Dokumen tersebut membahas perbedaan antara pedagogi dan andragogi. Pedagogi berfokus pada pengajaran anak-anak, sedangkan andragogi berfokus pada pengajaran orang dewasa. Ada pendapat pro dan kontra mengenai pendekatan andragogi. Beberapa pendapat kontra menyarankan pendekatan humanagogi yang mempertimbangkan perbedaan dan kesamaan antara anak dan orang dewasa dalam belajar.

1. Journal Review :
Pedagogy vs. Andragogy: A False
Dichotomy?
Geraldine Holmes and Michele Abington-Cooper
The Journal of Technology Studies (JOTS) Volume 26, Number 2, 2000
Oleh :
BROTO MUDJIANTO
7617121192
L.M. NURSALAM
7617120763
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN (S3 NON REGULER )
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2013

2. Pengantar
• Apa itu pembelajar dewasa ? Banyak literatur tentang pembelajar
dewasa menunjukkan bahwa guru mengajar pada orang dewasa
berbeda kalau mengajar kepada anak-anak dan sebagian besar
perbedaan dikaitkan dengan persepsi guru tentang karakteristik
pelajar.
• Usia adalah ciri-ciri yang sering disebutkan ketika menggambarkan
pelajar dewasa. Sebagian besar pendidik berasumsi bahwa itu
mudah untuk membedakan pembelajar dewasa dari pelajar muda,
kita hanya melihat perbedaan dalam tahun. Tetapi perbedaannya
kompleks dan melampaui usia dan tahun..
• Dalam pengertian/ definisi pedagogi , terkandung kata “anak”
sebagai bagian integral dari pengertian pedagogi, namun dalam
perkembangannya saat ini pengertian pedagogi diartikan sebagai
seni dan ilmu mengajar.”.

3. Pengantar (lanjutan)
• Sebelum tahun 1950, banyak pendidik mengasumsikan teori-teori
pembelajaran dan pengajaran yang diberikan untuk orang dewasa
maupun untuk anak-anak adalah sama
• Teori pendidikan Andragogi diciptakan pada tahun 1833 oleh seorang
guru Jerman bernama Alexander Kapp, yang digunakan untuk
menjelaskan teori pendidikan Plato (Nottingham Andragogi Group,
1983). Teorinya ditolak sesama guru Jerman, Frederick John
Herbert, teori dan istilah ini kemudian menghilang dari penggunaan
selama hampir satu abad. Baru pada tahun 1921, teori ini muncul di
Eropa, dan selama tahun 1960-an itu digunakan secara intensif di
Perancis, Belanda, dan Yugoslavia (Davenport, 1987).
• Andragogi pertama kali diperkenalkan ke Amerika Serikat pada tahun
1927 oleh Martha Anderson dan Eduard Linderman dan lebih
dikembangkan oleh Malcolm Knowles (1980)
• Sejak itu teori pembelajaran untuk orang dewasa ( Andragogi)
menjadi polemik yang berkepanjangan untuk dipertentangkan dengan
ilmu pedagogi sampai saat ini

4. Latar Belakang
1. Tujuan Pendidikan :
a. Peningkatan Kompetensi
b. Kontribusi pada Lingkungan dan Masyarakat
2. Perbedaan Pandangan dalam Penyelenggaran
Pendidikan (Pro dan Kontra dalam konsep
Pedagogic dan Andragogic)
3. Adanya perbedaan usia pembelajar
memerlukan pendekatan yang berbeda

5. Pedagogi & Andragogi
Pedagogi adalah dari kata Yunani "paid" artinya
anak dan "agogus" artinya membimbing atau
memimpin. Dengan demikian secara harfiah
"pedagogi" berarti seni atau pengetahuan
membimbing / memimpin atau mengajar anak
Andragogi berasal dari bahasa Yunani kuno:
"aner", dengan akar kata andr, yang berarti orang
dewasa, dan agogus yang berarti membimbing
atau membina.
Andragogi sebagai "seni dan sains untuk
membantu orang dewasa belajar“. (Malcolm Knowles)

6. Pedagogis model
• Pedagogis Model adalah model yang isinya
terkait dengan transmisi informasi dan
ketrampilan.
• Guru memutuskan terlebih dahulu pengetahuan
atau ketrampilan apa yang perlu diberikan
kepada murid, mengatur muatan yang logis,
memilih cara paling efisien untuk mentransfer
pengetahuan tsb ( misalnya : kuliah, bacaan,
laboratorium, latihan, film, kaset, dll ), dan
kemudian mengembangkan rencana untuk
menyajikan materi dalam urutan penyajian.

7. Andragogical model
• Andragogical model adalah proses yang berkaitan dengan
menyediakan prosedur dan sumber daya untuk membantu pelajar
memperoleh informasi dan keterampilan. Dalam model ini, guru
bertindak sebagai fasilitator, agen perubahan, atau konsultan
mempersiapkan satu set prosedur untuk melibatkan peserta didik
dalam :
a) membangun iklim yang kondusif untuk belajar,
b) menciptakan mekanisme untuk perencanaan,
c) mendiagnosa kebutuhan belajar,
d) merumuskan tujuan program (isi) yang akan memenuhi
kebutuhan ,
e) merancang pola pengalaman belajar,
f) melakukan pengalaman belajar dengan teknik dan bahan yang
cocok, dan
g) mengevaluasi hasil pembelajaran dan re-diagnosing kebutuhan
belajar.

