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Modelo Educativo
y Currículo Base Plurinacional

   Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia


         Bolivia | Septiembre 2011
Contenido
Primera parte: Modelo Educativo Socio Comunitario
    Productivo
 1. Referentes históricos
 2. Contexto político y constitución del Estado Plurinacional
 3. Principios
 4. Educación socio comunitaria productiva
 5. Educación para Vivir Bien
Segunda parte: Currículo Base del SEP
 1. Fundamentos del currículo
 2. Fines y objetivos del SEP
 3. Estructura del SEP
 4. Organización y estructura curricular
 5. Componentes: Campos, áreas y asignaturas
 6. Currículo Base – Currículo Regionalizado – Currículo
    Diversificado
Primera Parte: Modelo
educativo socio comunitario
productivo
Características del Currículo




Currículo
Referentes históricos (1)
  Educación en las culturas indígenas originarias
  • Encuentro de dos civilizaciones
  • Producción comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diaria

  Educación en la colonia
  • Restringida a determinados grupos sociales, división social de la
    educación. Adoctrinamiento y enseñanza elemental
  • Los pueblos indígena originarios fueron privados de la educación

  Educación en la época republicana
  • Inicios de la república: Aportes de Simón Rodríguez. Escuelas de
    Ciencias y Artes. “Escuelas de primeras letras”: Escribir, leer, contar y
    orar
  • Inicios del Siglo XX: Aportes de George Rouma. Creación Normal
    en Sucre, Procesos educativos con un enfoque integral del ser
    humano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagogía
  • Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indígenas para
    aprender a leer y escribir, espacio de resistencia
    comunitaria, fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX
    y principios del XX.
Referentes históricos (2)

   Educación en la época republicana (2)
   • Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el
     sometimiento. Propuesta para reconstituir los valores
     comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta): Instancia
     de dirección y expresión del vínculo de la educación y la
     organización política y social. Escuela: articuladora de las
     acciones de la comunidad. Actividades educativas vinculadas
     a la vida, trabajo y producción en comunidad
   • Código de la Educación Boliviana: Parte de la Revolución de
     1952. Se universaliza la educación. Educación Primaria
     gratuita y obligatoria. Su propósito es modernizar la sociedad
     bajo principios homogeneizadores y nacionalistas
   • Reforma Educativa de 1994: Parte de las políticas
     neoliberales imperantes en el país. Se redujo a la Educación
     Primaria con escasos resultados en la calidad de la
     educación, sustentado en el constructivismo y el currículo por
     competencias.
Referentes históricos (3)
 Educación en la República:                   Código de la    Reforma              2006: Revolu-
  • Simón Rodríguez, Escuela de artes y       Educación       Educativa            ción Cultural y
    oficios, Escuela de las primeras letras   Boliviana                             Democrática
  • Educación desde el aporte de Rouma
  • Escuelas indigenales
  • Escuela Ayllu de Warisata                                 2000: guerra del    Ley A. Siñani
                                               agua, febrero, octubre... Crisis   – E. Pérez




                                                                                                  REVOLUCIÓN EDUCATIVA
 División social de                                     democracia de pactos
                                  1985: Nueva Política Económica: Neoliberal      Constitución
 la educación                                                                     Política del
                            1952: Modernizar el Estado, homogeneizar              Estado
 Educación
 comunitaria en
 y para la vida        1825: Nacimiento de la República de Bolivia: Estado        Plan Nal. de
                       sin nación y naciones sin Estado.                          Desarrollo

                  Colonia                                                         Proceso de
                                                                                  cambio
              1492: Encuentro de dos cosmovisiones, civilizaciones                participativo
 Sociedad
constituida
De la República Colonial y Neoliberal al
    Estado Plurinacional

