PLANIFICADOR DEL PROYECTO

1. Planificador de proyectos1
Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Amparo Vergara de Cifuentes
Carmen Meyer Mosquera Cifuentes
Roosevel López.
Miguel Angel Navarro.
1.2 Correo electrónico
ampagot79@gmail.com
carmenmosquera1957@gmail.com
rolopezde@hotmail.com
mnavarro1951@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa José Manuel Saavedra Galindo
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 11 A # 28-25 Ciudad Santiago de Cali
1 Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partirde la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-
koehler-tcr2006.pdf..

2. 1.5 Reseña del Contexto
SEDE PRNICIPAL
La institución educativa, surgió inicialmente como colegio, por iniciativa de la Junta
de Acción Comunal del barrio Benjamín Herrera, inició labores el 9 de noviembre
de 1964, dependiendo del colegio Eustaquio Palacios.
Adquirió autonomía según Decreto No. 0773 de Septiembre 10 de 1988.
El primer rector fue el Sr. Desiderio Martínez Pineda; el nombre del colegio fue
asignado en honor al ilustre Diputado a la Asamblea Departamental del Valle del
Cauca Dr. José Manuel Saavedra Galindo, quien se distinguió por ser un orador de
dotes excepcionales y un gran poeta, nació en Guacarì, el 18 de noviembre de 1885
y murió en Cali el 6 de diciembre de 1931, entre sus obras se destacan Opúsculo
sobre el ferrocarril del Pacífico y ColombiaLibertadora; perteneció a la academia de
Historia del Valle del Cauca y fue laureado en varios concursos de poesía.
Mediante decreto No. 1741 de Septiembre 03 de 2002 de la Secretaría de
Educación Departamental, fue fusionada con las sedes: NUESTRA SRA DE
FÀTIMA Y BENJAMÌN HERRERA para convertirse así, en lo que hoy se conoce
como INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÈ MANUEL SAAVEDRA GALINDO.
A partir de esta fusión se ofrecen los niveles de preescolar, educación básica y
media con especialidades en Salud y Nutrición, Química Industrial y Comerciales la
cual tiene integración con el SENA.
Ofrece los estudios de primera infancia en convenio con la fundación FUNDAPRE
en la sede nuestra Sra. de Fátima. Atiende una población de 1000 estudiantes
provenientes de los barrios: El Vallado, Ciudad Córdoba, 40% de los estratos 1 y 2
del sector de Aguablanca, Benjamín Herrera, El Obrero, Las Américas. El Municipal
y otros barrios de la comuna ocho y nueve pero de estratos 1 y 2.
SEDE BENJAMIN HERRERA

3. SEDE NSTRA SRA DE FATIMA
SEDE CENTRAL
•El compromiso de la
Institución es la formación
de seres humanos
autónomos, solidarios,
participativos,
comprometidos con la
conservación y
transformación de la
naturaleza, el entorno y la
cultura, a través del
conocimiento científico,
técnico y humanístico y el
desarrollo de la
sensibilidad, capaces de
dinamizar su proyecto de
vida y liderar procesos de
cambio social.(Misión
Institucional)
•Como familia Saavedrina
se busca la transformación
del ser Humano, brindando
un alto nivel académico,
desarrollando especialidades técnicas, con apropiación en valores y principios,
dinamizando su proyecto de vida y liderando procesos de cambio social, dentro de
una cultura de mejoramiento continuo para la satisfacción de los beneficiarios.
(Política de Calidad).

4. Mediante la consolidación de un trabajo en equipo, alto nivel de liderazgo y compromiso en
la implementación de un Modelo de Gestión de Calidad fundamentado en la Norma Técnica
de Calidad para la Gestión Pública NTCGP1000:2009 E ISO 1000:2008, la institución
Educativa JOSÈ MANUEL SAAVEDRA GALINDO, se ha hecho merecedora de la
certificación, conferida por BUREAU VERITAS.
Como logo que identifica la institución se ha acordado el siguiente:
En el cual se identifican Tres delfines, uno por cada sede y tres colores: azul, blanco y
verde representativos de los colores de la bandera de nuestra institución, de esta manera
representamos el todo de la familia Saavedrina y los círculos de la calidad.
Los delfines representan la mejora continua, con calidad; dejamos huella
representa la inspiración, creatividad y ganas de trabajar por la formación de los
estudiantes.
El Proyecto Educativo Institucional-PEI, http://www.saavedra2016.blogspot.com/
establece en la:
MISIÓN: El estudiante saavedrino es autónomo, solidario, participativo,
comprometido con la conservación y transformación de la naturaleza, el entorno y
la cultura a través del conocimiento científico técnico y humanístico, con gran
sensibilidad capaz de dinamizar su proyecto de vida y liderar procesos de cambio
social.
VISIÓN: La Institución Educativa José Manuel Saavedra Galindo será reconocida
en el año 2015, como una organización competente, que contribuye a la formación
de la cultura, la ciencia y la tecnología con alto sentido de pertenencia social.

