Este documento presenta una lista de integrantes y describe varios procesos cognitivos como la sensación, la transducción, los umbrales sensoriales, las modalidades sensoriales, la inteligencia, teorías de la inteligencia, desarrollo de la inteligencia, atención, tipos de atención, factores que afectan la atención y el lenguaje. Explica conceptos clave de la psicología cognitiva como la percepción, pensamiento y aprendizaje.

1. INTEGRANTES:
 NICOLA VELIZ, BRENDA YANETH.
 TORRES LOPEZ, ANGIE GISEL.
 TORRES VARGAS, DANIELA ALEJANDRA.
 BORJA GUILLEN, ANTONY PABLO.
 ACUÑA AROTINCO, LESLIE DIANNE.

2. PROCESOS
COGNITIVOS

3. SENSACION
La sensación es el procesos
químico psíquico mediante el cual
el organismo a nivel cerebral
capta las distintas cualidades y
atributos aislados de los objetivos
y fenómenos del medio externo e
interno a través de los receptores
sensoriales. Al vivir una estrecha
relación con el mundo, somos
capaces de captar todo un
conjunto de estímulos. Si nos
acercamos a la hoja de un libro
captaremos su color, su textura,
su olor y estaremos
experimentando, sensorialmente,
dichos estímulos. Todo ellos se
percibe a través de la sensación.

4. La transducción: Es
una transformación de
energía en
información nerviosa.
En el caso de los
sistema sensoriales, la
transducción se lleva a
cabo a través de una
serie de pasos
mecánicos, como en el
caso del oído, del
tacto y de los sistemas
musculares y
cenestésicos.
En la visión: El
proceso completo
de transducción va
desde la absorción
de la energía
lumínica por las
sustancias
fotoquímicas
contenidas en los
receptores, hasta la
emisión de los
impulsos eléctricos.
El caso de la lengua
y el olfato: Es aún más
complejo y aún persisten
algunas lagunas sobre la
secuencia de su
funcionamiento. En el
caso del sentido del
olfato, recientemente se
ha sugerido que el
tamaño, forma y carga
eléctrica de las moléculas
gaseosas que se
introducen en la cavidad
nasal son de importancia
fundamental en la
transducción de la
energía.
LA TRANSDUCCION

5. UMBRALES SENSORIALES
UMBRALES ABSOLUTOS: Son lo valores de magnitud mínima del
estímulo, que son necesarios para su detección. Si la magnitud del
estímulo es demasiado débil, no produce una respuesta de detección, se
dice que la magnitud del estímulo es subumbral o sublimal; al contrario,
los que superan el umbral, se denominan supraumbrales o
supraliminales.
UMBRAL MINIMO:
 VISTA: Es posible ver la luz de una vela
a 48 kilómetros de distancia en una
noche oscura.
 AUDICION: Se puede escuchar el tic tac
de un reloj a 6 metros de distancia en
una condición de silencio.
 OLFATO: Se puede detectar el olor de
una gota de perfume en una casa de 3
habitaciones.
 GUSTO: Es posible detectar la presencia
de azúcar cuando se ha disuelto una
cucharadita de ella en 2 litros de agua.
 TACTO: Es posible sentir en la mejilla el
ala de una abeja cuando cae a 1
centímetro de distancia.

6. UMBRAL DIFERENCIAL:
El umbral diferencial o limen de diferencia, es
la medida de la diferencia mínima entre dos
estímulos que es posible detectar. A igual que
en el umbral absoluto, el umbral diferencial es
un concepto estadístico de validez cuestionable
en cierto grado. La medida psicológica
relacionada con el umbral de diferencial, es la
medida de la estimulación de que la magnitud
de dos estímulos es perceptualmente igual: se
le llama punto de igualdad subjetiva.

7. MODALIDADES SENSORIALES
SENSACIONES EXTEROCEPTIVAS:
Información del medio exterior: vista,
oído, olfato, gusto y tacto.
SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS:
Aquellos sentidos que informan de los
movimientos del propio cuerpo y de la
posición de los distintos
miembros: Cinestesia y Equilibrio.
SENSACIONES
VISCEROCEPTIVAS: llamadas
también cenestésicas o viscerales,
informan acerca del estado interno
del organismo. Se incluye: el
hambre, la sed, la fatiga, etc.

