Este documento presenta la experiencia de trabajo con dos estudiantes, Rafael y Valeria, en el Centro de Atención Múltiple No. 2. Describe sus diagnósticos iniciales de trastorno del espectro autista y las dificultades que presentaban. Explica cómo el uso de imágenes estructuradas y rutinas les ha ayudado a mejorar su comunicación, autonomía y comportamiento. El enfoque multidisciplinario ha apoyado su desarrollo y aprendizaje.

1. Gracias a ti, comencé a conocerme y a apreciar más lo que soy. ¿Cómo podré expresarte todo el cariño que te tengo?

2. INSTITUTO DE LA EDUCACION BASICA DEL ESTADO DE MORELOSDEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIALSUPERVISIÓN ESCOLAR NO. 6CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE NO. 2 PALO GRANDE NO. 105 CUAUTLIXCO, CUAUTLA MORELOS.

3. PRESENTAN:EXPERIENCIA DE TRABAJO EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA “COMO DECIR LAS COSAS CON IMÁGENES”

4. PROPUESTA DE TRABAJO PARA NIÑOS CON TEA EN EL CAM 2

5. INDICE Marco teórico del autismo Estructura de la evaluación PCA Puesta en marcha de la PCA y evidencias

6. Marco teórico REFERENTES: Cursos de capacitación, actualización y diplomados con Dr. Carlos Marcim del Instituto CLIMA, Dra. Ann Fems), asociación COAMOR, Mesa técnica del Depto. De Educación Especial en el área de autismo, Psic. Mayra Santoveña Bibliografía relacionada Lic. Diseño grafico Claudia Rodríguez Antin

7. CIRCULO DE ESTUDIO CON EL TEMA DE AUTISMO

10. ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DEL TEA Historia sensorial Cuestionario para la detección de alumnos y alumnas con trastorno del espectro autista (ANDALUCIA) Guía diagnostica de autismo Criterios para el diagnostico del trastorno autista (DSM IV) Posibles necesidades especiales que pueden presentar los alumnos con TEA y otras. Concentrado en el Informe psicopedagógico.

11. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA Determinación de las NEE en cada uno de los alumnos considerando las prioridades: Comunicación verbal y no verbal Autonomía Cuidado personal y conductas sociales básicas Ámbito emocional Ámbito cognitivo Apoyos Estimulación sensorial

12. PUESTA EN MARCHA DE PCA Y EVIDENCIAS socialización e interacción social comunicación y el lenguaje simbolización e imaginación Revisión de la metodología para la intervención de los trastornos del espectro autista (ABA, PECS, TEACCH, RDI, la practica entre varios y funcionalización cognitiva)

13. ESTRUCTURACIÓN DEL AMBIENTE DEL CAM 2 Y TALLER Estructura del espacio físico de los salones Agendas visual del día y de la semana Calendario visual Conductas permitidas y no permitidas Estados de animo e interacción con otros Estructura de las áreas de servicios

14. “COMO DECIR LAS COSAS CON IMÁGENES”

15. Presentación de la experiencia de trabajo del cam 2 Valeria Rafael

16. RAFAEL Rafael , 12 años 7 meses

17. Solicita el ingreso al CAM 2 en agosto del 2010

18. Familia integrada y funcional, buen nivel socioeconómico y cultural

19. Presenta diagnóstico médico de autismo

20. Rafael se comunica señalando lo que quiere o llevando a la otra persona

21. Entiende estados de ánimo

22. Mostraba conductas o manerismos de frotamiento de manos y movimiento estereotipado de forma lateral y hacia adelante y hacia Atrás

23. Dentro del aula se le ubicaba exclusivamente en su silla y mesa sin mostrar interés para integrarse con el resto del grupo

24. Le gustan los juegos de computadora

25. En su alimentación mostraba rechazo hacia los alimentos del desayuno escolar

26. Manifiesta risa sin causa aparente.

27. Actualmente… Tolera por dos horas más el horario escolar Actualmente es capaz de fijar la mirada en imágenes tratando de comunicarse. Utiliza adecuadamente los baños

28. Acepta y consume los alimentos de la cocina así como actividades pedagógicas dentro y fuera del aula Participa en actividades cívicas y lúdicas Reconoce simbología de lo no permitido

29. Copia palabras a partir de un referente haciendo uso del alfabeto móvil Identifica números del uno al diez y hace conteo

31. Valeria… Valeria ,15 años, cinco meses.

32. Inició su escolaridad en educación especial a los 5 años de edad

34. Pertenece a una familia desintegrada, disfuncional, de bajos recursos económicos y un bajo nivel sociocultural La madre trabaja todo el día

35. Posible trastorno del espectro autista cuadro persistente de crisis convulsivas Sus hábitos eran inadecuados en alimentación e higiene.

36. Hipo sensibilidad olfativa –gustativa al buscar y cortar hierbas.

37. Hipersensibilidad para los ruidos y para el contacto físico No manifiesta frío ni procura cubrirse o descubrirse ante el calor. presenta marcha lenta

38. Hasta los diez años expresó palabras que perdió como consecuencia de constantes crisis convulsivas

39. No ha recibido atención neurológica oportuna y efectiva

40. Deambulaba por toda la escuela sin interacción con nadie

41. Era inexpresiva y no establecía contacto visual No presentaba interés por las actividades lúdicas, cívicas o deportivas

42. Actualmente… Identifica los espacios de la escuela Se integra a su grupo y utiliza los servicios de baño, comedor y bebederos. Atiende las indicaciones de barrer, limpiar el espejo, juntar la basura.

44. Es capaz de acudir a la cocina a solicitar más alimento Evita sustancias tóxicas en el hogar Tolera el ruido de la calle e identifica el transporte que utiliza

45. Utiliza diferentes sonidos para expresar sus necesidades. Pronuncia palabras de manera esporádica. Logra imitar expresiones faciales Le agrada mirarse al espejo

47. Conclusiones… El autismo necesita de imágenes estructuradas para aprender:

48. Se necesitan tiempos organizados con rutinas estructuradas para el día- semana-mes y año

49. Se requiere del apoyo multidisciplinario Cada alumno con TEA es diferente

50. ESTRUCTURA DEL ESPACIO FISICO

51. Se necesita del compromiso y apoyo familiar

52. GRACIAS VALERIA Y RAFAEL Gracias por todos los momentos que hemos compartido momentos llenos de sentimientos y pensamientos compartidos, sueños y anhelos, secretos, risas y lágrimas … .

55. Personal participante EQUIPO MULTIDICIPLINARIO DIRECTORA ALICIA GARCIA PORTILLO PERSONAL ADMINISTRATIVO LUZ MARIA SANCHEZ OCAMPO MAESTROS DE GRUPO MARIA CRUZ ALVAREZ TRUJILLO CESAR BRAVO VIDAL RODOLFO R. GONZALEZ MENCHACA ANGELES VIANEY JUAREZ PACHECO MARICELA SANTIAGO LOPEZ MARIA DEL ROSARIO SEDANO LAIZO MAESTRA DE COMUNICACION SARAID ARENAS BOTELLO PSICOLOGA ELOINA GARCIA UZCANGA TRABAJADORA SOCIAL AGUSTINA CEDILLO HIDALGO TERAPISTA FISICO MARYCARMEN MENDOZA VERGARA MAESTRA DE TALLER HERMELINDA PERDOMO COLIN INSTRUCTOR JULIO CESAR GARCIA RAMIREZ AUXILIAR DE SERVICIO JUAN PABLO HERRERA CONTRERAS

56. fin 1 de Abril del 2011