3. Good teaching cannot be
reduced to technique;
good teaching comes from the identity
and the integrity of the teacher
Parker Palmer
4. “Je zoekt overal naar die diamant, overal
buiten je. Maar hij zat in je broekzak.
De diamant zit in jezelf. Als het kan, probeer
ik een coaching in deze richting te laten gaan,
probeer ik iets op te bouwen waardoor
we naar dit gebied kunnen gaan.”
Korthagen
5. Bronnen:
Kernreflectie IML (Instituut voor Multi-level Learning)
http://www.kernreflectie.nl
Betrokkenheid – Waar
doe je het allemaal
voor?
Probleemsituatie
Identiteit – Hoe zie je
jezelf?
Belemmering
op alle
niveaus
Overtuigingen – Waar
geloof je in?
Bekwaamheden – Wat
kun je?
Gedrag – Wat doe je?
Ideaal
Kernkwaliteiten
Omgeving – Wat kom je tegen?
7. Leerkracht als begeleider
(kern)kwaliteiten een plaats geven, bij jezelf in 1e plaats
het is belangrijk persoonlijke kwaliteiten van studenten en
leerlingen te ontwikkelen (authenticiteit)
> Effect op ‘cognitie’ ↑ (Seligman, 2009)
“Positive education programming which heavily involves
character strengths assessment and intervention led to
improved student school skills and greater student enjoyment
and engagement in school”
Ieder mens uniek, dit is zichtbaar in de kwaliteiten die een
persoon inzet.
8. Wat zijn kernkwaliteiten?
Specifieke sterktes die iemand
kenmerken. Ze maken je tot wat je bent.
(ook Offman)
Persoon
Wisselwerking
Kernkwaliteiten
Omgeving
9. Competentie = Kernkwaliteit
Kernkwaliteiten = ondeelbaar, competenties -> opdeelbaar
Kernkwaliteiten zijn fundamenteel aanwezig in mensen,
competenties kun je ‘van buitenaf’ aanleren
Kernkwaliteiten zijn breed inzetbaar, competenties horen
meestal bij een bepaald (vak)gebied
Kernkwaliteiten en competenties vullen elkaar aan, ideaal is als
ze met elkaar verbonden zijn.
18. Kernkwaliteiten bij leerkrachten
1. Neem een leerkracht in gedachten die je heel bijzonder vindt.
2. Kies een paar eigenschappen van deze persoon die diegene voor
jou zo bijzonder maakt.
Schrijf op:
- Deze persoon is ………
- Deze persoon is ………
- Deze persoon is ……..
3. Wat leveren deze kwaliteiten op:
a. de persoon?
b. zijn omgeving?
Bespreek 5’ in
duo’s
20. Kernkwaliteiten - flow
• Wat is Flow?
FLOW?
• aangename uitdaging
• je als een vis in het water voelen
• de ervaring “this is the real me”
• bewust aanwezig in het hier-en-nu
• speels
• tijdsbeleving verandert
• geeft meer energie dan het kost
• weinig angst
• snelle leercurve
• actieve lichaamshouding, “shining eyes”
Heart coherence + Body mind alignment + Brain synergy
Jan Bommerez
21. Flow (h)erkennen
Csikszentmihalyi
1. Ga in gedachten terug naar een positieve ervaring waarin je
volop in actie bent/was.
Een ervaring waarin je helemaal leek op te gaan
2. Zie jezelf terug in deze situatie
Wat doe je? Wat kun je?
Word je op de een of andere manier uitgedaagd of
meegetrokken?
3. Welk gevoel roept dit op?
4. Kan je daar een kwaliteit van jezelf aan koppelen?
Bespreek in duo
(andere duo’s)
25. Geven van feedback
Empathische feedback:
• Je inleven in de ander, het gevoel van de ander verwoorden
• eventueel ook waar het gevoel door wordt veroorzaakt.
Kwaliteitsfeedback:
• feedback geven over de kernkwaliteiten
IK boodschap:
• Uitdrukking van persoonlijke betrokkenheid
Waardenfeedback
Je benoemt waarden bij diegene die je coacht
26. Extra: Gesprekken voeren
• Spreken met anderen is in “presence” zitten
ONT-MOETING
Flow komt op gang als je oprecht aandacht hebt voor de ander.
1. Authentieke interactie
Bereid zijn het beste van jezelf te geven, en te krijgen van
de ander. Steunt op diversiteit. Én én ipv én/of
2. Waarderend begrijpen
Eerst begrijpen vooraleer zelf begrepen te willen worden
Waarde vinden in wat de ander zegt
27. Extra:
Didactische principes Korthagen
Als je altijd doet,
Wat je altijd al gedaan hebt
Zal je altijd
Hetzelfde krijgen
A. Einstein
Korthagen / Lagerwerf: algemene principes ‘Leren van binnenuit’
Aansluiten bij de leerlingen, keuzevrijheid en verantwoordelijkheid
ICT
Natuurlijk leren (prestaties)
Flow en positieve psychologie (kwaliteiten centraal)
Brede ontwikkeling (kwaliteiten breed inzetbaar)
Leerlingen en leraren leren
Veranderingen zijn niet altijd meteen verbeteringen