Este documento presenta el plan de estudios para el grado de transición en el nivel preescolar de una institución educativa. Describe los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, las dimensiones que se desarrollarán como la comunicativa, corporal, cognitiva, ética, espiritual y estética, e incluye indicadores de logro para medir el progreso de los estudiantes en las dimensiones corporal y comunicativa.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS OVIDIO RINCÓN LOBO
PLAN DE ESTUDIOS
PRE-ESCOLAR
GRADO TRANSICION
Responsables:
CARMEN EDUVIGIS MORON ARMENTA
ROCIO ESTHER CONSUEGRA PICAZA.
VALENCIA DE JESUS
2011
1

2. INTRODUCCIÓN
Este plan de estudio de acuerdo con los lineamientos
curriculares exigidos por el Ministerio de Educación Nacional
para la educación preescolar es una propuesta pedagógica que
desarrolla un enfoque lúdico – didáctico dentro de una
metodología de aprendizaje significativo, donde los educandos
a partir de actividades que tendrán oportunidad de observar,
manipular, preguntar, responder y construir conocimientos dentro
de un ambiente de participación fundamentada en valores y
actitudes ciudadanas y sociales de respeto, compañerismo,
diálogo, orden, civismo, entre otras.
Por esta razón, el diseño de objetivos curriculares
correspondientes al plan de estudio de nivel preescolar surge
como una solución a la necesidad de tener un instrumento de
apoyo a guía que facilite su labor y responda a las necesidades
reales de aprendizaje del infante, permitiéndole un desarrollo
integral en todas las dimensiones del saber.
2

3. JUSTIFICACIÓN
La educación preescolar se basa fundamentalmente en los
aspectos psicológicos, pedagógicos, filosóficos, donde nos
ayudan a conocer el origen y evolución del niño, sus afectos,
intereses, motivación, niveles de integración, grado de
aprestamiento, procesos de aprendizaje, creatividad, cooperación,
capacidad de análisis, juicios y transformación de la realidad de
manera autónoma y respetuosas de las características,
condiciones y potencialidad de los demás. Estos son el cimiento
para una formación integral.
Finalmente, según lo establecido por el Ministerio de Educación
Nacional, se hace necesario realizar un plan de estudio que
vaya acorde a la edad y a las necesidades e intereses del
educando.
Las docentes hemos decidido trabajar por medio de proyectos
pedagógicos para mejorar la calidad de la educación a través de
actividades lúdicas formando así individuos capaces de
defenderse en la vida cotidiana.
3

4. FINES DE LA EDUCACION
Teniendo en cuenta la sugerencia del Ministerio de Educación en
el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, la
educación se desarrollará atendiendo los siguientes fines.
 Desarrollo de la personalidad
 Formación en el respeto a la vida y demás derechos humanos
 Formación para la participación en las decisiones
 Formación en el respeto a la autoridad, la ley, la cultura
nacional, historia colombiana y símbolos patrios.
 Adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos
y humanitarios, históricos sociales, geográficos y estéticos.
 Estudio y comprensión crítica de la cultura y diversidad étnica
y cultural
 Acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y valores
culturales, fomento de la investigación.
 Creación y fomento de una conciencia de soberanía nacional.
 Desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica.
 Adquisición de una conciencia para la conservación, protección
y mejoramiento del medio ambiente.
 Formación para el trabajo.
 Formación para la promoción y preservación de la salud y la
higiene.
 Promoción en la persona y en la sociedad para crear,
investigar y adoptar la tecnología.
4

5. ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACION PREESCOLAR
La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognitivo,
psicomotríz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias
de socialización pedagógica y recreativa. (Ley 115 art. 15, pág.
118)
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
 Lograr el desarrollo integral teniendo en cuenta el
crecimiento armónico y equilibrado para facilitar la motricidad,
el aprestamiento y la motivación.
 Estimular la capacidad creativa, las habilidades y destrezas
propias de su edad.
 Desarrollar la capacidad para adquirir formas de exploración y
comunicación con el fin de lograr un mejor intercambio con los
demás.
 Ejercitar la capacidad cognitiva para ampliar sus posibilidades
de conocimientos mediante la ubicación de espacios
temporales, el ejercicio de la memoria y la investigación.
5

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION
PREESCOLAR
 Conocimiento del propio cuerpo de sus posibilidades de
acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.
 Conocimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera
que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para
la lectroescritura y para la soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 Desarrollo de la creatividad, habilidad y destreza propias de la
edad , como también de su capacidad de a – z.
 Ubicación espacio – temporal y ejercicios de la memoria.
 Desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión,
relación y comunicación para establecer relaciones de
reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.
 Participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
 Estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio
natural, familiar y social.
 Reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar
criterios de comportamiento.
 Vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo
para mejorar la calidad de la vida de los niños en su medio.
 Formación de hábitos de alimentación. Higiene personal, aseo
y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad
de su salud. ( Ley 115 E. Art. 16 Pág. 119)
6

