1. …PORQUE UN PROYECTO
NO ES LO MISMO QUE
UNA UNIDAD DIDÁCTICA…

2. Unidad didáctica proyecto
enfoque reglado enfoque comunicativo
• Los contenidos se • Los contenidos se
presentan parcelados seleccionan en aras a
siguiendo un orden de determinado fin y, no se
dificultad. parcelan para que no
pierdan su significado y el
interés que han
despertado en los
pequeños
• Para utilizar el lenguaje • El lenguaje se utiliza
hay que manejarlo con mientras se descubren las
cierta corrección reglas del sistema

3. • Los niños son su edad • La madurez neurológica
evolutiva y su ambiente es un factor importante
familiar y social. en la evaluación de la
zona de desarrollo real.
• Es importante la • Se interesa por los
corrección de las formas procesos internos, por la
exteriores, “cómo se ven riqueza de lo vivido.
los trabajos”
• Los errores se fijan y es • El error es fuente de
mejor evitar que se aprendizaje y de
produzcan confrontación con los
iguales.

4. • La madurez neurológica • Sólo las situaciones que
es condición para que se se adelantan al desarrollo
produzcan ciertos producen aprendizaje
aprendizajes
• Los niños y niñas conocen
• Son poco variadas las para qué trabajan, con
intenciones de los niños y qué fin.
niñas en su trabajo, “para
aprender”
• Las relaciones de
• Las relaciones de enseñanza aprendizaje
enseñanza aprendizaje son un complejo
son unidireccionales entramado.

5. • Las consignas dadas por • Las consignas dadas por
la seño, en relación con el adulto no son
los saberes parcelados, prioritarias sino que se
son la guía del alumno, “negocian” con los
que se cumplen alumnos y también con
siempre que sea las familias,
posible. estableciéndose un
guión compartido que
cambia en el tiempo.
• Se valoran las preguntas
• Se valoran las
como demostración no
respuestas como
sólo del aprendizaje
demostración de los
aprendizajes

6. • La seño lo sabe todo o • La seño “hace que” no
al menos es la sabe nada, sólo
encargada de dar las favorece el conflicto
informaciones claras y cognitivo, cuanto
adaptadas a la edad del menos sabe ella más se
alumnado. esforzarán los
pequeños por saber.
• Las actividades suelen Las actividades pueden
ser generales y para elegirse, organizarse en
hacerlas en grupo, diferentes
todos a la vez agrupamientos según
su tipología.

7. • Los satisfacción por el • La satisfacción por el
trabajo va ligada al trabajo va ligada a la
cumplimiento de las consecución de unas
consignas de la seño metas según un plan
establecido entre todos.
• Los materiales para la • Todo vale para obtener
obtención de información: textos de
información son uso social, arte,
primordialmente juegos manipulativos, visitas,
y cuadernos, cuentos expertos, familias…
adaptados

8. • Prioriza el programa y • Prioriza experiencias de
su seguimiento primera mano
• La seño selecciona la • La seño es la
información, la responsable pero todo
organización, toma puede ser consensuado.
todas las decisiones
respecto al proceso
• Se enseñan conceptos, • Se enseña a aprender y
saberes escolares se hacen niños y niñas
sabios.

9. • El poder del aprendizaje • La evaluación tiene
se subordina al poder como objetivo
de la evaluación primordial el
conocimiento de la
zona de desarrollo real
y se subordina siempre
a los aprendizajes.
• Los soportes de trabajo • Los soportes de trabajo
son biunívocos son vicarios de la
realidad, representan
los usos sociales.

10. • El docente “da” el • El docente tiene un
programa compromiso asumido y
así lo expresa por la
temática del trabajo
• El docente entiende • El docente respeta, se
interesa y hace suyos,
que sus saberes son
muy valiosos y que es el transformándolos en
niño quien aprende curriculares, los
intereses de los niños