El documento habla sobre la importancia de evitar la vaguedad y mostrar detalles en lugar de solo declarar. Explica que mostrar detalles como ejemplos compromete al lector y hace la historia más interesante. También discute el uso de diferentes perspectivas y sentidos para mejorar las descripciones. Finalmente, analiza las conexiones lógicas entre párrafos y frases, y los errores comunes al usarlas.

1. Uno de los problemas más comunes de
los trabajos de los estudiantes es la
vaguedad.
Un principio básico para
evitar ser ambiguo
consiste en mostrar en
lugar de declarar

2. Saber mostrar significa saber
exponer los ejemplos y los
detalles que comprometen al
lector.
Julio y Miguel son
iguales, idénticos,
realmente 2 gotas de
agua; después de tantos
años de conocerlos
todavía me cuesta
distinguirlos

3. Los dos muchachos, dos cabezas redondas con
cabellos de estopa, eran gemelos y se parecían
de una forma increíble y cómica. Respiraban con
el mismo ritmo, tenían la misma sonrisa, los dos
eran robustos y llenos de vida. Al sonreír
mostraban el interior de los labios: abrían la
boca como si el rostro no tuviera suficiente piel
y el perfil quedaba curiosamente deformado.
La descripción pasada
le da al lector una
vaga idea de dos
gemelos, pero no de
esos dos gemelos.

4. No solo
afirma que
los dos
muchachos
eran iguales,
sino que
dice en que
eran iguales

5. No es solo la
acción lo que hace
interesante la
historia.

6. Utilizar diferentes • Nuestra capacidad de describir se puede
ángulos de perspectiva desarrollar si nos concentramos sobre el
aspecto de los objetos a describir
espaciales y utilizar los poniendo en evidencia sus formas y sus
cincos sentidos en las colores.
descripciones
No debemos olvidar
que una descripción
puede ofrecer
también datos
visuales, auditivos,
olfativos y táctiles.

7. La conexión lógica que
relaciona entre sí a dos
proposiciones (o dos
párrafos) a veces puede
no estar expresada
lingüísticamente.
Las dos frases: “Llueve. Tomo el
paraguas”, están relacionadas
por una situación causa-efecto
que no requiere el uso de una
conexión.

8. En la mayor parte de los casos la relación entre dos proposiciones debe ser
expresada lingüísticamente de diferentes formas:
Usando un pronombre que se refiere a un elemento anterior
Por ejemplo: “La vida de Garibaldi fue muy aventurera”. “El dedicó todas sus
energías a la causa de la libertad.”
Repitiendo una palabra clave que se refiere al elemento central del discurso
Por ejemplo: “El libro de Calvino nos presenta… Este libro es importante
porque…”
Usando una expresión que sintetiza la idea expresada en la frase o párrafo
precedente del cual se parte.
Por ejemplo: “La acción de los soldados tendía a alcanzar y destruir el puente
por el que se debía pasar el ejército enemigo durante la retirada. La
destrucción del puente causó graves daños…”

9. Usando las expresiones de transición: “además”, “en efecto”, “si, bien”…
Consecuencia, causa y efecto: entonces, por eso, por
Dos proposiciones o dos lo que sigue, entonces resulta que…
párrafos consecutivos Ejemplificación: por ejemplo, es decir, como…
pueden ser relacionados Contraste y concesión: pero, a pesar de, sin embargo,
lógicamente en un número al contrario, en cambio, si bien, por otra parte…
limitado de formas que la Reafirmación o resumen: en otros términos, en breve,
lingüística ha estudiado y en efecto…
catalogado. Relación temporal: en cuanto, a continuación, hasta
que, cuando, finalmente, después…
Lista de conexiones lógicas y Relación espacial: al lado, arriba, abajo, a la izquierda,
las expresiones de transición en el medio, en el fondo…
correspondientes. Semejanza y enfatización: de la misma manera,
similarmente, del mismo modo…
Agregación: y, además, después, también, por
añadidura…
Conclusión: finalmente, para resumir, terminando…

10. Un error muy común es el uso de una conexión
que no corresponde a la relación lógica
presente entre dos partes de un texto. Por
ejemplo: Jorge no está bien en la escuela; sin En este caso se usa una conexión
embargo, en la prueba de matemáticas ha que indica contraste cuando en
reprobado. realidad la relación entre ambas
frases es de reafirmación (en
efecto) o de ejemplificación (por
ejemplo)

11. • Se verifica otro error cuando el estudiante utiliza “finalmente” para
terminar el desarrollo de una secuencia de ideas, y luego introduce
una idea, que esta relacionada con la anterior, con un “además”
• Un error recurrente es la completa falta de conexiones, típica
de textos producidos sin planificación. La ausencia de conexiones
es un error común de los estudiantes cuando utilizan un esbozo.
• El uso del esbozo hace que el estudiante se concentre en el
desarrollo de ideas separadas, descuidando su conexión.
• Con ejercicios apropiados se puede llamar la atención del
estudiante sobre las conexiones.

12. En muchos casos el
trabajo de revisión
puede aclarar la
relación justa entre
partes del texto y
llevar a la
corrección de las
conexiones.