7. DIMENSIONES
La educación preescolar es uno de los campos de investigación
pedagógica más dinámicos de los últimos años. Cada día hay
mayor conciencia de la importancia de este ciclo en la formación
integral del individuo y por ende, en el desarrollo de la sociedad.
La presencia y participación del niño en las actividades del jardín
es decisiva para su vida, puesto que allí se propicia el
florecimiento de las múltiples dimensiones que habrán de
conducir a su formación integral como personas.
En este proyecto, se busca potenciar las dimensiones del
desarrollo integral del niño (a) y detectar talentos y aptitudes
específicas que los conducirán a ser un ciudadano digno,
competente, autónomo y libre.
En el desarrollo integral del estudiante se van a fortalecer las
dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje así:
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA: Hace énfasis en la forma de
comunicación que permite al niño el intercambio de sus ideas,
sentimientos y deseos haciendo posible una mejor
interrelación individual. En el lenguaje oral amplía su
vocabulario, articula de manera cada vez mejor, se exprese
con precisión, seguridad y espontaneidad. En relación con el
lenguaje gráfico la pintura, el dibujo y los signos gráficos
permiten al alumno expresarse y afianzar la comunicación.
 DIMENSIÓN CORPORAL: Resalta la importancia del
movimiento corporal del educando con el fin de que logre
armonía, flexibilidad y experiencias para si mismo y de su
entorno.
 DIMENSIÓN COGNITIVA: Hace referencia al desarrollo de las
funciones del pensamiento que gobierna el acto de conocer,
tales como observar, atender, memorizar, analizar, comparar,
7

8. sintetizar, clasificar, ordenar y concluir nociones espacio-
temporales y causales.
 DIMENSIÓN ÉTICA ACTITUDES Y VALORES: Facilita al
educando el desarrollo de una conciencia moral, y la
formación de valores, especialmente de la tolerancia,
la solidaridad y el respeto, donde comente y reflexione sus
propias acciones y la de sus compañeros.
 DIMENSIÓN ESPIRITUAL: Desarrollo, manejo y control de los
sentimientos positivos y negativos como expresiones de la
personalidad y el carácter.” El desarrollo de esta dimensión en el
niño, le corresponde en primera instancia a la familia y
posteriormente a la institución educativa, al establecer y
mantener viva la posibilidad de trascender como una
característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.”
(Lineamientos curriculares MEN)
 DIMENSIÓN ESTÉTICA: Se refiere a la libre expresión del
educando en su forma: musical, plástica, oral, dramática y
corporal. Por lo tanto se resalta la expresión de las vivencias
para afianzar la búsqueda recursiva de diferentes alternativas.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES DE GRADOS
DEL NIVEL PREESCOLAR
Para el establecimiento de los indicadores de logros curriculares
ordenados por los artículos 78 y 148 de la ley 115 de 1994, se
adopta como orientación fundamental el siguiente pedagógico:
“La ley 115 de 1984, al establecer los fines de la educación y
los objetivos para cada nivel y ciclo de la educación formal,
señala los fundamentos y las características de los procesos
pedagógicos que deben desarrollarse en la institución educativa.
8

9. También ordena la formulación y empleo de indicadores de
logros curriculares como medios para constatar, estimar, valorar,
auto-regular y controlar los resultados del proceso educativo,
para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las
particularidades de su proyecto educativo, la institución formula
y reformula los logros esperados.
La naturaleza y carácter de estos indicadores, es la de ser
indicios, señales, rasgos o conjunto de rasgos, datos e
informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo
esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentación
teórica, pueden considerarse con evidencias significativas de la
evolución, estado y novel que en un momento determinado
presenta el desarrollo humano. En la interpretación y evaluación,
los indicadores se deben relacionar necesariamente. Sólo a
partir de la constitución y aplicación de un conjunto relacionado
o sistema de indicadores, es posible dar cuenta o hacer
inferencias acerca de aspectos o dimensiones específicas del
desarrollo humano, integral y continuo, tales como valores,
actitudes, competencias, conocimientos, sentimientos, autoestima y
visiones de futuro.
Además de los indicadores formulados para todos los grados de
la educación formal por parte del Ministerio de Educación
Nacional, según lo dispuesto en el artículo 78 de la ley 115 de
1994, en el quehacer pedagógico, los educadores, estudiantes y
padres de familia, captan e interpretan permanentemente otros
indicios y evidencias de las formas como evolucionan los
procesos de desarrollo humano impulsados por la educación.
Estos indicadores son igualmente importantes y suministran una
información que puede contribuir a entender cómo el currículo
esta afectando al estudiante.
La interpretación y al inferencia llevan a profundizar en la razón
de ser de los procesos pedagógicos, a trascender sus
actividades concretas y puntuales para acceder a aquellos
aspectos más profundos del desarrollo humano sostenible que
son puestos a prueba o que afloran gracias a dichas
9

10. actividades. Alrededor de esta cuestión gira la esencia del
cambio de enfoque en las prácticas pedagógicas y evaluativos.
Los desempeños, trabajos, exámenes y otras expresiones de las
actividades pedagógicas realizadas con los estudiantes
adquieren el carácter de pistas para conocer cuál es el estado
del desarrollo del educando.
Los indicadores de logros suministran información que debe ser
ordenada y procesada de acuerdo con criterios, procedimientos e
instrumentos diseñados para tal fin. Sin embargo, obtener y
procesar dicha información no constituye por sí solo la
evaluación del rendimiento escolar de un educando, pues ésta
requiere, además de una actividad que compromete al educador
de un educando, como orientador y a los educandos como
participantes activos de su propia formación integral.
Es necesario que la comunidad educativa se apropie del tema
de los indicadores de logros curriculares, que construya
socialmente un sentido para esa expresión, que explique su
forma de pensar acerca del desarrollo humano, acerca de la
evaluación y acerca del papel de la educación para que se
comprometa en la búsqueda y a-z permanente al respecto.
La comunidad educativa debe estar en condiciones de identificar
u comprender las bases científicas y prácticas de sus modos de
pensar y de su visión sobre la educación, como fundamento
para el manejo pedagógico de los indicadores de logros.
(Decreto 2343 de 1996, pág. 310)
1. EN LA DIMENSION CORPORAL:
 Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales
de cada una.
 Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus
semejanzas y diferencias.
10

