O documento discute o uso do aplicativo WhatsApp para fins educacionais em aulas de inglês. Ele aborda conceitos como aprendizagem móvel, blended learning e presença social no contexto do WhatsApp. Também apresenta exemplos de atividades que podem ser realizadas na plataforma e considerações sobre os pontos positivos e negativos do uso educacional do aplicativo.

2. TRILHAS E TRAVESSIAS EM
APRENDIZAGEM SEM DISTÂNCIA:
DESDOBRAMENTOS DO USO DO WHATSAPP EM AULAS DE LE
Carlos Fabiano de Souza
ELT Professional | carlosfabiano.teacher@gmail.com
IF Fluminense câmpus Cabo Frio

3. Primeiras trilhas
Percurso Teórico
Autonomia (JONES, 2007; LITTLEWOOD, 1996; PAIVA, 2006);
Colaboração (DILLENBOURG, 1999);
Interação (PICA, 1994);
Interatividade (KHALIFA & SHEN, 2004);
Mediação (BEDRAN, 2008; SILVA, 2008 & SALOMÃO, 2008).

4. Blended Learning
Traditional Model vs. Flipped-Classroom Model
Source: Traditional Model (adapted from STEED, 2012)

5. Blended Learning
Traditional Model vs. Flipped-Classroom Model
Source: Flipped-Classroom Model (adapted from STEED, 2012)

6. Digital Mobile Technology
Mobile Information Technology Apps
WhatsApp Messenger

7. Fonte: Desenvolvida por mim
WhatsApp Messenger
Digital Mobile Technology as an Education Tool

8. Digital Mobile Technology as an Education Tool
WhatsApp Messenger

9. Digital Mobile Technology as an Education Tool
WhatsApp Messenger

10. WhatsApp Messenger
[...] a principal função do professor não pode mais ser
uma difusão dos conhecimentos, que agora é feita de
forma mais eficaz por outros meios. Sua competência
deve deslocar-se no sentido de incentivar a
aprendizagem e o pensamento. O professor torna-se
um animador da inteligência coletiva dos grupos que
estão a seu encargo. Sua atividade será centrada no
acompanhamento e na gestão das aprendizagens: o
incitamento à troca dos saberes, a mediação relacional
e simbólica, a pilotagem personalizada dos percursos de
aprendizagem etc. (LÉVY, 1999, p.173, grifo do autor).
Digital Mobile Technology as an Education Tool

11. WhatsApp Messenger
Digital Mobile Technology as an Education Tool

12. WhatsApp Messenger
[...] As novas tecnologias podem reforçar a contribuição
dos trabalhos pedagógicos e didáticos contemporâneos,
pois permitem que sejam criadas situações de
aprendizagem ricas, complexas, diversificadas, por meio
de uma divisão de trabalho que não faz mais com que
todo o investimento repouse sobre o professor, uma vez
que tanto a informação quanto a dimensão interativa
são assumidas pelos produtores dos instrumentos
(PERRENOUD, 2000, p.139).
Digital Mobile Technology as an Education Tool

13. WhatsApp Messenger
Pedido de esclarecimento:

14. WhatsApp Messenger
Expertise do parceiro; refinamento:

15. Novas travessias
Apps to improve
EnglishAnytime,
Anywhere!
Aprendizagem móvel

16. How to use cross-platform mobile messaging
apps taking into account Pedagogic Principles?
Mobile Learning
Fonte: Desenvolvida por mim

17. Mobile Learning
Fonte: Desenvolvida por mim
MobileAPP-tarefas: atividades para aplicativos
multiplataformas

18. Presença
Social
KHALIFA & SHEN, 2004

19. WhatsApp Messenger
Presença social:

20. Transcrições em foco
Tópicos: finalidade; interação-mensagem

21. Transcrições em foco
Tópicos: pontos positivos e negativos

22. Transcrições em foco
Tópicos: destaque de pontos positivos
(Transcrições livres a partir de MARCUSCHI, 2003 e PAIVA, 2012)

