Conocimiento, las TICs en el aula, el rol del docente, competencias básicas, competencias digitales

1. Autora e instructora : Silvia Cano García.
Institución : Universidad de Colima
Junio de 2012

2. BIENVENIDA

 La Dirección General de Educación Continua (DGEC) y
Delegación Regional N°1, a través del programa Calidad
de Vida Laboral , implementa el curso taller docentes 2.0
conforme a la norma técnica de competencia laboral, con
lo cual se contribuye a la mejora del desempeño docente
y al logro de los compromisos institucionales en materia
de capacitación.
Bienvenidos a la Universidad de Colima
Dra. Susana Aurelia Preciado Jiménez
Directora General

3. Perfil del Participante

Tener computadora con acceso a internet.
 Usabilidad básica.
Una cuenta de correo electrónico.
 Auto disciplina no sólo para llevar a cabo
las lecturas y las tareas, sino también para
trabajar en equipo con otros participantes del
Curso.

4. Resumen curricular de la instructora Silvia Cano García
Maestra en Ciencias de la Administración, Contadora Publica
, Especialidad en Comercio Exterior, Diplomada en Docencia
Universitaria, Diplomada en exportación de productos frescos. Alma
mater Universidad de Colima. Entre otros cursos Competencias
Informativas para el Aprendizaje.
Sector profesional 24 años de experiencia en cargos directivos y en
docencia. Ha desempeñado funciones de docente en Facultad de Ciencias
Marinas de la U de C, en los bachilleratos técnicos 9 y 10 de la U de C, en
el colegio st-jonh´s, en la Universidad Vizcaya de las Américas y en la
Universidad Tecnológica de Manzanillo. Gracias a la revolución digital a
Impartido 8 cursos taller E-learning .

5. PROGRAMA
Conociendo al grupo

Auto presentación
Utilización de la plataforma EDUC.
Tema 1. El rol del docente en la sociedad del
conocimiento.
Tema 2. Informe mundial de la Unesco hacia
la sociedad del conocimiento.

6. PROGRAMA

Tema 3. Servicios y Aplicaciones
clave de la web 2.0
Tema 4. Estándares de
Competencias en TICs para
Docentes.

7. PARA ENPEZAR:

Las reglas del juego
Mecánica, horarios,
trabajos, lecturas y participaciones,
evaluación
Objetivos

8. OBJETIVO GENERAL DEL
CURSO TALLER DOCENTES 2.0

 1. Al finalizar el evento, el participante reconocerá
algunas herramientas de la web 2.0, uso y aplicación
de estas herramientas, valorando sus ventajas y
desventajas, , explorar las ventajas que estos recursos
proporcionan en el desarrollo de sus actividades.
 2.Valorar la tarea docente como esencial para la
transmisión del conocimiento.
 3. Poder compartir conocimiento sin estar limitados
por condiciones de tiempo ya que la participación es
asincrónica, salvo los debates online que son
sincrónicos

9. Objetivo especifico del tema 1. El rol del
docente en la Sociedad del Conocimiento.

 Objetivo especifico: al terminar el tema los participantes
comprenderán:
 1. El concepto de Sociedad del Conocimiento .
 2. Que se entiende por Gestión del Conocimiento.
 3. Que relación puede tener el tema con la educación y
con la función docente.
 4. El participante utilizará, empleara, la web 2. 0, para
establecer comunicación con sus alumnos , diseñar sus
planes de clase, cuestionar, debatir emitir juicios del
desempeño del alumnado en su clase.

10. Estrategias didácticas
del tema

 1. ver el video tutorial del material de estudio 10
minutos.
 2 ver las presentaciones en power poitn del material de
estudio ,30 minutos .
 3. elaborar un documento con sus reflexiones sobre el
tema del conocimiento y gestión del conocimiento.
Presentarlo en formato APA. 40 minutos
 Realizar una compilación de recursos en línea sobre el
concepto de sociedad de la información y sociedad del
conocimiento. 60 minutos. Presentarlo en formato APA.

11. Tema 1. El rol del docente en la
Sociedad del Conocimiento
Para entender
 del docente en
la función
nuestra época partiremos de conceptualizar
el rol del docente en el marco de la sociedad
del conocimiento. la idea de que en la
actualidad la creación del conocimiento es
ubicua pertenece a (Castells), hecho que
modifica (y conlleva un reordenamiento de)
la posición de todos los actores involucrados
en los procesos de enseñanza-aprendizaje
(directivos, docentes, estudiantes).

12. Entonces, un primer elemento que –
me parece- es preciso tener en
cuenta a la hora de pensar en el rol
de los docentes es el de la sociedad
del conocimiento, “caracterizada por
el desarrollo exponencial de las
TIC’s” y por la demanda de nuevas
formas de organización, nuevas
estrategias de formación, nuevas
demandas de capital intelectual.

13. Este video nos puede ayudar a
reorganizar esta contextualización:

 http://www.youtube.com/watch?feature=player_e
mbedded&v=zLLL2V2q8UA.
Es importante, en primer
término, no confundir
información con conocimiento.

14. Tienes un minuto para escribir
tu concepto de conocimiento


15. ¿Qué es conocimiento?

 Conocimiento es lo que te permite TOMAR
DECISIONES Y ACTUAR
( y fue aprendido).
Si permite actuar,
Se adquiere en el hacer con la practica y se demuestra
en la acción.
y no hablando de ello.
El conocimiento que tienes determina lo que puedes
hacer

16. ¿Qué es conocimiento?

 El conocimiento viene después de hacer y no antes .
 El conocimiento no es un objeto transmisible.
 Un software no es conocimiento.
 El conocimiento es inconsciente, es transparente y
elude a su dueño.
 No es posible almacenarlo ni transmitirlo.
 Es una estructura neuronal.

17. ¿Qué es información ?

 Define tu propio concepto o
 Búscalo en la web tienes 5 minutos para hacerlo .
 ¿ Que diferencia encuentras entre información y
conocimiento.? Reflexiona y comentar. 2 o 3 minutos.

18. El conocimiento se transforma en información al
almacenarlo
Conocimiento es algo que tienes que no sabes que tienes, ni donde lo tienes, ni
como lo tienes (adquiriste).

19. Lo que eres depende del conocimiento que tienes
Lo que haces depende del conocimiento que tienes

20. Conocimiento no es lo que sabes sino lo que
haces con lo que sabes
Origen de los problemas :considerar el conocimiento como un objeto
Lleva a creer que se puede transferir directamente sin necesidad de aprender.

21. Ahora bien, ¿por qué hablar de “gestión
del conocimiento”? ¿Qué relación puede
tener con la educación y con la función del
docente?

22. GESTION DEL CONOCIMIENTO

permitan que el conocimiento tácito (constituido por
“aquello que sabemos, pero no podemos expresar”) y
personal se convierta en un
conocimiento explícito (formal, sistemático), público
y, por ende, utilizable por las personas y
organizaciones. Para lograr estos procesos es necesario
que exista intercambio, comunicación entre personas
con saberes distintos.

23. “Espiral del conocimiento”
(Nonaka, 2000).

“Poner el conocimiento
personal a disposición de los
demás constituye la actividad
fundamental de la empresa
como creadora de
conocimiento”.

24. Gestión del conocimiento
Tu cuerpo y tu cerebro reaccionan ante situaciones que demandan acción.
Tu cerebro busca el conocimiento necesario para enfrentar esa situación .
Si lo encuentras : lo gestionas = actúas.
Si no lo encuentras no puedes actuar

25. Tareas repetitivas

Cada vez que hacemos algo de nuevo debemos
hacerlo mejor.

26. Gestión del
conocimiento

Que nadie reinvente la rueda
Comience de cero
Cometa 2 veces el mismo error
“el error no es una vergüenza en ciencia es una herramienta “ Jorge
Wagensberg .

27. GESTION DEL CONOCIMIENTO
Es una Actitud “como lo que yo se, puede servirles a otros , puede ayudarles
a hacer mejor su trabajo.”

28. Gestión del
conocimiento

Que puedo aprender de mi experiencia o de la de los otros para
hacer las cosas cada vez mejor .
Aprovecho el conocimiento de miles de cerebros .