11.  Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las
partes del mismo y realiza actividades que implica
coordinación motriz fina y gruesa.
 Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas
básicas de movimientos y tareas motrices y la refleja en su
participación dinámica en las actividades de grupo.
 Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos
relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa
orientación a situaciones de la vida diaria.
 Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones
escolares y experiencias de su entorno.
 Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma
creativa, de acuerdo a su edad.
 Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación
personal y alimentación.
2. EN LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
 Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos
tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.
 Formula y responde preguntas según sus necesidades de
comunicación.
 Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos
y de otras situaciones.
 Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su
significado.
 Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y
demuestra interés por ellas.
 Comunica sus emociones y vivencias a través d e lenguajes y
medios gestuales, verbales, gráficos y plásticos.
 Identifica algunos medios de comunicación y en general,
producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura.
 Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e
intercambiando diferentes roles.
 Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los
demás.
 Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de
ellos como herramienta para la expresión.
11

12. 3. DIMENSION COGNITIVA:
 Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena
de acuerdo con distintos criterios.
 Compara pequeñas colecciones de objetos, establece
relaciones tales como “hay mas que…” “hay menos que…”
“hay tantos como…”
 Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos
de su realidad y con las actividades que desarrollan las
personas de su entorno.
 Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural
y el social a través d e la observación, al exploración, al
comparación, la confrontación y reflexión.
 Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y
competencias para encontrar caminos de resolución de
problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus
necesidades.
 Interpreta imágenes, carteleras, fotografías y distingue el lugar
y función de los bloques de texto escrito aún sin leerlo
convencionalmente.
4. DIMENSIONES ETICA, ACTITUDES Y VALORES:
 Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso
de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el
hecho de ser tenido en cuanta como sujeto, en ambientes de
afecto y comprensión.
 Participa, se integra y coopera e juegos y actividades grupales
que permiten reafirmar su yo.
 Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la
aceptación de diferencias entre las personas.
 Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus
integrantes y goza de aceptación.
 Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se
adhiera a ellas.
5. DIMENSION ESTETICA:
12

13.  Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación
espontánea y cotidiana con los demás.
 Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su
visión particular del mundo, utilizando materiales variados.
 Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones,
narraciones, costumbres y experiencias culturales, propias de
su comunidad.
 Muestra interés y participa gozosamente en las actividades
grupales.
ASPECTO SOCIAL DEL NIÑO DE CINCO AÑOS
 Trasciende los límites de su familia para llegar a la escuela,
donde establece nuevas relaciones y adquiere nuevas
experiencias de las cuales dependerá en gran parte de su
comportamiento social posterior.
Debe adaptarse tanto física como psicológicamente a este
nuevo ambiente y aprende a compaginar sus intereses y
pautas de comportamiento con los de sus compañeros.
 El egocentrismo y el exagerado interés por sí mismo van
siendo superados, mientras aumenta su preocupación por los
niños que le rodean.
 Del juego paralelo o solitario pasa al cooperativo.
Presenta un marcado deseo de agrado y búsqueda y
colaboración de aprobación de los adultos.
 La personalidad del niño en esta edad, se caracteriza porque
el pequeño deja gradualmente su mundo mágico y se sitúa a
sí mismo y a todo cuanto esta a su alrededor en un plano
natural, siente interés por las experiencias inmediatas y
curiosidad por comprender los fenómenos; por esta razón
13

14. constantemente se dirige al adulto a quien formula todo tipo de
preguntas.
 Durante el periodo preescolar, el niño presenta un marcado
interés por lo relacionado con el sexo. Al descubrir
sensaciones agradables aumenta la intensidad de estimulación
de sus genitales al advertir diferencias entre estos y los del
sexo opuesto, aumenta su curiosidad y es muy común
escuchar preguntas relacionadas con niños, las características
de cada sexo, etc.
 En este tiempo, cuando se logra debido a la identificación del
niño con sus padres, maestros y compañeros, la “tipificación
sexual” es decir la adopción de valores, conducta e intereses
propio de su sexo y la adicción de una conciencia “propia” en
la que se adoptan valores y normas morales, que producen
en el niño ansiedad y sentimiento de culpa ala ser
quebrantados.
 Tiene una mayor conciencia de su yo personal y manifiesta
deseo de independencia.
 Puede controlar sus esfínteres y realizar comportamiento de
auto cuidado en cuanto se refiere al aseo, vestido y
alimentación.
 Aunque ha adquirido cierto control sobre sus emociones en
ocasiones puede presentar reacciones abruptas muy intensas.
 Sus manifestaciones afectivas son intensas y variables.
 Manifiesta curiosidad por las diferencias de sexo, por cu
cuerpo y el de los demás y por el origen de los niños.
 Logra una mayor identificación con su propio sexo y los
valores, conducta e intereses propios de este.
 Su imaginación va introduciéndose en todas sus actividades y
transforma la realidad en ideas y aventuras fantásticas.
14

