Propuesta de Formación.-

1. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y
MEDIOS DIGITALES
ESCUELA DE CAPACITACIÓNESCUELA DE CAPACITACIÓN
JUDICIAL DE RÍO NEGROJUDICIAL DE RÍO NEGRO
http://www.jusrionegro.gov.ar/campusvirtual
Escuela de
Capacitación Judicial
Poder Judicial Río Negro

2. PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL DEPARTAMENTOPROPUESTA PEDAGÓGICA DEL DEPARTAMENTO
DE EDUCACIÓN DISTANCIADE EDUCACIÓN DISTANCIA
Propósito
Que las formaciones
que se desarrollen a
través del campus
virtual se basen en
una concepción
constructivista,
donde el aprendizaje
se cimiente a través
de un proceso social
y activo.
Participación y acción
Los beneficiarios de la capacitación se convierten en los
propios constructores de su aprendizaje.
Protagonistas, con un rol activo
Integración de conocimientos con habilidades para la
acción
Evitando aprendizajes fragmentados, interaccionando y
compartiendo “con el otro”
Equilibrio entre experiencia y nuevo aprendizaje
Aprendizaje significativo

3. Dentro de esaDentro de esa
propuestapropuesta
pedagógica elpedagógica el
ejercicio del rol delejercicio del rol del
tutor se centra en eltutor se centra en el
aprendizaje y no enaprendizaje y no en
la enseñanzala enseñanza

4. ““A mí me parece evidente que el papel del tutorA mí me parece evidente que el papel del tutor
virtual es el mismo que el del profesor presencial:virtual es el mismo que el del profesor presencial:
ayudar a que los alumnos aprendan y, másayudar a que los alumnos aprendan y, más
concretamente, favorecer que las personasconcretamente, favorecer que las personas
aprendan a pensar y decidir por sí mismas.aprendan a pensar y decidir por sí mismas.
Idealmente, instalar en ellas el amor por aprender.”Idealmente, instalar en ellas el amor por aprender.”
El papel del tutor en el aprendizaje virtualEl papel del tutor en el aprendizaje virtual
Javier Martínez AldanondoJavier Martínez Aldanondo
jmartinez@gecsa.cljmartinez@gecsa.cl Gerente de Desarrollo de Proyectos de GEC (Chile)Gerente de Desarrollo de Proyectos de GEC (Chile)

5. Factores contextualesFactores contextuales
Procesos de InteracciónProcesos de Interacción
Resultados de AprendizajeResultados de Aprendizaje
ParticipantesParticipantes Diseño InstruccionalDiseño Instruccional TecnologíaTecnología
Construcción del ConocimientoConstrucción del Conocimiento
Contenido deContenido de
InteracciónInteracción
Tipos deTipos de
InteracciónInteracción
EstrategiaEstrategia
discursivadiscursiva

6. Cómo debe ser un tutor?
Qué características debe reunir para
lograr la efectividad del programa?
Qué conocimientos, qué habilidades, qué
competencias?
Desde el momento en se comenzó a investigar laDesde el momento en se comenzó a investigar la
modalidad de educación a distancia surgen lasmodalidad de educación a distancia surgen las
siguientes preocupaciones:siguientes preocupaciones:

7. Lo que hay que tener en cuentaLo que hay que tener en cuenta eses
que su figura no puede construirse comoque su figura no puede construirse como
experto transmisor de contenidos, sinoexperto transmisor de contenidos, sino
como animador y facilitador delcomo animador y facilitador del
aprendizaje autónomo que realizan losaprendizaje autónomo que realizan los
estudiantes.estudiantes.

8. Jordi Adell, Dr. En Filosofía y Ciencias de la Educación,Jordi Adell, Dr. En Filosofía y Ciencias de la Educación,
especialista en Tics y educaciónespecialista en Tics y educación

9. Dentro de todo proyecto de educación aDentro de todo proyecto de educación a
distancia hay que contemplar la formacióndistancia hay que contemplar la formación
del recurso humano que llevará adelante ladel recurso humano que llevará adelante la
tutoría.tutoría.