29. Todo lo que haces depende
del conocimiento que tienes

Todo el K que tienes depende de lo que has aprendido .
No basta que me digan algo, tengo que aprenderlo y aprenderlo

30. ¿Cómo sabemos si aprendimos algo ?
No lo sabemos hay que esperar hasta la próxima vez.
Hay bastantes cosas que hacer cada segundo involuntariamente , inconscientemente . No haces otra cosa que
gestionar tu conocimiento ….naciste sin saber nada …todo lo has tenido que aprender.

31. Aprendizaje es la fuente de
producción del
conocimiento

Conocimiento es el resultado de aprender
Conocimiento no puede existir sin aprendizaje

32. Eres lo que has aprendido
Serás lo que seas capaz de aprender.
Aprender es la habilidad clave en la sociedad del conocimiento.
SI APRENDEMOS CRECEMOS

33. PROYECTAR LOS MARCOS DE REFERENCIA A
LOS ESPACIOS EDUCATIVOS
( ENTRE DOCENTES )

Creo que considerar institucionalmente las estrategias
de “gestión del conocimiento” puede resultar útil para
generar verdaderas redes de intercambio, en las que se
proyecten los conocimientos tácitos y explícitos (y sus
combinaciones posibles) de unos docentes a otros, para
poder generar espacios colaborativos de trabajo que
mejoren las prácticas de todos (“el conocimiento pasa
de ser individual a ser colectivo, social”).

34. PROYECTAR LOS MARCOS DE REFERENCIA A
LOS ESPACIOS EDUCATIVOS
( EL DOCENTE CON LOS ALUMNOS)

 Ahora, si pensamos en particular en el rol del
docente en interacción con los estudiantes, este será
el encargado de conducir el proyecto áulico
(elaborado, consensuado, articulado en la instancia
institucional que antes mencioné) hacia el logro de
los objetivos establecidos; de guiar el proceso de
intercambio entre los estudiantes; de facilitar las
herramientas necesarias para abrir el paso a los
nuevos conocimientos.

35. COMO LOGRA EL TRABAJO
COLABORATIVO

estrategias de personalización (pensar en la creación de una
red para que el grupo pueda compartir saberes tácitos y el
docente pueda ayudar a que estos circulen y se
intercambien)
y estrategias de codificación (a partir de la explicitación y
circulación de esos saberes, se hace posible su
internalización).
En nuestro orden social, en el mundo en que vivimos, poder
hacer esto implica poner en práctica estrategias para acceder
a la información, poder
interpretarla, decodificarla, recombinarla, utilizarla para
producir conocimiento…

36. Sopa de letras
realizar búsquedas en línea
Objetivo: apropiarse de los
vocablos(alfabetismo digital)

Sistema Operativo (SO) •Seguridad
informática •Tags •Dispositivos móviles
•Meme•4G •3G •Blu-ray •Smartbook
Usabilidad •Bluetooth •Smartphones
•Wi-fi •iOS Hashtag •Tutor virtual Twitter
•Microblogging• Software
•E-learning •Computación en la nube
•Podcasting•TIC •Blog •Gadgets o widget
•Web 2.0 •HTML

37. Estrategia didáctica

 En pequeños módulos repartirse los conceptos para
Realizar las búsquedas en la web. Subirlas a la carpeta
del profesor y carpeta para todos plataforma EDUC.

38. técnica instrucciones (interrogativa) y
(Técnica Grupal )Foro de debate en línea plataforma
EDUC
tema sopa de letras.

Objetivos:
 1. que el participante manifieste sus puntos de vista
del nuevo vocabulario incorporado (alfabetización
digital ) y del uso exponencial de las TICS.
 2. la instructora detectara la comprensión que cada
uno de los participantes va teniendo sobre el tema
y evaluara el logro de los objetivos en cada
participante, se corregirán inmediatamente
respuestas erróneas.

39. SISTEMA OPERATIVO
Sistema Operativo (SO): considerado como el cerebro (por decirlo así) de cualquier
sistema informático, está integrado por uno o varios programas que se encargan de
gestionar y desarrollar los recursos y protección del hardware, así como de proveer
los distintos servicios de aplicaciones. Con las nuevas tecnologías, los dispositivos
electrónicos gozan de sistemas operativos móviles donde la diferencia con el
SO, radica en su orientación a la conectividad inalámbrica y el desarrollo de una
interfaz más sencilla que facilita las tareas informáticas de los usuarios.

40. SEGURIDAD INFORMATICA
Seguridad informática: campo de la informática encargado de la protección y
vigilancia de la infraestructura computacional, la cual comprende software, bases
de datos, metadatos, archivos y todos aquellos elementos que la organización
considere pueden estar en riesgo, como por ejemplo la información confidencial. En
esa medida, a través de un sistema de mantenimiento y seguridad se establecen una
serie de protocolos y medidas que pretenden evitar cualquier tipo de amenazas las
cuales pueden ser causadas por usuarios o programas maliciosos

41. Tags:
también llamada etiqueta o metadato, hacen referencia a las palabras claves de un texto
las cuales sirven como elementos diferenciadores en los motores de búsqueda. Entre sus
ventajas, es que estos permiten la clasificación de las distintas publicaciones de cualquier
sitio virtual, ya que filtra las palabras comunes y reclasifica los datos de los artículos. De
esta manera, el sistema de etiquetado proporciona una ayuda eficaz al momento de
acceder a informaciones de interés y temas específicos

42. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Sociedad del conocimiento: Es el marco para la interacción y el acceso a la
información, en el que se genera una apropiación crítica y selectiva de los
contenidos por parte de la sociedad y los diversos actores que la integran. Las
transformaciones surgidas a partir de los desarrollos
tecnológicos, sociales, culturales y políticos se convierten en los pilares de la
sociedad del conocimiento, por ende, la ciudadanía debe gozar del acceso a cada
uno de ellos; y el Estado debe garantizar su libertad de expresión y diversidad
lingüística

43. DISPOSITIVOS MOVILES
'smartphones
cuentan con un conjunto de características y generalidades
específicas que los ayudan en el desarrollo de tareas multimedia y
diversas aplicaciones. La conectividad es una de sus funciones
principales de ya que tienen acceso a Internet, a través del sistema
de Wi-Fi o planes de datos que ofrecen las operadoras telefónicas.
Teléfonos inteligentes, teléfono inalámbrico, videoconsola
portátil, reproductor de audio portátil, PDA, cámara
digital, cámara de vídeo, computadora portátil, PC ultra móvil son
los típicos dispositivos móviles que existen en el mercado.

44. meme
Meme: representaciones gráficas de las emociones y estados de ánimo, que han
cobrado fuerza en internet gracias a su versatilidad, ingenio, creatividad, humor y
popularidad. El diseño de estas figuras se traduce a un conjunto de caras que
expresan diversos rasgos faciales como:
rabia, alegría, sorpresa, impresión, desconcierto y demás emociones.

45. 3G: es la abreviación que corresponde a la
telefonía móvil de tercera generación (servicio
universal
Gracias a las características y funcionalidades de este servicio es posible
realizar transferencias de audio, datos, descarga de
programas, aplicaciones, envío de correos electrónicos y mensajería
instantánea. Actualmente, las operadoras móviles ofrecen este tipo de
tecnología a través de un módem USB que proporciona acceso a internet
desde un computador o equipo portátil, sin necesidad de tener un teléfono
celular. Entre las ventajas del 3G se destaca una mayor velocidad de
conexión, aunque la cobertura es limitada ya que depende de la
localización del usuario móvil.

46. 4G: corresponde a la cuarta generación de
tecnologías de telefonía móvil
La diferencia de las 2G y 3G es su capacidad de velocidades de
acceso a conexión, e igualmente incluye técnicas de avanzado
rendimiento. Este servicio está basado en el protocolo IP.