8. KEUNGGULANDAN KELEMAHAN
PEDAGOGIC
Keunggulan : menjaga rantai keilmuan yang
sudah diawali oleh orang-orang terdahulu,
Generasi mendatang tidak perlu mulai dari nol
lagi, melainkan tinggal melanjutkan apa yang
sudah ditemukan, apa yang sudah dirintis, apa
yang sudah dimulai
Kelemahan : siswa yang memiliki keunikan,
yang memiliki talenta, memiliki minat, memiliki
kelebihan, menjadi tidak berkembang, menjadi
tidak bisa mengeksplorasi dirinya sendiri
ANDRAGOGI
Keunggulan : pencapaian cita-cita pendidikan
seumur hidup dapat diperoleh dengan
dukungan konsep teoritik atau penggunaan
teknologi yang dapat dipertanggung jawabkan.
Kelemahan : bagaimana mungkin seorang
siswa yang tidak terlalu memahami tentang
luasnya ilmu kemudian dibebaskan memilih
apa yang mereka sukai? Seolah sistem
Andragogi hanya sebagai suatu sistem yang
mengembirakan siswanya saja dan melupakan
untuk tujuan apa sebenarnya sebuah
pendidikan itu dilakukan?

9. Asumsi-AsumsiPokok TeoriBelajarAndragogi
(MalcolmKnowles)
a. Konsep diri
Asumsinya bahwa orang dewasa mampu untuk mengarahkan dirinya
sendiri dan mandiri.
b. Peranan pengalaman
Asumsinya adalah bahwa sesuai dengan perjalanan waktu seorang
individu tumbuh dan berkembang menuju ke arah kematangan
c. Kesiapan belajar
Asumsinya bahwa setiap individu semakin menjadi matang ,
maka menjadi semakin siap untuk belajar mandiri
d. Orientasi belajar
Asumsinya yaitu bahwa pada anak-anak orientasi belajarnya seolah-
olah sudah ditentukan dan dikondisikan untuk memiliki orientasi
yang berpusat pada materi pembelajaran (Subject Matter Centered
Orientation). Sedangkan pada orang dewasa mempunyai
kecenderungan memiliki orientasi belajar yang berpusat pada
pemecahan permasalahan yang dihadapi (Problem Centered
Orientation).

10. 6 prinsip Andragogimenurut Malcolm
Knowles
Knowles mengidentifikasi enam prinsip belajar sebagai
orang dewasa:
1. Orang dewasa secara internal termotivasi dan mandiri
2. Orang dewasa membawa pengalaman hidup dan
pengetahuan untuk pengalaman belajar
3. Orang dewasa berorientasi pada tujuan
4. Orang dewasa berorientasi pada relevansi
5. Orang dewasa bersifat praktis
6. Pelajar dewasa ingin dihormati

11. Metodepembelajaranbagi orangdewasa
1. Presentasi. Teknik ini meliputi antara lain: ceramah,
debat, dialog, wawancara, panel, demonstrasi, film,
slide, pameran, darmawisata, dan membaca.
2. Teknik Partisipasi peserta. Teknik ini meliputi antara
lain: tanyajawab, permainan peran, kelompok
pendengar panel reaksi, dn panel yang diperluas.
3. Teknik Diskusi. Teknik ini terdidi atas diskusi terpimpin,
diskusi yang bersumberkan dari buku, diskusi
pemecahan masalah, dan diskusi kasus.
4. Teknik Simulasi. Teknik ini terdiri atas: permainan
peran, proses insiden kritis, metode kasus, dan
permainan.

12. PEDAGOGIC,ANDRAGOGI,HUMANAGOGY
HUMANAGOGY
kombinasi antara Pedagogic dan Andragogi
ANDRAGOGI
Guru bertindak sebagai fasilitator, agen perubahan, atau konsultan, siswa sebagai subjek
yang mampu belajar mandiri
PEDAGOGIC
Murid/siswa sebagai obyek di dalam pendidikan, mereka mesti menerima pendidikan
yang sudah di setup oleh sistem pendidikan, di rancang oleh gurunya/pengajarnya.

13. PRO
&
CONTRA ANDRAGOGY

14. Pendapat pro Andragogy
• Alexander Kapp ( seorang guru di Jerman) menciptakan
teori dan istilah Andragogi pada tahun 1833
(Nottingham Andragogi Group, 1983)
• Martha Anderson dan Eduard Linderman
memperkenalkan Andragogi ke Amerika Serikat pada
tahun 1927 (Davenport & Davenport, 1985).
• Knowles (1980) memperkenalkan Andragogi sebagai
pendidikan untuk orang dewasa di pertengahan tahun
1960-an
• Darkenwald dan Merriam (1982), proses pembelajaran
dapat menawarkan pemahaman tentang hubungan
timbal balik antara dewasa dan belajar.

