1. Bloque 1. Las imágenes de mi entorno
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Descubrir usos y significados de Al concluir el bloque, el alumno:
las imágenes en el entorno • Identifica la diversidad de imágenes de su
cotidiano y en la sociedad actual. entorno.
• Conocer la función documental • Describe las cualidades visuales de las
de la imagen para registrar y imágenes documentales.
representar algún hecho o Ubica el trabajo de diversos autores que
aspecto de la realidad. han trabajado en el ámbito del
fotoperiodismo y el reportaje visual.
PRODUCTOS A EVALUAR
• Las acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los
aprendizajes esperados.
• Cumplimiento de tareas.
• Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:
-Collage con imágenes.
• Participación en trabajos de equipo:
-Cartel con clasificación de imágenes.
-Reportaje visual.
• Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.
ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor
NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser así, ver la pertinencia o la viabilidad de organizarlos en una
secuencia de actividades como lo sugiere el Programa ( p. 101).
La tarea es diseñar, de manera personal, una secuencia didáctica que sea factible aplicarla en
el grupo.

2. Sección 1
CONTENIDOS
• Investigación y discusión acerca de los usos y significaciones personales y colectivas
que se dan a las imágenes en la vida cotidiana:
Contextualización (1) p.36
-Yo mismo.
-En mi familia.
-En mi comunidad: barrio, pueblo, ciudad.
Que los alumnos: Tiempo
• Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos sobre qué es lo que entienden
por imagen.
• Anote en el pizarrón las ideas que surjan.
• Construyan, con las ideas expresadas, una definición de imagen.
• Contrasten su definición con la que brindan los diccionarios.
• Observen las imágenes que hay en el salón de clases, en libretas, camisetas,
útiles escolares.
• Comenten sobre las imágenes y platiquen cuáles les gusta.
• Expresen qué función o significado tienen las imágenes que observaron en el
salón de clase.
*Es importante recordar que se producen imágenes por diversos motivos: algunas imágenes
son utilizadas para comunicar mensajes o representar situaciones, otras publicitan algún
producto o funcionan como logotipo o emblema de alguna empresa; hay imágenes que son de
culto y otras solamente cumplen una función decorativa.
• Conduzca las participaciones de los alumnos.
• Procure, a través de cuestionamientos, que los alumnos fundamenten sus
opiniones.
• Hagan un listado sobre las imágenes que recuerden de algún espacio publico
que frecuenten (calle, comercio, institución, templo) y frente a ellas anoten las
funciones que desempeñan.
• Hablen de las imágenes que más llamen su atención.
• Expresen qué significado o función tienen esas imágenes.
• Discutan coincidencias, semejanzas o diferencias en las imágenes y sus
funciones que comentaron.
• Regresen al listado de imágenes y complementen con los comentarios
expresados.
• Traer imágenes que tengan en sus casas: carteles, cromos, fotos,
calendarios.
• Traer revistas y tijeras para recortar, pegamento, libreta de dibujo y/o cartulina
brístol.

3. Sección 2
CONTENIDOS
• Utilización de imágenes del entorno en un proyecto creativo:
Expresión (2) p.36
¿De qué modo me relaciono con las imágenes?
Que los alumnos: Tiempo
• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes
obtuvieron durante la sesión pasada.
• Comenten lo qué representan las imágenes que trajeron.
• Platiquen dónde y cómo las consiguieron.
• Expresen lo qué significan esas imágenes para ellos.
• Comenten coincidencias, semejanzas o diferencias en las imágenes.
• Comenten sobre las imágenes y platiquen cuáles les gusta.
• Observen las imágenes que hay en las revistas que trajeron.
• Hablen de las imágenes que más llamen su atención.
• Traten de formar un conjunto de imágenes según su temática o función.
• Realicen un collage con las imágenes seleccionadas.
• Agreguen detalles a lápiz y/o con formas recortadas para acentuar la temática
establecida.
• Terminar el collage, según sea el caso.
• Traer fotografías recortadas de periódicos.
Sección 3
CONTENIDOS
• Identificación de temáticas fotografías de prensa.
Apreciación (3) p.37
Que los alumnos: Tiempo
• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes
obtuvieron durante la sesión pasada.
• Observen las imágenes de prensa que trajeron.
• Comenten lo que representan esas imágenes.
• Platiquen dónde y cómo las consiguieron.
• Comenten coincidencias, semejanzas o diferencias en las imágenes.
• Clasifiquen las imágenes de prensa según su temática: retratos individuales
o colectivos, sucesos políticos, sociales, deportivos, culturales; imágenes de
la vida diaria, naturaleza, medio ambiente, tradiciones...
• Comenten el trabajo realizado en los equipos.
• Realicen esquemas a manera de cartel en donde se muestren las imágenes
clasificadas según su temática.
• Traer periódicos y revistas con imágenes sin recortar.