8. INTELIGENCIA
La inteligencia es la capacidad de pensar, entender, asimilar,
elaborar información y utilizarla para resolver problemas
La inteligencia está ligada a otras funciones mentales como
la percepción, o capacidad de recibir información, y la memoria,
o capacidad de almacenarla.

9. TEORIAS
• CH. SPERMAN propone
QUE Hay 2 factores de
la inteligencia:
• FACTOR GENERAL
(G): Reunión de todas
las capacidades
particulares.
• FACTOR ESPECIFICO
(S): Abarca el
razonamiento verbal,
matemático y
habilidades motoras.
TEORIA
BIFACTORI-
AL
TEORIA DE
R.CATTELL
TEORIA
MULTIFACT-
ORIAL
Distingue 2 tipos de
inteligencia:
• INTELIGENCIA
CRISTALIZADA:
es lógico-lingüística
propia de
habilidades verbales,
mecánicos, numérico
y social.
• INTELIGENCIA
FLUIDA: Son la
inferencia, inducción,
amplitud de
memoria,
clasificación, rapidez
• Propuesta por
l. thumstone
,cree que no
existe lo
innato, todo lo
que se miden
son factores
“s” o el
aprendizaje
de un
individuo

10. TEORIA
TRIDIMENSIO
NAL
TEORIA DE LAS
INTELIGENCI-
AS MULTIPLES
TEORIA TRIARTICA
DE LA
INTELIGENCIA
• Propuesta
por
GUILFORD,
planteaba
una
estructura
de aptitudes
independien
tes.
• Propuesta por HOWARD
GARDNER , define de la
inteligencia como una
capacidad que se puede
desarrollar, se nace como
potencialidades marcadas
por la genética, distingue 8
tipos de inteligencia :
1. inteligencia lógica-
matemática.
1. inteligencia lingüística.
2. inteligencia espacial.
3. inteligencia musical.
4. inteligencia corpóral-
cinestesica.
5. inteligencia intrapersonal.
6. inteligencia interpersonal.
7. inteligencia naturalista.
• PROPUESTA
POR ROBERT
STERNBERG: Fue
uno de los
primeros en ir
contra el enfoque
psicometrico;ade-
-mas define como
“la actividad
mental dirigida
con el propósito
de adaptación a
selección de o
conformación de
entornos del
mundo.

11. ESTADIOS DE DESARROLLO:
El estadio sensorio-motriz (0-2
años): Es un periodo fundamental en el
desarrollo de la inteligencia, pues el niño
pasa de creer que el mundo termina en
su propio cuerpo a descubrir que hay un
mundo fuera de él y a construir un
lenguaje. Piaget estaba convencido de
que el niño es capaz de resolver
problemas (ser inteligente) antes de ser
capaz de usar el lenguaje. Con esta
afirmación provocó una gran discusión
sobre si la inteligencia era anterior o
posterior al lenguaje.

12. ETAPA SIMBOLICA (2-4
AÑOS):
se inicia la etapadel
lenguaje, ahora el
infante puede relatar
hechos, planificar
acciones inmediatas , en
esta esta etapa se
manifiesta la fantasía ,
el egocentrismo.
ETAPA INTUITIVA(4-7
AÑOS):
se manifiesta la
concentraciones
pensamiento pre-
logico, la
irreversibilidad,
imitación diferida.
ESTADIO PRE-
OPERATIVAS
(2 A 7 AÑOS)