47. Blu-ray:
disco de almacenamiento óptico de 12 cm de diámetro, el cual permite que
la reproducción de vídeos sea en alta definición y de mayor calidad. Como
medio de almacenamiento es capaz de contener hasta 50GB de
información; aunque actualmente se trabaja para que más adelante pueda
albergar cantidades de datos de hasta 70 GB. De otro lado, este es un
soporte de una sola capa que puede contener 25GB de información, es
decir alrededor de 6 horas de vídeo en HD más los audios
correspondientes.

48. Smartbook:
estos dispositivos lanzados al mercado entre el 2009 y 2010 son
mundialmente famosos gracias a su fácil portabilidad y uso.
Tienen funciones similares a las de los computadores de
mesa, aunque recientemente debido a la fuerte demanda en el
mercado se han fabricado ordenadores portátiles de gran
capacidad para la realización de tareas avanzadas. Entre sus
características se destacan la duración de la batería (de 2 a 4
horas), conexión a Wi-Fi, GPS, algunos carecen de unidad de
CD, mouse táctil, ect. Estos aparatos electrónicos no tienen un
estándar de fabricación ya que cada uno tiene su propio estilo y
diseño.

49. Usabilidad
Es la experiencia de navegación de los usuarios a través de la web. La
usabilidad en internet está ligada a los contenidos publicados en los
diferentes sitios virtuales y la forma como están distribuidas las
informaciones. La integración del diseño, estructura de los
contenidos, diagramación, títulos, etc., en ellos permite que la navegación
de los usuarios que llegan por primera vez o sean asiduos visitantes, sea
amigable. Con base en ello, es importante que cada uno de estos elementos
se complementen a fin de capturar la atención de sus lectores; y además se
generen contenidos de calidad y pertinencia. (Imágen: Copyright (c) <a
href='http://www.123rf.com'>123RF Stock Photos</a>)

50. Bluetooth
es un sistema que integra las Redes Inalámbricas de Área Personal (WPAN), el cual
permite la transmisión de archivos y datos entre los dispositivos
móviles, notebook, portátiles y otros aparatos electrónicos que traigan integrado
este formato. Se destaca por facilitar las comunicaciones entre los equipos
digitales, elimina cables y conectores, permite la sincronización de datos en los
aparatos personales, así como crear pequeñas redes inalámbricas. El alcance de este
sistema de transferencia de informaciones tiene una cobertura baja, sin embargo
este proceso se puede realizar sin necesidad de que los dispositivos móviles estén
alineados o completamente cerca.

51. SMARTPHONES
Smartphones: mundialmente conocidos como ´teléfonos inteligentes’, estos aparatos
presentan características convencionales y novedosas que no traen incorporados los
celulares comunes del mercado tecnológico. Los smartphones permiten la descarga
e instalación de programas o software con diferentes aplicaciones móviles. Entre sus
características se hallan, conectividad a internet, Wi-Fi, reconocimiento de voz,
pantalla táctil, cámaras fotográficas y de vídeos con alta resolución y calidad, alta
capacidad de memoria de almacenamiento, lectura de documentos en PDF y
Microsoft Office.

52. WI FI
Wi-fi: mecanismo de conexión a internet de forma inalámbrica. Los
dispositivos que pueden acceder a este tipo de conectividad a
través de un punto de acceso a red inalámbrica son los
computadores portátiles, dispositivos móviles inteligentes, consola
de videojuegos o reproductor de audio digital. Debido al elevado
número de usuarios que gozan de este mecanismo, esta tecnología
hoy día se enfrenta a la saturación progresiva del espectro
radioeléctrico, afectando a las conexiones mayores a 100 metros.
.

53. iOS: sistema operativo móvil de Apple
desarrollado especialmente para iPhone, el cual posteriormente fue
incorporado a todos sus dispositivos. Su interfaz de usuario se maneja a
través del concepto táctil, que se componen por deslizadores,
interruptores y botones. Entre sus características también se destaca la
pantalla principal donde aparecen todos los íconos y aplicaciones, uso de
multitareas, etc...

54. HASHTAG
Hashtag: este término ya se ha convertido en un concepto
cotidiano, gracias a la popularidad de Twitter. Sin embargo, para aquellos
usuarios inactivos, es decir que tienen una cuenta en esta red social pero
no la utilizan, términos como estos son poco conocidos. Un
hashtag, también se le conoce como etiqueta formada por una o varias
frases unidas, antecedidas de símbolo #. Por ejemplo: Días de
lluvia, tráfico y calles llenas de gente #Esoctubre. En Twitter, los hashtag
más utilizados por los usuarios se convierten en Trending Topic o temas
del momento (TT).
.

55. TUTOR VIRTUAL
Tutor virtual: guía o formador en los distintos procesos
pedagógicos y académicos implementados a través del desarrollo
de conocimientos actualizados aprehendidos mediante
herramientas tecnológicas. La conexión con el aprendiz o alumno
es realizada en la plataforma del Internet, donde la comunicación
puede ser constante o frecuente de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje y contenidos a desarrollar.

56. Twitter: una de las redes sociales más utilizadas en la web, basada en el
microblogging. Su plataforma está desarrollada en el envío de mensajes de 140
caracteres, llamados tweets. Entre sus distintos aplicativos se destacan los
seguidores (followers), quienes son los usuarios que siguen los tweets del
internauta, que a su vez también sigue (follow) a otros tuiteros.
Su interfaz se caracteriza por un TL o Timeline (cronología), donde se visualizan los
tweets publicados por las personas a quienes sigue y los propios. Asimismo, integra
las menciones realizadas por otros usuarios, los mensajes directos, los retweets (sus
tweets replicados por otros internautas) las listas, que funcionan para crear grupos
y temáticas; y búsqueda. Una de las características más populares de Twitter es el
uso del hashtag, el cual funciona como una etiqueta, que se puede convertir en
Trending Topic (tema del momento).

57. Microblogging:
servicio que permite a los usuarios enviar y
publicar mensajes cortos de 140 caracteres, los
cuales pueden ser compartidos en plataformas
sociales como blog, Tumbelog, Web 2.0 y
Twitter

58. E-learning:
modalidad de enseñanza que ha sido posible gracias a la
revolución digital y puede desarrollarse de dos formas:
*Virtual: a través de un computador con acceso a Internet, el
docente presenta a sus estudiantes una tutoría con un orden claro y
específico de su clase, asignándoles tareas y actividades las cuales
deberán ser cumplidas en los plazos establecidos por el tutor.
*Semi-presencial: al igual que en la anterior, los estudiantes hacen
uso de un PC para comunicarse con el docente, pero al mismo
tiempo pueden asistir a sesiones presenciales a fin de aclarar dudas
o interrogantes sobre algún tema en específico.

59. COMPUTACIÓN EN LA NUBE
llamado también Cloud computing, este término ha roto los paradigmas
tradicionales de la tecnología, ofreciendo todo tipo de informaciones y
contenidos en Internet, de modo que los cibernautas podrán acceder a
todos los servicios ofrecidos en la red. La introducción de este concepto
elimina las fronteras de la información, permitiendo el flujo continuo de
datos y mensajes. Sin embargo, los usuarios en su mayoría navegan a
través de la red sin un conocimiento profundo y experto, solo buscando
contenidos de su interés y afinidad.

60. Podcasting:
una serie de archivos multimedia (audio y vídeo) que son liberados
y publicados periódicamente, los cuales son descargados a través
de internet mediante RSS en formato mp3 u ogg, permitiendo la
descarga del archivo por parte de los usuarios en el momento que
desee. Estos archivos se pueden escuchar o ver en un reproductor
portátil.

61. BLOGS
Es un sitio web que almacena archivos multimedia, textos y artículos de
cualquier tema, los cuales son actualizados periódicamente por el
bloguero o administrador de este. Este término hace referencia a una
bitácora personal que recopila informaciones de interés de acuerdo al
perfil del blogger. En el pueden participar uno o varios autores, y existe
una interactividad entre los lectores que visiten el sitio web, quienes
podrán dejar sus comentarios así como calificar el contenido y compartirlo
en redes sociales. Las aplicaciones de los blogs permiten personalizar sus
diseños, plantillas y configurar sus gadgets de acuerdo al gusto del
bloguero. Estos blogs pueden ser
corporativos, tecnológicos, periodísticos, educativos, políticos, personales,
culturales, deportivos, etc.

