Histoire des Arts

1. RAPPORT DE STAGE Carla Pires Isabel Girão Alicante du 10 au 12 février 2010

2. HISTOIRE DES ARTSun enseignement pluri disciplinaire Intervenants: Michel Héron IA IPR AEFE Agnès Carnel IEN Madrid Alicante du 10 au 12 février 2010

3. OBJECTIFS Mettre en oeuvre les programmes. Prendre connaissance du programme «histoire des arts» premier et second degrés. Intégrer l’histoire des arts dans les pratiques d’enseignement des différentes disciplines. Définir, mobiliser des outils et des ressources. Organiser une rencontre sensible avec les oeuvres. Mettre en place un cahier personnel de l’élève. Référencer les ressources locales. Évaluer les connaissances des élèves

4. «mettons-nous d’accord sur les mots» L’Histoire de l’Art: discipline universitaire ayant 4 champs artistiques (peinture, sculpture, architecture, archéologie) L’Histoire des Arts: plus large (musique, cinéma, littérature...)

5. Une oeuvre d’art:«Louis XIV» de H. Rigaud (1701)

6. L’analyse d’une oeuvre peut se faire sous différents aspects. En fonction de nos champs disciplinaires, notre sensibilité est différente. Des entrées différentes autour d’une même oeuvre: Symboles du pouvoir Théâtralité Mode, vêtements Couleurs Attitude La danse Statut de l’artiste au service du pouvoir...

7. L’Histoire des Arts c’est réfléchir à différents aspects autour d’une même oeuvre.

8. Histoire des ArtsProgramme et Horaires BO nº32 du 28 août 2008 C’est un enseignement de culture artistique partagée. Il concerne tous les élèves Ilest porté par tous les enseignants Il a un objectif fort: Donner la conscience d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations. Il s’appuie sur 3 piliers: Les périodes historiques Les 6 grands domaines artistiques La liste de référence ou les listes de thématiques

10. Les« arts du langage »

11. Les « arts du quotidien »

12. Les« arts du son »

13. Les « arts du spectacle vivant »

17. Une peinture de Lascaux

18. […]

19. Un extrait d’un roman de chevalerie…

20. Une musique religieuse (chant grégorien)… Une fête…

21. […]

22. […]

23. Des poésies de la Renaissance ; un conte ou une fable…

24. Une musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique

25. […]

26. Des éléments de mobilier, de décoration

27. Un maître de la sculpture […] des photographies.

28. […]

29. Une affiche; un moyen de transport (train).

30. Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains

33. Les« arts du langage »

34. Les « arts du quotidien »

35. Les« arts du son »

36. Les « arts du spectacle vivant »

38. 5e : du IXe siècle à la fin du XVIIe

39. 4e : XVIIIe et XIXe

40. 3e : le XXe siècle et notre époque Les thématiques Arts, créations, culture ____, espace, temps ____, états et pouvoir ____, mythes et religions ____, techniques, expressions ____, ruptures, continuités

41. LES 6 GRANDS DOMAINES ARTISTIQUES LES ARTS DE: L’ESPACE (architecture, urbanisme...) LANGAGE (littérature, calligraphie...) QUOTIDIEN (arts appliqués, design...) SON (musique, bruitage...) SPECTACLE VIVANT (théâtre, danse...) VISUEL (arts plastiques, cinéma...) Non exclusifs les uns des autres (faire croisements, regroupements, métissages...)

42. DES ADJECTIFS À DÉCLINER Patrimonial, Contemporain Populaire, Savant National, International Occidental, Non occidental Artisanal, Industriel Traditionnel, Innovant

43. LES OBJECTIFS PRIMAIRE Susciter la curiosité, stimuler la créativité (nécessité d’une pratique sensible) Développer des aptitudes : Voir et regarder Entendre et écouter Observer, décrire, comprendre Enrichir la mémoire culturelle Souligner l’importance des arts dans l’histoire

44. LES OBJECTIFS Développer la curiosité, favoriser la créativité (nécessité d’une pratique sensible) Aider à la construction d’une culture personnelle Informer sur les métiers liés aux arts COLLÈGE

45. LES OBJECTIFS LYCÉE Susciter le désir de construire une culture personnelle Développer une créativité nourrie aux œuvres Fournir des outils d’analyse de l’environnement économique, social, culturel Informer sur les parcours de formation et les métiers liés aux arts