5. 1.7 Geo-referencia
La Institución Educativa José Manuel Saavedra Galindo pertenece a la Comuna 8 y está estratificada en
el nivel tres (3).
La Institución está conformada por las Sedes:
Carrera 11 A No. 28-25 Tel 4431819
Sede Benjamín Herrera Calle 26 No. 12-34 TEL. 4441791
Sede Nuestra Señora de Fátima Carrera 10 No. 28-10 Tel 4416363
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO se articulará con el Proyecto
Institucional Educativo Ambiental PRAE, las Áreas de Lengua Castellana, Matemáticas,
Ciencias Naturales y Tecnología SEGÚN LA Ley 115 de 1994 y su Decreto Reglamentario
1860
Este Proyecto busca contribuir a la formación de la comunidad Educativa en pro de
mantener espacios libres de contaminación ambiental.

6. Como también generar la cultura del Reciclaje en la Institución Educativa José Manuel
Saavedra Galindo. Para crear espacios y entornos saludables con el fin de hacer uso
adecuado de esos entornos saludables.
Se pretende lograr las dos propuestas anteriores a través de la sensibilización; y realización
de actividades donde intervengan los Estudiantes, Docentes y Directivos Docentes de la
Jornada de la Tarde.
Como actividad inicial se presentará el Proyecto a un grado de cada Nivel es decir Un
Sexto, un Séptimo y un Octavoque intervendrán como líderes multiplicadores en los demás
grados de cada Nivel. Esta actividad se realizará haciendo uso de ayudas audiovisuales
creadas en PowerPoint.
Se incentivará a los Grados Multiplicadores para la implementación del Proyecto a través
del Desempeño satisfactorio en las Diferentes Área que intervienen en el Proyecto
DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO.
Con este Proyecto se pretende fomentar en la comunidad educativa una cultura ambiental
a través de estrategias lúdico-pedagógicas que permitan a cada uno de sus integrantes
apropiarse de todas las prácticas y acciones que lleven a participar y comprometerse en
lograr un ambiente natural, socio-cultural saludable dentro de la Institución Educativa
“José Manuel Saavedra Galindo”.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Área lengua castellana
Área ciencias naturales
Área tecnología
Área matemática
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel secundaria
Grados: sextos, séptimos, octavos
2.5 Tiempo necesario aproximado
Se empleará cuatro (4) semanas a partir del 04 de Septiembre de 2015
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
LENGUA CASTELLANA:
 Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
MATEMÁTICAS:
 Utilizo números en sus diferentes
representaciones (fracciones, decimales,

7.  Determinoel tema, el posible lector de mi texto y el
propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
 Elijo el tipo de textoque requiere mi propósito
comunicativo.
 Busco información en distintas fuentes: personas,
medios de comunicación y libros, entre otras.
 Desarrollo un plan textual para la producción de un
textodescriptivo.
 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor,
atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, Describo y
represento situaciones de variación por medio de
diagramas, expresiones verbales y tablas.
pronombres) y ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua
castellana.
CIENCIAS NATURALES:
 Me aproximo al conocimiento como científico
natural.
 Produzco textos escritos que responden que
responden a diversas necesidades comunicativas.
 Me reconozco como ser social e histórico,
miembro de un país con diversas etnias y cultural
con un legado que genera identidad nacional.
 Resuelvo y formulo problemas en contexto de
medidas relativas y de variaciones en las
medidas.
razones, porcentajes) para resolver
problemas.
 Represento objetos tridimensionales en
diferentes posiciones y desde distintos
puntos de vista, es decir, manejo la
perspectiva.
 Calculo áreas y volúmenes por medio de
la composición y descomposición de
figuras planas y sólidos.
 Diseño maquetas y mapas a escala.
 Comparo e interpreto información que
obtengo de diferentes fuentes (revistas,
televisión, entrevistas, experimentos y
otros.
 Utilizo medidas de tendencia central
(media, mediana y moda) para
interpretar cómo se comporta un
conjunto de datos.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:
 Apropiación y uso de la tecnología.
 Reconozco productos tecnológicos de
mi entorno cotidiano y los utilizo en
forma segura y apropiada.
 Tecnología y sociedad.
 Exploro mi entorno cotidiano y
diferencio elementos naturales de
artefactos elaborados con
la intención de mejorar las condiciones
de vida.
3.2 Contenidos curriculares abordados
EL reciclaje como CULTURA. Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes
y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una
articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Qué es el reciclaje? Por qué debemos reciclar ? Qué beneficios obtiene el medio
ambiente con la aplicación del
reciclaje?
3.3 Indicadores de desempeño
Comprendo la importancia que tiene el reciclaje para lograr el equilibrio en el medio
ambiente.
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