10. La tutoría adquiere un protagonismo singular en todo el proceso
de enseñanza virtual, como punto de enlace permanente entre el
docente y el alumno. La tutoría, junto con la existencia de
materiales adecuadamente diseñados, son ejes sobre los cuales el
alumno podrá construir su aprendizaje y mejorar, en último
término su desempeño profesional.
PROTOCOLO PARA EL DISEÑO DE POLÍTICASPROTOCOLO PARA EL DISEÑO DE POLÍTICAS
TECNOLÓGICASTECNOLÓGICAS
AULA VIRTUAL PARA EL PODER JUDICIALAULA VIRTUAL PARA EL PODER JUDICIAL

11.  Una oportuna y verdadera capacitación en los diversosUna oportuna y verdadera capacitación en los diversos
aspectos que conforman la tarea.aspectos que conforman la tarea.
 Las características personales de quien asume esta laborLas características personales de quien asume esta labor
(capacidad comunicativa, capacidad de motivación,(capacidad comunicativa, capacidad de motivación,
empatía, personalidad).empatía, personalidad).
Una buena labor de tutoría depende deUna buena labor de tutoría depende de
dos condiciones:dos condiciones:

12. PROGRAMA DE FORMACION DE TUTORES ENPROGRAMA DE FORMACION DE TUTORES EN
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJEENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Dos Etapas
Primera
Conocimiento de la
modalidad. Bases
pedagógicas. Rol del Tutor
Segunda
Conocimiento de la
plataforma Moodle y
herramientas tecnológicas

13. 6 semanas distribuidas de la siguiente forma:6 semanas distribuidas de la siguiente forma:
Una semana de reconocimiento del ámbito de trabajo y
socialización con los compañeros
Cuatro semanas con desarrollo de unidades temáticas
Una semana de recuperación de actividades, evaluación y
cierre
PRIMERA ETAPAPRIMERA ETAPA
Reconocimiento
del aula
Unidades
Temáticas
Evaluación y
cierre

14. ObjetivosObjetivos

15. ContenidosContenidos
UNIDADES CONTENIDOS
Unidad I Educación a distancia: concepto y características. Evolución. Entorno virtual de
aprendizaje
Nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la
educación.
Unidad II Profesor y alumno on line: nuevos roles. Modelo de aprendizaje centrado en el
alumno
Características del trabajo docente en ambientes no presenciales. Rol del tutor en el
aula virtual, competencias requeridas.
Distintos tipos de tutoría, características
Unidad III Construcción del aprendizaje en las comunidades virtuales. Estilos de aprendizaje.
Características del aprendizaje y del sujeto que aprende.
Características del adulto que aprende
Unidad IV Herramientas tutoriales. Herramientas de comunicación sincrónica /asincrónica.
Aprendizaje cooperativo/colaborativo. Herramientas tutoriales que favorecen el
aprendizaje colaborativo

16. Recursos utilizadosRecursos utilizados
GlosarioGlosario
TareasTareas
ChatChat
WikiWiki
ForosForos

17. MaterialesMateriales
PresentacionesPresentaciones
VideosVideos
LinksLinks
DocumentaciónDocumentación

18. Actividades de aprendizaje

19. La evaluación se lleva a cabo a través de la participación enLa evaluación se lleva a cabo a través de la participación en
actividades de comunicación (foros de debate, chats), elactividades de comunicación (foros de debate, chats), el
cumplimiento de actividades propuestas y un trabajo grupal.cumplimiento de actividades propuestas y un trabajo grupal.
EvaluaciónEvaluación
CuantitativaCuantitativa
CualitativaCualitativa
Seguimiento personalizado de cada alumno.Seguimiento personalizado de cada alumno.