4. Sección 4
CONTENIDOS
• Interpretación de fotografías de prensa, contrastando la información visual que ofrecen
con la información escrita que las acompaña: Apreciación (4) p.37
-¿Qué representan esas fotografías?
-¿Qué quieren decirnos?
• Análisis comparativo de las fotografías considerando los siguientes aspectos:
Apreciación
-¿Qué hace a una imagen documental más impactante que otra?
-¿Tiene cualidades estéticas?, ¿ cuáles son?
Que los alumnos: Tiempo
• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes
obtuvieron durante la sesión pasada.
• Analicen fotografías de prensa sobre sucesos internacionales que aparecen
en las revistas y periódicos que trajeron.
• Contrasten las imágenes con la información escrita que las acompaña.
• Comenten con sus compañeros sobre las fotografías que llamaron su
atención.
• Comenten sobre el o los sucesos que las fotografías narran.
• Seleccionen una muestra fotográfica en donde se aborde un mismo tema
para presentarla al grupo.
• Analicen el contenido visual de las muestras fotográficas presentadas.
• Identifiquen qué tipo de situación es abordada por las imágenes presentadas:
fotografía de guerra, fotografía cotidiana, documento social, fotografía sobre
la naturaleza.
• Identifiquen a la imagen documental como la imagen que asume la
veracidad y proyecta la realidad.
• Comenten qué imagen les resulta más impactante y porqué.
• Expresen qué cualidades poseen las imágenes documentales que les son
mas atrayentes.
• Indaguen si aparecen créditos sobre el autor o los autores de las fotografías.
• Investigar sobre los fotógrafos autores de las imágenes seleccionadas.
*Una posibilidad es distribuir entre los equipos los autores que se mencionan en el programa
para desarrollar una investigación sobre ellos. (p. 37)
*Se sugiere realizar una visita, o promover que los alumnos visiten con sus padres, a la fototeca
del Centro de las Artes en el Parque Fundidora.
*Durante el año hay exposiciones de fotografía, pero es en el mes de septiembre que se lleva a
cabo Fotoseptiembre, evento en donde la mayoría de los espacios, galerías o salas de
exposición, muestran obra fotográfica de autores locales y nacionales.
• Traer un reporte escrito sobre el resultado de su investigación y/o sobre su
visita a la fototeca.

5. Sección 5
CONTENIDOS
• Indagación del trabajo realizado por fotógrafos documentalistas reconocidos en el
ámbito local, nacional, o internacional. Contextualización (5) p.37
-¿Qué temas trabajan esos fotógrafos?
-¿Cuáles de sus fotografías me gustan y por qué?
Que los alumnos: Tiempo
• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes
obtuvieron durante la sesión pasada.
• Presenten al grupo el resultado de su investigación y/o su visita a la fototeca.
• Comenten los temas abordados por los fotógrafos que investigó. De ser
posible presenten imágenes.
• Comente en qué consiste el evento Fotoseptiembre.
• Presente a los alumnos la obra fotográfica de autores locales.
*En el ámbito local se pueden mencionar a Fausto Tovar, Aristeo Jiménez, Roberto Ortiz, Erick
Estrada, Juan Rodrigo Llaguno, Juan José Cerón.
*Se recomienda consultar los siguientes sitios: http://www.cuartoscuro.com.mx/
http://www.fotografosdenuevoleon.com.mx/ .
• Presente muestras de reportajes realizados preferentemente con imágenes.
• Sugerir a sus alumnos la realización de un reportaje visual.
*Un reportaje visual es un artículo informativo en donde predomina la imagen y en el que se
aborda algún tema o situación particular.
• Comenten con sus compañeros sobre qué temática elegir para realizar el
reportaje visual.
• Hagan una lista de los materiales necesarios para realizar su reportaje visual
(recortes de imágenes, pegamento, material para dibujar).
• Traer una investigación sobre la temática del reportaje visual elegido por su
equipo, así como los materiales necesarios.
Sección 6
CONTENIDOS
Realización de un reportaje visual a través del cual se documente algún tema, una experiencia
o un hecho relevante. Expresión (6) p. 38
Que los alumnos: Tiempo
• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes
obtuvieron durante la sesión pasada.
• Presenten al grupo el tema seleccionado por su equipo para la realización del
reportaje visual.
• Escuchen opiniones de sus compañeros.
• Seleccionen el formato (revista, periódico, cartel, mural) en el cual abordaran
su reportaje visual.
• Realicen su reportaje visual con los materiales previamente seleccionados
• Concluir su reportaje visual.
• Realicen una exposición de los reportajes visuales realizados.
*Algunas consideraciones sobre la organización de muestras se pueden consultar en Libro

6. para el maestro de educación artística de primaria. P. 157.
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