15.  Siente frecuente miedo y temores irracionales debido a
métodos disciplinarios en los cuales se utiliza la amenaza
como factor de control.
 Presenta interés por todo lo que lo rodea, quiere saber y
preguntar por todo.
 Incorpora valores culturales y normas dadas por sus padres
y maestros y se va formando una conciencia propia, que
regula sus interacciones con el medio.
PERFIL DEL NIÑO DE PREESCOLAR
 Creativo y Expresivo: El niño debe ser capaz de investigar
el por qué de las cosas orientando la observación, descripción,
comparación, comprensión, el diálogo y la construcción, que el
niño adquiera un vocabulario amplio que le permita interpretar
hechos e imágenes del medio.
 Autónomo: Brindarle la oportunidad de tomar decisiones con
sentido crítico a partir del intercambio de puntos de vista con
los demás, construyendo allí sus propios conocimientos y sus
valores, respetando los suyos y la de los demás. Dándole
oportunidad de elegir y ser responsable.
 Sociable y Afectivo: Facilitarle las bases necesarias para
trabajar con sus compañeros aceptándolos, respetándoles y
cooperándoles a ellos en todas las actividades.
Crear actividades que conlleven a la obediencia, el amor,
respeto hacía sus padres, superiores e iguales.
 Responsable y Entusiasta: Hacerles concientes de sus
responsabilidades en sus acciones y las de los demás que
manifiesten sus sentimientos, de acuerdo a las diversas
situaciones que se le presenten.
15

16.  Aseado y Ordenado: Formarle hábitos de orden y aseo, de
higiene personal de manera que pueda proyectarlo en su
entorno.
UNIDADES PROGRAMATICAS
PROYECTO Nº 1
CONOZCO MI COLEGIO
TIEMPO PROBABLE: 10 SEMANAS
LOGRO GENERAL:
16

17.  Desarrollar la creatividad, habilidades y destrezas propias de
la edad, como también de su capacidad de aprendizaje
integrándose de manera apropiada al ambiente escolar.
LOGRO ESPECÍFICOS:
 Identificar cada una de las dependencias del colegio.
 Manejar correctamente la ubicación espacial de los cuerpos
 Desarrollar la memoria visual y auditiva
 Ejercitar la motricidad fina y gruesa.
CONTENIDOS
DIMENSIÓN COGNITIVA
 Mi colegio
 Las dependencias del colegio
 Mis útiles escolares
 Insignias del colegio
 Mis compañeros
 Largo – corto
 Arriba – abajo
 Colores amarillo, rojo y azul
 Grande – Mediano – Pequeño
 Alto – bajo
 Dentro - fuera
 Números del 1 al 5
 Figuras geométricas (circulo, cuadrado )
INDICADORES DE LOGROS
 Reconoce e identifica las dependencias del colegio
 Reconoce, valora y respeta a sus compañeros
 Identifica y relaciona objetos según su forma y tamaño.
 Identifica y aplica los colores amarillo, rojo y azul
 Conoce y dibuja las figuras geométricas (círculo, cuadrado, )
 Conoce y escribe los números del 1 al 5
17

18.  Ubica objetos en su espacio circundante
DIMENSION COMUNICATIVA (Lecto-escritura)
 Lectura de imágenes
 Lectura de símbolos
 Memoria visual
 Percepción auditiva
 Discriminación auditiva: sonidos
 Cantos, rondas
 Narraciones de cuentos
 Las o,i
 Trazos
 Manejo del espacio gráfico
INDICADORES DE LOGROS
 Realiza lectura de imágenes por colores
 Realiza lectura de imágenes por figuras
 Realiza lectura de imágenes por tamaño y formas.
 Identifica diferentes símbolos dentro de una secuencia.
 Maneja una adecuada memoria auditiva
 Distingue diferentes sonidos
 Reconoce algunas onomatopeyas
 Participa en cantos, rondas.
 Participa de las narraciones de cuentos
 Narra cuentos con mucha facilidad
 Identifica las vocales o,i
 Lee y escribe las vocales o, i
 Dice palabras por el sonido inicial de cada vocal.
 Realiza trazos de izquierda a derecha
 Realiza trazos de arriba hacia abajo
 Realiza trazos circulares
 Maneja en forma adecuada el espacio de la libreta.
DIMENSION ESTÉTICA
18

19.  Coloreado
 Arrugado
 Modelado
 Enhebrado
 Dáctilo pintura
 Plegados
 Punzados
 Rasgados
 Recortados
 Picado
INDICADORES DE LOGROS
 Colorea libremente en forma adecuada
 Colorea respetando el límite
 Colorea de manera creativa utilizando diferentes colores
 Rasga papel con facilidad en diferentes direcciones y
tamaños.
 Utiliza de manera adecuada el punzón
 Realiza punzadas de contorno
 Aprende a realizar figuras a través del plegado
 Modela figuras con facilidad
 Utiliza de manera creativa la plastilina
 Utiliza adecuadamente las tijeras
 Recorta figuras grandes
 Arma rompecabezas sencillos
 Ubica piezas dentro de un rompecabezas de manera acertada.
 Participa en la elaboración de collage
 Realiza actividades de dáctilo pintura
 Ensarta lana dentro de una aguja.
DIMENSION CORPORAL
 Saltar, correr, brincar
 Ritmo corporal
19

20.  Lateralidad = derecha - izquierda
 Equilibrio estático y dinámico
 Juegos
 Percepción táctil = frío – caliente
INDICADORES DE LOGROS
 Corre y salta con facilidad
 Sube y baja escaleras
 Supera obstáculos
 Lanza y recibe pelotas son perder el equilibrio.
 Reconoce diferentes texturas
 Utiliza adecuadamente la cuerda, ula – ula.
 Manipula diferentes objetos
 Presenta un adecuado ajuste postural.
 Participa en las diferentes competencias.
 Participa en los juegos
 Reconoce diferentes temperaturas
 Identifica el lado derecho de su esquema corporal
 Identifica el lado izquierdo de su esquema corporal
 Diferencia la izquierda de la derecha
 Maneja el espacio gráfico de izquierda a derecha.
 Maneja el espacio gráfico d arriba hacía abajo.
DIMENSION ETICA, ACTITUDES Y VALORES
 Normas de convivencia
 Oraciones
 Dios es nuestro Padre
 La virgen María
 El respeto
 El amor
INDICADORES DE LOGROS
20

