1. TIC, CONTENIDOS Y ESCUELA:
PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS
PARA EL TRABAJO CON TIC EN LOS
CENTROS.
ACTIVIDADES BLOQUE 2

2. ÍNDICE:
 1.- ¿En cuáles competencias digitales necesitaría
formarse el profesorado y el alumnado de vuestro
centro? 1
 2.-¿Qué usos de las TIC y cuáles modelos de las TIC
utilizaríais en vuestro centro? 2,3
 3.-¿Cuáles de los principios educativos y buenas
prácticas que nos ofrece Manuel Area trabajaríais en
vuestro centro o aula? 4,5

3. EN CUÁLES COMPETENCIAS DIGITALES NECESITARÍA FORMARSE EL
PROFESORADO Y EL ALUMNADO DE VUESTRO CENTRO?
 En cuanto al profesorado debería diferenciar los
distintos usos de los medios según las perspectivas
curriculares y modelos para la integración, y también
tienen que ser conscientes de la importancia de usar
correctamente las TICs tanto en las materias comunes
como en las específicas, y en cuanto a los alumnos
deberán conocer los diferentes factores de la
incorporación de las TICs en nuestra escuela.

4. USOS DE LAS TICS :
Las TICS deberán utilizarse para la organización y el desarrollo de proceses de
aprendizaje.
 Usos transmisores-reproductores: en el cual los medios son mediante los
cuales realizan las distintas actividades; pretenden presentar informaciones.
Se habla de un uso instruccional cuando se emplean las TICS con finalidades
informativas. Docente es un mero usuario; el estudiante es pasivo; los medios
son producidos ajenos al contexto escolar; estos medios son elementos
neutros.
 Usos prácticos-seccionales: con estos las tics permiten reconstruir los
procesos enseñanza-aprendizaje. Desde esta orientación las tecnologías tienen
funciones diversas, profesorado y estudiante son diseñadores de medios. Las
tics son elementos investigadores y la elaboración de los materiales es un
trabajo colectivo y en grupo.
 Se habla de un uso educativo cuando las tics se usan con función investigadora
 Usos críticos- transformadores: los medios son instrumentos para la
liberación , democratización y emancipación. Se habla de un uso critico cuando
se emplean las tics para un análisis ideológico y retorico de los estereotipos
que ofrecen.
Dependiendo de la teoría curricular cualquier tecnología se puede utilizar de
distintos modos.

5. MODELOS:
Hay tres modelos cerrado abierto y mixto.
 Cerrado: el currículo es homogéneo dejándole en la
decisión del profesor si quieren usar medios o no.
 Abierto: favorece el currículo diversificado, el cual es
posible con la integración de medios diferentes.
 Mixto: defiende una mejor perspectiva cara la
integración de las tics en la práctica.
El modelo mixto será el utilizado por nosotros ya que
favorece el uso de las TICS.
Las áreas curriculares que utilizaremos son el área del
conocimiento del medio y la de la educación artística.
Nosotros proponemos una organización educativa
descentralizada porque el trabajo del alumno debe ser
importante, las tecnologías deben de ser flexibles.

6. PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LAS TICS SEGÚN
MANUEL AREA.
 En primer lugar debemos tener en cuenta que los
ordenadores no generan una mejora sobre la enseñanza y
el aprendizaje, sino que lo facilitan en muchos ámbitos.
Cabe destacar también que lo importante para conseguir
una educación de calidad es el método de enseñanza que
se emplee.
 En segundo lugar mencionar que las TICs son un método
de aprendizaje muy útil puesto que, a diferencia de los
libros, vídeos, CD, etc. Permiten manipular, almacenar,
distribuir, y recuperar grandes cantidades de información
que de otro modo no podríamos.

7.  En tercer lugar las TICs deberían de ser utilizadas para
la organización y desarrollo de procesos de aprendizaje
de naturaleza socioconstructiva.
El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de
significados que cada individuo realiza en función de sus
experiencias vividas, debido a esto, la tecnología no
debería de ser el eje de los procesos de enseñanza.
En este ámbito se crean metodologías didácticas
apoyadas en las Tic como por ejemplo las Webquests.
 Finalmente tenemos que tener en cuenta que las TICs
son poderosos recursos para la comunicación entre
personas que ya sea por motivos geográficos o de
disponibilidad horaria, no pueden coincidir en el tiempo.
Para esto hay una serie de proyectos colaborativos
denominados Círculos de Aprendizaje.