20. 7 semanas distribuidas de la siguiente forma:7 semanas distribuidas de la siguiente forma:
Repaso, fijación de pautas de trabajo, socialización
Cinco semanas con desarrollo de unidades temáticas
Una semana de evaluación y análisis de las aulas de práctica
SEGUNDA ETAPASEGUNDA ETAPA
Repaso
Unidades
Temáticas
Evaluación y
cierre

21. ObjetivosObjetivos

22. UNIDADES CONTENIDOS
Unidad I Plataformas virtuales: Concepto
Plataforma moodle
a. Qué es?
b. Filosofía del moodle
Unidad II El aula moodle: formas de acceso, roles, entorno de trabajo, paneles navegación y
administración
Configuración de un curso
Matriculación de alumnos
Unidad III El aula moodle: Modo edición, bloques
El editor de texto en moodle
Unidad IV Contenidos didácticos: Los Recursos. Como agregamos un recurso?
Configuración de recursos
a. Página
b. Libro
c. Carpeta
d. Archivo
e. Etiqueta
Unidad V Las actividades dentro de la plataforma moodle
a. Los foros: fundamentos pedagógicos de su uso
b. Tipos de foros: configuración
c. Otras actividades

23. Modalidad de trabajo:Modalidad de trabajo:
Teórico - Práctico
Desarrollo de
contenidos teóricos,
guías de trabajo
Puesta en práctica de los contenidos.
Partiendo de la premisa “saber hacer” se
crean aulas dentro de la plataforma para
que los alumnos en pequeños grupos
vayan armando su propio curso
utilizando las herramientas que ofrece
la plataforma.

24. La evaluación se lleva a cabo a través de la participación enLa evaluación se lleva a cabo a través de la participación en
actividades de comunicación (foros de debate, chats), elactividades de comunicación (foros de debate, chats), el
cumplimiento de actividades propuestas en las aulas decumplimiento de actividades propuestas en las aulas de
práctica.práctica.
EvaluaciónEvaluación
Seguimiento personalizado de cadaSeguimiento personalizado de cada
alumno.alumno.
Una vez finalizado el taller, las aulas de práctica deUna vez finalizado el taller, las aulas de práctica de
cada grupo se pondrán a disposición del resto de loscada grupo se pondrán a disposición del resto de los
alumnos para una autoevaluación entre paresalumnos para una autoevaluación entre pares

25. A modo de conclusión:A modo de conclusión:

26. Equipo de profesoresEquipo de profesores
Prof. Mónica García
Jefa de Despacho Unidad Fiscal de Atención primaria – Roca
Magisterio especializado en Educación Primaria (Instituto Superior Nº 3. Bahía Blanca, Bs. As)
Profesora en Psicología (Instituto de formación docente San Agustín, Gral Roca, R.N.)
Licenciada en Resolución de Conflictos y Mediación (UNTREF Virtual, Caseros, Bs. As.)
Formación de tutores en entornos virtuales de aprendizaje I y II (Departamento de Educación a Distancia, Poder Judicial de Río Negro)
Diseño didáctico de materiales para entornos virtuales de aprendizaje (Universidad Tecnológica Nacional – UTN)
Las claves e-learning (C-forma – Montevideo, Uruguay)
Formación de formadores I y II – Susana Hubermann
Formación de formadores – Escuela Judicial de la Nación
Prof. Noris Dal Farra
Coordinadora Departamento de Educación a Distancia del Poder Judicial de Río Negro
Profesora de Enseñanza Primaria (Instituto de Formación y Perfeccionamiento Docente – San Carlos de Bariloche - IFPD) -
Diplomatura en e-learning con moodle y recursos open source (Universidad Tecnológica Nacional - UTN)
Diplomatura Universitaria en Diseño Gestión y Evaluación de Proyectos de E-Learning y Formación Virtual (Universidad Tecnológica
Nacional - UTN)
Postgrado en entornos virtuales de aprendizaje (Organización de los estados iberoamericanos - OEI)
Experto en e-learning (Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica – FATLA)
Formación de formadores I y II – Susana Hubermann
Formación de formadores – Escuela Judicial de la Nación

27. http://www.jusrionegro.gov.ar/campusvirtual/http://www.jusrionegro.gov.ar/campusvirtual/
campusjrn@jusrionegro.gov.arcampusjrn@jusrionegro.gov.ar
Departamento de Educación a
distancia
y medios digitales:
Coordinadora: Noris Dal Farra
Área desarrollo materiales: Liz
Coralizzi
Gracias por su atención