8. Por quées importanteel
reciclaje.
Cuáles son los pasos del
reciclaje.
Mantengamos buena
interrelación con el medio
ambiente.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Cómo logramos un ambiente saludable?
HABILIDADES PREVIAS
Manejo de herramientas tecnológicas que permitan disminuir el uso de materiales que
afectan nuestro entorno, generando hábitos que permitan mantener los espacios limpios
y saludables.
4. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
LENGUA CASTELLANA
El concepto de texto expositivo
El concepto de comprensión lectora.
Concepto de lúdica
Producción textual de acuerdo a una temática propuesta.
Desarrollo de actividades lúdicas basadas en textos expositivos.
MATEMATICAS
Concepto de Proporcionalidad
Concepto de Variable
Concepto de Función
Proporcionalidad:
Directa e Inversa
CIENCIAS NATURALES
Paisajes
Ecosistemas
Desequilibrio de los Ecosistemas
Ecosistemas Terrestres y Acuáticos
Flujo de Energía
Importancia de la Energía solar en los Ecosistemas.
TECNOLOGÍA
Naturaleza y evolución de la Tecnología
Apropiación y uso de la Tecnología
Solución de problemas con Tecnología
Tecnología y Sociedad.

9. 5.2 Conocimiento Pedagógico
Institucionalmente se asumió el Científico Técnico Humanista, pero a partir de la
construcción del Proyecto, se considera que el conocimiento puede abarcar varias formas
o modelos, siempreen la búsqueda de mejorar el procesode aprendizaje de los Estudiantes
a nuestro cargo.
LENGUA CASTELLANA:
Actuar con autonomía:
• Actuar dentro de una perspectiva global;
• Para definir y llevar a cabo planes y proyectos personales;
• Para afirmar y defender derechos, intereses, límites y necesidades.
Habilidad para utilizar de forma interactiva:
• La lengua, los símbolos y los textos; • el conocimiento y la información;
• La tecnología.
Interactuar en grupos heterogéneos:
• Relacionarse bien con otros;
• Cooperar con otros;
• Manejar y resolver conflictos.
MATEMÁTICAS
1) Conocer las matemáticas escolares con profundidad y amplitud.
2) Conocer a los estudiantes como personas que piensan.
3) Conocer a los estudiantes como personas que aprenden.
4) Diseñar y gestionar entornos de aprendizaje.
5) Desarrollar las normas de la clase y apoyar el discurso de la clase como parte de la
“enseñanza para la comprensión”.
6) Construir relaciones que apoyen el aprendizaje.
7) Reflexionar sobre la propia práctica.
CIENCIAS NATURALES
1. Etapa adisciplinar.
Proponen herramientas metodológicas puntuales, sin desarrollar un marco conceptual propiamente
Didáctico.
2. Etapa tecnológica.
Pretende apoyarse en el conocimiento científico generado en áreas disciplinares externas; genera una
base de recomendaciones, recursos y técnicas de corte metodológico. Es por su voluntad de
Intervenir en el aula sin ocuparse del desarrollo de conocimiento básico, que podemos caracterizarla
como tecnológica.
3. Etapa protodisciplinar.
Los investigadores en didáctica de las ciencias comienzan a considerarse miembros de una misma
comunidad, que se independiza crecientemente de las antes mencionadas, y que acepta la necesidad
de formular problemas propios y distintos.
4. Disciplina emergente.
Se reconoce la existencia de un conjunto de personas guiadas por la misma problemática.
5. Disciplina consolidada.
Actualmente, el aprendizaje es visto como objeto de estudio en tantoque es una actividad entreotras
de gestión de saberes científicos en el aula.
TECNOLOGÍA

10. Modelo Constructivista y Significativo:
La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en
experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de
información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años.Con la llegada de estas
tecnologías (wikis,redes sociales,blogs...),los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acce so a un mundo
de información ilimitada de manera instantánea,sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos
mismos la dirección de su propio aprendizaje.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividad
Herramientas WEB 2.0
Tagul para elaborar Nubes de palabras
Padlet para desarrollar un muro colaborativamente con la construcción de los conceptos
de Texto expositivo, a partir de la nube de palabras o nube de ideas.
Popplet para elaborar Postales que registren Cuestionamientos y respuestas de la
temática trabajada en el Proyecto.
Herramientas seleccionados por los estudiantes para elaborar representaciones gráficas
de los conceptos trabajados en clase.
Aplicación para crear contenidos educativos digitales:
Software
Word.
Power point
Flash
Publisher
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
1. Investigación en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.
2. Socialización de las consultas realizadas y presentación de los saberes de cada
estudiante.
3. Construcción colectiva de conocimiento mediante la recopilación, abstracción y análisis.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temática de forma secuenciada
además a la vez que aprenden contenido disciplinar están desarrollando habilidades del
siglo XXI, primero se enseña a los estudiantes a buscar información y como seleccionarla.

11. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Los estudiantes abordan el aprendizaje de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación desde tres dimensiones: operacional, cultural y crítica.
 La dimensión operacional atiende al desarrollo de las habilidades necesarias
para utilizar computadoras, módems, redes, etcétera.
 La dimensión cultural implica el ingreso gradual a una cultura que apoya la
utilización de las computadoras para propósitos educativos. Los novatos, siguen los
autores, tendrán que aprender a utilizar los artefactos por imitación del desempeño
experto.
 La dimensión crítica invita a docentes y estudiantes a preguntar y preguntarse
sobre lo que se da como supuesto y naturalmente aceptado en relación con este
momento de la cultura, es decir, abrir espacios para el cuestionamiento, promover
el diálogo crítico, realizar análisis antes de actuar y disponer de tiempo y energía
para conversar y discutir con colegas y estudiantes sobre la tecnología y sus usos.
Dentro de las prácticas educativas que pueden ser sin duda enriquecidas con el aporte de
las nuevas tecnologías se destacan las investigaciones escolares. En ese marco, con el fin
de obtener información, puede usarse internet para consultar portales educativos, diarios
en línea, revistas electrónicas, museos virtuales, hemerotecas digitales, bibliotecas
virtuales u otros sitios que reúnen y clasifican información útil para desarrollar dichas
investigaciones.
También pueden hacerse consultas directamente a expertos en un determinado dominio
del conocimiento utilizando el correo electrónico. En ocasiones, los expertos consultados
podrán ofrecer explicaciones pertinentes y ejemplos esclarecedores, y señalar
experimentadamente los puntos críticos de un problema orientando, de este modo, la
atención de los estudiantes. Esta información deberá ser procesada luego para arribar a
resultados significativos.
5.7 Enfoque educativo CTS
El Aprendizaje Significativo, el uso de la Tecnología, la lúdica entre otras, facilita el
desarrollo de la actividad en busca de motivar a los Estudiantes para que se apropien y
respeten los espacios de la Institución en el sentido de cuidarlos, reducir y reciclar todos
los elementos que generen espacios no saludables en ella. Para ello las Arrea de Lengua
castellana, Ciencias naturales, Matemáticas y Tecnología, construyó el proyecto DEJANDO
HUELLA ENNUESTRO ENTORNO, para que a través de la interdisciplinariedad de estas
áreas del conocimiento, se propicie, incentivar en los Estudiantes el uso adecuado de de
los diferentes espacios de la Institución, en este sentido las actividades realizadas en el
Proyecto pretenden promover acciones del tipo CTS, desde el punto de vista que guían al
estudiante a reflexionar de forma crítica en la resolución de problemas de su entorno
inmediato.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación

12. Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales y Digitales.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Durante la actividad se pondrán claras las metas y los objetivos a los estudiantes
ubicándolos en un lugar que constantemente los estén observando para que puedan verlos
y recordar a dónde tienen que llegar.
Se analizará y evaluará con los estudiantes el progreso de estas metas y objetivos para
que tengan la oportunidad de proponer alternativas para alcanzarlos.
Se dejará a los estudiantes tomar decisiones con respecto a la forma como se entregará
el producto final, como es bien sabido los beneficios de darles a los niños esta posibilidad
son varias, entre las más importante, es que realmente motiva al estudiante; haciendo que
se sienta más responsables de su decisión y del resultado del mismo; y de igual manera,
su sentido de responsabilidad e identidad aumentan.
La estrategia consiste en ofrecerles opciones que sean igual de aceptables para nosotros
como maestr@s y además cumplen el mismo objetivo, Asegurándonos que cada uno de
los estudiantes participantes se sienta reconocido, valorado y parte integral de la actividad.

13. Para esto es importante conocer las necesidades de cada uno y estar atento a su progreso
individual, como grupal.
Dentro de la estrategia además se desarrollaran actividades motivacionales hacia el
abordaje disciplinar, basadas en la presentación de videos y presentaciones animadas
agradables para nuestros estudiantes.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, inter-escolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluación diagnóstica,
mapas conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la metacognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la
autoevaluación, la
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?

14. hetereovaluación y la
Coevaluación?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?