62. Gadgets o widget:
son objetos en miniaturas que pueden ser colgados en cualquier
sitio web, a fin de ofrecer un contenido más dinámico, fresco y
creativo. Lista de tareas, horóscopos, reloj, contador de visitas,
conversor de monedas, calculadora, herramienta de traducción son
algunos de los gadgets utilizados por los cibernautas en las
páginas virtuales o blogs.
.

63. Web 2.0
el término está relacionado a aplicaciones web que permiten
compartir informaciones. Ejemplos de este son las redes
sociales, canales de vídeos, blogs, las wikis, etc., los cuales de
acuerdo a expertos y teóricos de red sostienen que la Web 2.0
sirve como punto de encuentro para internautas de acuerdo
a sus sitios de interés.

64. Tema 2. Hacia la Sociedad
del Conocimiento

En nuestro días se admite que el
conocimiento se ha convertido en
objeto de inmensos desafíos
económicos, políticos y culturales hasta
el punto que las sociedades cuyos
contornos empezamos a vislumbrar
bien pueden calificarse de sociedades
del conocimiento.

65. Objetivo del tema

 Los participantes ,Conocerán en sus paginas un
panorama del futuro con rasgos prometedores e
inquietantes de la educación, ciencia, cultura y
comunicación, a la vez. Prometedores, porque el
potencial ofrecido por la utilización razonable y
resuelta de las nuevas tecnologías abre
auténticas perspectivas al desarrollo humano y
sostenible, así como a la edificación de
sociedades más democráticas.

66. Estrategia didáctica del tema
Técnica grupal

 Lectura comentada :
1.-los capítulos se reparten entre los participantes, leer
para sintetizar la información y analizarla, subirla a la
carpeta del profesor y carpeta para todos plataforma
EDUC. En formato Word. Tiempo 140 minutos.
2.-comentar cada uno el análisis de su capitulo en el
foro de debate.

67. Foro de debate hacia la sociedad
del conocimiento

 Objetivos:
 1. que el participante manifieste sus puntos de vista
del nuevo vocabulario incorporado (alfabetización
digital ) y del uso exponencial de las TICS.
 2. la instructora detectara la comprensión que cada
uno de los participantes va teniendo sobre el tema
y evaluara el logro de los objetivos en cada
participante, se corregirán inmediatamente
respuestas erróneas.

68. Obstáculos de la sociedad del
conocimiento

 Brecha digital{diferencia socioeconómica entre los
que tienen y no accesibilidad a internet y todas las
TIC.
 Brecha Cognitiva { Esta última crea una divisoria
entre los países que poseen sistemas eficaces de
educación, investigación e innovación, por un lado, y
las naciones que se ven azotadas por el flagelo de la
fuga de cerebros, por otro Lado.

69. Sociedad del conocimiento

Las sociedades del conocimiento sólo
cumplirán sumisión si saben cultivar
una ética de la colaboración y si
aciertan a convertirse en sociedades
donde el saber sea objeto de un
aprovechamiento compartido.

70. La UNESCO se esfuerza por contribuir a la
edificación de sociedades del conocimiento
susceptibles de generar un desarrollo humano
y sostenible para todos. Por eso, es necesario
otorgar prioridad a la diversidad lingüística,
estimulando el bilingüismo desde la
enseñanza primaria y, en la medida de lo
posible, el trilingüismo. Asimismo, conviene
promover la diversidad lingüística en el
ciberespacio, apoyándose en dispositivos
adecuados.

71. Es menester avanzar hacia una
certificación de los conocimientos en
Internet, esto es, hacia el establecimiento
de homologaciones de la calidad que
permitan identificar los sitios
donde la información es especialmente
fiable y valiosa.

72. INCREMENTO DE LA PARTICIPACION DE
LA MUJER EN LA SC
Se debe propiciar el acceso de las mujeres a la enseñanza
básica, secundaria y superior, así como a las carreras
científicas, recurriendo a
una serie de medios adecuados: becas.

73. La sociedad de la información se basa en
progresos tecnológicos
Sociedad de conocimiento comprende dimensiones sociales éticas políticas mucho
mas vastas tiene en cuenta la diversidad cultural y lingüística.

74. Promover la diversidad equivale
a promover la creatividad de la
sociedad del conocimiento
emergente

En las sociedad del conocimiento no debería existir marginados
ya que este es un bien publico que ha de ser a disposición de todos.

75. El concepto de sociedad del
conocimiento fue utilizado por
primera vez por Peter Drucker en
1969

Las temáticas de SI y SC en el plano institucional son importantes
para definir políticas de investigación , educación e innovación.

76. La brecha cognitiva es entre los
países del norte y los países del
sur

Pero también se manifiestan dentro de cada sociedad, la resolución
de la brecha digital no basta para resolver la brecha cognitiva.

77. El Informe Mundial de la UNESCO “Hacia
las sociedades del conocimiento”
Capitulo 1
pilares de la sociedad de la información

2. Libertad de
1. Acceso a la
expresión
información
3.Diversidad
lingüística.

78. Capitulo 2
“sociedades en
redes, conocimiento
y nuevas
tecnologías”

79. Capitulo 3
las sociedades del
aprendizaje

La educación informal es muy importante por medio de
la prensa y los medios audiovisuales .
La capacidad de innovación cobra un crecimiento
importante , el modelo de aprendizaje se ha difundido
mucho mas allá del universo de los educadores y se
ha extendido a todos los niveles económicos y sociales

80. Capitulo 4

Hacia la educación para todos
a lo largo de toda la vida

81. Capitulo 5
el futuro de la enseñanza superior
Es necesario regular la cooperación internacional
Hay varios modelos de enseñanza en las escuelas superiores y de financiamiento
privada

82. Capitulo 6

 Una revolución en la investigación colabora torios
representan una vía que se ha de aprovechar mas a
fondo así es como la ciencia y la tecnología podrían
contribuir a edificar sociedades del conocimiento
basados en la integración y participación de todos

83. Capitulo 7
la ciencia, el publico y las SC

 La nanotecnología y la biotecnología
 La SC ha de orientarse hacia el dialogo, el
aprovechamiento compartido del saber, y los
beneficios compartidos de la traducción que permite
 Crear ámbitos comunes en los que se preserva y
enriquece la diversidad de todos.

84. Capitulo 8
Riesgos y seguridad humana
en las sociedades del conocimiento

 ¿El conocimiento es una panacea contra los riesgos?
Prospectiva y previsión de catástrofes
 ¿Son fuentes de nuevos riesgos las sociedades del
conocimiento? Riesgos globales, riesgos
 estratégicos y nuevas formas de delincuencia
 Sociedades del conocimiento, seguridad
humana, derechos humanos y
 lucha contra la pobreza
 ¿Nos encaminamos hacia sociedades del desarrollo
sostenible?

85. Capitulo 9 Conocimientos locales
y autóctonos, diversidad
lingüística y sociedades
del conocimiento

Diversidad lingüística y sociedades
del conocimiento
Pluralismo, traducción y
aprovechamiento compartido del
conocimiento
Preservar los conocimientos locales y
autóctonos

86. Capitulo 10
del acceso a la participación hacia
sociedades del conocimiento para todos

 El conocimiento lejos de ser un factor de exclusión
como pudo ocurrir en el pasado , favorezca la plena
participación de todos.
 Aquí la tendencia de los países mas avanzados a
capitalizar sus adelantos ,puede privar a los mas
pobres de los bienes cognitivos más fundamentales
por ejemplo los nuevos conocimientos en medicina y
agronomía y crear así condiciones muy poco
propicias para el desarrollo del saber.

87. El concepto de SC abarca tres ejes
fundamentales:

 1. Trasciende a la tecnología como instrumento y la
convierte en la base de nuevos desarrollos.
 2. El conocimiento es materia prima para el
crecimiento económico. El trabajo especializado y los
servicios basados en conocimiento contienen el
potencial de desarrollo de un país.
 3. La educación y las ciencias de la comunicación son
las plataformas para desarrollar las capacidades de la
población y orientarlas hacia la sostenibilidad y el
bienestar social.

