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PROJETO INTEGRADOR
Vírus e Bactérias
Componentes:
Bruna Gomes
Evani Mota
Ione Kempka
Julio Sotelo
Licenciatura em Ciências da Natureza –
Biologia e Química
Laboratório de Pesquisa em Ensino de
Ciências da Natureza
Orientadores:
Cassiano Pamplona Lisboa e
Maria Cristina Schawhn

 Concepções prévias;
 Metodologia;
 Caracterização do espaço escolar;
 Resultados;
 Objetivos da proposta;
 Plano de aula.
INTRODUÇÃO

 O trabalho foi construído a partir de estudos realizados
em sala de aula. Obtivemos um conhecimento mais
aprofundado sobre ideias prévias e concepções
alternativas.
 Tais concepções são importantes pois servem para a
construção de um modelo didático e devem nortear a
abordagem permitindo melhoria na aprendizagem
(AUSUBEL, 1968).
Concepções Prévias
Metodologia
Textos sobre concepções prévias trabalhados em
aula;
Construção de uma “Ficha de Observação” e
“Entrevista com o Professor”;
Escolha do tema: Vírus e Bactérias;
Construção e aplicação do questionário
Tabulação dos dados/Construção dos gráficos.

 Escola Estadual de Ensino Médio. Turma 3ª série do
ensino médio;
 Como é a escola? Salas, laboratórios, ambientes extra
classe;
 Comportamento dos alunos;
 Comportamento do professor;
 Interação professor-aluno (respeito, limite);
Contextualização

 Por que você acha importante aprender e ensinar
ciências?
“Desenvolvimento do raciocínio lógico e aplicação
das normas científicas no cotidiano, afim de entender
os fenômenos naturais.”
Entrevista com o
professor

 Detectar ideias que os alunos tem sobre vírus e
bactérias, desmistificando a ideia de que são agentes
apenas patogênicos;
 Solucionar deficiências na aprendizagem;
 Proporcionar uma melhor e mais interessante
proposta didática.
Objetivos do Projeto
Integrador
Resultados
>
67%
33%
Morfologia de vírus e bactérias
Confundem Não confundem
32%
32%
10%
8%
10%
5% 3%
Quais doenças você acha que são causadas por bactérias?
Coléra - Bactéria Micose - Fungo Rubéola - Vírus Sarampo - Vírus
Meningite - Bactéria Gripe - Vírus Dengue - Vírus
Resultados

 Foi desenvolvida a partir do resultado dos
questionários, com aulas
práticas, dialogadas, expositivas, etc;
Proposta Didática

 Aula 1 – Inoculação de bactérias
Proposta Didática

 Aula 2 – Análise das culturas bacterianas e
apresentação de suas formas.
Proposta Didática

 Aula 3 – teórica e dialogada
• A diversidade bacteriana
• Uso na industria
• Funções ecológicas
Proposta Didática

 Aulas 4, 5 – Preparação para o Debate
“Vírus um ser vivo ou não?”
Material de apoio para o debate
Aula no laboratório de informática.
Proposta Didática

 Aulas 6 – O Debate
Professor será o moderador
Organização do espaço para o debate
Será sorteado um aluno de cada grupo para defender o seu tema.
Objetivo: Mostrar a diferença entre vírus e bactérias, instigar o
aluno a buscar novos conhecimentos.
Proposta Didática

 Avaliação do debate:
• Comportamento
• Frequência
• Participação
• Trabalho escrito (grupo)
• Trabalho escrito (individual)
Proposta Didática

 Aula 7 – Expositiva e dialogada
• Power Point mostrando a diversidade viral, suas
formas, composição, funções, etc.
Proposta Didática

Proposta Didática
Atividade Número de peíodos
Aula 1 Prática: inoculação de bactérias em meio de cultura 1
Aula 2
Prática: Análise das culturas de bactéria.
Teoria: Apresentação dos tipos e formas de bactérias 2
Aula 3
Teoria: Bactérias, diversidade, onde são encontradas, doenças causadas por
elas, etc. 1
Aula 4 Prática: Preparação para debate: “Vírus seres vivos ou não?”. 2
Aula 5
Informática: espaço para os alunos pesquisarem, procurarem mais materiais
para o debate. 1
Aula 6 Debate: “Vírus ser vivo ou não?”. 2
Aula 7
Teoria: Vírus, sua diversidade, formas e seus métodos de ação. 1
Total 10
 CARRETERO, Mario. Constructivismo y Educación. Zaragoza: Editorial Luis Vives, 1993
 GIL, Robledo Lima; Kruger, Verno. A DIDÁTICA COMO REFERÊNCIA DAS
PRÁTICAS DE ENSINO: UMA HIPÓTESE CURRICULAR PARA A FORMAÇÃO
INICIAL DE PROFESSORES. Universidade Federal de Pelotas. IV ENCONTRO IBERO-
AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM
INVESTIGAÇÃO NA SUA ESCOLA. 2003
 POZO, Juan Ignacio; GÓMEZ CRESPO, Miguel Ángel. Aprender y enseñar ciencia. –
Madrid: Ediciones Morata, 1998.
 Wolinski, Alan Eduardo; Aires Joanez; Gioppo, Christiane; Guimarães, Orliney. Por que é
que a gente foi lá mesmo? Uma Investigação sobre os Objetivos dos Professores ao
Visitar o Parque da Ciência Newton Freire-Maia. Química nova na escola. Vol. 3, nº 33.
Agosto 2011.
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Projeto integrador