                                     Estado Plurinacional
    República Colonial y
                                         Descolonización
        Neoliberal
                                         Estado social, comunitario y
   Colonialismo: Imposición de           plurinacional
    una cultura sobre las demás.         Estado descentralizado y
    Imaginario: Unos son mejor que        con autonomías
    otros
                                         Economía plural
   Estado centralista. Patrón
    primario exportador.                 Democracia directa y
    Predominio de una forma de            comunitaria
    economía                             Derechos fundamentales
   Democracia formal y mediada           Derecho a la
    Derechos sociales:                   vida, agua, alimentación, edu
    Asistencialismo, paliativo            cación, salud,…
                                         Educación Plural…
                                             para VIVIR BIEN
Estado Plurinacional y Educación
   Desde la Revolución
    Educativa, contribuiremos a la
    construcción de:
       “Bolivia se constituye en un Estado
        Unitario Social de Derecho
        Plurinacional
        comunitario, libre, independiente, so
        berano, democrático, intercultural, d
        escentralizado y con autonomías.
        Bolivia se funda en la pluralidad y el
        pluralismo
        político, económico, jurídico, cultural
        y lingüístico, dentro del proceso
        integrador del país.” (CPE, Cap.
        Primero. Modelo de Estado, Art. 1ro.)
Principios de la
educación plurinacional (1)



 Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y
 transformadora
 • Valorización y legitimación de saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indígena
   originario y campesinos y de las comunidades interculturales y afro bolivianas, en interacción con las
   otras culturas.
 • Contribuye a la transformación social, cultural, política y económica, así como a la construcción de una
   sociedad libre de toda discriminación y exclusión para el acceso y permanencia de todas y todos los
   habitantes...

 Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos

 • Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos, desde una comprensión holística
 • Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prácticas socio-comunitarias y de
   convivencia
 • Genera equidad y oportunidades de participación para la toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de
   los derechos y el cumplimiento de los deberes
Principios de la
educación plurinacional (2)
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
 • Intracultural: Autoafirmación y fortalecimiento de los
   saberes, conocimientos y valores socio-comunitarios, contribuyendo a
   la afirmación de las identidades culturales
 • Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las inequidades
   derivadas del colonialismo y la colonialidad
 • Plurilingüe: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el
   idioma materno y el castellano, y de un idioma extranjero como
   instrumento de comunicación.
 Educación productiva territorial, científica, técnica
 y tecnológica
 • Desarrollo de las capacidades y habilidades para la producción /
   creación material e intelectual en consonancia con las potencialidades
   y vocaciones productivas de las regiones, el territorio y la
   territorialidad
 • Desarrollo de procesos de investigación e innovación tecnológica
   para la identificación y resolución de desafíos, necesidades y
   problemas socioculturales y económicos
 • Creación de entornos creativos y expresivos en el desarrollo de
   experiencias educativas
Principios de la
educación plurinacional (3)

  Educación diversa, plural e inclusiva
  • Diversa y plural en aplicación y pertinencia a cada contexto
    geográfico, social, cultural y lingüístico; así como en relación a
    las modalidades de implementación en los subsistemas del
    Sistema Educativo Plurinacional.
  • Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos
    poblacionales y de las personas que habitan el país, ofrece
    una educación oportuna y pertinente a las
    necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los
    habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de
    oportunidades y equiparación de condiciones, sin
    discriminación alguna.
Educación socio comunitaria y
productiva

   Educación - Socio:
     Educación democrática
     Derecho a la educación de todas y
      todos: Plural, Inclusiva, Universal y
      Diverso                                 para…
   Educación- comunitaria                    VIVIR
     Complementariedad                       BIEN
     Territorio y territorialidad
     Relación entre lo individual y
      comunitario
   Educación – Productiva. Creación:
     Material e intelectual
     Técnico – Humanística
     Teórico - Práctico
Educación para Vivir Bien

Educación de la vida, en la vida, para Vivir Bien.
Formación integral que promueve la realización de la
identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las
personas y comunidades; vivir en armonía con la Madre
Tierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N°
70, Art. 3, Parágrafo11)

