociedad?
Preguntas de Unidad:
● ¿Por qué las sustancias psicoactivas representan un riesgo grave para mi vida y mi dignidad
como ser humano?
● ¿Cómo se puede prevenir este riesgo en los adolescentes?.
● ¿Cuales son las consecuencias y daños del uso de sustancia psicoactivas en el ser humano?
● ¿Por qué las TIC optimizan la estrategia de Comunicación del Proyecto de Prevención del
Consumo de Sustancias Psicoactivas?
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Tecnologia e
informatica
¿Cómo creo y/o
participo en un
Matemática
¿ Cómo diseñar,
aplicar y analizar
una encuesta
Ciencias
Naturales
¿Cuáles son los
efectos nocivos
en el uso y

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foro y a partir de
la información
alcanzada en él,
analizo el impacto
de la
problemática
planteada?
¿Qué
herramientas
puedo usar para
generación de
contenido en el
marco teórico de
mi proyecto?
¿Cuáles
herramientas TIC
se pueden utilizar
para socializar el
resultado de mi
proyecto de
investigación?
sobre el uso de
sustancias
psicoactivas ?
exceso de su
consumo de
sustancias
psicoactivas?
¿Cómo identificar
y explicar las
medidas de
prevención del
consumo de
sustancias
psicoactivas?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Se realizará en un periodo lectivo lo hemos estructurado por fases donde con temporalidad de
sesiones dura dos horas.

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con
su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
fase 1 motivacional con 2 sesiones
fase 2 presaberes con 2 sesiones
fase 3 formalización con 4 sesiones
fase 4 recreando con 4 sesiones
fase 5 evaluación con 8 sesiones
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Para el desarrollo de este ambiente de aprendizaje, los estudiantes población objeto pertenecen a
los grados 11° de las I.E. Joaquín de Cayzedo y Cuero, Normal Superior Santiago de Cali, Santa
Cecilia y Diez de Mayo, los cuales tienen edades comprendidas entre 15 y 17 años, pertenecen al
estrato socioeconómico 2 y 3, su gran mayoría tienen acceso y poseen recursos computacionales

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como computadores, tabletas y acceso a internet, en general la población se encuentra conformada
en su mayoría por sujetos pertenecientes al género femenino, integrantes de familias tanto
nucleares como disfuncionales.
Estos estudiantes manifiestan una continúa búsqueda de su identidad, se presenta un constante
rechazo generacional, manifiestan vínculos afectivos férreos, presentan altibajos motivacionales por
carencias afectivas, ambivalencia en su emotividad, reserva y sigilo para con sus pares, liderazgo
latente, temor a tomar decisiones y al compromiso, se muestra una motivación relativa como
respuesta a lo que se recibe.
Dentro de las características cognitivas se puede observar que razonan lógica y formalmente en
diferentes niveles de abstracción, además establece inferencias y extrapolaciones en un nivel alto,
adicionalmente se evidencia que hay una habilidad para sintetizar estableciendo relaciones de
correspondencia en los diferentes campos del saber.
Al analizar las competencias de tipo procedimental se percibe que realizan procesos de síntesis
argumentativa, analítica y valorativa de diferentes marcos conceptuales, desarrollan procesos de
inferencia y extrapolación en un nivel medio, muestran niveles de desempeño en diferentes grados
de complejidad conceptual y contextual, comunican de forma oral y escrita su pensamiento dentro
de un marco lógico aplicable a diferentes contextos.
Utilizan estrategias para aumentar su inteligencia emocional, valoran los aportes de otras personas,
toman decisiones y no suelen ser conscientes de sus consecuencias, asumen posiciones críticas
frente a diversas situaciones personales y grupales, participan de forma activa en la construcción de
convivencia.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
● Docentes pertenecientes a las áreas de ciencias naturales, matemáticas y física, tecnología
e informática.
● Con estudios en posgrados en informática educativa, con experiencias en la creación y
ejecución de proyectos mediados por tic.
● Existen dos docentes formadores de tit@ y otros dos que son coordinadores.
● Todos son proactivos con un gran deseo de formación constante a nivel pedagógico y tic.

