Collaborer en classe d"histoire géographie avec le numérique (TBI et tablettes)

1. COLLABORER AVEC LE
NUMÉRIQUE EN CLASSE
Comment intégrer le numérique dans les
pratiques quotidiennes de la classe afin de
favoriser le travail d’équipe
(coopération, collaboration) ?

2. PRÉSENTATION MATÉRIEL
DU DISPOSITIF: PLAN DE
CLASSE
Afin de mettre en
place ce type de
dispositif, l’espace
classe doit s’adapter
au travail par équipe,
d’où une disposition en
îlots où les outils
informatiques
imposants(TBI et postes
informatiques) ne sont
pas centraux mais à la
périphérie.
Postes
informatiques
Postes
informatiques
TBI+
Imprimante
îlotsîlots îlots
Zone de dépôt de
livres, manuels, cartes ….

3. PRÉSENTATION DU
DISPOSITIF: MATÉRIEL DES
ÉLÈVES SUR CHAQUE ÎLOT.
Sur chaque îlot, les trois ou
quatre élèves ont à leur
disposition un manuel, une ou
deux tablettes suivant le nombre
d’élèves et les fiches d’activités .
Le QRcode renvoie à des
informations à prendre à partir
de la tablette vers le cours, des
compléments d’activités réalisés
à partir d’Opale.
Selon les activités, certains
élèves du groupe sont amenés à
utiliser des postes informatiques
pour des travaux spécifiques ou
aller consulter, photographier et
annoter des éléments
supplémentaires sur des
cartes, des livres placés en fond
de classe.

4. Le TBI devient le réceptacle
des travaux en groupe des
élèves (qui le retranscrive ou
l’envoi via les tablettes).
Il sert aussi à montrer
l’évolution de chaque groupe
dans son travail.
Dans ce dernier cas, l’usage
des tablettes graphiques, qui
passent de groupes en
groupes permet de ne pas
déranger le travail des autres
groupes par la venue au
tableau.
PRÉSENTATION MATÉRIEL
DU DISPOSITIF: USAGES
DU TBI.

5. MISE EN PLACE
PÉDAGOGIQUE: LES
ÎLOTS BONIFIÉS
Beaucoup utilisés dans l’enseignement des
langues, les îlots bonifiés sont issues des travaux de
Marie Rivoire. Dans mon cas, ce sont mes collègues
de langues qui m’ont montré leur dispositif que je
me suis réapproprié et adapté à mon
enseignement.
Dans ce cadre, les élèves obtiennent une notation
d’investissement collective sur 15 points et 5 points
individuels. Les élèves ne sont surtout pas évalués
tout le temps et cette évaluation tient surtout
compte de l’investissement et de la gestion
collective des activités, non si le résultat est juste ou
faux. Les usages sont multiples. Dans mon cas, je les
utilise avec
1. Des activités surtout collectives
2. Des oraux de correction ou d’expression
3. Des exercices d’écritures
4. Des usages spécifiques de différents matériels.
L’objectif est de mesurer l’investissement des élèves
mais surtout leur capacité à s’organiser dans un
groupe face à une tâche donné et comment le
travail est réparti….

6. Le travail par équipe suppose aussi
des activités où ils peuvent le plus
souvent travailler en équipe soit de
manière collaborative soit
coopérative(le travail individuel est
également présent). Différentes
fiches sont ainsi proposées débutant
par les éléments suivants:
« Je découvre… »
« Je me documente.. »
« Je suis un autre… »
« Je joue… »
« Je fabrique… »
« J’écoute… »
« Je retiens… »
MISE EN PLACE
PÉDAGOGIQUE: LES
ACTIVITÉS EN ÉQUIPE

7. Les élèves sont amenés à
découvrir des thématiques
et des études de cas
spécifiques, ce qui
correspond à des fiches
plus classiques. Dans ce
cas, soit les élèves sont
amenés à travailler
chacun une partie ou
chacun s’entraide pour
chaque partie. Le QR
Code permet d’accéder
aux ressources nécessaires
à l’activité via les tablettes.
MISE EN PLACE
PÉDAGOGIQUE: « JE
DÉCOUVRE… »

8. EXEMPLE DE FICHE: « JE
SUIS UN AUTRE… »
Travaux principalement
centrés sur les tâches
complexes.

9. EXEMPLE DE FICHE: « JE
ME DOCUMENTE… »
Travail en lien avec le
professeur
documentaliste sur le
document de collecte
et sur la fiabilité des
sites Internet. Certains
documents PDF sont
modifiables
directement en ligne
sur tablettes ou PC.

10. EXEMPLE DE FICHE:
« J’ÉCOUTE… »
Travaux principalement
centrés les travaux
d’écoutes
sonores, notamment
d’ambiances sonores
pour comprendre
l’espace.

11. UN EXEMPLE

12. LES USAGES DE LA
TABLETTE…
Les tablettes sont utilisées avec un nombre
restreint d’applications qui correspondent aux
différents besoins en matière de travail
d’équipe.
1. Evernote: prendre des notes de manière
collective, mis en œuvre surtout en classe
de seconde
2. 2. Skitch: dessiner, annoter des documents
graphiques…
3. Pearltrees; pour orienter les élèves dans
leurs recherches Internet
4. Opale reader: permet de lire hors ligne les
cours crées sur Opale (voir diapo
correspondante)
5. Barre –code scanner: afin de scanner les
QRCodes
6. Aurasma: travail en réalité augmentée à
partir des manuels.
7. D’autres applications sont utilisées de
manière plus diffuse.

13. DES COURS EN LIGNE
AVEC LA CHAINE
ÉDITORIALE « OPALE »
La chaine éditoriale « Opale »
permet de créer des supports de
cours et des exercices que l’on peut
diffuser de différentes manières:
1. Sous forme web (fichier html en
ligne)
2. Sous forme web optimisé pour le
web numérique
3. Sous forme de diaporama
(utilisable en cours)
4. Sous forme de fichier imprimable
(pdf)
5. Sous forme de flux rss, lisible sur
tablette avec l’application opale
Reader et lisible hors ligne

14. Les avantages sont multiples:
1. Permet de créer un lien entre le travail
collaboratif en classe et le travail
individuel hors la classe
2. Le multi support permet de créer des
ressources et des exercices que l’on
peut faire où l’on veut quand on veut.
3. Ces cours offre aussi la possibilité de
faire des expérimentations de classe
inversée avec des vidéos explicatives
mises en ligne à analyser avant le
cours
4. Pour le travail sur la prise de notes, les
cours sont enregistrés, les élèves
peuvent suivre le cours chez
eux, récupérer des éléments qu’ils
n’ont pas entendu ou noté, tout en
restant dans la transcription orale.
5. La partie lexique permet de revenir
sur les définitions importantes du cours
DES COURS EN LIGNE
AVEC LA CHAINE
ÉDITORIALE « OPALE »