1. Análisis del proyecto
“Fitoatocha: un herbario
digital”, realizado por el
claustro de primero de
Bachillerato del colegio
Salesianos Atocha durante los
cursos 2011-2012 y 2012-2013
Candela Blanco Moreno

2. Introducción al proyecto

3. Introducción al proyecto
El proyecto “Fitoatocha: un herbario
digital” fue realizado en el colegio
Salesianos Atocha durante los cursos
2011-2012 y 2012-2013.
Este proyecto consistió en realizar una serie
de guías botánicas del parque del Buen Retiro
de Madrid
En él participaron todos los alumnos de 1º
de Bachillerato del centro, tutelados por
los profesores de
Francés, Alemán, Inglés, Latín, Griego, Le
ngua, Matemáticas, Dibujo Técnico, CMC e
Informática
Página del proyecto:
http://fitoatocha.wikispaces.com/home

4. Introducción al proyecto
Objetivos:
Experimentar y conocer la tecnología wiki usando este espacio proporcionado por wikispaces.
• Realizar un trabajo colaborativo entre todos los alumnos de los diferentes grupos con todas sus
implicaciones: saber trabajar en grupo, compartir recursos y respetar el trabajo del los otros.
• Experimentar con las herramientas que nos ofrece la web 2.0 y dispositivos móviles para
manipular información en todas sus expresiones: texto, fotografía, vídeo, sonido, presentaciones,
enlaces, etc.
• Elaborar material de producción propia.
• Aproximar al alumnado a la botánica, usando las herramientas digitales como medio
de expresión y creatividad.
• Fomentar el conocimiento y la curiosidad sobre la ciudad en la que viven.
Texto tomado de la página del proyecto: http://fitoatocha.wikispaces.com/home

5. Actividades:
Introducción al proyecto
Visita de reconocimiento al parque del
Buen Retiro
Gymkhanas
Creación de la
guía del parque

6. Introducción al proyecto
El producto final:
1 ruta en wikispaces y
1 blog por grupo (6 alumnos
por grupo)
1 planta por alumno con
audioguía y descripción
de la planta

7. Introducción al proyecto
Evaluación del proyecto:
Evaluación por parte de los alumnos mediante un semáforo:
Verde: cosas positivas del proyecto
Amarillo: cosas que se podrían mejorar
Rojo: cosas negativas del proyecto

8. Análisis del proyecto

9. Análisis del proyecto
Criterios de calidad (National Academy Foundation y Pearson Foundation)
Autenticidad
Conexión con adultos
Exploración activa
Aprendizaje Aplicado
Rigor Académico
Prácticas de evaluación de calidad
Elementos para un buen proyecto (Libow y Stager)
Finalidad y relevancia desde la perspectiva del estudiante
Tiempo para aprender y trabajar
Complejidad (e integración curricular)
Intensidad y dedicación al proyecto
Conexión presencial y a través de la red
Acceso a una amplia variedad de materiales
Capacidad de ser compartido y sentido de audiencia
Novedad y originalidad
Teniendo en cuenta:

10. Análisis del proyecto
Teniendo en cuenta los Criterios de calidad propuestos por National Academy Foundation y
Pearson Foundation:
El proyecto no incluye conexión con
adultos. Quizá podría haberse incluido
alguna actividad en la que los alumnos
preguntasen a los visitantes al parque
sobre algunos de los contenidos de su
trabajo para que estos pudiesen
comprobar los conocimientos de su
audiencia.
El proyecto se basa en la exploración
activa por parte de los alumnos, tanto
para el conocimiento de su ruta como
para el trabajo sobre la planta que hayan
elegido.
Este trabajo es auténtico, así lo demuestran los
proyectos de los distintos alumnos en su página
(http://fitoatocha.wikispaces.com/home).