21.  Respeta y cumple las normas establecidas dentro y fuera del
aula.
 Valora y respeta a compañeros y profesores
 Utiliza adecuadamente sus implementos de trabajo
 Realiza sus trabajos con entusiasmo y pulcritud
 Mantiene sus cuadernos limpios y ordenados
 Tiene buena presentación personal
 Asiste cumplidamente a clases
 Respeta y cumple los horarios
 Repite y aprende la oración del “Padre Nuestro”
 Sabe que Dios es nuestro padre celestial
 Da gracias a Dios por todo lo que ha creado para nosotros.
 Reconoce a la virgen como la madre de Jesús.
 Demuestra amor por sus padres.
21

22. PROYECTO Nº 2
CUIDO MI CUERPO
22

23. TIEMPO PROBABLE:
LOGRO GENERAL:
 Adquirir la capacidad mental y de construcción del
conocimiento a través de actividades lúdicas despertando en el
niño el interés por conocer su cuerpo.
LOGRO ESPECIFICOS:
 Contribuir al desarrollo de sí mismo y de su propia identidad
con el reconocimiento de las distintas partes del cuerpo.
 Identificar las partes del cuerpo en sí mismo y en los demás
CONTENIDOS
DIMENSION COGNITIVA
 Mi cuerpo
 Partes del cuerpo
 Los sentidos
 Números del 5 a10
 Gordo – Flaco
 Cerca – lejos
 Encima – debajo
 La decena
 Prendas de vestir
 Colores verde, naranja
 El triangulo
23

24. INDICADORES DE LOGROS
 Reconoce y valora las partes del cuerpo en si mismo y en los
demás
 Se identifica con su sexo.
 Relaciona, diferencia e identifica las nociones: gordo – flaco,
alto – bajo, encima – debajo, cerca –lejos, dentro – fuera.
 Reconoce y maneja el concepto de decena.
 Clasifica objetos por su tamaño, forma y color.
 Forma docenas de objetos
 Identifica el triangulo
 Identifica y escribe los números del 1 al 10 con su respectiva
cantidad.
 Cuenta, enumera y escribe los números del 1 al 10
 Identifica y aplica los colores azul, verde, naranja
 Conoce el origen de los colores azul, verde, naranja
 Identifica las diferentes prendas de vestir
 Clasifica las prendas de vestir según el sexo
 Identifica los sentidos
 Relaciona cada sentido con su órgano
 Identifica las diferencias físicas del sexo opuesto
DIMENSION COMUNICATIVA (Lecto-escritura)
 Vocales a,e,u
 Narración y creación de cuentos
 Narración de poesías
 Retahílas
 Coplas
 Canciones
 Lectura de imágenes
 Manejo del espacio gráfico
 Dramatizaciones
24

25. INDICADORES DE LOGROS
 Identifica las vocales.
 Nombra palabras por el sonido inicial de cada vocal
 Lee y escribe las vocales
 Narra cuentos imaginarios de manera creativa
 Participa de la narración de poesías
 Aprende retahílas
 Aprende coplas
 Canta con agrado las canciones que aprende
 Realiza lectura de imágenes
 Maneja adecuadamente el espacio gráfico.
 Participa en dramatizaciones sencillas.
 Crea cuentos imaginarios de manera creativa
 Participa de la narración de poesías
 Aprende retahílas
 Aprende coplas
 Canta con agrado las canciones que aprende
 Realiza lectura de imágenes
 Maneja adecuadamente el espacio gráfico
 Participa en dramatizaciones sencillas.
DIMENSION ESTETICA
 Coloreado
 Rasgado
 Punzado
 Plegado
 Modelado
 Recortado
 Rompecabezas
 Collage
 Dáctilo pintura
 Ensartado
25

26. INDICADORES DE LOGROS
 Colorea con agrado y creatividad
 Colorea suavemente
 Colorea respetando el límite
 Colorea de izquierda a derecha
 Utiliza diferentes colores en sus creaciones
 Rasga papel con facilidad
 Maneja adecuadamente el punzón
 Aprende a realizar diferentes figuras con plegados.
 Modela figuras con creatividad y destreza
 Utiliza adecuadamente las tijeras.
 Recorta figuras con facilidad
 Adquiere habilidad para armar rompecabezas
 Participa en la elaboración de collage
 Practica la dáctilo pintura de manera creativa.
DIMENSION CORPORAL
 Destrezas elementales
 Exploración del entorno inmediato: lanzar y recibir
 Texturas: áspero – liso – suave – arrugado
 Manejo de implementos sencillos
 Destrezas manipulativas
 Ajuste postural
 Competencias
 Juegos
INDICADORES DE LOGROS
 Adquiere habilidad en los diferentes ejercicios elementales
de correr, saltar, patear, subir, bajar, etc.
 Diferencia diferentes texturas (áspero, liso, suave, arrugado,
etc.)
 Maneja adecuadamente las herramientas de trabajo
 Adquiere habilidad en la manipulación de objetos
 Posee un adecuado ajuste postural
26

