Este documento describe un proyecto llamado "BOOK CLUB" que utiliza plataformas de redes sociales como Edmodo y Facebook para que los estudiantes lean textos literarios extensivos, participen en foros de discusión, y analicen libros de manera colaborativa. El proyecto busca mejorar las habilidades lingüísticas y digitales de los estudiantes a través de la lectura, y promover la integración y comunicación entre compañeros.

1. Sección 1ra
• Información General

2. Proyecto:
«BOOK CLUB»
LENGUA EXTRANJERA: INGLES

3. Breve descripción del proyecto
El taller de lectura es un espacio donde los alumnos
describen, reflexionan, analizan y opinan sobre textos literarios
extensivos y graduados. La lectura extensiva no se realiza con textos
de clase, sino con textos más extensos. Esta lectura tiene poderoso
impacto en el aprendizaje del lenguaje. «Más se lee, más se incorporan
ítems de vocabulario y gramática» (Scrivener, 2009) Además, la lectura
acompañada con audio del texto posibilita la mejora de fonología y
fonética.
La asistencia de redes sociales digitales y sus recursos aumentan
y mejoran el aprendizaje del lenguaje en diferentes aspectos. Por un
lado, las personas leen a diferentes velocidades y formas, por ello en
las redes sociales los alumnos pueden controlar el tiempo y lo que
miran acorde a cada uno. Por otro lado, todos y cada alumno debe
acceder, participar e intercambiar ideas con sus pares y la docente en
un contexto privado y seguro de difusión, lo cuál aumenta la
integración y fluidez en comunicación (Andereggen, 2012)

4. Responsable del proyecto:
Prof. Femenía Carolina.
Esc. Comercio Chilecito, La Rioja.
Destinatarios del proyecto:
2do año Polimodal

5. Objetivos
Que los alumnos sean capaces de:
 Generales:
 Desarrollar alfabetización digital.
 Integrarse e interactuar en la comunidad de aprendizaje.
 Fortalecer comunicación docente-alumno, alumno-alumno.
 Conservar y cuidar la identidad digital .
(Andereggen, 2012)
 Específicos:
 Aumentar fluidez, precisión y confianza en todas las áreas lingüísticas mediante
lectura extensiva.
 Incorporar estrategias de lectura y escucha.
 Valorar la lectura extensiva como recurso para mejorar el uso del lenguaje.
(Scrivener, 2009)

6. RS que se utilizarán y sus usos educativos
 EDMODO
 Acceso a diferentes contenidos.
 Resumen en micro blogs de textos literarios.
 Escritura/habla creativa y crítica.
 Aprendizaje de conceptos y vocabulario mediante creación
colaborativa de glosario.
 Conformación de foros de debate y consultas.
 Creación de perfiles ficticios y sus descripciones.
 FACEBOOK
Articulación de diversas aplicaciones de trabajo colaborativo.
(Andereggen, 2012)

7. Aplicaciones
 GOODREADS: Se utilizará para:
Conocer sobre los libros que leen alumnos.
Calificar libros que se leyeron y dar u obtener
recomendaciones y comentarios.
Encontrar y agregar libros a la biblioteca
virtual.
 LINQTO: Se utilizará para:
Conversar e interactuar con textos, audio y
video en tiempo real entre alumno-docente y
alumno-alumno.

8. Sección 2da
• Estrategias de implementación en el
aula

9. Administradores de Red
 Conectar Igualdad. Ministerio de Educación.
 Plan Joaquín V. González. Ministerio de Educación.

10. Invitaciones
 Taller de lectura:
 «BOOK CLUB»
 Red Social digital: EDMODO
 Código de ingreso: 5y3j86

11. •Definición de metas.
•Grupos de trabajo.
•Contenidos y
competencias.
•Actividades, productos
materiales y recursos.
•Criterios e instrumentos
de evaluación.
Planificación: 2
semanas
• Presentación de
temática, actividades y
evaluación.
• Estipulación de
tiempo, espacio y
agrupamientos.
• Trabajos en plenaria.
• Evaluación.
• Extensión del proyecto.
Aplicación:
1 mes
Tiempo y etapas del Proyecto:
(Andereggen, 2012)

12. Tiempo y Etapas de Actividades
•Recorrido de red y
recursos.
•Foro de consultas
generales.
•Estipulación de pautas del
cursado y evaluación.
•Tormenta de ideas sobre
textos literarios.
•Conformación de grupos.
•Predicciones de novelas en
base a videos cortos.
•Selección por grupo de
una novela entre
recomendadas(Goodreads)
Motivación y
presentación:
1 semana
•Creación de glosario
colaborativo.
•Creación de perfiles de
personajes y su descripción
en 1º P. conforme avanza
la lectura.
•Foro de debate en base a
preguntas de reflexión.
•Interacción de los
personajes por video
llamadas. (facebook))
•Resumen de cada capitulo
en un post.
Práctica guiada:
2 semana
• Producción
multimedial de
análisis reflexivo de
novela en base a guía
de actividades para
ser publica en la red.
• Exposición verbal de
conclusión y
reflexión final de
novela por cada
grupo en el aula.
Evaluación:
1 semanas

13. Criterios de evaluación
 Los productos: contenido, diseño, pertinencia y
creatividad.
 Proceso de colaboración en la red:
participación, resolución de problemas, adaptación a los
formatos propuestos.
 Conclusiones y reflexiones finales.
(Andereggen, 2012)

14. Sección 3ra
• Estrategias para favorecer la seguridad y
privacidad de los integrantes de la red y
una adecuada construcción de sus
identidades digitales.

15.  Estrategias para prevenir riesgos relacionados con la privacidad:
 Creación de grupos privados: para evitar la difusión de información o
producción de alumnos a personas ajenas.
 Indicación de citas de fuentes de información (sitios web o autores): para
evitar plagio.
 Uso de antivirus: para detectar y evitar archivos sospechosos que pueden
dañar la computadora.
 Creación de contraseñas seguras: para evitar el acceso de personas ajenas.
(Andereggen, 2012)
 Estrategias para una adecuada construcción de identidad virtual:
 Evitar exponer información de la vida privada.
 Vigilar la propia reputación online.
 Actualizar perfiles, blogs, redes sociales.
 Participar, expresar ideas propias, actividades.
 Organizarse, establecer fines, diferencias grupos.
 Seleccionar redes sociales conforme a intereses propios y funciones.
(Boukobza, 2010)

16. Sección 4ta
• Enlace a la plataforma en la que se
desarrollará el proyecto:
• https://www.edmodo.com/
• https://www.facebook.com/

17. Sección 5ta
• Reflexión final personal acerca de la
inclusión de las plataformas de
redes sociales como entornos de
aprendizaje en el aula.

18. Este proyectos de mejora institucional pretende
aumentar la inclusión de todos los alumnos en las
comunidades propias de aprendizaje y además mejorar la
calidad educativa mediante redes sociales digitales. Estas
redes se constituyen como contextos
significativos, colaborativos y atemporales; lo que permite
a alumnos con dificultades en el aprendizaje un
acercamiento y asesoramiento más fluido con los pares y
la docente y así mejorar sus competencias y conocimientos
tanto sobre alfabetización digital como de la disciplina
específica.

19. Referencias
 Andereggen M. (2012), “Material de lectura: Inspiración
y estrategias en proyectos con redes sociales”, Redes
sociales como entonos educativos, Especialización
docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos
Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
 Scrivener J. 2009. Learning teaching. Ed. Macmillan.
Malaysia
 Boukobza P. 2010. http://generoidentidad.files.
wordpress.com/2010/10/cultivar-dientidad-digital.jpg