Educación del Vivir Bien:
• Formación integral y holística del ser humano
• Proceso de formación que se desarrolla a través de las
  dimensiones vivenciales: Espiritual
  (Ser), cognitiva,(Saber), productiva (Hacer) y organizativa
  (Decidir).
Segunda Parte: Currículo
Base del Sistema Educativo
Plurinacional
Fundamentos del Currículo (1)

 Fundamentos políticos            Fundamentos filosóficos y
     ideológicos                       sociológicos

    Desestructuración del
  colonialismo y colonialidad       Sustentada en la concepción
                                       de vida del Vivir Bien
     Fortalecimiento de la
 identidad cultural, en diálogo
     con las otras culturas             Base: Estructuras
                                    organizativas y territorios de
         Transformación                  las comunidades
  social, económica, cultural y
             política.
                                        El ser humano está
                                    constituido por dimensiones
  Lucha contra toda forma de                 vivenciales:
        discriminación               Ser, Hacer, Saber y Decidir
Fundamentos del Currículo




Dimensiones
vivenciales y
holísticas del
ser humano
Fundamentos del currículo:
Las dimensiones vivenciales

                             DIMENSIÓN
                           ESPIRITUAL: SER
                          Identidad, valores
                             , principios

    DIMENSIÓN DEL                               DIMENSIÓN POLÍ-
                           EDUCACIÓN
    CONOCIMIENTO:                                 TICA: DECIDIR
                           PARA VIVIR
        SABER                                   Organización, polí
                             BIEN EN
    Conocimientos, sa-                             tica, poder y
                           COMUNIDAD
    beres y experiencia                             comunidad
                          DIMENSIÓN DE LA
                            PRODUCCIÓN:
                                 HACER
                          Producción mate-
                           rial e intelectual
Fundamentos del Currículo (2)

       Fundamentos                                Fundamentos
      epistemológicos                           psicopedagógicos

  Los saberes y conocimientos se
 construyen a partir de la relación          La escuela no es más el recinto
        dialógica entre: ser              cerrado y apartado de la sociedad y el
humano, comunidad, Madre Tierra y           entorno, es una institución de vida
     Cosmos. Con enfoque de                    El currículo se sustenta en
    redistribución del poder del            experiencias y propuestas como:
            conocimiento                  Escuela Ayllu de Warisata, pedagogía
Proceso de construcción permanente         liberadora de Paulo Freire, teorías
         del conocimiento                   socio-críticas, enfoque histórico –
                                                   cultural de Vigotsky
     El desarrollo de saberes y              Los procesos educativos son de
    conocimientos es un proceso           carácter práctico – teórico – valórico –
 integrador y holístico, con enfoque         producción, y se desarrollan en
interdisciplinario y transdisciplinario            espacios productivos
Finalidad de la educación
             Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional


a través de la                          estableciendo
          formación integral y                    diálogo intercultural
         holística de mujeres y                    entre los pueblos y
              hombres con                          naciones indígena
         pensamiento crítico y                         originario
           propositivo, acción                  campesinos, comunidad
         transformadora y con                            es afro-
             valores socio-                    boliviana, interculturales
              comunitarios                            y el mundo;

       coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas
         y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la
                                 convivencia.
Finalidad de la educación

Contribuye a la consolidación del Estado
Plurinacional, a través de la formación integral y
holística de mujeres y hombres con pensamiento
crítico, acción transformadora, propositivo y con
valores socio-comunitarios, estableciendo diálogo
intercultural entre los pueblos y naciones indígena
originario campesinos, comunidades afro-
boliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al
cambio de esquemas mentales
individualistas, racistas y discriminadores para el
ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
Estructura del Sistema Educativo
 Plurinacional (SEP)
         Subsistemas                         Ámbitos                        Áreas
                                 Ed. Inicial en Familia Comunitaria
           Educación
                                Ed. Primaria Comunitaria Vocacional
            Regular
                                                                        Ed. de Adultos
                               Ed. Secundaria Comunitaria Productiva
                                                                       Ed. Permanente

                                       Educación Alternativa           Alf. y Postalfabet.
            Educación
SEP   Alternativa y Especial            Educación Especial             Ed. P. Discapac.