11. Análisis del proyecto
La única práctica de evaluación de calidad
llevada a cabo, por lo que he podido ver, es el
semáforo de evaluación que han realizado los
alumnos. Sólo lo han realizado algunos de los
grupos, por lo que no parece que se pueda
adquirir suficiente información para evaluar
bien el proyecto. Para mejorar la evaluación
se podrían haber realizado más acciones,
como por ejemplo comprobar si los alumnos
han mejorado con respecto a sus
conocimientos previos de los temas tratados.
El aprendizaje es aplicado, sobre todo en
el caso de los idiomas extranjeros, que se
utilizan para traducir los trabajos.
Este proyecto tiene rigor
académico, los producto finales
están bien presentados y
científicamente correctos.

12. Análisis del proyecto
En cuanto los Elementos para un buen proyecto de Libow y Stager:
El proyecto tiene conexión
presencial ya que los alumnos
han tenido que trabajar en
equipo por lo menos durante la
visita al parque del Buen
Retiro, y también a través de la
red, mediante wikispaces y los
blogs que han creado los
alumnos
En cuanto a la capacidad de ser
compartido y el sentido de audiencia
este proyecto está muy bien
planteado ya que los alumnos han
realizado guías (tanto de audio como
escritas) al parque para los visitantes
y estos pueden bajárselas en sus
dispositivos móviles y acceder a ellas
mediante códigos QR.
Los alumnos han tenido acceso a una amplia variedad de recursos con los que exponer su
trabajo (blog, wiki, códigos QR, grabaciones de voz) así como a muchos recursos de los
que obtener información para realizar el proyecto, además de su propia observación
durante la visita al parque.
Tal vez, podría mejorarse el proyecto eligiendo una menor cantidad de formas de exponer
el producto final ya que a veces los alumnos se pierden en todo el trabajo que tienen que
hacer y podrían realizar un producto de mejor calidad si se centran en un solo medio
donde exponerlo.

13. Análisis del proyecto
En cuanto a la integración curricular, al ser un proyecto que se trata desde varias
asignaturas, he decidido consultar el currículo propuesto por la Comunidad de Madrid
(Decreto 67/2008, de 19 de Junio, del consejo de Gobierno, por el que e establece para la
Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato) para algunas de ellas:
En el caso de CMC (Ciencias para el Mundo Contemporáneo),este proyecto trataría con respecto a lo
establecido en el currículo algunos de los contenidos comunes como la búsqueda, selección y
comprensión de textos científicos y la importancia de internet en el cambio en la forma de tratar la
información. En esta asignatura no se tratan las especies vegetales en ninguna de sus partes, por lo
que quizás sería mejor trabajar este proyecto en un curso donde esté más integrado en cuanto a lo
establecido por el currículo.
En el caso de Lengua, estaría bien integrado ya que en este curso se da un bloque sobre la variedad
de los discursos en el que se trata la comunicación.
En cuanto a las lenguas extranjeras, es un buen proyecto para que los alumnos trabajen sus
capacidades de traducción en los distintos idiomas.
En el caso de Latín y Griego, la relación de estas asignatuas con el proyecto sería el conocer el
significado de los nombres científicos de las distintas plantas.
En cuanto a Informática, el uso de distintos medios digitales para la exposición de su proyecto final
concuerda bien con la asignatura.

14. Análisis del proyecto
Al consultar la evaluación del proyecto por parte de los alumnos, se puede hacer
una reflexión sobre algunos de los puntos propuestos por Libow y Stager:
Los alumnos opinan que ha sido
un trabajo de utilidad para ellos
gracias a que han aprendido el
manejo de recursos TIC que
pueden serles útiles en el futuro
Han aprendido a trabajar en
grupo y a colaborar entre ellos
Determinados alumnos se
quejan de la falta de implicación
por parte de algunos de sus
compañeros
Hay algunos grupos que opinan
que no había suficiente
información sobre lo que tenían
que hacer
A los alumnos les parece que no
ha habido tiempo suficiente
para el proyecto y consideran
que en algunas asignaturas se le
ha dedicado poco tiempo al
proyecto
+-
Por lo tanto este trabajo ha sido un éxito en
cuanto a la finalidad y relevancia desde la
perspectiva del alumno
Pero podría mejorarse ampliando el tiempo
para aprender y trabajar, e incrementando la
intensidad y dedicación al proyecto en algunas
de las asignaturas