46. COLLÈGE / LYCÉE Projet pluridisciplinaire entre 2 ou 3 professeurs (afin d’éviter le risque de répéter les oeuvres) Commencer avec les élèves de 3ème, puis 6ème, 5ème... Pas obligé que ce soit toute l’année, ni systématique Problème du temps pour construire le projet et la co-intervention (une fois par trimestre, par exemple, co-animé par le prof. d’Histoire et le prof. de Français)

47. DES MOTS FORTS Rencontres sensibles Culture personnelle à valeur universelle Devenir des «amateurs éclairés» Franchir les portes (musée, concert, opéra, théâtre...) A la fin de l’année, une classe peut exposer les oeuvres choisies par les élèves. (On peut inviter les parents et chaque élève peut présenter la sienne)

48. LES HORAIRES Cycle 1: Pas d’horaire ni d’entrée spécifiques dans les programmes 2008. (« Percevoir, sentir, imaginer, créer ») Cycle 2: Pas d’horaire spécifique mais nouvelle entrée intitulée: « Pratique artistique et histoire des arts » (81h/an) Pour ces deux cycles l’enseignement de l’histoire des arts « se saisit de toutes les occasions d’aborder des œuvres d’art autour de quelques repères historiques. Les œuvres sont choisies de manière ‘buissonnière’ » C’est une « première ouverture à l’art, (…) fondée sur une découverte sensible ». (BO 28/08/2008)

49. LES HORAIRES Cycle 3: Une vraie partie des programmes est consacrée à l’histoire des arts (dans la partie « Pratiques artistiques et histoire des arts »). L’horaire global pour ce domaine est de 78h/an (soit 2h/semaine). Mais « l’enseignement annuel d’histoire des arts est de 20h (/an) et concerne l’ensemble des domaines disciplinaires. » Disciplines des « humanités » mais aussi éventuellement dans le cadre des enseignements scientifiques et techniques ou de l’EPS)

50. LA MISE EN PLACE DE CET ENSEIGNEMENT Sous forme numérique? Photocopies des oeuvres? collège: environ 180 heures dont: - 50% relevant des contenus d'Arts Plastiques et d'Éducation Musicale; - 25% relevant des contenus de HGF - 25% relevant de.................................. (?)

51. LA MISE EN PLACE DE CET ENSEIGNEMENT Projet d’HDA propre à chaque établissement : travail à dimension Hist., Géo., Cult. Conception par l’équipe enseignante en fonction : des spécificités disciplinaires des ressources locales et accessibles Fréquentation des œuvres, des lieux de création, de conservation, de diffusion Appel aux partenaires artistiques et culturels Articulation possible avec des dispositifs complémentaires aux enseignements Évaluation à chaque niveau (bulletin et livret scolaire) Validation (livret de connaissances et de compétences, épreuve au DNB 2010)

52. LES ACQUIS ATTENDUS (En liaison avec le SOCLE)

53. SUIVI Cahier personnel d’histoire des arts Mémoire du parcours de l’élève Outil de dialogue entre l’élève et le ou les professeurs Utilisation de différentes traces

54. CAHIER HISTOIRE DES ARTS Des traces Des dessins, des peintures de petite taille Des échantillons de travail Des photos photocopiées de travaux collectifs Des petits objets Des images : De tableaux, de monuments, de films, de sorties … Sous forme de photographies, photocopies, vignettes découpées … Issues de sorties (tickets de concerts, de spectacle) , de livres, d’Internet … Des extraits sonores Extraits d’œuvres (moins de 30 secondes pour des problèmes de droits) Enregistrements d’élèves (créations, chorale, autres) Des textes : Des textes de chansons, des poésies, des extraits littéraires, des citations … Rédigés par l’élève, un groupe d’élève, la classe … Des articles de journaux, dépliants touristiques, trouvés sur Internet … ou rédigés en classes

55. LA PRÉSENTATION /LE DOSSIER ET LES COULEURS: portfolio avec un code de couleurs pour pouvoir repérer chaque discipline. les élèves peuvent en rajouter d'autres.

56. CLASSEMENT Regarder les oeuvres; Essayer de les classer: Par domaine? Par époque Par thème? Par sens? (toucher, voir...)