                                                                       Ed. Dif. Aprend.
                                Formación de maestros y maestras
                                                                        Ed. Talento Ext.
                                 Formación Técnica y Tecnológica
        Ed. Superior de
       Form. Profesional                Formación Artística

                                      Formación Universitaria
Estructura curricular
     EJES ARTICULADORES:                                               Organizan y
Saberes, conocimientos y prácticas de                              articulan saberes y
     la sociedad, integradores y                                    conocimientos de
                                               Campos de                  manera
dinamizadores del currículo para Vivir
                                                saberes y          complementaria en
    Bien. Vínculo práctica -teoría
                                              conocimientos        función de su uso y
                                                                      utilidad socio-
                                                                       comunitaria


Parte de las áreas en
 el que se organizan
        lógica y                                Áreas de              Al igual que los
  pedagógicamente
                      Disciplinas
                                                saberes y           campos, integran e
     los saberes y
                      curriculares
                                              conocimientos           interrelacionan
   conocimientos a                                                   disciplinas afines
través de contenidos
           Procesos educativos y de investigación desarrollados de manera
   holística, dialógica y cíclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la
Campos y áreas de saberes y conocimientos
                                    SER
     • COMOVISIONES Y                                  • BIOLOGIA, GEOGRAFÍ
       FILOSOFIA                                                            A
     • VALORES, ESPIRITUA                                  • FÍSICA Y QUIMICA
       LIDAD Y RELIGIONES



                            COSMOS Y
                                         VIDA TIERRA
                            PENSAMIEN
                                         TERRITORIO
                               TO

  SABER                                                            DECIDIR

                            COMUNIDAD      CIENCIA
                                         TECNOLOGIA
                            Y SOCIEDAD   PRODUCCIÓN
     • COMUNICACIÓN Y
       LENGUAJES
     • CIENCIAS SOCIALES                                      • MATEMATICA
     • ARTESPLASTICAS                                     • ÁREAS TÉCNICAS,
     • MUSICA                                               TECNOLÓGICAS Y
     • EDUCACION FISICA                                        PRODUCTIVAS


                                  HACER
Ejes articuladores

                                   SER
       • Cosmos y                                        • Vida tierra
         pensamiento                                       territorio

                                         EDUCACIÓN EN
                           EDUCACIÓN      CONVIVENCIA
                        INTRACULTURAL       CON LA
                        INTERCULTURAL    NATURALEZA Y
                         Y PLURILINGUE      SALUD
                                          COMUNITARIA
      SABER                                                   DECIDIR
                          EDUCACIÓN      EDUCACIÓN EN
                           PARA LA       VALORES SOCIO
                         PRODUCCIÒN      COMUNITARIOS

       • Ciencia                                         • Comunidad
         tecnología y                                      y sociedad
         producción