88. ¿COMO LOGRAR LA
COMPETIVIDAD Y EL
DESARROLLO DE UN PAIS ?

 Tener claridad sobre el concepto de Sociedad del
Conocimiento es el primer paso para iniciar la carrera por
la competitividad y el desarrollo de una nación.
 Orientar las políticas públicas y las estrategias
organizacionales hacia la producción y gestión del
conocimiento es el segundo paso.
 Aprovechar el conocimiento para generar desarrollos
benéficos para toda la sociedad en los ámbitos
económicos y sociales, en los cuales un gran número de
ciudadanos puedan participar con su análisis, evaluación
y reinterpretación es la meta por alcanzar.

89. EDUCACION
DISCAPACITADA

Es necesario un cambio en las
políticas educativas y de
formación, y por el otro, que las
instituciones académicas reorienten
sus cátedras hacia las nuevas lógicas
de producción y apropiación del
saber.

90. En igual media, es necesario que los centros de
formación, principalmente las universidades,
se sigan acercando a los escenarios que abren
las TIC, generando plataformas digitales para
sus cátedras, abriendo más programas
virtuales y cursos especializados en el uso de
herramientas digitales y tecnológicas
específicas de los sectores productivos. De no
darse este paso, será improbable que la
sociedad se oriente hacia el conocimiento.

91. Tema 3. Servicios y Aplicaciones
clave del la web 2.0

3.1. diferencias de la web 1.0 y
de web 2.0
3.2. blogs
3.3. wikis

92. Objetivo general del tema 3 servicios
y aplicaciones clave de la web 2.0
 las aplicaciones
Que el participante conozcan
y usos de las herramientas web 2.0, con la
finalidad de que les den aplicación con sus
alumnos en la búsqueda de información, y
recurso para sus trabajos e incluso los
publiquen en internet. ( grabar y distribuir
noticias del día, comunicación docente y
alumnos. Colaboración con otros docentes.
Encontrar información complementaria para la
producción de material didáctico

93. Objetivo para el participante del
tema 3.1 diferencia de la web. 01 y la
web 2.0

 Al termino del tema el participante será capaz de
diferenciar los servicios de la web. 01 y la web 2.0

94. 3.1. diferencia de la web 1.0 y la
web 2.0

 Actividad Buscar las diferencias en línea.
 Elaborar documento de Word, citar la fuente de
referencia. Compartirlo con los demás subiéndolo al
EDUC carpeta para todos . Comentar su reflexión.

95. 3.1 Diferencia de web
1.0 y web 2.0

 Ilustración publicada por Aysoon sobre las diferencias entre la Web 1.0
y la Web 2.

96. Testimonios foro de debate Enero
del 2012 Diferencias web 1, web 2.
RE: web 1.0 web 2.0
FERNANDO TOMAS DIAZ GARCIA | 27/01/2012 8:06:39 
La web ha sefrido varias muchas transformaciones, una de ellas que presenta la web 1.0 es que el contenido lo
generaba el webmaster, el Web Master es aquel que administra o sube contido a su página, claro esta que el
webmaster en base a información generada por la emrpesa o por una persona determinada se la envía y el
unicamente acomoda todo el contenido...en la web 2.0 tambien pasa pero ahora la web la hacen todos usben
contenidos, lo modifican, lo transforman, etc... muchas empresas tienen el departamento de sistemas o hay
consultores informaticos que realizan esta tarea. El conocimiento en la informatica es muy común en las
escuelas por eso es que personas con pocas nociones de la web puedan subir bajar enviar información sin tanta
complicación...Actualmente se piensa que en unos años mas estaremos entrando a la era de la web 3.0 esto seria
ya una web inteligente que aprende de lo que hacemos y por donde navegamos...con la entrada del HTML5, las
CCS3, PHP5, etc... el proceso de programacion de la web se vuelve mas sencillo con una vision hacia el futuro...
RE: RE: web 1.0 web 2.0
Irma González Chavarín | 27/01/2012 11:43:55
EN QUE PORCENTAJE CREES QUE LOS DOCENTES DE HOY ESTAN ACTUALIZADOS Y HACEN USO DE
ESTAS HERRAMIENTAS (WEB 1.0 WEB 2.0) FAVORECIENDO SU FUNCION DE ENSEÑANZA DIARIA
Y/O QUE ESTRATEGIAS DEBERIAN IMPLEMENTARSE PARA QUE ESE PORCENTAJE SE INCREMENTE
FAVORECIENDO EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS..
RE: RE: RE: web 1.0 web 2.0
FERNANDO TOMAS DIAZ GARCIA | 27/01/2012 12:36:55
Muchos profesores se resisiten a los cambios, creo que se necesitan cursos donde la web sea haga mucho mas
amigable y no que sea un enemigo de los maestros.Muchos tienen miedo a una compu o solo la usan para hacer
documentos pero no sacan el provecho que verdaderamente se deberia, toncs se necesita que pierdan ese miedo
y como?? pues realizando cursos donde se indique paso a paso y se hace en el pc y estar constantemente
unsandolas...

97. De la Web 1.0 a la Web 2.0
SILVIA CANO GARCIA | 26/01/2012 19:33:52
Web 2.0 o social media?
Social: actividades que comparten miembros de la sociedad.
Media: creación de contenidos, textos,audio,video y/ o imágenes.
por lo que puede decirse que social media es la posibilidad de
compartir actividades, ya sea en forma de contenidos
textos, audio, video, imágenes
RE: De la Web 1.0 a la Web 2.0
Evangelina Parra Covarubias | 27/01/2012 12:17:41
Pienso que estas herramientas son muy importantes ir haciéndolas
propias para los que no somos de la formación básica en
computación tenemos que esforzarnos un poco mas sin embargo.
Siento que serán de mucha utilidad para podernos conectar mas con
los jóvenes siento que se sentiríamos cómodos con nosotros como
maestros y si implicara estar mas actualizados para lograr los
objetivos lo mejor posible. Existe mucho por aprender y aplicarlo
Aprendí que haciendo buen uso de la web te facilita muchas cosas
espero aplicarlo

98. Objetivo para el participante del Tema
3.2 blogs.

 Al terminar la instrucción en esta herramienta, el
participante debe estar en capacidad de elaborar su
propio Blog para comunicar a una audiencia
específica, en forma clara, precisa y concreta
información diversa sobre un tema de su interés

99. 3.2 BLOGS (bitácora, en español)

 El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para
referirse a un diario personal en línea que su autor o
autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos
palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar
una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en
una muy corta: “Blog”. El acto de escribir un “Blog” se
conoce como “blogging”; por extensión, una persona que
escribe un “Blog” es un “blogger”. En pocas palabras, un
blog es un sitio Web que facilita la publicación
instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores
dar retroalimentación al autor en forma de comentarios.
Las entradas quedan organizadas cronológicamente
iniciando con la más reciente.

101. Actividad: registro en
un blogger

 ingrese a la dirección http://www.blogger.com (el
preferido de los profesores) y realice las siguientes
acciones:
1. Seleccione el idioma en el desea ver la interfaz del
sitio.
2. Haga clic en el botón naranja (CREAR UN BLOG)
para diligenciar el formulario del registro.

104. Después de completar el formulario, haga clic
en el botón “CONTINUAR”. Aparecerá
entonces en la siguiente pantalla:

 3. Escriba un titulo para el
Blog. Esta información se
puede actualizar
posteriormente cuando
ingrese al Blog en modo
“Vista de Diseño”.
 4.Complete una dirección
para el Blog (ej: miweblog) y
con la dirección completa
(miweblog.blogspot.com) se
accederá al Blog creado.
 5. Para proseguir con el
proceso, haga clic en el
botón “CONTINUAR”.