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Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
De acuerdo al contexto en que nos encontramos, educación media, con población adolescente y el
entorno de las instituciones educativa, se observa que existe un altísimo riesgo de caer en el
consumo de sustancias psicoactivas, razón por la cual se considera coherente y pertinente abordar
en la enseñanza esta problemática con el ánimo de desarrollar en los estudiantes habilidades para
la vida que le aporten criterios para adoptar una postura crítica que los hagan menos vulnerable a
este tipo de amenazas.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Con la implementación de este ambiente se busca que el estudiante se ejercite en la resolución de
problemas, además de adquirir habilidades y competencias para la vida, con lo cual puedan
enfrentar de una forma efectiva y positiva la situación problémica.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Las diferentes campañas publicitarias presentadas en los medios de comunicación, el entorno
escolar y domiciliario.
Su vivencia social en el entorno permite que el estudiante interactúe con los actores pasivos y
activos de la problemática planteada, lo que permite un efecto positivo o negativo en la toma de
decisiones sobre el consumo o comercio de drogas.
Desde los estándares del área de ciencias naturales se abordan sistemática y programáticamente

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concepciones sobre cuidado del cuerpo humano.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
– Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
● colaborativo : las estrategias y actividades se enfocan en un trabajo en equipo que
produzca la interacción entre los estudiantes y formalice la participación activa e integral del
equipo.
● pensamiento crítico: Prioriza en el proceso más allá del alcance en la información, la vision
analitica del estudiante que promueva toma de decisiones argumentativas.
● problémico: parte de su entorno real y desarrolla a través de sus cuestionamientos la
investigación que permita las posibles soluciones.
● Descripcion de su realidad social y el entorno de ciudad respecto al flagelo de la
drogadicción especialmente en jóvenes.
Conocimiento de tipos de sustancias y consecuencias nocivas.
Conocimiento de elementos de investigación.
Conocimiento de estadística y análisis.
Conocimiento de hoja de calculo y aplicacion estadistica.
no se si van las estrategias específicas
Cuáles son las sustancias psicoactivas trabajo en grupo
Con una socialización de obra de teatro los grupos a través de una escena que corresponda a la
conceptualización planteada desarrollan un mensaje encaminado a la prevencion.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué

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Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Publicar en un sitio web los apartes de videos de las obras de teatro, resumen de los foros y análisis
conceptual logrado.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Implemantacion de Classroom de google como plataforma de interaccion con los estudiantes la cual
permite que los estudiantes desde sus tablets accedan: tomando fotos, redacten documentos y asi
el docente observe su rendimiento aprovechando la metodologia 1 a 1.
Trabajo colaborativo en la construcción de la pagina web por los equipos de trabajo
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este

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punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
Evaluacion de trabajo realiado en classroom la plataforma nos muestra uno a uno el porcentaje de
tareas terminadas y se valora tanto el conocimiento disciplinar como la participcion a traves de las
diferentes fases planteadas permitiendo la retroalimentacion y evaluacion continua, se observa la
toma de desiciones, el trabajo colaborativo, propician la interaccion de alto nivel al enfrentar en sus
respectivas investigaciones procesos conceptuales a diferentes fuentes, administarr recursos
atencionales y motivacionales usando la tablet para presentar sus trabajos.
Feria expo-vida donde se recrean lugares de acuerdo a las tematicas de prevencion y donde se
visualicen las paginas webs construidas por los equipos usando las tablets, socializando a la
comunidad educativa el impacto e interaccion del proyecto.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
realizando un collage sobre la problematica social de el consumo de sustancias psicoactivas basados
en noticias de diferentes medios de comunicacion nos permite conocer sus preconceptos
y confrontarlos en su trabajo de equipo llegando a una propuesta cretiva en la presentacion y

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socilaizacion.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
usando el Abp podremos enfocar el proyecto a traves de preguntas estructurantes sobre el proyecto
que generen la busquedad conceptual primaria y posterior construccion de planteamientos de
acuerdo al desarrollo de la investigacion que se evidenciaran en la obra de teatro, en la presentacion
de pagina web y en la presentacionde trabajos a traves del class room.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento
La conceptualizacion implicara ddentro dela socializacion el pensamiento critico descubriendo posibes
soluciones a los cuestionamientos y generando mensajes de reflexion a la probematica tanto en
la obra de teatro, como en la pagina web como en la socializacion feria expovida a toda la
comunidad educativa.