                                 HACER
Estructura y organización curricular (General)
 Campos, saberes y ejes articuladores
      EJES            CAMPOS DE SABERES                  ÁREAS DE SABERES Y
 ARTICULADORES         Y CONOCIMIENTOS                     CONOCIMIENTOS
• Educación para la                               Cosmovisiones, Filosofía y
  intra –             Cosmos y                    Psicología
  interculturalidad y pensamiento.                Valores, Espiritualidad y Religiones
  plurilingüe.
                                                  Comunicación y Lenguajes /
                                                  Computación
• Educación en
  valores socio-                                  Idioma Originario
  comunitarios.                                   Idioma Extranjero
                      Comunidad y
                                                  Ciencias Sociales
• Educación para la   Sociedad
                                                  Artes Plásticas y Visuales
  producción.
                                                  Educación Musical
• Educación en                                    Educación Física y Deportiva
  convivencia con                                 C. Nat. / Biología y Geografía
  la naturaleza y     Vida, tierra y territorio
  salud                                           C. Nat. / Física y Química
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                      Ciencia, Tecnología y
                      Producción                  Formación Técnicas, Tecnológicas y
Niveles de concreción curricular
                        • Conocimientos y saberes universales y
           Currículo      obligatorios para todas y todos
           Base         • De acuerdo a CPE y Ley de la Educación
                        • Articula la pluralidad del Estado
           Plurina-     • Principios, fundamentos, campos y áreas de
           cional         saberes y conocimientos, ejes articuladores
                          obligatorios para todo el SEP
                        • Construcción de sentidos en diálogo y complementa-
           Currículo      riedad entre CB - saberes y conocimientos región
                        • Conjunto de planes y programas que se complementan
           Regionali-     con el CB del SEP
           zado         • Según contexto sociocultural y lingüístico, y voca-
                          ciones y potencialidades productivas territoriales
                        • Incorpora las particularidades de los saberes y
                          conocimientos de cada contexto local
           Currículo
                        • Responde a las necesidades, expectativas e intereses
           Diversi-       de la población en el ámbito local
                        • Se diseñan y desarrollan en el marco de lo
           ficado         establecido en el CB del SEP y el Currículo
                          regionalizado
Niveles de concreción del currículo
 Niveles de concreción del      Aplicación en el conjunto       Complementación
         currículo                       del SEP                  según nivel
               Currículo Base   • Fundamentos               • Planes y programas
               Plurinacional    • Objetivos generales
                                • Estructura curricular:    •   Planes y Programas
                                   Principios
                                                            •   Identidad
               Currículo           Campos y áreas de       •   Idioma Materno
 Plurilingüe




               Regionalizado        saberes y               •   Saberes y
                                    conocimientos               conocimientos de la
                                   Ejes articuladores          región
                                                            • Identidad
                                                            • Idioma Materno
               Currículo
                                                            • Saberes y
               Diversificado
                                                              conocimientos
                                                              locales

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Currículo presentación(1)