  • 1. PROJETO INTEGRADOR Vírus e Bactérias Componentes: Bruna Gomes Evani Mota Ione Kempka Julio Sotelo Licenciatura em Ciências da Natureza – Biologia e Química Laboratório de Pesquisa em Ensino de Ciências da Natureza Orientadores: Cassiano Pamplona Lisboa e Maria Cristina Schawhn
  • 2.   Concepções prévias;  Metodologia;  Caracterização do espaço escolar;  Resultados;  Objetivos da proposta;  Plano de aula. INTRODUÇÃO
  • 3.   O trabalho foi construído a partir de estudos realizados em sala de aula. Obtivemos um conhecimento mais aprofundado sobre ideias prévias e concepções alternativas.  Tais concepções são importantes pois servem para a construção de um modelo didático e devem nortear a abordagem permitindo melhoria na aprendizagem (AUSUBEL, 1968). Concepções Prévias
  • 4. Metodologia Textos sobre concepções prévias trabalhados em aula; Construção de uma “Ficha de Observação” e “Entrevista com o Professor”; Escolha do tema: Vírus e Bactérias; Construção e aplicação do questionário Tabulação dos dados/Construção dos gráficos.
  • 5.   Escola Estadual de Ensino Médio. Turma 3ª série do ensino médio;  Como é a escola? Salas, laboratórios, ambientes extra classe;  Comportamento dos alunos;  Comportamento do professor;  Interação professor-aluno (respeito, limite); Contextualização
  • 6.   Por que você acha importante aprender e ensinar ciências? “Desenvolvimento do raciocínio lógico e aplicação das normas científicas no cotidiano, afim de entender os fenômenos naturais.” Entrevista com o professor
  • 7.   Detectar ideias que os alunos tem sobre vírus e bactérias, desmistificando a ideia de que são agentes apenas patogênicos;  Solucionar deficiências na aprendizagem;  Proporcionar uma melhor e mais interessante proposta didática. Objetivos do Projeto Integrador
  • 8. Resultados > 67% 33% Morfologia de vírus e bactérias Confundem Não confundem
  • 9. 32% 32% 10% 8% 10% 5% 3% Quais doenças você acha que são causadas por bactérias? Coléra - Bactéria Micose - Fungo Rubéola - Vírus Sarampo - Vírus Meningite - Bactéria Gripe - Vírus Dengue - Vírus Resultados
  • 10.   Foi desenvolvida a partir do resultado dos questionários, com aulas práticas, dialogadas, expositivas, etc; Proposta Didática
  • 11.   Aula 1 – Inoculação de bactérias Proposta Didática
  • 12.   Aula 2 – Análise das culturas bacterianas e apresentação de suas formas. Proposta Didática
  • 13.   Aula 3 – teórica e dialogada • A diversidade bacteriana • Uso na industria • Funções ecológicas Proposta Didática
  • 14.   Aulas 4, 5 – Preparação para o Debate “Vírus um ser vivo ou não?” Material de apoio para o debate Aula no laboratório de informática. Proposta Didática
  • 15.   Aulas 6 – O Debate Professor será o moderador Organização do espaço para o debate Será sorteado um aluno de cada grupo para defender o seu tema. Objetivo: Mostrar a diferença entre vírus e bactérias, instigar o aluno a buscar novos conhecimentos. Proposta Didática
  • 16.   Avaliação do debate: • Comportamento • Frequência • Participação • Trabalho escrito (grupo) • Trabalho escrito (individual) Proposta Didática
  • 17.   Aula 7 – Expositiva e dialogada • Power Point mostrando a diversidade viral, suas formas, composição, funções, etc. Proposta Didática
  • 18.  Proposta Didática Atividade Número de peíodos Aula 1 Prática: inoculação de bactérias em meio de cultura 1 Aula 2 Prática: Análise das culturas de bactéria. Teoria: Apresentação dos tipos e formas de bactérias 2 Aula 3 Teoria: Bactérias, diversidade, onde são encontradas, doenças causadas por elas, etc. 1 Aula 4 Prática: Preparação para debate: “Vírus seres vivos ou não?”. 2 Aula 5 Informática: espaço para os alunos pesquisarem, procurarem mais materiais para o debate. 1 Aula 6 Debate: “Vírus ser vivo ou não?”. 2 Aula 7 Teoria: Vírus, sua diversidade, formas e seus métodos de ação. 1 Total 10
  • 19.  CARRETERO, Mario. Constructivismo y Educación. Zaragoza: Editorial Luis Vives, 1993  GIL, Robledo Lima; Kruger, Verno. A DIDÁTICA COMO REFERÊNCIA DAS PRÁTICAS DE ENSINO: UMA HIPÓTESE CURRICULAR PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES. Universidade Federal de Pelotas. IV ENCONTRO IBERO- AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAÇÃO NA SUA ESCOLA. 2003  POZO, Juan Ignacio; GÓMEZ CRESPO, Miguel Ángel. Aprender y enseñar ciencia. – Madrid: Ediciones Morata, 1998.  Wolinski, Alan Eduardo; Aires Joanez; Gioppo, Christiane; Guimarães, Orliney. Por que é que a gente foi lá mesmo? Uma Investigação sobre os Objetivos dos Professores ao Visitar o Parque da Ciência Newton Freire-Maia. Química nova na escola. Vol. 3, nº 33. Agosto 2011. Referências