57. EVALUATION VALIDATION Évaluation spécifique et concertée à chaque niveau Validation aux paliers 2 et 3 dans le livret de compétences Épreuve DNB

58. LIVRET SCOLAIRE PALIER 2CULTURE HUMANISTEBO du 27-11-2008

59. LIVRET SCOLAIRE PALIER 3COMPETENCE 5 : CULTURE HUMANISTEBO N° 40 du 29 oct 2009

60. L’ÉVALUATION il y a un calendrier; la date: mois de mai pour pouvoir évaluer: sur le temps d'Arts Plastiques et d'Éducation Musicale; trouver des modalités d'évaluation afin d'aller relativement vite; binômes d'examinateurs: - soit 1 prof d' Arts Plastiques ou d' Éducation Musicale; soit 1 prof de HGF/Français (lettres) et pourquoi pas Maths, SVT, etc. (comme pour épreuve de sécurité routière!!!): 2 ou 3 élèves (par groupe)

61. L’ÉVALUATION on travaille sur l'engagement; sur un corpus: 1 chanson + 1 groupement de texte + 1 statue ils ont produit quelque chose; il y a un support à faire et à donner aux examinateurs: quelles sont les connaissances, les compétences que les enseignants ont travaillé sur le corpus? que le support donne tout ce qui a été fait: théorie + réflexion + travail en classe + l'engagement; └-> le support = ce que l'élève peut en dire sur la thématique; └-> on n'évalue pas le support; └-> dites-nous en quoi pouvait-elle intégrer le corpus d'œuvre. Le questionnement sur lequel peut porter les 15 minutes de l'oral: des groupes de 3: 5 minutes chaque; dans le corpus il y par exemple un Picasso: qu'est-ce que vous pouvez dire sur (certain nombre d'éléments); analysez-moi cette œuvre; votre production: en quoi sa nature … le développement durable 2/3 œuvres du corpus sur le projet: n’avoir qu'une seule thématique. ce n'est pas obligatoire de présenter, d'avoir une production … (vraie?) mais parce que une production devrait apparaître en Arts Plastiques et/ou en Éducation Musicale; qu'il y ait une production en Arts Plastiques et/ou en Éducation Musicale: d'accord. Et en Lettres? Encore possible. Et en Physique-Chimie? Non Mais toutes les disciplines doivent être impliquées.

62. AUTOUR DE VERSAILLES... Primaire: une journée du roi (lecture de l’heure, habiller, manger, danser...) Collège: le lieu (jardins...) Lycée: les symboles Étude du portrait de Louis XIV Films: «Le roi danse», «L’allée du roi» Fables de La Fontaine: «Les animaux malades de la peste» Musique: Lully Opéra: Atys

63. ÉCOLE – DES ENTRÉES DANS LES ARTS(autour des listes d’oeuvres) Outils dont on dispose: «Comment enseigner l'histoire des arts» Daniel Lagoutte, François Werckmeister – Hachette «Education musicale à l'école élémentaire (L')» + 2 CD audio, Agnès Mattys – Retz «20 projets en arts visuels pour l'école élémentaire» (+ CD-Rom), Carole Lagniez - Retz

64. http://eac.cndp.fr (exemples d’oeuvres pour le cycle 3) http://100musique.ifrance.com/histoire/index.htm http://www.culture.fr http://www.rmn.fr/ (réunion des musées nationaux) Google earth: Musée du Prado http://mucri.univ-paris1.fr/mucri11/ (musée critique de la Sorbonne) Émissions «D’art D’art» (France 2) «2000 ans d’histoire» (France Inter) http://www.junior.centrepompidou.fr/ http://pagesperso-orange.fr/patrick.straub/ Penser à: Albums de jeunesse (Anthony Brown, Nadja, Olga Lecaye...) Magazines Affiches de spectacles Présentations d’expositions Ressources dans les langues du réseau Faire une collection dans la classe...

65. COLLÈGE+LYCÉE - Connaître les programmes LES PROGRAMMES DES DIFFÉRENTES MATIÈRES AU COLLÈGE: Arts Plastiques (Dominique Gravier) 3ème : l'œuvre, l'espace et le spectateur 4ème : l'œuvre et l'image 5ème : la narration et les différents types d'images 6ème : l'objet