13. ESTADIO DE LAS
OPERACIONES
INTELECTUALES CONCRETAS
(7–12 AÑOS):
Aparece la lógica , la casualidad, la
reversibilidad. La etapa 6-7 años
coincide, en la mayoría de los
países, con el inicio de la
enseñanza básica. Esto es así
porque es en ese momento cuando
el niño comienza a desarrollar un
pensamiento lógico, su
egocentrismo intelectual ha
desaparecido y ya es capaz de
distinguir su punto de vista del de
los demás. Esto permite una
percepción del mundo más
equilibrada, el trabajo cooperativo,
la discusión y el razonamiento con
los otros, aceptar y entender
normas que hacen posible los
juegos organizados, etc. Todo ello
provoca un progreso en la
inteligencia.
ESTADIO DE LAS
OPERACIONES
INTELECTULES ABSTRACTAS
O FORMALES (12 AÑOS A
MAS):
Aparece el pensamiento
abstracto, desarrolla
pensamientos morales, se
proyecta al futuro, plantea
hipótesis.
A este razonamiento que no
necesita la presencia de las
cosas y que puede funcionar con
palabras o símbolos
matemáticos, se le
llama pensamiento formal o
hipotético-deductivo. Con él
se pueden extraer conclusiones
desde unas premisas sin que el
problema exista realmente

14. ATENCION
DIRECCIONALIDAD
Esta característica nos sugiere la
orientación que presentan nuestros
procesos de atención los cuales nos
dirigen hacia un determinado objeto u
actividad.
Ejemplo cuando vamos a los cines y toda
nuestra atención se orienta hacia la
pantalla.
SELECTIVIDAD
Esta es quizás una de las características que
más identifica a la atención. Ejemplo al leer una
revista seleccionamos aquellas palabras,
informaciones o imágenes, que estén ligados a
nuestros intereses, ideas; al observar los avisos
publicitarios seleccionamos los estímulos de
nuestro interés. En consecuencia la atención
consiste en discriminar un conjunto limitado de
estímulos o tareas dentro de una gama de
posibilidades.
La atención, comúnmente,
es la capacidad para
concentrar la actividad
psíquica, es decir, el
pensamiento, sobre un
determinado objeto.
DISTRIBUIBILIDAD
Esta cualidad alude a que existen
situaciones que nos exigen atender varias
cosas a la vez. La posibilidad de distribuir
nuestra atención hacia varios elementos a la
vez está relacionada con el tipo de actividad
que realizamos, así como de la capacidad
formada a partir de la actividad social.
Ejemplo los conductores de transporte
público.
CONSTANCIA
Para mantener una atención de
constancia debemos de mantener
nuestra atención durante amplios
períodos de tiempo. Ejemplo el médico
cirujano que va a realizar un trasplante
de hígado, tendrá que mantener amplios
períodos constantes de atención.

15. FACTORES EXTERNOS:
Son condiciones
inherentes a los
estímulos que nos
afectan
CONTRASTE: Dirigimos
nuestra atención cuando
nos percatamos de un
estímulo diferente sobre
un conjunto uniforme de
estímulos.
MOVIMIENTO Y
CAMBIO: El movimiento
cambia elementos del
ambiente y esto ejerce
una poderosa influencia
sobre nuestra atención.
REPETICION: Imágenes
o sonidos presentados
de manera constante
ejercen una poderosa
atracción sobre nuestra
atención
INTENSIDAD Y TAMAÑO:
Atendemos con mayor
probabilidad aquellos
estímulos que destacan por
su tamaño, brillo; a aquellos
sonidos de mayor intensidad
u olores más fuertes.

16. FACTORES INTERNOS
Son aquellos factores referidos a las características peculiares del sujeto que
se atiende. Todos ellos se integran en la personalidad, pero para efectos de
una mejor comprensión, los señalaremos por separado, los cuales son:
 MOTIVACION:
Es claro que nuestras necesidades,
intereses o motivos que influyen en
nuestros procesos de atención. Así
por ejemplo, nuestros estados de
carencia de alimento conllevan a
prestar mayor atención a estímulos
relacionados con comidas. Muchos
profesores se dan cuenta que un
adolescente distraído pone mayor
atención si se empiezan a relacionar
el contenido de la clase con ejemplos
vinculados al sexo. También, aquellos
motivos que orientan
conscientemente a nuestra existencia
influyen en grado o nivel de nuestra
atención.
 LOS AFECTOS:
Muchas investigaciones han
corroborado que en el
aprendizaje donde es
imprescindible la atención) es
importante mantener un
adecuado nivel de estabilidad
afectiva. Entendida ésta como un
estado que no está dominado
por las emociones, por una alta
ansiedad o por preocupaciones
que nos asaltan cada vez que
atendemos algo.