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
al interior de los grupos se reflejara la Discusion enla solucion de problemas y colaboracion en la
designacin de tareas referentes a construccion y puesta en escena de la obra y de pagina web
admeas en la presentacion de la feria expovida.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
A tarves del classroom encontrarn las diferentes fases de desarrollo del proyecto se explora su
creatividad en la presentacion de sus ambentes de representacion en los momentos de socializacion
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
A tarves del classroom encontrarn las diferentes fases de desarrollo del proyecto se explora su
creatividad en la presentacion de sus ambentes de representacion en los momentos de socializacion
Feria expositiva yPublicar sitio web
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con

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qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
FASE 1 MOTIVACIÓN
ACTIVIDAD A: TELARAÑA
DURACIÓN: 1 sesión
MATERIAL: Ovillo de lana.
OBJETIVO: Motivar trabajo en equipo yambientación de la temática Para la introducción al trabajo en equipo se invita al grupo
a un espacio despejado donde pueden estar de pie se parte en dos el número de participantes y a cada subgrupo se le orienta
realizar un círculo ojala no tan separados, a ambos a cualquiera de sus integrantes se le entrega un ovillo de lana el cual toma
el comienzo y lo amarra a su mano izquierda (sin cortar la lana) posteriormente debe lanzarlo a cualquiera de los otros
integrantes diciendo alguna palabra que tenga que ver con las drogas, quien reciba el ovillo (sin cortar la lana)le da vuelta en su
mano izquierda y de nuevo vuelve a lanzar el ovillo en las mismas condiciones y así sucesivamente hasta que todos hayan
recibido el ovillo y tengan una mano amarrada.
El docente o un monitor irá escribiendo las palabras que ellos manifiestan y también las reflexiones que vayan realizando.
Cuando se tenga la telaraña se lanzan diferentes objetos por ejemplo un cuaderno a la telaraña y lógicamente este caerá
porque la telaraña no resistirá el cuaderno. se grita NO FUNCIONA por tanto se les invita a mejorar esta telaraña , por tanto
tendrán que juntarse más ycada uno tendrá que tensionar su segmento de lana dándole vueltas en su brazo, cuando esté lista
se vuelven a lanzar objetos, los cuales poco a poco a medida que la mejoren lograran quedarse en ella. Hasta que se grite
FUNCIONA.
Para finalizarse leen los apuntes del docente o monitor de cada grupo y se tendrán dos listas: 1. Una con las palabrasque tiene
que ver con la temática de las drogas y
2. una con reflexionessobre el trabajo en equipo y colaborativo por ejemplo que se debe ser unido (adhesión) que cada uno
debe ser comprometido (cohesión) que hay que estar pendiente de los demás, ...etc.
cada estudiante en su tablet tendrá la foto de la telaraña formada por el grupo y realizará un resumen de la actividad.

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ACTIVIDAD B: EL ÁRBOL QUE DEJA HUELLA
DURACIÓN 1 sesión
MATERIAL temperas de color rojo, amarillo, verde, naranja,
OBJETIVO motivar trabajo colaborativo y ambientación de la temática
Descripción de la actividad:
Duración: 1 sesión
M aterial:
Árbol en un pliego de cartulina para llenarlo con muchísimashuellas de coloresde todos los estudiantes del aula, témperas de
colores, vasitos desechables para depositar las témperas.
Primera parte. Desarrollo de la actividad:
Hay muchas maneras de llevar a cabo esta actividad de consolidación de grupo. Aquí van algunas ideas:
Los estudiantes pueden crear con las témperas muchastonalidades de colores que den colorido al árbol. De hecho, se puede
organizar grupos de cuatro estudiantes y que cada grupo se encargue de un tipo de tonalidad.
Los estudiantes pueden asignar sentimientosa los coloresyelegir el color del sentimiento con el que quieren dejar huella en el
árbol.
Cada estudiante puede elegir una rama de un árbol y usar todas las yemas de sus dedos para rellenar de huellas su rama.
Además de rellenar el árbol de huellas, también se puede perfilar el suelo, o dibujar un sol o unas montañas.
Con las huellas de los estudiantesse pretende concientizar al grupo de que todos pertenecen a un mismo lugar y que aquello
que le suceda a cada miembro del grupo positivo o negativo afecta a los demás también por el hecho de pertenecer al mismo
sistema, en este caso el aula representada en el árbol.
Segunda parte. ¿Qué pueden aprender tus estudiantes de esta actividad?
Con el desarrollo de esta actividad se pretende realizar una acercamiento axiológico y motivacional inicial de los estudiantes