15. Análisis del proyecto
Este es un proyecto novedoso y original en cuanto a la zona elegida, pero ya ha
habido experiencias de temática similar:
Realizar un herbario digital es un proyecto que se ha realizado también en
primaria:
Por ejemplo, en Marbella en el CEIP JUAN RAMON JIMENEZ en 2011, donde
también se realizó y compartió un herbario en la web.
(http://profundiza.org/herbario-virtual/)
En Colombia, en 2009, la Institución Educativa El Campito llevó a cabo una
experiencia similar a esta en la que se creó un herbario digital sobre una
zona. (http://es.scribd.com/doc/31378494/Experiencia-Significativa-
Institucion-Educativa-El-Campito-Profesora-Monica-Torrenegra)

16. Conclusión
A modo de conclusión, podríamos decir que este trabajo es una muy buena
experiencia que ha sido realizada de una forma exhaustiva y, por lo que parece,
ha sido un buen método de aprendizaje para los alumnos.
El sentido de audiencia y la capacidad de ser compartido así como el enfoque de
aprendizaje activo del proyecto, hacen de él un proyecto de gran utilidad para la
motivación y el aprendizaje de los alumnos.
También enriquece mucho al proyecto el acceso a una gran cantidad de recursos
y la conexión presencial y a través de la red, donde los alumnos deben buscar
información de forma colaborativa e individual, compartiéndola en distintos
ámbitos.

17. Se podría mejorar realizándolo en un curso en el que se integre mejor
curricularmente, y reduciendo el número de productos finales a crear por el
alumno, facilitando así su trabajo y mejorando su comprensión de lo que tienen que
hacer.
De este modo, el tiempo dedicado y la intensidad del proyecto serían suficientes y
no sería necesario dedicar más esfuerzo del ya previsto en estos dos años de
trabajo.
Para aumentar el valor del proyecto, se podría plantear una actividad en la que los
alumnos se pongan en contacto con adultos.
Sería también interesante, pensar en más formas de evaluar la calidad del proyecto
y su utilidad para los alumnos.
Conclusión

18. 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos
Calidad del
análisis
No se aplican los
criterios de calidad y el
cuestionario de
valoración de proyectos
Se aplican los criterios
de calidad y el
cuestionario de
valoración de
proyectos de manera
muy superficial
Se aplican los
criterios de calidad
y el cuestionario
de valoración de
proyectos con
bastante precisión
Se aplican los criterios de
calidad y el cuestionario de
valoración de
proyectos con bastante
precisión y se añaden
algunos comentarios
personales bien
fundamentados
Se aplican los criterios
de calidad y el
cuestionario de
valoración de
proyectos con
bastante precisión y
se añade un número
importante de
comentarios
personales
Aportación
de
evidencias
No se aportan
evidencias en el análisis
Se aportan algunas
evidencias (menos de
3) en el análisis
Se aporta un
número razonable
(entre 3 y 5) de
evidencias en el
análisis
Se aporta un número alto
(entre 6 y 7) de evidencias
en el análisis
Se aporta un número
muy alto (más de 7)
de evidencias en el
análisis
Presentación
del análisis
La presentación del
análisis es desordenada
y descuidada
La presentación de los
argumentos es
ordenada aunque no
está cuidada
visualmente
La presentación de
los argumentos es
ordenada y
cuidada, aunque
sencilla
Hay algunos detalles
estéticos que hacen la
entrada más atractiva
visualmente
La presentación de los
argumentos es
ordenada y muy
atractiva visualmente
Calidad de
los
argumentos
sobre ABP e
instrucción
directa
No se portan
argumentos
Los argumentos no
están desarrollados,
sólo se enuncian
brevemente
Los argumentos
están
mínimamente
desarrollados
Los argumentos están bien
razonados aunque no se
presentan evidencias
Los argumentos están
bien razonados y se
presentan evidencias
que los apoyan
Rúbrica de evaluación del análisis