27.  Participa en las diferentes competencias.
 Juega sanamente.
DIMENSION ETICA ACTITUDADES Y VALORES
 Oraciones
 La Iglesia
 Conocimiento y cuidado del cuerpo
 Aseo mi cuerpo
 Alimento mi cuerpo
 Mis emociones
 Visto mi cuerpo
 Cuido los órganos de los sentidos
 Soy responsable
 Soy solidario
INDICADORES DE LOGROS
 Aprende a orar
 Sabe que al orar habla con Dios
 Reconoce a la iglesia como la casa de Dios
 Valora la importancia de tener la un cuerpo sano
 Valora las diferencias físicas del sexo contrario
 Agradece a Dios por ser nuestro creador
 Valora, cuida y asea su cuerpo
 Reconoce la importancia de estar vestido y calzado
 Aprende a ser responsable
 Muestra actitudes de solidaridad y respeto con sus
compañeros y profesores.
 Comparte con agrado su merienda.
27

28. PROYECTO Nº 3
MI FAMILIA Y SU ENTORNO
28

29. TIEMPO PROBABLE:
LOGRO GENERAL:
 Despertar el amor y respeto hacia la familia para valorarla y
reconocerse dentro de ella como miembro principal.
LOGROS ESPECIFICOS:
 Conoce la importancia de pertenecer a un grupo social y
familiar aplicando en su vida normas de respeto y
comportamiento para una sana convivencia.
 Identifica su familia y lugar que ocupa dentro de ella.
 Identifica las plantas y animales como seres vivos.
CONTENIDOS
DIMENSION COGNITIVA
 Mi familia
 Los miembros de la familia
 Rectángulo y el óvalo
 Número del 1 al 30
 Noción: Lleno – vacío, mucho – poco, más – menos, liviano –
pesado, delante – detrás.
 La naturaleza
29

30.  Las plantas
 Los animales domésticos y salvajes
 La granja
 Día- noche
 Percepción figura – fondo
 Seriaciones
INDICADORES DE LOGROS
 Identifica su familia y lugar que ocupa dentro de ella.
 Reconoce y nombra los miembros de su familia
 Reconoce y dibuja el rectángulo
 Identifica figuras de forma rectangular
 Reconoce, lee y escribe los números del 1 al 20
 Cuenta, enumera y escribe cantidades hasta 20
 Reconoce y aplica las nociones de: vacío - lleno, delante –
detrás, pesado – liviano.
 Identifica y aplica los cuantificadores mucho – poco, mas -
menos.
 Reconoce la naturaleza como la obra hecha por Dios.
 Identifica las plantas como seres vivos
 Reconoce la importancia de las plantas
 Identifica las partes de una planta
 Conoce la función de cada una de las partes de la planta
 Identifica los animales como seres vivos
 Identifica los animales de una granja
 Clasifica los animales en domésticos y salvajes
 Conoce los animales domésticos
 Identifica los animales salvajes
 Diferencia el día de la noche
 Identifica las actividades que se realizan de día
 Identifica las actividades que se realizan de noche.
 Conoce al sol, la luna y las estrellas.
 Realiza seriaciones de colores, figuras y formas.
DIMENSION COMUNICATIVA (Lecto – escritura)
30

31.  Consonante m y p
 D. de vocabulario
 Comprensión y dramatización de narraciones
 Lecturas de cuentos
 Diálogos con títeres
 Entonación de canciones
 Poesías
 Trabalenguas
 Adivinanzas
 Coplas
 Manejo del espacio gráfico
 Simetrías
 Laberintos
 Transcripciones
 Lecturas de vocabulario
 Lecturas de frases.
INDICADORES DE LOGROS
 Identifica consonantes M y P
 Amplia su vocabulario
 Escribe las palabras aprendidas
 Participa en la narración y dramatización de cuentos
 Entona canciones con agrado.
 Realiza dictado de palabras
 Lee y escribe palabras con M y P
 Aprende y narra poesías
 Aprende y dice trabalenguas sencillos
 Aprende y crea adivinanzas
 Transcribe correctamente del tablero palabras
 Describe laberintos sencillos
 Describe creativamente situaciones y láminas
DIMENSION ESTETICA
 Plegados
31

32.  Modelado
 Coloreado
 Elaboración de títeres
 Esgrafiado
 Escarchado
 Recortado
 Dibujo creativo
 Rompecabezas
 Loterías
 Coloreado
 Pintado con témperas
INDICADORES DE LOGROS
 Ejercita sus creaciones con plegados
 Modela con agrado y creatividad figuras y formas
 Colorea con agrado y creatividad
 Aprende a elaborar títeres
 Realiza la técnica del esgrafiado de manera adecuada
 Practica la técnica del escarchado de manera creativa
 Recorta con facilidad
 Realiza dibujos de manera creativa
 Arma rompecabezas
 Participa en la resolución de loterías
 Utiliza las temperas de manera creativa
DIMENSION CORPORAL
 Equilibrio estático y dinámico
 Ritmo corporal
 Percepciones
 Competencias
 Coordinación General
 Deportes (Fútbol)
 Juegos tradicionales
32