105. Blogger ofrece una serie de Plantillas prediseñadas con colores y
estilos, listas para utilizarse en un Blog. Seleccione una Plantilla y
haga clic en el botón “CONTINUAR”. Aparecerá entonces lo
siguiente en la pantalla:


106. En este paso el Blog ya fue creado
(obviamente, estará vacío),
haga clic en el botón “EMPEZAR A PUBLICAR” para
continuar con el proceso

107. Haga clic en la opción Salir (6) para
terminar la sesión en modo “Vista de
Diseño” del Blog creado.


108. 7. Para ingresar al Blog creado en modo “Vista de Diseño”, entre a
la dirección http://www.blogger.com y digite en las casillas
indicadas (7), el nombre de usuario y la contraseña. Luego haga
clic sobre el botón “ACCEDER”.


109. Guía de uso

 Cuando se ingresa a Blogger
en modo “Vista de
Diseño”, se encuentran las
diferentes opciones para
gestionar el Blog, divididas
en dos partes principales:
 Menú: opciones principales
en las que se divide el Modo
de Diseño del Blog
 Submenú: opciones en que
se subdivide el Menú en
Modo de Diseño del Blog

110. A. Creación de entrada


111. Nueva entrada y Editar entradas: por estas opciones
se crean y modifican las Entradas del Blog
(artículos, ensayos, talleres, opiniones, etc). El
recuadro en el que se escribe la Entrada ofrece las
opciones básicas de cualquier procesador de texto:
negrita, cursiva, subrayado, justificar texto, etc.
Además, posibilita ingresar elementos multimedia
como: imágenes y videos.
Etiquetas de esta entrada: Con esta opción es posible
crear y eliminar etiquetas para una entrada.

112. B. Configuración


113. Básico

 Herramientas de Blog: por esta opción se puede importar en forma
automática Entradas y comentarios, provenientes de otros Blogs
creados en Blogger o exportar toda la información (entradas y
comentarios) en un archivo XML. Además, se puede eliminar el Blog.
 Titulo: esta opción permite modificar el titulo del Blog
 Descripción: es posible crear una descripción del Blog utilizando
máximo 500 caracteres.
 Motores de búsqueda: por esta opción se puede deshabilitar o habilitar
el Blog para que sea visible en buscadores de Internet.
 Contenido para adultos: es posible solicitar confirmación por medio de
un mensaje de advertencia para tener acceso al Blog.
 Publicación: en caso de contar con un nombre de dominio propio, este
se puede remplazar por el dominio gratuito que se crea
automáticamente al registrarse en Blogger (miweblog.blogspot.com).
Esta opción es fundamental cuando se desea publicar la página Web
de la Institución Educativa.

114. Formato: permite actualizar la información general del Blog: idioma
de la interfaz en modo de diseño, formatos de fecha y hora, zona
horaria, cantidad de entradas que aparecerán en la página principal,
etc.
Comentarios: es posible gestionar los comentarios que los lectores
hacen en las Entradas del Blog. Para cualquiera de los comentarios
recibidos, el autor puede mostrar, ocultar, dar formato, moderar, etc.
Archivo: esta opción permite gestionar como se verá la frecuencia de
archivos publicados en el Blog (diariamente, semanalmente y
mensualmente).
Feed del sitio: esta opción permite gestionar la distribución del
contenido del Blog a los usuarios inscritos (RSS).
Correo electrónico y móvil: es posible crear una lista de hasta 10
direcciones de correo electrónico para recibir notificaciones de las
publicaciones realizadas en el Blog. También permite configurar la
opción de publicar entradas por medio de un teléfono móvil.
OpenID: protocolo disponible en el Blog para la autenticación de
usuarios.
Permisos: Por esta opción se pueden añadir y eliminar Autores para el
Blog (máximo 100), asignándoles un rol especifico a cada uno
(administrador y autor). También es posible configurar quien puede
tener acceso al Blog (cualquiera, usuarios elegidos o autores)

115. C.Diseño
 Elementos de la página: Esta
opción permite configurar las
partes del Blog (Barra de
navegación, cabecera, entradas, b
arra lateral, barra
inferior), además permite insertar
gadgets en el Blog.
 Gadget: Son pequeños programas
que agregan funcionalidades al
Blog. Basta con seleccionar, de
una lista general de gadgets, los
que se desean adicionar a la barra
lateral del Blog y acomodarlos en
el orden deseado. Algunos
gadgets necesitan alguna
configuración (ver la siguiente
imagen).

117. Fuentes y colores: esta opción permite
elegir colores para el fondo, el texto, el
titulo, los enlaces, etc.
Edición de HTML: es posible realizar una
copia de seguridad de la plantilla. También
permite cargar una plantilla desde un
archivo del computador o editarla
utilizando código HTML.
Seleccionar plantilla nueva: esta opción
permite modificar la plantilla seleccionada
inicialmente al crear el Blog conservando
los elementos utilizados.

118. D. Ver Blog

 Esta opción permite
abrir el Blog tal como lo
verán los lectores en
Internet. Siempre está
disponible y es muy
útil para saber como se
verá la Bitácora.
 El siguiente es un
ejemplo de cómo se ve
un Blog creado en
Blogger

120. Imagen tomada del sitio
http://rociocabanillas.blogspot.com/
Descripción gadgets (barra lateral derecha
  En este ejemplo se aprecian los principales
componentes de un Blog: cabecera, área de
Entradas, gadgets de tecnología
Google, perfil, lista de enlaces y código
HTML/Javascript insertado de otros sitios
en Internet.
 Tal como se puede apreciar en este
documento, Blogger es muy fácil de utilizar
y ofrece ventajas sobre otros sitios de
creación gratuita de Blogs, especialmente
para utilizarlos en procesos educativos. Los
docentes pueden usarlos para publicar de
manera rápida y ordenada trabajos
académicos, proyectos de clase, experiencias
educativas, actividades para los
estudiantes, recopilación de recursos
Web, etc. Por su parte, los estudiantes
pueden hacerlo para publicar sus
producciones académicas y, de esta
manera, armar su propio portafolio
personal digital

121. WordPress otro formato para
crear blogs
 Características principales de WordPress:

 •Creación de múltiples Blogs con un solo registro.
 •Adición de usuarios para que publiquen Entradas (posts) o administren el Blog.
 •Capacidad de almacenamiento gratuito de hasta 3GB.
 •Interfaz en varios idiomas en el modo diseño del Blog.
 •Creación de Páginas Web.
 •Creación de categorías y subcategorías para las Entradas.
 •Etiquetas para las Entradas.
 •Librería Multimedial (archivos tipo jpg, jpeg, png, gif, pdf, doc, ppt y odt.)
 •Importación automática de entradas, comentarios, páginas, archivos, categorías y etiquetas, provenientes
de otros Blogs.
 •Exportación automática de la información de un Blog (entradas, páginas y archivos) en un archivo XML.
 •Disponibilidad de decenas de Plantillas listas para utilizar.
 •Posibilidad de agregar al blog Widgets con diversas funcionalidades.
 •Adición de comentarios de los lectores en Entradas y Páginas.
 •Estadísticas de la actividad de los lectores del Blog.
 •Mejoras adicionales que se pueden adquirir, por un año, pagando cierta cantidad de dinero en dólares.
 •Descarga gratuita del software WordPress (http://wordpress.org) para instalar en un servicio de
alojamiento de páginas Web (hosting). Esta opción no esta disponible en otros Blogs tan populares como
Blogger, en el que solo existe la posibilidad de alojar Blogs en el servidor blogspot.com.

122. Evaluación (indicadores de logro)

 ◦Explica en sus propias palabras qué es un Blog, sus
principales características y usos.
 ◦Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia
entre un Blog y una página Web .
 ◦Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en
sus propias palabras, el entorno de trabajo que
presenta un Blog.
 ◦Explica en sus propias palabras qué es una Entrada,
sus principales características y usos.

123. Tema 3.3. WIKIS

Objetivo del tema: al concluir el tema el
participante comprenderá el concepto de la
herramienta cuando poder utilizarla con sus
alumnos para compartir trabajo
colaborativo.

124. 3.3.Wiki (denominación que parece venir de la palabra
hawiana wikiwiki que significa rápido o veloz)

 En las Instituciones Educativas, los Wikis posibilitan
que grupos de estudiantes, profesores o
ambos, elaboren colectivamente glosarios de
diferentes asignaturas, reúnan
contenidos, compartan y construyan
colaborativamente trabajos escritos, creen sus
propios libros de texto y desarrollen repositorios de
recursos. En clases colaborativas, docentes y
estudiantes trabajan juntos y comparten la
responsabilidad por los proyectos que se realizan.