  • 1. Modelo Educativo y Currículo Base Plurinacional Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia Bolivia | Septiembre 2011
  • 2. Contenido Primera parte: Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo 1. Referentes históricos 2. Contexto político y constitución del Estado Plurinacional 3. Principios 4. Educación socio comunitaria productiva 5. Educación para Vivir Bien Segunda parte: Currículo Base del SEP 1. Fundamentos del currículo 2. Fines y objetivos del SEP 3. Estructura del SEP 4. Organización y estructura curricular 5. Componentes: Campos, áreas y asignaturas 6. Currículo Base – Currículo Regionalizado – Currículo Diversificado
  • 3. Primera Parte: Modelo educativo socio comunitario productivo
  • 5. Referentes históricos (1) Educación en las culturas indígenas originarias • Encuentro de dos civilizaciones • Producción comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diaria Educación en la colonia • Restringida a determinados grupos sociales, división social de la educación. Adoctrinamiento y enseñanza elemental • Los pueblos indígena originarios fueron privados de la educación Educación en la época republicana • Inicios de la república: Aportes de Simón Rodríguez. Escuelas de Ciencias y Artes. “Escuelas de primeras letras”: Escribir, leer, contar y orar • Inicios del Siglo XX: Aportes de George Rouma. Creación Normal en Sucre, Procesos educativos con un enfoque integral del ser humano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagogía • Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indígenas para aprender a leer y escribir, espacio de resistencia comunitaria, fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX y principios del XX.
  • 6. Referentes históricos (2) Educación en la época republicana (2) • Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el sometimiento. Propuesta para reconstituir los valores comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta): Instancia de dirección y expresión del vínculo de la educación y la organización política y social. Escuela: articuladora de las acciones de la comunidad. Actividades educativas vinculadas a la vida, trabajo y producción en comunidad • Código de la Educación Boliviana: Parte de la Revolución de 1952. Se universaliza la educación. Educación Primaria gratuita y obligatoria. Su propósito es modernizar la sociedad bajo principios homogeneizadores y nacionalistas • Reforma Educativa de 1994: Parte de las políticas neoliberales imperantes en el país. Se redujo a la Educación Primaria con escasos resultados en la calidad de la educación, sustentado en el constructivismo y el currículo por competencias.
  • 7. Referentes históricos (3) Educación en la República: Código de la Reforma 2006: Revolu- • Simón Rodríguez, Escuela de artes y Educación Educativa ción Cultural y oficios, Escuela de las primeras letras Boliviana Democrática • Educación desde el aporte de Rouma • Escuelas indigenales • Escuela Ayllu de Warisata 2000: guerra del Ley A. Siñani agua, febrero, octubre... Crisis – E. Pérez REVOLUCIÓN EDUCATIVA División social de democracia de pactos 1985: Nueva Política Económica: Neoliberal Constitución la educación Política del 1952: Modernizar el Estado, homogeneizar Estado Educación comunitaria en y para la vida 1825: Nacimiento de la República de Bolivia: Estado Plan Nal. de sin nación y naciones sin Estado. Desarrollo Colonia Proceso de cambio 1492: Encuentro de dos cosmovisiones, civilizaciones participativo Sociedad constituida
  • 8. De la República Colonial y Neoliberal al Estado Plurinacional Estado Plurinacional República Colonial y  Descolonización Neoliberal  Estado social, comunitario y  Colonialismo: Imposición de plurinacional una cultura sobre las demás.  Estado descentralizado y Imaginario: Unos son mejor que con autonomías otros  Economía plural  Estado centralista. Patrón primario exportador.  Democracia directa y Predominio de una forma de comunitaria economía  Derechos fundamentales  Democracia formal y mediada Derecho a la  Derechos sociales: vida, agua, alimentación, edu Asistencialismo, paliativo cación, salud,…  Educación Plural… para VIVIR BIEN
  • 9. Estado Plurinacional y Educación  Desde la Revolución Educativa, contribuiremos a la construcción de:  “Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional comunitario, libre, independiente, so berano, democrático, intercultural, d escentralizado y con autonomías. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo político, económico, jurídico, cultural y lingüístico, dentro del proceso integrador del país.” (CPE, Cap. Primero. Modelo de Estado, Art. 1ro.)
  • 10. Principios de la educación plurinacional (1) Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora • Valorización y legitimación de saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indígena originario y campesinos y de las comunidades interculturales y afro bolivianas, en interacción con las otras culturas. • Contribuye a la transformación social, cultural, política y económica, así como a la construcción de una sociedad libre de toda discriminación y exclusión para el acceso y permanencia de todas y todos los habitantes... Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos • Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos, desde una comprensión holística • Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prácticas socio-comunitarias y de convivencia • Genera equidad y oportunidades de participación para la toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes
  • 11. Principios de la educación plurinacional (2) Educación intracultural, intercultural y plurilingüe • Intracultural: Autoafirmación y fortalecimiento de los saberes, conocimientos y valores socio-comunitarios, contribuyendo a la afirmación de las identidades culturales • Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las inequidades derivadas del colonialismo y la colonialidad • Plurilingüe: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el idioma materno y el castellano, y de un idioma extranjero como instrumento de comunicación. Educación productiva territorial, científica, técnica y tecnológica • Desarrollo de las capacidades y habilidades para la producción / creación material e intelectual en consonancia con las potencialidades y vocaciones productivas de las regiones, el territorio y la territorialidad • Desarrollo de procesos de investigación e innovación tecnológica para la identificación y resolución de desafíos, necesidades y problemas socioculturales y económicos • Creación de entornos creativos y expresivos en el desarrollo de experiencias educativas
  • 12. Principios de la educación plurinacional (3) Educación diversa, plural e inclusiva • Diversa y plural en aplicación y pertinencia a cada contexto geográfico, social, cultural y lingüístico; así como en relación a las modalidades de implementación en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. • Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y de las personas que habitan el país, ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones, sin discriminación alguna.
  • 13. Educación socio comunitaria y productiva  Educación - Socio:  Educación democrática  Derecho a la educación de todas y todos: Plural, Inclusiva, Universal y Diverso para…  Educación- comunitaria VIVIR  Complementariedad BIEN  Territorio y territorialidad  Relación entre lo individual y comunitario  Educación – Productiva. Creación:  Material e intelectual  Técnico – Humanística  Teórico - Práctico
  • 14. Educación para Vivir Bien Educación de la vida, en la vida, para Vivir Bien. Formación integral que promueve la realización de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades; vivir en armonía con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N° 70, Art. 3, Parágrafo11) Educación del Vivir Bien: • Formación integral y holística del ser humano • Proceso de formación que se desarrolla a través de las dimensiones vivenciales: Espiritual (Ser), cognitiva,(Saber), productiva (Hacer) y organizativa (Decidir).
  • 15. Segunda Parte: Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional
  • 16. Fundamentos del Currículo (1) Fundamentos políticos Fundamentos filosóficos y ideológicos sociológicos Desestructuración del colonialismo y colonialidad Sustentada en la concepción de vida del Vivir Bien Fortalecimiento de la identidad cultural, en diálogo con las otras culturas Base: Estructuras organizativas y territorios de Transformación las comunidades social, económica, cultural y política. El ser humano está constituido por dimensiones Lucha contra toda forma de vivenciales: discriminación Ser, Hacer, Saber y Decidir
  • 18. Fundamentos del currículo: Las dimensiones vivenciales DIMENSIÓN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores , principios DIMENSIÓN DEL DIMENSIÓN POLÍ- EDUCACIÓN CONOCIMIENTO: TICA: DECIDIR PARA VIVIR SABER Organización, polí BIEN EN Conocimientos, sa- tica, poder y COMUNIDAD beres y experiencia comunidad DIMENSIÓN DE LA PRODUCCIÓN: HACER Producción mate- rial e intelectual
  • 19. Fundamentos del Currículo (2) Fundamentos Fundamentos epistemológicos psicopedagógicos Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la relación La escuela no es más el recinto dialógica entre: ser cerrado y apartado de la sociedad y el humano, comunidad, Madre Tierra y entorno, es una institución de vida Cosmos. Con enfoque de El currículo se sustenta en redistribución del poder del experiencias y propuestas como: conocimiento Escuela Ayllu de Warisata, pedagogía Proceso de construcción permanente liberadora de Paulo Freire, teorías del conocimiento socio-críticas, enfoque histórico – cultural de Vigotsky El desarrollo de saberes y Los procesos educativos son de conocimientos es un proceso carácter práctico – teórico – valórico – integrador y holístico, con enfoque producción, y se desarrollan en interdisciplinario y transdisciplinario espacios productivos
  • 20. Finalidad de la educación Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional a través de la estableciendo formación integral y diálogo intercultural holística de mujeres y entre los pueblos y hombres con naciones indígena pensamiento crítico y originario propositivo, acción campesinos, comunidad transformadora y con es afro- valores socio- boliviana, interculturales comunitarios y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
  • 21. Finalidad de la educación Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional, a través de la formación integral y holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico, acción transformadora, propositivo y con valores socio-comunitarios, estableciendo diálogo intercultural entre los pueblos y naciones indígena originario campesinos, comunidades afro- boliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
  • 22. Estructura del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) Subsistemas Ámbitos Áreas Ed. Inicial en Familia Comunitaria Educación Ed. Primaria Comunitaria Vocacional Regular Ed. de Adultos Ed. Secundaria Comunitaria Productiva Ed. Permanente Educación Alternativa Alf. y Postalfabet. Educación SEP Alternativa y Especial Educación Especial Ed. P. Discapac. Ed. Dif. Aprend. Formación de maestros y maestras Ed. Talento Ext. Formación Técnica y Tecnológica Ed. Superior de Form. Profesional Formación Artística Formación Universitaria
  • 23. Estructura curricular EJES ARTICULADORES: Organizan y Saberes, conocimientos y prácticas de articulan saberes y la sociedad, integradores y conocimientos de Campos de manera dinamizadores del currículo para Vivir saberes y complementaria en Bien. Vínculo práctica -teoría conocimientos función de su uso y utilidad socio- comunitaria Parte de las áreas en el que se organizan lógica y Áreas de Al igual que los pedagógicamente Disciplinas saberes y campos, integran e los saberes y curriculares conocimientos interrelacionan conocimientos a disciplinas afines través de contenidos Procesos educativos y de investigación desarrollados de manera holística, dialógica y cíclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la
  • 24. Campos y áreas de saberes y conocimientos SER • COMOVISIONES Y • BIOLOGIA, GEOGRAFÍ FILOSOFIA A • VALORES, ESPIRITUA • FÍSICA Y QUIMICA LIDAD Y RELIGIONES COSMOS Y VIDA TIERRA PENSAMIEN TERRITORIO TO SABER DECIDIR COMUNIDAD CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD PRODUCCIÓN • COMUNICACIÓN Y LENGUAJES • CIENCIAS SOCIALES • MATEMATICA • ARTESPLASTICAS • ÁREAS TÉCNICAS, • MUSICA TECNOLÓGICAS Y • EDUCACION FISICA PRODUCTIVAS HACER
  • 25. Ejes articuladores SER • Cosmos y • Vida tierra pensamiento territorio EDUCACIÓN EN EDUCACIÓN CONVIVENCIA INTRACULTURAL CON LA INTERCULTURAL NATURALEZA Y Y PLURILINGUE SALUD COMUNITARIA SABER DECIDIR EDUCACIÓN EDUCACIÓN EN PARA LA VALORES SOCIO PRODUCCIÒN COMUNITARIOS • Ciencia • Comunidad tecnología y y sociedad producción HACER
  • 26. Estructura y organización curricular (General) Campos, saberes y ejes articuladores EJES CAMPOS DE SABERES ÁREAS DE SABERES Y ARTICULADORES Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS • Educación para la Cosmovisiones, Filosofía y intra – Cosmos y Psicología interculturalidad y pensamiento. Valores, Espiritualidad y Religiones plurilingüe. Comunicación y Lenguajes / Computación • Educación en valores socio- Idioma Originario comunitarios. Idioma Extranjero Comunidad y Ciencias Sociales • Educación para la Sociedad Artes Plásticas y Visuales producción. Educación Musical • Educación en Educación Física y Deportiva convivencia con C. Nat. / Biología y Geografía la naturaleza y Vida, tierra y territorio salud C. Nat. / Física y Química comunitaria. Matemática Ciencia, Tecnología y Producción Formación Técnicas, Tecnológicas y
  • 27. Niveles de concreción curricular • Conocimientos y saberes universales y Currículo obligatorios para todas y todos Base • De acuerdo a CPE y Ley de la Educación • Articula la pluralidad del Estado Plurina- • Principios, fundamentos, campos y áreas de cional saberes y conocimientos, ejes articuladores obligatorios para todo el SEP • Construcción de sentidos en diálogo y complementa- Currículo riedad entre CB - saberes y conocimientos región • Conjunto de planes y programas que se complementan Regionali- con el CB del SEP zado • Según contexto sociocultural y lingüístico, y voca- ciones y potencialidades productivas territoriales • Incorpora las particularidades de los saberes y conocimientos de cada contexto local Currículo • Responde a las necesidades, expectativas e intereses Diversi- de la población en el ámbito local • Se diseñan y desarrollan en el marco de lo ficado establecido en el CB del SEP y el Currículo regionalizado
  • 28. Niveles de concreción del currículo Niveles de concreción del Aplicación en el conjunto Complementación currículo del SEP según nivel Currículo Base • Fundamentos • Planes y programas Plurinacional • Objetivos generales • Estructura curricular: • Planes y Programas  Principios • Identidad Currículo  Campos y áreas de • Idioma Materno Plurilingüe Regionalizado saberes y • Saberes y conocimientos conocimientos de la  Ejes articuladores región • Identidad • Idioma Materno Currículo • Saberes y Diversificado conocimientos locales