33.  Juegos de mesa
 Saltar cuerda
INDICADORES DE LOGROS
 Presenta un buen equilibrio
 Participa en la realización de rondas
 Presenta buen ritmo
 Participa en las diferentes competencias
 Practica fútbol
 Aprende a jugar el dominó de colores
DIMENSION ETICA, ACTITUDES Y VALORES
 Pertenezco a una familia
 Las relaciones familiares
 Normas de respeto en la familia
 Cuidados de la naturaleza
 El cuidado de las plantas
 El cuidado de los animales
 El peligro de los animales salvajes
 Mi familia está formada por:
INDICADORES DE LOGROS
 Demuestra actitudes de amor y respeto por su familia.
 Reconoce que la familia constituye la iglesia grande de
Dios.
 Muestra actitudes de amor y respeto por la naturaleza
 Cuida la naturaleza
 Reconoce la naturaleza como la creación de Dios
 Valora y reconoce la importancia de las plantas para el
hombre
 Reconoce la utilizada de las plantas
 Valora y cuida los animales domésticos
 Reconoce la utilizada que brindan los animales al hombre
 Identifica el medio donde se mueven los animales
33

34.  Manifiesta actitudes de temor por los animales salvajes
PROYECTO Nº 4
COMO NOS COMUNICAMOS
34

35. TIEMPO PROBABLE:
LOGRO GENERAL
 Identificar los diferentes medios de comunicación y trasportes.
LOGROS ESPECIFICOS:
 Valora la importancia de los medios de comunicación y los de
transportes.
 Reconoce y nombra diferentes medios de transporte y de
comunicación.
CONTENIDO
DIMENSION COGNITIVA
 Medios de Comunicación
 Medios de Transporte
 Números del 1 al 50
 Oficios
 Profesiones
 Primero – último
35

36.  Conjunto
 Días de la semana
 Clasificaciones
 Frutas y verduras
 Derecha – izquierda
 Óvalo
INDICADORES DE LOGROS
 Identifica los medios de comunicación
 Identifica los medios de transporte
 Clasifica los medios de transporte
 Reconoce la importancia de los medios de transporte
 Cuenta, enumera y escribe cantidades del 1 al 50
 Realiza conteos hasta 50
 Identifica los diferentes oficios que realiza el hombre
 Reconoce la importancia del trabajo
 Identifica las herramientas de trabajo
 Clasifica las herramientas de trabajo según el oficio
 Identifica el primero y el último dentro de una seriación o
secuencia o fila o hilera.
 Forma conjuntos con varios elementos
 Agrupa conjuntos según las características comunes.
 Identifica los días de la semana
 Realiza clasificaciones
 Identifica algunas características de la navidad
 Se interesa por conocer todo lo relacionado con el campo
 Descubre como es el proceso de germinación de las plantas
 Valora los alimentos
 Reconoce las frutas y verduras.
 Afianza la noción Derecha – Izquierda
 Enumera, cuenta y escribe los números del 1 al 50
 Identifica el óvalo.
DIMENSION COMUNICATIVA
 Consonantes M, P, S, L, N, T
 Narraciones y producciones de cuentos
 Festivales
 Dramatizaciones interpretación de canciones.
36

37.  Manejo de espacio gráfico
 Lectura de imágenes
 Poesías
 Adivinanzas
 Rondas
 Refuerzo de las consonantes vistas
 Narraciones y producciones de cuentos
 Dramatizaciones
 Interpretación de villancicos
 Manejo de espacios gráficos
 Lectura de imágenes
 Poesías
 Rondas
INDICADORES DE LOGROS
 Identifica y realiza el trazo de las consonantes m, p, s, l, n, t
 Escribe y lee palabras y frases con las letras aprendidas
 Toma dictado a su ritmo normal
 Amplia su vocabulario
 Trascribe correctamente del tablero palabras y frases
 Participa en lecturas de cuentos
 Realiza lectura de imágenes
 Realiza interpretaciones sencillas
 Aprende poesías.
 Identifica y realiza el trazo correcto de las consonantes m, p,
s, l, n, t
 escribe y lee palabras con las letras aprendidas.
 Participa en lecturas de cuentos
 Realiza dramatizaciones sencillas
 Realiza lectura de imágenes
 Aprende poesías
 Participa en rondas
 Amplia su vocabulario
 Escribe y lee frases
 Toma dictado a un ritmo normal
 Transcribe palabras y frases
37

38. DIMENSIÓN ESTÉTICA
 Plegados
 Modelados
 Esgrafiado
 Repujado
 Escarchado
 Manchas mágicas
 Enhebrado
 Coloreado
 Recortado
 Pintado
 Dibujado
 Collage
 Dáctilo pintura
 Plegado
 Modelado
 Esgrafiado
 Repujado
 Manchas mágicas
 Coloreado
 Recortado
 Pintado
 Dibujado
 Collage
 Dáctilo pintura
 Realiza plegados
 Realiza actividades de modelado, esgrafiado, repujado,
escarchado, enhebrado.
 Maneja adecuadamente las tijeras
 Pinta con agrado
 Realiza trazos libres
 Elabora collage
 Realiza actividades de dáctilo pintura.
INDICADORES DE LOGROS
 Realiza plegados
38

39.  Realiza actividades de modelado, esgrafiado, repujado,
escarchado, enhebrado.
 Maneja adecuadamente las tijeras.
 Pinta con agrado
 Realiza dibujos libres
 Elabora collage
 Realiza actividades de dáctilo pintura.
 Realiza plegados
 Realiza actividades de modelado, esgrafiado, repujado,
escarchado, enhebrado.
 Maneja adecuadamente las tijeras
 Pinta con agrado
 Realiza trazos libres
 Elabora collage
 Realiza actividades de dáctilo pintura.
DIMENSION CORPORAL
 Equilibrio
 Deporte (Fútbol)
 Encostalados
 Saltar la cuerda
 Superar obstáculos
 Competencias
 Destrezas motoras
 Supera obstáculo
 Competencias
 Ritmo corporal
 Destrezas motoras
 Percepción táctil
 Percepción auditiva
INDICADORES DE LOGROS
 Muestra interés por practicar un deporte
 Muestra actitud positiva ante las competencias.
 Salta cuerda con facilidad.
 Mantiene buen equilibrio
 Lleva buen ritmo con las canciones.
39