125. Los Wikis se pueden aprovechar
en el aula para crear fácilmente un
ambiente colaborativo en línea sin
depender de quienes manejan el
área de tecnología en la Institución
Algunos de los sitios que ofrecen
servicio de creación en línea de
Wikis, permiten la utilización de
contraseña como medida de
seguridad para los usuarios.

126. Paginas wiki

 Cuentan con un botón para editar que se muestra en
la pantalla y el usuario puede hacer clic sobre este
para acceder a una herramienta de edición en línea
fácil de usar que le permite modificar e inclusive
borrar el contenido de la página en cuestión. Para
crear un conjunto de paginas navegables, se utiliza
un sistema simple de enlaces entre páginas, tipo
hipertexto.

127. Diferencia de los wike con los blogs

 los Wikis cuentan por lo general con una función de
“historial” que permite examinar versiones previas y
con una función de rollback (deshacer), capaz de
restaurar versiones anteriores.
 Sitios para crear Wikis
 Wikispaces (en línea)
 Wetpaint (en línea)
 MediaWiki (software descargable)
 Twiki (software descargable

128. Video ¿Qué es un Kiki?

 Accesar a la pagina educativa.
http://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg

129. El ejemplo exitoso por excelencia de esta aplicación es Wikipedia
que ha logrado que el concepto del Wiki, como herramienta de
colaboración facilite la producción de un grupo de trabajo


130. 3.4 Objetivo del tema:

Al terminar la instrucción en esta
herramienta, el participante debe estar
en capacidad de registrarse en twitter
para comunicar a una audiencia
específica, en forma clara, precisa y
concreta información diversa sobre un
tema de su interés

131. Definición de
Twitter

 Red social con formato “microblogging” que
permite a un usuario registrado enviar y recibir
mensajes de texto de hasta 140 caracteres, llamados
“tweets” (trinos). Los usuarios siguen los “tweets”
de otros, suscribiéndose como “seguidores” de ellos
Cualquier usuario puede tanto re publicar
(“retwittear”) los mensajes que recibe y que
encuentra de interés para sus propios
seguidores, como contestarle directamente a sus
autores.

132. GUÍA BÁSICA PARA UTILIZAR
TWITTER

 1.Registro. Registrarse en el sitio http://twitter.com/
haciendo clic en el botón “Regístrate” (1). Esto
genera una cuenta con el nombre de usuario:
http://www.twitter.com/nombredeusuario (por
ejemplo: http://www.twitter.com/eduteka/).
 2.Ingresar. Realizado el registro, se procede a “Iniciar
Sesión” en la cuenta (2).

133. Actividades a realizar en
TWITTER

 3. Escribir mensajes con texto y enlaces , que en
total, incluyendo espacios y puntuación, no supere 140
caracteres.
 4.Seguir. buscar usuarios de Twitter de interés, para
agregarlos Para ello, se puede utilizar el buscador que
localiza tanto usuarios puntuales (amigos y conocidos)
como temas generales de interés
 5.Re publicar (“retwittear”). Cuando se recibe un “trino”
interesante de uno de los usuarios a los cuales se está
siguiendo y que puede interesarle a los seguidores
propios, este puede compartirse pulsando “Retwittear”
(5). Esto formatea así el mensaje: “RT @usuarioOriginal
Mensaje.”.

134. 6.Conversar. Responder (6) de manera privada a un usuario del
cual se ha recibido un mensaje. Para ello, utilizar arroba (@)
seguido del nombre del usuario (por ejemplo: “@eduteka
agradezco información sobre usos de redes sociales en
educación”.
7.Etiquetar. Conviene anteceder las palabras que se utilizan
como etiquetas con el símbolo # (hashtag) para agrupar
fácilmente los mensajes . Así los usuarios puedan buscar
mensajes sobre un tema particular sin importar qué usuario lo
publicó (por ejemplo: #japon #tsunami).
8.Seguidores. Lista de usuarios de Twitter a los cuales llegan los
mensajes generados (8). Al contrario de Facebook, un usuario de
Twitter puede hacerse seguidor de otro usuario sin necesidad de
la aprobación de este.
9.Buscar. El buscador de Twitter permite encontrar
usuarios, temas candentes, hashtags (#).

135. 10.Favoritos. Permite marcar “tweets” como favoritos, lo
que genera una lista con los mensajes que se desea
conservar.
11.Listas. Las listas de Twitter son una opción para
organizar a los usuarios que se siguen por grupos
(amigos, trabajo, noticias...) o por temáticas (ciencia,
cultura, deporte, música...). También es posible seguir
listas de otros usuarios.
12.Temas del momento. Temas a nivel global con mayor
número de referencias (#hashtags)
13Personalizar y configurar. Opciones para personalizar
la cuenta de Twitter (cuenta, contraseña, móvil,
notificaciones, diseño y conexiones)

136. Algunas ideas de usos de twitter
en la educación

 •Compartir con estudiantes y otros colegas
recursos, propios o descubiertos, publicados en la
Web: Imágenes (Flickr), videos
(Youtube), documentos presentaciones (SlideShare),
 Para agrupar temas, a los cuales se desea hacer
seguimiento, estos se deben categorizar con #
“hashtags”. Por
ejemplo, #docentesentwitter, #e_curriculo, #e_web20
, #e_proyectos, #e_evaluacion, #e_webquest, #e_mat
ematicas,

137. •Terminada una clase, el docente, a través de Twitter, puede publicar los
conceptos más importantes para que sus alumnos reflexionen, aporten
información y con ella, elaboren productos referentes a la temática propuesta
por este. Para agrupar los conceptos vistos en clase, estos se deben
categorizar con # “hashtag). Por ejemplo, #célula, #estadística,
#factorización •Plantear a los estudiantes un tema o problema, días antes de
la clase, para que estos realicen una lluvia de ideas por medio de Twitter. Así
, en la clase se dispondrá de más tiempo para analizar el tema o para aplicar
conocimientos. Es importante marcar con # el nombre del tema para
consultar fácilmente las ideas aportadas por los estudiantes [
•Los docentes de Lenguas Extranjeras pueden solicitar a sus estudiantes
publicar al menos cinco mensajes semanales en el idioma que estén
aprendiendo. Cada semana, en la clase, se presenta a todo el grupo los
mensajes con más fallas, de manera que aprendan de sus propios errores y
de los de otros compañeros

138. Por su parte, los estudiantes también
pueden utilizar Twitter con fines
académicos

 •Formular preguntas sobre un tema de estudio para obtener varias respuestas por
parte de docentes o compañeros de clase. Si alguien aporta una respuesta errónea o
inexacta, pronto aparecerá otra que la aclare o precise
 •Realizar reuniones “virtuales” con compañeros de clase desde cualquier lugar y en
cualquier momento para hacer tareas colaborativas; siempre y cuando los estudiantes
del mismo curso dispongan de una conexión permanente a Internet mediante el
computador o el teléfono móvil (celular)
 •Reportar el estado de una tarea/consigna que debe realizarse de manera
colaborativa. Por ejemplo: los datos que se van encontrando en un experimento; los
resultados de una encuesta; los argumentos o posiciones planteadas en un
debate, etc. Todos los estudiantes de una clase se mantienen informados por este
medio .
 •Compartir con docentes y otros compañeros recursos, descubiertos o
propios, publicados en la Web: : Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos
presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc
 •Conformar una comunidad o grupo virtual en el que se compartan intereses
comunes (música, ecología, uso del lenguaje, matemáticas, biología, etc)
 •Practicar un idioma extranjero mediante la comunicación con hablantes nativos de
ese idioma, localizados a través de Twitter.