66. COLLÈGE+LYCÉE - Connaître les programmes LES PROGRAMMES DES DIFFERENTES MATIÈRES AU COLLÈGE: Éducation Musicale: «Je n'ai rien compris des programmes !» (M.Héron) «Ça me rassure !»(Isabel Girão) └-> construire une culture musicale par la pratique: écouter + interpréter + créer └-> pour atteindre cet objectif général l'éducation musicale développe 2 grands champs de compétences qui interagissent et se renforcent mutuellement): percevoir de la musique, construire une culture pour comprendre les références techniques et culturelles: - écouter + explorer + caractériser le sonore et le musical; - écouter et analyser des œuvres pour construire une culture musicale; - produire de la musique: même si l'élève ne domine pas les techniques il essaye d'interpréter et de créer la musique autour d'un projet musical. └-> La voix et le chant sont mis en valeur; il y a en tout six domaines (voix et geste; timbre et espace; dynamique; temps et rythme; successif et simultané; forme; styles). └-> Chaque professeur d'éducation musicale doit trouver la bonne progression pour les quatre années d'éducation musicale du collège!...

67. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRES ANTIQUITÉ Grèce: naissance de l’artiste (pièces signées) Explosion dans tous les domaines puis diffusion La naissance du beau (sculpture)

68. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRES MOYEN ÂGE Travail de l’artiste dans un atelier aidé par un maître Lié au développement de la société Fabrication des couleurs On payait à l’artiste (tableau+matériel)

69. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRES TEMPS MODERNES: Portaits des grands riches (naissance de l’individu) Artistes polytechniques (sculpteurs, peintres, fresques) Diffusion avec l’imprimerie Naissance de la critique d’art Révolution des mathématiques

70. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRES XIX: Plus de marchandises Émotion, passion Couleurs achetées

71. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRES XX: Explose dans tous les sens Rupture permanente jusqu’à l’abstraction Il n’y a plus cette idée de beau

72. THÉMATIQUES à partir de: L’histoire Oeuvres qui ont choqué dans leur temps Oeuvres qui traversent le temps: jardins, bijoux... Un artiste (Picasso: période bleue, rose...) D’un champ artistique (Art de l’espace) D’une discipline (maths: formes géométriques, algorythmes...) Détournement:«Les ménines», Vélasquez, «Mona Lisa», de Vinci Petits détails du tableau (paint) Jeux de 7 familles, de mémoire VOIR RESSOURCES/PHOTOCOPIES: «COMMENT LIRE UNE OEUVRE D’ART?»

73. Détournements

77. TRAVAUX DE GROUPE THÉMATIQUE: ART, TECHNIQUE ET EXPRESSION PROBLÉMATIQUE: De quelle manière les arts témoignent-ils de la Révolution Industrielle? CLASSE: 4ème

78. TRAVAUX DE GROUPE Programmes = Histoire, Civilisation, littérature, arts plastiques et éducation musicale. Période = XIX (1815-1914). . Domaines artistiques: - arts de l'espace: sortie à Orsay (gare) ou à la gare de São Bento de Porto. - arts du langage: expliquer le fonctionnement d'une machine et le ventre de Paris chez Zola + la Bête Humaine. - arts du son: Musique d'Arnold Schönberg (bruits de l'industrie) - arts du visuel: la gare Saint Lazare de Monet dans les Arts plastiques; en Histoire le cinéma avec les frères Lumière = le train entrant en gare àla Ciotat ou la sortie d'usine. Donc nous avons mobilisé la peinture, le cinéma, la musique, l'architecture et la littérature. Nous avons développé les notions de l'innovation, de l'industrie et de la vie quotidienne.

79. TRAVAUX DE GROUPE CARMEN Problématique: Carmen, quelles représentations? Art du langage: «Carmen», Mérimée/narration Art du son: opéra de Bizet Art du spectacle vivant: théâtre Expressionisme abstrait: Jackson Pollock (compare la peinture à l’arène) Carlos Saura Camille Claudel (la passion) Danse, flamenco (EPS)

80. TRAVAUX DE GROUPE ART ET TOTALITARISME Quelle est la position de l’artiste dans un état totalitaire? Staline: utilisation du cinéma (au service du communisme) Sculpture de l’homme nouveau (Nazi) Extraits des JO de 1936 Artistes au service et ceux qui sont éliminés Arts plastiques en binôme (HG+arts plastiques) à partir d’un film «Chien Andalou» Littérature: «Matin Brun» (Pavloff), Anne Franck Wagner utilisé par Hitler

81. TRAVAUX DE GROUPE LA GUERRE ET SES VIOLENCES débat: Qu'est-ce qu'un document d'Histoire? Qu'est-ce qu'un objet d'art? Par exemple: une carte postale: c'est très fluctuant, très subjectif. Quelles sont les images à montrer aux enfants qui montrent les horreurs de la guerre?