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para posteriormente sumergirlos en las dinámicas propias del proyecto, en este orden de ideas entonces se expone el árbol
finalizado con todas las huellas de los estudiantes en un lugar visible del aula (ahí se dejará expuesto en el tiempo) y luego por
medio de una mesa redonda se procederá a la reflexión orientada por una serie de preguntas como:
¿Cómo explicarías la expresión “dejar huella”?
¿Qué tienen de particular las huellas de las personas? ¿Dónde se pueden encontrar nuestras huellas?
¿Para qué ha servido esta actividad?
¿Por qué se ha elegido un árbol para la realización de la actividad? ¿Qué partes tiene un árbol y cuál es su importancia?
¿Cuál será la huella que dejarás en tus compañeros?, ¿A qué te comprometes?
¿Qué valores se han trabajado con esta actividad?
Estas son algunas de las posibles preguntasque se pueden trabajar con los estudiantes, aunque no representan una camisa de
fuerza, en la dinámica propia de la actividad podrán surgir otras no menos importantes.
FASE 2 PRE-SABERES
ACTIVIDAD A: DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA ENCUESTA
DURACIÓN: 1 sesión
MATERIAL tablets
OBJETIVO: Fortalecer las competencias investigativas y argumentativas por medio del uso de una encuesta en línea.
Usando la herramienta Drive de Google diseñar ydesarrollar una encuesta que permita determinar los siguientes indicadores:
1. Grado de cercanía de nuestros estudiantes con personas que consumen SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
2. Nivel de Conocimiento sobre los efectos que genera el consumo de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
3. Motivaciones a las cuales se les atribuye el consumo de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS por parte de nuestros
estudiantes.

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ACTIVIDAD B DIAGNÓSTICO - COLLAGE
DURACIÓN: 1 SESIÓN
MATERIALES: octavos de cartulina, pegante, tijeras, cinta adhesiva, papeles de color, marcadores, revistas.
OBJETIVO Diagnosticar preconceptos sobre las sustancias psicoactivas y sus efectos.
A través de la técnica del collage se expresaran ideas previas sobre los diferentes conocimientos que tienen integrantes del
grupo a partir de preguntas orientadoras como:
● ¿Qué son sustancias psicoactivas y cuál es el proceso de fabricación?
● ¿Qué tipo de sustancias psicoactivas utilizan los jóvenes hoy en día?
● ¿Cómo afecta el consumo de sustancias psicoactivas el bienestar del cuerpo humano?
● ¿Cómo se ve afectada la sociedad por el microtráfico y el narcotráfico?
● ¿Cuál es el impacto social frente al consumo de sustancias psicoactivas en Santiago de Cali?
● ¿Cuáles son los mecanismosy estrategias utilizadas para prevenir el consumo de sustancias psicoactivas, y si ya
eres consumidor cómo logras salir?
● ¿Qué conoces sobre la legislación en Colombia frente a la prevención y consumo de sustancias psicoactivas?
Esta técnica está basada en la utilización de recortes de revistas que se integrarán en un solo elemento que puede ser un
cuadro, una hoja de cartulina o un mural, donde se plasme la idea sobre la pregunta asignada. Para la elaboración se tendrán
en cuenta los siguientes pasos:
1. Se organizan siete grupos con los estudiantesparticipantes, a cada grupo se le asignará una pregunta orientadora la
cual debe desarrollar a través del collage.
2. Haciendo uso de diferentes revistas se hace la selección de las imágenes que a criterio de los integrantes del grupo
permitan contestar la pregunta asignada.
3. Se Recortan todas las imágenes que considere que le pueden servir para su idea del collage, basándose tanto en las
figuras como en el color y cualquier otro aspecto que le pueda servir para transmitir sus ideas y sentimientos.

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4. Se hace un boceto del orden en que le gustaría colocar cada una. Para esto se puede apoyar en alguna cartulina en
la que adhiere temporalmente las imágenes recortadas utilizando un pequeño tramo de cinta adhesiva en la parte posterior.
Después de que se ha decidido por un cierto orden es posible que cambie de idea, lo que no es muy importante, ya que en esta
etapa se trata de formar una idea general que puede ser modificada a su gusto en lo que la elabora. Para el boceto no es
indispensable que pegue todas las imágenes, solo basta con que le dé la idea de lo que desea transmitir.
5. Se pega cada uno de los recortes de acuerdo a su boceto o la idea final que haya generado en el paso anterior.
6. Se hace la exposición del collage que permita contestar la pregunta asignada
FASE 3 FORMALIZACIÓN
ACTIVIDAD A TALLER
MATERIALES: hojas, lapiceros
OBJETIVO formalizar conceptos en
Realizar la siguiente consulta y presentar documento aplicando Normas APA.
1. ¿Qué son las SUSTANCIAS PSICOACTIVAS?
2. ¿Cómo afectan las drogas al Cuerpo Humano?
3. ¿Qué tipos de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS utilizan los Jóvenes hoy en día?
4. ¿Qué es Microtráfico y narcotráfico? ¿Qué impacto social ha tenido en Cali?