139. •Los docentes pueden utilizar una herramienta como
FutureTweets para programar, desde el primer día de clase, con
fecha y hora, la publicación de tareas o asignaciones, además de la
bibliografía de los temas a cubrir en cada periodo escolar
•Implementar un medio de comunicación institucional que sea
ágil, práctico y en tiempo real, para toda la comunidad educativa
(directivos, docentes, estudiantes, padres de familia). Publicar, por
ejemplo, hacer pública la disponibilidad de nuevos boletines
informativos de la Institución Educativa (IE); avisar sobre las
actualizaciones periódicas de la página Web oficial de la IE;
difundir información sobre becas, viajes, actividades
extracurriculares o competencias deportivas; recordar fechas de
exámenes, eventos, encuentros, reuniones; mantener contacto con
ex alumnos

140. 3.5 Usos de Facebook en la
educación

Objetivo del tema: los participantes
abordaran el tema del Facebook valorando
las aplicaciones para educación en línea , los
aspectos de seguridad en Facebook .
Estrategia se navegara en sitios de referencia
www.educacontic..es

141. Pensamiento cotidiano


142. Tema 4. ESTÁNDARES UNESCO DE
COMPETENCIA
EN TIC PARA DOCENTES


143. Tema 4. Estándares de competencias en TICs
para docentes

Objetivo del tema: los participantes
conocerán la normatividad de la
UNESCO para incorporar las
herramientas TICs en sus asignaturas
para preparar ciudadanos del mundo.

144. 4.1 NOCIONES BÁSICAS DE TIC

 Los cambios en la práctica docente suponen saber dónde
y cuándo se deben, o no, utilizar las TIC para realizar:
actividades y presentaciones en el aula, tareas de gestión
y adquisición de conocimientos adicionales en las
asignaturas; todo esto, gracias a la formación profesional
propia de los docentes. En este enfoque, los cambios en la
estructura social son poco importantes, si se
exceptúan, quizás, la utilización del espacio y la
integración de los recursos de las TIC en el aula o en
laboratorios para garantizar el acceso equitativo de todos
al conocimiento. Las actividades pueden comprender: uso
de computadores y de software de productividad;
entrenamiento, práctica, tutoría y contenido web; así
como la utilización de redes, con fines de gestión

145. Competencias del docente relativas al
enfoque nociones básicas de TIC
 Comprenden: competencias básicas
en TIC así como la capacidad para
seleccionar y utilizar métodos
educativos apropiados ya
existentes, juegos, entrenamiento y
práctica, y contenidos de Internet en
laboratorios de informática o en aulas
con recursos limitados para
complementar estándares de
objetivos curriculares, enfoques de
evaluación, unidades curriculares o
núcleos temáticos y métodos
didácticos. Los docentes también
deben estar en capacidad de usar las
TIC para gestionar datos de la clase y
apoyar su propio desarrollo
profesional.

146. 4.2 Profundización del
conocimiento

 Consiste en incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y
trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando
conocimientos de las disciplinas escolares a fin de resolver problemas
complejos y prioritarios con los que se encuentran en situaciones reales en el
trabajo, la sociedad y la vida. Estos problemas pueden relacionarse con el
medio ambiente, la seguridad alimentaria, la salud y la solución de conflictos.
Dentro de este enfoque, los docentes deben comprender los objetivos en
materia de políticas educativas y las prioridades sociales. Además, de estar en
capacidad de identificar, diseñar y utilizar actividades específicas en clase que
atiendan esos objetivos y prioridades. Este enfoque exige, a menudo, la
realización de cambios en el plan de estudios (currículo) que hagan hincapié en
la profundidad de la comprensión más que en la amplitud del contenido
cubierto, además de evaluaciones centradas en la aplicación de lo aprendido
para enfrentar problemas del mundo real. El cambio en la evaluación se enfoca
en la solución de problemas complejos e integra la evaluación permanente a
las actividades regulares de clase.

147. La pedagogía asociada a este enfoque comprende el aprendizaje
colaborativo basado en proyectos y en problemas en el que los estudiantes
examinan un tema a fondo y aportan sus conocimientos para responder
interrogantes, temas y problemas cotidianos complejos. En este enfoque,
la enseñanza/aprendizaje se centra en el estudiante y el papel del docente
consiste en estructurar tareas, guiar la comprensión y apoyar los
proyectos colaborativos de éstos. Para desempeñar este papel, los
docentes deben tener competencias que les permitan ayudar a los
estudiantes a generar, implementar y monitorear, planteamientos de
proyectos y sus soluciones. Al asumir este papel, los docentes ayudan a
los estudiantes a crear, implementar y monitorear tanto proyectos como
soluciones. En este enfoque tanto las estructuras de las aulas de clase
como los periodos de clase son más dinámicos y, los estudiantes trabajan
en grupo durante períodos de tiempo más largos. Para contribuir a la
comprensión de conceptos fundamentales por parte de los estudiantes, los
docentes utilizarán herramientas de las TIC no lineales y específicas para
una asignatura, tales como: visualizaciones para ciencias naturales,
instrumentos de análisis de datos para matemáticas y simulaciones de
desempeño de funciones (roles) para ciencias sociales.

148. Competencias de los docentes vinculadas con el
enfoque de profundización del conocimiento
  capacidad para gestionar
información, estructurar tareas relativas a
problemas e integrar herramientas de software
no lineal y aplicaciones específicas para
determinadas materias. Todo lo anterior, con
métodos de enseñanza centrados en el
estudiante y proyectos colaborativos, a fin de
contribuir a la comprensión profunda de
conceptos clave por parte de los estudiantes, así
como a su aplicación para resolver problemas
complejos del mundo real. Para apoyar
proyectos colaborativos, los docentes podrían
utilizar recursos de la Red, para ayudar a los
estudiantes a colaborar, acceder información y
comunicarse con expertos externos con miras a
analizar y resolver problemas específicos. Los
docentes deben además estar en capacidad de
utilizar las TIC para crear y supervisar
proyectos de clase realizados individualmente o
por grupos de estudiantes, así como para
contactar expertos y colaborar con otros
docentes, utilizando Redes con el fin de acceder
a información, a colegas y a otros expertos para
contribuir a su propio desarrollo profesional.

149. 4.3 GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO

 consiste en incrementar la productividad, formando
estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan
continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a
lo largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la creación de este
conocimiento como de la innovación y del aprendizaje permanente. En este
enfoque, los docentes no solo tendrían que ser capaces de diseñar
actividades de clase que permitan avanzar hacia el alcance de esos
objetivos políticos, sino también participar – dentro de su propia
institución educativa– en la elaboración de programas alineados con ellos.
Así pues, con este enfoque el currículo va más allá del estricto
conocimiento de las asignaturas escolares para integrar explícitamente las
habilidades indispensables para el Siglo XXI necesarias para la creación de
nuevo conocimiento. Habilidades tales como solución de
problemas, comunicación, colaboración, experimentación, pensamiento
crítico y expresión creativa se convierten, de por sí, en objetivos
curriculares y pasan a ser, por consiguiente, objetos de nuevos métodos de
evaluación.

150. Competencias de los docentes en
la generación del conocimiento

Los docentes que muestren
competencia en el marco del
enfoque de generación de
conocimiento podrán: diseñar
recursos y ambientes de
aprendizaje utilizando las TIC;
utilizarlas para apoyar el
desarrollo de generación de
conocimiento y de habilidades
de pensamiento crítico de los
estudiantes; apoyarlos en el
aprendizaje permanente y
reflexivo; y crear comunidades
de conocimiento para
estudiantes y colegas.

151. Rol del Docente en la SC

Los docentes deben estar comprometidos
en la formación integral de un ente que
será fundamental en el desarrollo de esta
sociedad, por lo tanto se debe perfeccionar
continuamente, renovando los métodos de
enseñanza, utilizando para ello nuevos
materiales y equipos (Tics) más
sofisticados, con los cuales los alumnos
vayan también interactuando y
conociendo.

152. Bibliografía

 Usos y aplicaciones de la web 2.0www.EDUTEKA:
Octubre 01 de 200 Carlos Andrés Ávila Dorado.
 informe mundial de la Unesco hacia la sociedad del
conocimiento. (2005) recuperado junio del
2012.Http://unesdoc.unesco.org/images/0014/0014
19/141908s.pdf.
 ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIA
 EN TIC PARA DOCENTES.
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesc
o.php Recuperado junio del 2012.