17. TIPOS DE ATENCION
ATENCION INVOLUNTARIA: Aquí la atención depende de los
estímulos del medio, a los que se les presta atención sin estar
predispuesto a ello
ATENCION REFLEJA:Se produce cuando aparece un estímulo
nuevo y de profunda intensidad que necesariamente lleva
aprestarle atención. Pero dicha atención decrece
significadamente cuando el estímulo que lo originó se hace
repetitivo o monótono.
ATENCION ESPONTANEA:Se produce ante la aparición
súbita e inesperada de un determinado estímulo que
atrae nuestro interés y lleva a atenderlo.

18. Las causas por las que se presta atención a algo no
provienen del medio sino del propio sujeto, Es la
motivación, y no un estímulo, lo que hace que nuestra
atención se centre en algo determinado: una señora que
quiera comprarse una nevera se fijará, por ejemplo, en
todas las tiendas de electrodomésticos; y alguien que esté
pensando en cambiar de coche mirará atentamente todos
los que vea por la calle. Con frecuencia, cuando surge algún
determinado tipo de conflicto, hay que realizar un esfuerzo
para mantener la atención.
Ocurre cuando la conciencia del sujeto se concentra de un
modo deliberado y sostenido sobre alguna actividad u
objetivo. Se caracteriza por ser activa y consciente, además
este tipo de atención se desarrolla sobre la base de la
atención refleja y de las exigencias sociales.

19. LENGUAJE
Es una facultad exclusivamente humano. sistema de signos verbales ,
convencionales que operan como códigos de representación y /o comunicación.
FUNCION COMUNICATIVA: Esta función reside en la función que el
signo lingüístico desempeña en la transmisión de información. Por ello se
le conoce como función referencial, cognitiva o informativa.
FUNCION EXPRESIVA: Se manifiesta al exteriorizarse estados
emotivos, sentimientos, estados de animo, aspiraciones y
propensiones.
FUNCION OPERATIVA: Se le llama función apelativa por que en ella, se
influye en la vida volitiva, el conocimiento del receptor.
FUNCIONES:
FUNCIONES PRIMARIAS:

20. FUNCION FATICA:
La denominada función
cumple la apertura de
comunicación. En ella
los signos lingüísticos
sirven al propósito de
búsqueda de definir
posibilidades de
establecer
comunicación
FUNCION
POETICA:
Es el lenguaje
literario y la retorica
como arte de
conmover; se
manifiesta cuando se
busca suscitar un
efecto estético en la
comunicación.
FUNCION
METALINGUISTI
CA:
Se manifiesta
cuando se usa el
lenguaje para hablar
acerca del lenguaje.
FUNCIONES SECUNDARIAS

21. EL APRENDIZAJE
Desde una perspectiva
práctica, podemos
clasificar el aprendizaje en
función de los aspectos
que pueda abarcar.
Aspecto Cognitivo
(saber): Implica
conocimiento, manejo de
información, costumbres y
nociones.
Aspecto Psico-Motor
(saber hacer): Implica
habilidades, aptitudes,
destrezas, acciones y
ejercitación.
Aspecto afectivo
(querer hacer): Formado
por motivación, intereses,
aspiraciones, sentimientos,
expectativas.

22. METODOS DE APRENDIZAJE
Por observación
(icónico): El mensaje se
transmite con mayor
fidelidad apoyado en
medios tecnológicos de
comunicación: imágenes
fijas, grabaciones, etc.
Estos medios facilitan la
observación y permiten la
asociación. Podemos decir
que al signo del lenguaje
se le añade la imagen.
Por experiencia (activo): Es
aquel método que, apoyándose
en los otros dos, facilitan en el
individuo la posibilidad de
integrarse al contexto, ya que
permite que ellos sean sujetos
activos del aprendizaje. Abre el
horizonte de la comprensión,
asimilación e interacción entre
el conocimiento, la persona y su
contexto.
Por símbolos
(simbólico): Es el
sistema convencional,
cifrado y transmitido al
sujeto (ser pasivo)
mediante la palabra o
hablada o escrita.
Consiste en aprender
de modo mecánico,
leyendo o escuchando.