40.  Supera obstáculos
 Adquiere habilidades motoras.
 Establece diferencias entre texturas.
 Percibe diferentes sonidos.
 Muestra interés por practicar un deporte
 Muestra actitud positiva ante las competencias.
 Supera obstáculos
 Adquiere habilidades motoras
 Establece diferencia entre texturas.
DIMENSION ETICA
 Valora el trabajo de mis padres
 Normas de comportamiento en la calle.
 El semáforo
 Esperar turno
 El domingo “día del señor”
 Soy tolerante.
 La Navidad
 Apreciar la navidad como época de unión familiar
 Considerar el amor como un valor importante
INDICADORES DE LOGROS
 Valora el trabajo de sus padres
 Respeta y acata las normas del salón
 Identifica el semáforo.
 Reconoce la importancia del semáforo
 Sabe esperar turno
 Reconoce el domingo como el día del señor
 Es tolerante con compañeros y profesores.
 Valora las fiestas navideñas
 Expresa sus sentimientos hacía los demás.
 valora la importancia del niño Jesús.
 Manifiesta en sus acciones actitudes de amor, respeto,
solidaridad y tolerancia por las personas que lo rodean.
40

41. EVALUACION
En el plan anual se busca evaluar en los estudiantes el proceso
de construcción del conocimiento, las habilidades y destrezas que
van adquiriéndose y los valores sociales que se van
desarrollando; convirtiéndose en una evaluación formativa que
contribuye a la culminación de las metas propuestas, estrategias
del currículo al ritmo de las necesidades del alumno. Cada uno de
estos procesos debe ser objeto de análisis y evolución
permanentemente para determinar sus logros y dificultades.
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
Se utilizarán estrategias evaluativos que permitirán el
aprendizaje:
 Conocer las características individuales, interés y expectativas
de los niños.
 La ubicación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de
expresión, relación y comunicación y para establecer
relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con las
normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 La participación de actividades lúdicas con otros niños y
adultos.
 El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio
natural, familiar y social.
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar
criterios de comportamiento.
41

42.  La vinculación de la familia y la comunidad al proceso
educativo para mejorar la calidad de vida para los niños en su
medio.
 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal,
aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la
necesidad de salud.
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
a. La ubicación en el nivel de transición así como la
determinación de su promoción al curso siguiente tomando los
siguientes criterios:
 Edad cronológica
 El nivel de desarrollo y madurez emocional
 Repertorio de habilidades de pensamiento y lenguaje
 Destrezas motoras, finas y gruesas
 Desarrollo, ejecución y evaluación de los programas.
 Informes periódicos. (semestral)
b. Participación activa del estudiante en trabajos individuales y
colectivos.
 La evolución se hará teniendo en cuenta el proceso general
de las actividades; si la practica acorde con la guía fue la más
adecuada.
 Se tendrá en cuenta los pequeños conceptos y la creatividad
de los niños durante el desarrollo de las actividades.
 La producción lograda por los niños en el transcurso del año
puede servir como un criterio fundamental de evaluación
para exposiciones periódicas.
 Los compromisos comporta mentales y académicos.
 La asistencia
 Concepto aprendido.
 Habilidades y destrezas en desarrollo.
Entre
RECURSOS
42

43.  Grabadoras Punzones

 CDS Almohadillas

 Televisores Sellos

 P. V. D. Tijeras

 Fichas Colbón.

 Cuentos Fichas de trabajo

 Block Láminas

 Algodón Colores

 Cartulina Plastilinas

 Papel silueta Fomi

 Papel bond Escarcha

 Papel crepe Juegos didácticos

 Marcadores Material desechable o de

 Colores desecho
 Crayolas  Globos
 Temperas, vinilos  Revistas
METODOLOGÍA
El aprendizaje debe concebirse como un proceso de
construcción, el cual surge a partir de la manera como el niño
va adquiriendo los procesos acerca del mundo donde vive, por lo
tanto, en este plan de estudio del nivel Preescolar, se aplicarán
estrategias y métodos pedagógicos activos, descriptivos,
constructivos, deductivos, analíticos, imitativos, logrando una
participación activa de los educandos, apoyándose en los
avances de las escuelas activas y del constructivismo.
Para el desarrollo del presente plan se trabajarán unidades
integradas o bloques temáticos, seleccionado de la vida diaria y
de los aspectos de actitud en que vive el niño, la nación y el
mundo. Los temas serán desarrollados de acuerdo a las
dimensiones del desarrollo humano y los estándares para la
excelencia de la educación teniendo en cuenta los intereses, las
necesidades y las diferencias individuales aplicando una
pedagogía activa, participativa, a través de actividades lúdicas,
creativas, artísticas grupales, salidas a sitios de interés, contexto
43

44. escolar, dándole la posibilidad al niño de desarrollarse y
enriquecer la imaginación y la fantasía de lugar a la creatividad
individual y colectivo.
En este plan se desarrollan actividades vinculando el padre de
familia y la comunidad que a partir de la motivación tenga un
trabajo generalizado por diferentes experiencias del grupo dentro
y fuera del aula de la escuela.
BIBLIOGRAFÍA
 Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación)
 Decreto 2343 de 1996
 Motas 1, 2 y 3. Editorial Educar
 Dimensiones B. Editorial Escuelas del Futuro.
 Preparador del Docente.
44