82. LA GUERRE ET SES VIOLENCES Première liste d'œuvres: photos de Frank Kappa Affiches de propagande «Guernica», Picasso (abordée aussi bien en CM2 qu’en 3ème) 2 textes de Rimbaud: «Le dormeur du Val» et «Le Mal» Lettres des poilus «La guerre», Chagall BD – Jacques Tardi Bruit des bottes Boris Vian: Le Déserteur Films: «Le Dictateur», Chaplin, «Un long dimanche de fiançailles», Jeunet, «Au revoir les enfants», Louis Malle, «Apocalypse Now »… Benjamin Britten «Requiem de guerre» «La guerre de Troie n’aura pas lieu», Giraudoux Monuments aux morts nationalistes ou pacifistes Chanson de Craonne (auteur inconnu) Plaques commémoratives Triptyque Otto Dix Arts du son: L'Homme Armé (Guillaume Dufay) + La Guerre (Clément Janequin) + Ouverture 1812 (Peter IlyichTchaikovsky) Equeurdreville. Sculpteur Emilie ROLEZ. 1932 └-> la femme toute seule: «L'absence fait la violence»

83. TRAVAUX DE GROUPE LA VILLE - «Ville et modernité» ARTS DE L’ESPACE Course d’orientation: trouver des oeuvres Participer à la reconstruction de l’espace: renommer les rues Utopie (lycée): invention de systèmes nouveaux – cité idéale Politique urbaniste Système cartographique Nouvelles villes:Dubai

84. LA VILLE - «Ville et modernité» ARTS DU LANGAGE Zola, Flaubert, Balzac (collège/lycée) Baudelaire, poète de la modernité Zazie dans le métro BD: adaptation Queneau (cycle 3)

85. LA VILLE - «Ville et modernité» ARTS DU SPECTACLE Slam Danse contemporaine

86. LA VILLE - «Ville et modernité» ARTS DU VISUEL Photos, affiches Comparaison / évolution de la ville (cartes postales, prendre des photos sur le terrain) Mon espace proche (6ème), mon quartier (CM) «Dogville» (Nicole Kidman)

87. LA VILLE - «Ville et modernité» ARTS DU QUOTIDIEN Les moyens de transport «Zazie dans le métro» Jacques Tati

88. LA VILLE - «Ville et modernité» ARTS DU SON Identifier des bruits, reproduire des bruits (cycle 1) Enregistrement de bruitages-mixages (collège) «Un Américain à Paris», Gershwin «Rapsody in blue», High Tone

89. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543) 2mx2m 1533 à Londres Sol: revêtement en marbre: les Cosmati (famille italienne) Fond masqué par une soie verte

90. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543) 2 personnages: 2 amis ambassadeurs de François I, roi de France, envoyés auprès d’Henri VIII qui avait plusieurs femmes et avait fondé l’anglicanisme. À gauche: Jean de Dinteville, porte un manteau en hermine, médaille de l’ordre de St Michel, inscription en Latin, 29 ans. À droite: Georges de Selve, évêque de Lavor (près du Gers), son coude repose sur un livre, 24 ans.

91. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543) Les 2 hommes entourent une étagère. Supérieure: globe céleste, coq gaulois (symbole de la France); clinomètre (mesure les angles des rayons du soleil); torquetum (3 panneaux)-dire l’heure et le jour: 11 avril 1533, fin de journée; bible fermée (fermoirs métalliques) Inférieure: globe terrestre de voyage (connaissance des travaux de son temps de la part du peintre); livre; équerre comme marque-page (arithmétique des marchands); musique (luth, flûte, livre de partition Johann Walter inspiré des 10 commandements)

92. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543) À une verticalité correspond une horizontalité; lecture haut/bas, ciel/terre Éléments d’inquiétude: Bible fermée Une des cordes du luth cassée Anamorphose du premier plan (crâne) Épingle sur le chapeau= tête de mort À gauche, on aperçoit le Christ sur la croix (à cette heure-là, le Christ avait été cruscifié)

93. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543) Tu as beau tout savoir, tu n’es qu’un mortel (genre des vanités) Une oeuvre d’art au service des disciplines ou des disciplines au service d’une oeuvre d’art.

94. Des questions? Aucune… C’est parfait!