23. LA PERCEPCION
Percibir es una
característica que
permite conocer al
mundo, se
caracteriza por
recibir la influencia
dela enorme
experiencia social
que determina que
la percepción
puede variar entre
uno u otro
individuo o entre
uno u otro grupo.
Actualmente, se
concibe la
percepción como
el proceso
psicológico, de
tipo cognitivo.
Que permite
integrar e
interpretar la
información
sensorial,
dándole un
significado y
elaborando una
imagen o
percepto.

24. FUNCIONES DE LA PERCEPCION
La percepción es un proceso activo que organiza de manera significativa los
datos sensoriales. Para conocer un poco más de la percepción detallaremos sus
principales funciones:
 INTEGRAR:
En la historia de la
psicología existe una
orientación psicológica
denominada Gestalt
psicología de la forma,
ellos manifestaban que
el todo es más que la
suma de partes y si esto
lo aplicamos a la
percepcion, podemos
decir que la percepción
es más que la suma de
sensaciones.
 UNIMODAL:
Al percibir integramos
cualidades de los
objetos o informaciones
distintas a través de un
solo canal sensorial.
 INTERMODAL:
En este caso, cuando
percibimos integramos
elementos o
informaciones que
provienen de diversos
canales sensoriales.
 INTERPRETAR:
La función interpretadora
consiste en que a través de la
percepción las imágenes que
formamos tienen un
significado para nosotros, por
lo cual tratamos de incluir
dentro de una categoría de
objetos
 DISCRIMINAR
:

25. PRINCIPIOS DE PERCEPCION
1.1LEY DEL CIERRE O DEL
COMPLETAMIENTO:
Es la tendencia que tenemos apercibir las formas
incompletas como si fueran completas
1. PRINCIPIOS DE AGRUPAMIENTO:
1.2 LEY DE LA CONTINUIDAD:
Cuando percibimos tendemos a agrupar
elementos que siguen un patrón de dirección.
1.3 LEY DE LA PROXIMIDAD:
Viene a ser la tendencia a considerar las cosas
que están juntas como si formaran un grupo.
123456789
1.4 LEY DE SEMEJANZA:
Se refiere a que cuando percibimos tenemos la
tendencia a agrupar los elementos similares o
semejantes.

26. 2. FIGURA Y FONDO:
Este principio nos permite seleccionar información. Esta selección de
información, proveniente de nuestro canal auditivo, lo determinamos en ase
al principio de figura y fondo. La figura en dicha situación se encuentra la
información seleccionada a partir de la persona con al cual conversamos y el
fondo estar constituido por los ruidos o le bullicio que se encuentra a
nuestro alrededor.
3.CONSTANCIA PERCEPTUAL:
3.1Constancia
de tamaño:
Percibir que los
objetos, pese al
cambio de
distancia,
conservan su
tamaño.
3.2
CONSTANCIA
DE FORMA:
Percibir que los
objetos, pese a
los cambios de
perspectiva,
conserven su
forma.
3.3 Constancia
de color:
Percibir que los
objetos, pese a las
variaciones de
intensidad de luz.
Conservan su color.
Por ejemplo,
percibir un par de
medias blancas en
el día y la noche.

27. Los movimientos no se pueden ver por ejemplo: el
movimiento de las manecillas del reloj.
Los movimientos veloces se forman en imágenes
retinianas de manera difusa, y si el movimiento es
extremadamente veloz no se percibe.
4. PERCEPCION DEL MOVIMIENTO:
4.1 Fenómeno
phi:
Se presenta debido
a la intermitencia
del encendido y
apagado de las
bombillas de luz, lo
cual genera una
ilusión de
movimiento
4.2El fenómeno
estroboscópico:
Ocurre debido al
flujo veloz de un
conjunto de
imágenes estáticas
proyectadas
secuencialmente,
generando así,
movimiento
aparente.
4.3 La ilusión
autocinética:
Este tipo de
movimiento
aparente tiene su
origen en el
movimiento propio
del globo ocular; de
ahí que se le conoce
como efecto
sintagmático

28. EL PENSAMIENTO
 El pensamiento es lo que cada día un
individuo posee y lo va desarrollando
conforme va aprendiendo.
 El pensar siempre responde a una
motivación, que puede estar originada
en el ambiente natural, social o
cultural, o en el sujeto pensante.
 El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos
y razonamientos.
 El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige
satisfacción.
 El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las
matemáticas, y expresarlas a través del sistema lingüístico.

29. DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular. Es una forma de
razonamiento de la que se desprende una conclusión a partir de
una o varias premisas.
INDUCTIVO: Es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es
el que va de lo particular a lo general. La base es, la figuración de
que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo será en otras
similares aunque no se puedan observar.
ANALITICO: Realiza la separación del todo en partes que
son identificadas o categorizadas.
CREATIVO: Aquel que se utiliza en la creación o
modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la
producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo
existente.

30. INSTINTIVO: Es aquel que poseen la mayoría de los
seres vivos, el cual genera acciones.
SISTEMICO: Es una visión compleja de múltiples elementos con
sus diversas interrelaciones. Sistémico deriva de la palabra
sistema, lo que nos indica que debemos ver las cosas de forma
interrelacionada.
CRITICO: Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno
realmente cree y por qué. Se esfuerza por tener consistencia en
los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la
acción.
INTERROGATIVO: Es el pensamiento con el que se hacen
preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber sobre un
tema determinado.

31. LA MEMORIA
La memoria es la función cognitiva más solicitada en la mayoría de
nuestros actos. Interviene para registrar o recordar informaciones tan
diversas como un número de teléfono, lo que hemos hecho el fin de
semana, un encuentro, dónde hemos dejado las llaves, el nombre de
un determinado objeto o de una persona que nos presentaron
recientemente, un dato histórico famoso.
TIPOS DE MEMORIA:
LA MEMORIA A LARGO PLAZO:
Interviene cuando se desea retener por más tiempo una información.
Existen también
otras memorias a largo plazo según el tipo de recuerdo:
 LA MEMORIA EPISODICA:
Permite recordar lo que hemos hecho el día anterior, la visita al dentista o la
velada en casa de un amigo. Es decir, con ella se recuerdan acontecimientos
que constituyen recuerdos personales, autobiográficos

32.  LA MEMORIA SEMANTICA:
Agrupa los conocimientos relativos a las reglas
gramaticales, sentidos de las palabras, hechos
culturales, nombres de ciudades o de objetos, etc.,
que constituyen conocimientos generales, sin
relación con el contexto de memorización. No
recordamos el momento preciso en que aprendimos
esas informaciones.
 LA MEMORIA PROCEDIMENTAL :
Se refiere a los conocimientos difíciles de comunicar de manera explícita.
Son todas nuestras habilidades, como tocar el piano, ir en bicicleta,
conducir, abrocharnos la ropa... Son actos que realizamos de manera
automática, pero que necesitan la implicación de conocimientos
almacenados en la memoria. Estos conocimientos son, por ejemplo, saber
que una determinada posición de las manos sobre el piano permitirá
tocar un acorde concreto, o que tal maniobra con el coche permitirá girar
a la izquierda.

33. ¿Cómo memorizar mejor?
En general, para acordarse mejor de
las cosas hay que estar atento a lo que
se hace, ya sea leer un texto o poner
las gafas sobre la cómoda.
Para memorizar mejor puede resultar
de ayuda :
 localizar las informaciones esenciales
para la comprensión,
 reflexionar e interrogarse sobre el
contenido, sobre el sentido de la
información,
 organizar las informaciones por
categorías.
 crear asociaciones.
 recurrir con regularidad a la
información conocida.

34. CONCLUSION
Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos,
valorando y sistematizando la información a la que se
accede a partir de la experiencia, la percepción u otras vías.
Los procesos cognitivos, por lo tanto, son
los procedimientos que lleva a cabo el ser
humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos
intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia,
la atención, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los
procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes
disciplinas y ciencias.