15. Pendapat pro Andragogy
• McKenzie (1979) membela filosofis Andragogi
yang menyatakan bahwa "eksistensial
perbedaan antara anak-anak dan orang dewasa
memerlukan perbedaan strategi pada praktik
pendidikan“
• Kerka (1994) juga membahas pengertian tentang
belajar secara mandiri, dia mengatakan bahwa
orang dewasa memiliki berbagai derajat
kemauan atau kemampuan untuk memikul
tanggung jawab pribadi untuk belajar

16. Pendapat : contra Andragogy
• Houle (1972) melihat pendidikan sebagai proses
mendasar manusia dan merasa bahwa meskipun ada
perbedaan antara anak-anak dan orang dewasa, pria dan
wanita, namun pembelajarannya pada dasarnya sama
seperti yang dari anak laki-laki dan perempuan. Ia
menolak Andragogi sebagai prinsip pengorganisasian
dalam pendidikan orang dewasa dan dianggap sebagai
suatu teknik.
• London (1973) dan Elias (1979) mempertanyakan status
teoritis Andragogi , dan bagaimana hal itu berbeda dari
pendidikan progresif yang diterapkan untuk orang
dewasa, mereka lebih suka pendidikan dewasa dan anak
merupakan kesatuan dalam pendidikan.

17. Pendapat : contra Andragogy
• Knudson (1980) mengusulkan mengganti keduanya dengan
istilah humanagogy kombinasi antara Pedagogi dan
Andragogi, humanagogy mewakili perbedaan serta kesamaan
yang ada di antara orang dewasa dan anak-anak belajar
manusia.
• Mohring (1989) mengambil isu dengan Andragogi dan
pedagogi. Dia berpendapat bahwa istilah Andragogi
(menyiratkan pendidikan orang dewasa) dan pedagogi (berarti
pendidikan anak-anak) yang secara etimologis tidak akurat.
• Rachal (1994) menyimpulkan: "secara umum, sebagian besar
dari karya eksperimental -eksperimental yang dilakukan
menunjukkan perkiraan kesetaraan antara pendekatan
andragogical dan pedagogis pada kepuasan prestasi dan
pelajar.

18. Pendapat : contra Andragogy
• Davenport (1987) percaya bahwa pendidikan orang
dewasa bisa bertahan cukup baik tanpa Andragogi.
Menurut Davenvort , Knowles tidak konsisten dalam
membedakan pedagogi dari Andragogi dan dianggap
sebagai bagian dari masalah. Literal asli definisi Pedagogi
dan Andragogi juga dapat memungkinkan untuk kegiatan
baik berpusat pada guru maupun berpusat pada pelajar.
• Menurut Davenport (1987), pendekatan ini akan
mencakup banyak kesamaan antara pendidikan anak dan
pendidikan orang dewasa dan masih menyediakan
tempat untuk penemuan perbedaan

19. Kesimpulan
1. Teori Belajar Adragogi sebagai orientasi baru
pendidikan dapat diterapkan apabila diyakini bahwa
peserta didik adalah pribadi-pribadi yang matang,
dapat mengarahkan diri mereka sendiri, mengerti diri
sendiri, dapat mengambil keputusan untuk sesuatu
yang menyangkut dirinya.
2. Yang menjadi tolok ukur sebuah kedewasaan bukanlah
umur, namun sikap dan perilaku, sebab tidak jarang
orang yang sudah berumur, namun belum dewasa.
Setai orang akan menjadi tua karena hukum alam dan
keharusan akan tetapi menjadi dewasa adalah sebuah
pilihan yang tidak setiap individu memilihnya seiring
dengan semakin lanjut usianya.

20. Kesimpulan (lanjutan)
3. Mungkin sebagai pelajar dewasa kita perlu melihat di
cermin sebelum kita melanjutkan peran kita sebagai
guru untuk anak-anak. Dalam analisis akhir, kita tidak
berpikir bahwa ada perbedaan dalam cara kita belajar
sebagai orang dewasa, atau anak-anak, tapi ada sedikit
perbedaan dalam kesempatan yang diberikan untuk
belajar.
4. Jika kita menghargai anak-anak lebih sebagai pelajar,
mereka mungkin lebih mandiri dan termotivasi dalam
pembelajaran mereka.
5. Jika mereka diperbolehkan untuk berpartisipasi dalam
pembelajaran mereka, mereka mungkin mengambil
lebih banyak dan menguasainya.
Sumber : Tom Whitby : http://tomwhitby.wordpress.com)

21. Kesimpulan (lanjutan)
6. Jika siswa diberi kebebasan untuk mereka
belajar apa yang ingin mereka pelajari baik
tentang sesuatu yang mungkin tidak dalam
kepentingan nya, atau untuk kepentingan
mereka sendiri?
7. Jika kita dapat memahami lebih baik
bagaimana kita belajar terbaik, mungkin kita
dapat mengubah cara kita mengajar untuk
menjadi yang terbaik.