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5. Mencionar mecanismos y estrategias para prevenir el consumo de SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
6. ¿Cómo podríamos ayudar a los consumidores para salir de este flagelo?
FASE 4 CREO Y RECREO
(RESIGNIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO)
ACTIVIDAD A OBRA DE TEATRO
MATERIALES: vestuario, hojas, lapiceros
OBJETIVO Socializar el trabajo en equipo y colaborativo realizado.
ACTIVIDAD B ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y APOYO A PERSONAS INM ERSAS EN EL PROBLEM A
MATERIALES:
OBJETIVO
FASE 5 SOCIALIZACIÓN
ACTIVIDAD A : Página web grupal completa
MATERIALES: computadores, tablets
OBJETIVO Exhibir a través de una página web el proceso de investigación realizado

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Cada grupo conformado debe presentar lo siguiente:
Debe contener (Teniendo en cuenta la problemática):
a. Componentes de un proyecto de investigación y con la organización planteada por las normas APA.
b. Encuesta, estadística y Análisis.
c. Video entrevista.
d. Imagen del mapa del área de influencia de la problemática.
d. Presentación sobre la problemática.
e. Documento electrónico (e-book)
ACTIVIDAD B Exposición en grupos FERIA DE LA VIDA
MATERIALES: computadores, tablets
OBJETIVO Socializar con la comunidad educativa el proceso investigativo realizado
a. Presentación de la problemática y sus posibles soluciones.
b. Presentación de la información generada con base en la problemática planteada y gracias a las
herramientas TIC.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
La puestaen escena de la obra de teatro nospermite valorardesdediferentesenfoques, el trabajo en
equipo , la comunicación, el trabajo colaborativo, la descripción de su entorno y el pensamiento
crítico.
En sala de sistemas se cuenta con el classroom donde se va supervisando el orden sistemático de las
tareas propuestas

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
La rúbrica le permite al estudiante detallar los criterios para la presentación de la página web y así
determinar su desarrollo
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.

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MERGEF
ORMAT
4
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
La participación en las actividades la telaraña, el árbol, el collage, la obra de teatro permiten el
trabajo de equipo y el colaborativo más aún cuando presentaran una página web del proceso
realizado.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Se verificaráa travésde dos plataformasunaofflineconexe learningyotraon line dentrode salade
informáticaque esel classroom

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MERGEF
ORMAT
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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 German Alonso Cerón Matemáticas 10° y 11°
2 Carlos Alberto Sánchez Sánchez Tecnología e Informática 10° y 11°
3 Luz Yenny Vanegas Muñoz Biología y Química 9°, 10° y 11°
4 Carlos Andrés Castañeda Henao Tecnología e Informática 7° y 11°
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 gasa40@hotmail.com - caicedoycueropm@gmail.com

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ORMAT
4
2 cas.sanchez@gmail.com
3 luzvanegas@yahoo.com - luzyennyvanegas@gmail.com
4 cach2003@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 I.E. Joaquín de Cayzedo y Cuero Principal
2 I.E. Técnico de Comercio “Santa Cecilia” Principal
3 I.E. Técnico Industrial Diez de Mayo Principal.
4 Normal Superior Santiago de Cali. Principal.
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No Dirección Barrio Comuna
1 Cr 35 # 15 - 33 Cristóbal Colón 10
2 Cl 61AN # 2GN - 62 Los Alamos 2
3 Cr 25A # 26A - 13 Agua Blanca 11
4 Cr 33A # 12 - 60 Olímpico 10
5
4.5 Ciudad

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Todas las Instituciones Educativas involucradas en el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
se encuentran ubicados en la zona Urbana de la Ciudad de Cali.
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosqueutilizará,la clasificación
de las evidencias,el plan demejora
El proyecto tendrá dosfactoresdeseguimiento sistemático usando dosplataformasuna offlinecon la
aplicación exelearning en las tabletsen las cuales se va evidenciando cada una delas actividades.
Asi como la recopilación deactividadeselaborando la página web sobrela prevención en sustancias
psicoactivasteniendo en cuentalas evidenciasde las diferentesactividadesqueha tomado usando la
tablet a través delas aplicación Khinemastery editor depresentacion.
Escriba los créditosde su proyecto,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons?

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