23. Since learning is something that the pupil
has to do himself and for himself, the
initiative lies with the learner. The teacher
is a guide and director; he steers the boat
but the energy that propels it must come
from those who are learning.
(John Dewey)
Considerações finais

24. Considerações finais

25. Referências bibliográficas
DILLENBOURG, P. What do you mean by collaborative learning? In: DILLENBOURG, P. Collaborative-learning:
cognitive and computational approaches. (pp.1-19). Oxford: Elsevier, 1999.
JONES, L. The student-centered classroom. New York: Cambridge University Press, 2007.
KHALIFA, M., SHEN, N. System design effects on social presence and telepresence in virtual communities.
Proceedings of the International Conference on Information Systems, ICIS 2004, December 12-15, 2004,
Washington, DC, USA. Association for Information Systems 2004. pp.547-558.
LITTLEWOOD, W. Autonomy: an anatomy of a framework. System, v.24, n.4, pp.427-435, 1996.
MARCUSCHI, L. A. Análise da conversação. São Paulo: Ática, 2003.
PAIVA, V. L. M. O. Autonomia e complexidade. Linguagem & Ensino, 9, 1: 77-127, 2006.
PAIVA, M. C. Transcrição de dados linguísticos. In: MOLLICA, M. C.; BRAGA, M. L. Introdução à
sociolinguística: o tratamento da variação. São Paulo: Contexto, 2012.
PICA, T. Research on negotiation: What does it reveal about second-language learning conditions, processes,
and outcomes? Language Learning, 44(3), 493-527. 1996.
POZO, J.I., ADALMA, C. A mudança nas formas de ensinar e aprender na Era Digital. PÁTIO ENSINO MÉDIO,
ano5, n.19, Dez. 2013/Fev. 2014.

26. Referências bibliográficas
SALOMÃO, A. C. B. O professor mediador: processos de gerenciamento e estratégias pedagógicas utilizadas na
mediação dos pares no tandem a distância e seus reflexos nas práticas pedagógicas dos interagentes.
Dissertação de Mestrado. São José do Rio Preto: Unesp/Ibilce, 2008.
SILVA, A. C. O desenvolvimento intra-interlinguístico in-tandem a distância (português e espanhol). Dissertação
de Mestrado. São José do Rio Preto: Unesp/Ibilce, 2008.
SOUZA, C. Teaching English to the iPhone generation: reflecting upon the use of WhatsApp Messenger as an
educational tool within language lessons. Comunicação apresentada no III Simpósio sobre Ensino de Línguas
Estrangeiras do CEFET-RJ. Rio de Janeiro, 18 de setembro de 2014.
________. Professor-navegador num oceano de ensino-aprendizagem sem distância: desafios e possibilidades
da tecnologia móvel no ensino de inglês. Comunicação apresentada no II CONEPE Congresso de Ensino,
Pesquisa e Extensão do IF Fluminense (câmpus Campos-Guarus). Campos-RJ, 2 a 5 de dezembro de 2014.
________. Professor-navegador no info-mar digital: o uso da tecnologia móvel no ensino de inglês.
Comunicação apresentada no IV Colóquio Interdisciplinar de Cognição e Linguagem – Educação, Trabalho e
Identidade da Universidade Estadual do Norte Fluminense. Campos-RJ, 2 a 4 de dezembro de 2014.
STAKER, H., HORN, M.B. Classifying K-12 blended learning. Innosight Institute. May 2012. Disponível em: <
http://www.innosightinstitute.org/innosight/wp-content/uploads/2012/05/Classifying-K-12-blended-
learning2.pdf>. Acesso em: 10 de julho de 2014.
STEIN, J., GRAHAM, C. Essentials for blended learning: a standards-based guide. New York: Routledge, 2014.

27. AGRADECIMENTOS:
Realização: