فهم الرياضيات يبني الثقة، ويفتح األبواب أمام العديد من الوظائف والمهن. فهم الرياضيات يتيح لنا: • حل المشكالت، واتخاذ قرارات صائبة ً ما • شرح كيفية توصلنا لحل مشكلة، والسبب وراء اتخاذنا قرارا • استخدام التكنولوجيا )مثل الحاسبات اآللية، وتطبيقات الكمبيوتر( للمساعدة على حل المشكالت • فهم األنماط واالتجاهات السائدة، مما يتيح لنا توقع األحداث المستقبلية )على سبيل المثال، يمكننا متابعة حجم استهالك العصائر، ومن ثم نعلم مقدار العصائر الذي علينا شراؤه كل أسبوع( ْم من الوقت نحتاج لنصل إلى العمل، وما َ إدارة الوقت والمال )على سبيل المثال، يمكننا احتساب ك • كمية الطعام التي نحتاج إليها إلعداد الوجبات، وما المبلغ المالي الذي نحتاج إليه لشراء الطعام( • التعامل مع المواقف اليومية التي تنطوي على أرقام )مثل معرفة موعد وصول الحافلة التالية، وتقسيم وصفة طعام(

1. 7=2+5
‫الرياضيات‬ ‫حل‬
‫طفلك‬ ‫مع‬
‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬
‫السادس‬ ‫الصف‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬
ARABIC

2. 7=2+5
‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
‫التربية‬ ‫(وزارة‬ Ontario Ministry of Education ‫لكتاب‬ ‫تحديث‬ ‫هو‬
)‫أونتاريو‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬
HelpingYour Child Do Mathematics:A Guide for Parents
.)‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫دليل‬ :‫الرياضيات‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫(مساعدة‬
‫(سكرتارية‬ Literacy and Numeracy Secretariat ‫عن‬ ‫الكتاب‬ ‫يصدر‬
‫مع‬ ‫بالشراكة‬ )‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫معرفة‬
‫في‬ ‫الجديد‬ .)‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مشاركة‬ ‫(مكتب‬ Parent Engagement Office
‫اإللكتروني‬ ‫الموقع‬ ‫على‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫وأنشطة‬ ‫أللعاب‬ ‫روابط‬ :‫اإلصدار‬ ‫هذا‬
TVOkids.com

3. ‫المحتويات‬
1
2.........................................................................................‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫إلى‬ ‫مذكرة‬
2.............................................................................. ‫طفلي؟‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫يمكنني‬ ‫كيف‬
3...................................... ‫؟‬ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫أطفالنا‬ ‫بقدرة‬ ‫إيماننا‬ ‫يعد‬ ‫لماذا‬
4.........................................................................‫الدراسي؟‬ ‫بالمنهاج‬ ‫الروابط‬ ‫هي‬ ‫ما‬
5.......................................................................‫الممتعة‬ ‫العائلية‬ ‫التعليمية‬ ‫التجارب‬ ‫بعض‬
5........................................................................................ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
15...............................‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
20............................................................................................‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
24........................................................................................... !ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
29................................................................................. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
36..............................................................................‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المتوفرة‬ ‫المصادر‬
37..................................................................................‫والرياضيات‬ TVOkids.com
،‫الدراسي‬ ‫وتقدمهم‬ ‫أطفالها‬ ‫لتعلم‬ ‫العائالت‬ ‫تقدمه‬ ‫الذي‬ ‫الدعم‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬
،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫احتمال‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬
.‫التعليم‬ ‫ومواصلتهم‬
Karen Mapp ‫و‬ Anne Henderson, 2002
A NewWave of Evidence:
The Impact of School, Family, and Community
Connections on Student Achievement
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬

4. ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬
2
‫طفلي؟‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫يمكنني‬ ‫كيف‬
.‫للرياضيات‬ ‫طفلك‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫حيوي‬ ً‫ا‬‫شريك‬ ‫تعد‬ ‫أنت‬
ً‫ا‬‫مفتاح‬ ‫له‬ ‫تقدم‬ ‫بذلك‬ ‫فأنت‬ ،‫الرياضيات‬ ‫حول‬ ‫والتحدث‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫لحث‬ ‫المناسبة‬ ‫السبل‬ ‫تجد‬ ‫عندما‬
.‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫أبواب‬ ‫لفتح‬ ً‫ا‬‫هام‬
‫التواصل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المنطقي‬ ‫االستدالل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫يعد‬ ،‫فاليوم‬
‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعليم‬ ‫عليه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ .‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ً‫ا‬‫جميع‬ ‫تعد‬ ،ً‫ا‬‫رياضي‬
.‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫باألنشطة‬ ‫طفلك‬ ‫بشغل‬ ‫تقوم‬ ‫حين‬ ‫المهارات‬ ‫تلك‬ ‫كل‬ ‫تحفيز‬ ‫ويتم‬ .‫أونتاريو‬ ‫مدارس‬
!ً‫ا‬‫سوي‬ ‫بالتعلم‬ ‫تمتعوا‬
‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫سامية‬ ‫نصائح‬
‫بإيجابية‬ ‫األمر‬ ‫في‬ ‫باالنغماس‬ ‫األطفال‬ ‫يشعر‬ ‫حينما‬ .‫الرياضيات‬ ‫بشأن‬ ‫وإيجابية‬ ‫قوية‬ ‫سلوكيات‬ ‫ن‬ ّ‫• كو‬
‫حل‬ ‫إلى‬ ‫يتوصلوا‬ ‫حتى‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫مواجهة‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫نشاط‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫ينكبوا‬ ‫أن‬ ‫األرجح‬ ‫من‬ ،‫ونجاح‬
.‫مناسب‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫المبكر‬ ‫النجاح‬ .‫للرياضيات‬ ‫طفلك‬ ‫فهم‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫باألنشطة‬ ‫ابدأ‬ •
‫التحدي‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫تدريجي‬ ‫انتقل‬ .‫نفسه‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫ثقة‬ ‫سيبني‬
.‫لطفلك‬ ‫بالنسبة‬
‫سيتمكن‬ .‫فاستخدمها‬ ،‫اإلنجليزية‬ ‫بخالف‬ ‫أخرى‬ ‫لغة‬ ‫الستعمال‬ ‫أكثر‬ ‫ترتاحان‬ ‫وطفلك‬ ‫أنت‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬ •
.‫منها‬ ‫يتمكن‬ ‫التي‬ ‫باللغة‬ ‫أفضل‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫المفاهيم‬ ‫إدراك‬ ‫من‬ ‫طفلك‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
،‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫إلى‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫كلمة‬ ‫تشير‬ ،‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫ضمن‬ :‫مالحظة‬ ‫يرجى‬
‫الذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫العائلة‬ ‫وأفراد‬ ،‫الرعاية‬ ‫خدمات‬ ‫ومقدمي‬ ،‫واألوصياء‬
.‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يساعدون‬

5. ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬
‫؟‬ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫أطفالنا‬ ‫بقدرة‬ ‫إيماننا‬ ‫يعد‬ ‫لماذا‬
:‫لنا‬ ‫يتيح‬ ‫الرياضيات‬ ‫فهم‬ .‫والمهن‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أمام‬ ‫األبواب‬ ‫ويفتح‬ ،‫الثقة‬ ‫يبني‬ ‫الرياضيات‬ ‫فهم‬
‫صائبة‬ ‫قرارات‬ ‫واتخاذ‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ •
‫ما‬ ً‫ا‬‫قرار‬ ‫اتخاذنا‬ ‫وراء‬ ‫والسبب‬ ،‫مشكلة‬ ‫لحل‬ ‫توصلنا‬ ‫كيفية‬ ‫شرح‬ •
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫للمساعدة‬ )‫الكمبيوتر‬ ‫وتطبيقات‬ ،‫اآللية‬ ‫الحاسبات‬ ‫(مثل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ •
‫يمكننا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫المستقبلية‬ ‫األحداث‬ ‫توقع‬ ‫لنا‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ،‫السائدة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫األنماط‬ ‫ فهم‬•
)‫أسبوع‬ ‫كل‬ ‫شراؤه‬ ‫علينا‬ ‫الذي‬ ‫العصائر‬ ‫مقدار‬ ‫نعلم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫العصائر‬ ‫استهالك‬ ‫حجم‬ ‫متابعة‬
‫وما‬ ،‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫لنصل‬ ‫نحتاج‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ْ‫م‬َ‫ك‬ ‫احتساب‬ ‫يمكننا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫والمال‬ ‫الوقت‬ ‫ إدارة‬•
)‫الطعام‬ ‫لشراء‬ ‫إليه‬ ‫نحتاج‬ ‫الذي‬ ‫المالي‬ ‫المبلغ‬ ‫وما‬ ،‫الوجبات‬ ‫إلعداد‬ ‫إليها‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫الطعام‬ ‫كمية‬
‫وتقسيم‬ ،‫التالية‬ ‫الحافلة‬ ‫وصول‬ ‫موعد‬ ‫معرفة‬ ‫(مثل‬ ‫أرقام‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫ التعامل‬•
)‫طعام‬ ‫وصفة‬
‫أن‬ ‫يمكنك‬ .‫دورك‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬ .‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫بقدرته‬ ‫يؤمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫الرياضيات‬ ‫طفلك‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫قبل‬
،‫واالسترخاء‬ ‫الدعم‬ ‫على‬ ‫يبعث‬ ‫مناخ‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫تشترك‬ ‫فحينما‬ .‫التعليم‬ ‫في‬ ‫لطفلك‬ ‫قدوة‬ ‫أول‬ ‫تصبح‬
.‫الرياضيات‬ ‫مع‬ ‫ممتعة‬ ً‫ا‬‫أوقات‬ ‫يقضي‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫بالمخاطرة‬ ‫طفلك‬ ‫سيستمتع‬
7=2+5
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
3

6. ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬
‫الدراسي؟‬ ‫المنهاج‬ ‫إلى‬ ‫الروابط‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫لمساعدة‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫لقد‬
‫بمقاطعة‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫توقعات‬ ‫وتدعم‬ ،‫لأللعاب‬ ‫األطفال‬ ‫حب‬ ‫تنمي‬ ‫أنها‬ ‫اليومية.كما‬
.‫أونتاريو‬
.‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫نجاح‬ ‫لدعم‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫األنشطة‬ ‫بكافة‬ ‫القيام‬ ‫عليك‬ ‫ينبغي‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫تذكر‬
‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يوفر‬ .‫المنهاج‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫تغطي‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫بيد‬ ،‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إدراج‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬
!‫رياضي‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫والتحدث‬ ‫التفكير‬ ‫بدء‬ ‫على‬ ‫لتشجيعه‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫يمكنك‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫بطاقة‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أونتاريو‬ ‫بوالية‬ ‫الرياضيات‬ ‫لمنهاج‬ ‫الرئيسية‬ ‫الخمسة‬ ‫العناصر‬ ‫أسماء‬ ‫تدرك‬ ‫سوف‬
.‫طفلك‬ ‫تقرير‬
‫الرئيسية‬ ‫الخمسة‬ ‫العناصر‬
‫األعداد‬ ‫وقراءة‬ ،‫بالعدد‬ ‫اإلحساس‬
‫القياس‬
‫المكاني‬ ‫والحس‬ ،‫الهندسة‬
‫والجبر‬ ،‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬
‫كرياضي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫والتك‬ ‫التفكير‬ ‫تعلم‬
:‫الرياضيات‬ ‫لتعلم‬ ‫أساسية‬ ‫عمليات‬ ‫سبع‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫بتسليط‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫ُعنى‬‫ي‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ •
‫واإلثبات‬ ‫االستنتاج‬ •
‫التفكير‬ •
‫األمور‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ •
‫األدوات‬ ‫اختيار‬•
‫المحاسبية‬ ‫واالستراتيجيات‬
‫التمثيل‬ •
‫التواصل‬ •
،‫بنشاط‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ”‫الرياضية‬ ‫العملية‬ ‫“توقعات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ،‫صف‬ ‫كل‬ ‫في‬
.‫الرياضي‬ ‫الفهم‬ ‫ويطبقون‬
:‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬
www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/math18curr.pdf
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
4

7. 5
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ .‫البرتقالية‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫وقراءة‬ ،‫باألرقام‬ ‫اإلحساس‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫يغطي‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ .‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫يرتبط‬ ‫وكيف‬ ،‫األرقام‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫بفهم‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬
‫األرقام‬ ‫وقراءة‬ ، ‫باألرقام‬ ‫اإلحساس‬ ‫يوفر‬ .‫والقسمة‬ ،‫والضرب‬ ،‫والطرح‬ ،‫الجمع‬ :‫األساسية‬ ‫العمليات‬
.‫الرياضي‬ ‫للتفكير‬ ‫األساس‬
‫الدليل‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬

8. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
!‫إلحصائها‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬
‫المزايا‬
:‫هامة‬ ‫رياضية‬ ً‫ا‬‫أفكار‬ ‫يتعلمون‬ ،‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫العد‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يشرع‬ ‫عندما‬
)‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫واحد‬ ‫(رقم‬ ‫آلخر‬ ‫عنصر‬ ‫من‬ ‫التوافق‬ •
)...5 ،7 ،2 ،1 ‫هكذا‬ ‫وليس‬ ...4 ،3 ،2 ،1 ‫هكذا‬ ‫بالعد‬ ‫(نقوم‬ ‫المتوازن‬ ‫الترتيب‬ •
)‫اإلجمالية‬ ‫الكمية‬ ‫يمثل‬ ‫إحصاؤه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫األخير‬ ‫(العدد‬ ‫األصل‬ •
‫نصيحة‬
،‫ويحركوها‬ ،‫إليها‬ ‫ويشيروا‬ ،‫األشياء‬ ‫يلمسوا‬ ‫أن‬ ‫يحبون‬ ‫فإنهم‬ ،‫العد‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ ‫عندما‬
!‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫شجعهم‬ ‫لذا‬ – ‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫بالرقم‬ ‫ينطقون‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
6
‫(مثل‬ ‫والمجموعات‬ ‫النشافة‬ ‫من‬ ‫إخراجها‬ ‫أثناء‬ ‫والمالبس‬ ،‫المطبخ‬ ‫وأدوات‬ ،‫األلعاب‬ ‫يعد‬ ‫طفلك‬ ‫ اجعل‬•
.‫بعدها‬ ً‫ا‬‫اهتمام‬ ‫الطفل‬ ‫ُبدي‬‫ي‬ ‫أخرى‬ ‫عناصر‬ ‫وأية‬ ،)‫الصخور‬ ‫أو‬ ،‫األزرار‬ ‫أو‬ ،‫الالصقة‬ ‫الصور‬
‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مواضع‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫مع‬ ، ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بعد‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ !‫األشياء‬ ‫ اخلط‬•
‫إدراك‬ ‫على‬ ‫النشاط‬ ‫ذلك‬ ‫يساعد‬ .)‫بدايتها‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫المجموعة‬ ‫منتصف‬ ‫من‬ ‫العد‬ ‫ابدأ‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬
.‫ذاته‬ ‫هو‬ ‫اإلجمالي‬ ‫العدد‬ ‫وسيظل‬ ،‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫عنصر‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األشياء‬ ‫عد‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬
.‫والبحث‬ ‫التخفي‬ ‫لعبة‬ ‫مثل‬ ،‫األلعاب‬ ‫ضمن‬ ‫مغزى‬ ‫ذات‬ ‫بطرق‬ ‫العد‬ ‫واستخدم‬ ،‫العد‬ ‫أغنيات‬ ‫بإنشاد‬ ‫ قم‬•
‫أن‬ ‫العد‬ ‫وقصائد‬ ‫أغنيات‬ ‫لبعض‬ ‫يمكن‬ .‫العد‬ ‫حول‬ ‫وقصائد‬ ‫وأغنيات‬ ‫ألعاب‬ ‫على‬ ‫الثقافات‬ ‫جميع‬ ‫تنطوي‬
.‫كذلك‬ ‫وللخلف‬ ،‫لألمام‬ ‫العد‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬
‫أو‬ ،‫أشياء‬ ‫خمسة‬ ‫أو‬ ،‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫شيئين‬ ‫د‬َ‫ع‬ ‫(أي‬ ‫األرقام‬ ‫بعض‬ ‫تجاوز‬ ‫مع‬ ،‫العد‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫بحث‬ ‫ قم‬•
،‫المكعبات‬ :‫مثل‬ ،‫أشياء‬ ‫استخدم‬ .ً‫ا‬‫سريع‬ ‫الكبرى‬ ‫األشياء‬ ‫مجموعات‬ ‫عد‬ ‫على‬ ‫يعتاد‬ ‫حتى‬ )‫أشياء‬ ‫عشرة‬
.‫األزرار‬ ‫أو‬ ،‫األسنان‬ ‫عود‬ ‫أو‬ ،‫المعكرونة‬ ‫قطع‬ ‫أو‬

9. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
7
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫كم؟‬
‫المزايا‬
‫(مثل‬ ‫أعدادها‬ ‫بأسماء‬ )‫أزرار‬ ‫خمسة‬ ‫(مثل‬ ‫الكميات‬ ‫ربط‬ ‫يتعلمون‬ ‫فإنهم‬ ،‫بالعد‬ ‫األطفال‬ ‫قيام‬ ‫مع‬
)5 ‫(مثل‬ ‫والرموز‬ ،)‫خمسة‬ ‫الكلمة‬
‫رموز‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬ .‫لعبة‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األرقام‬ ‫لتمثيل‬ ‫مة‬َ‫المستخد‬ ‫للرموز‬ ‫طفلك‬ ‫إدراك‬ ّ‫م‬‫ ن‬•
‫وعلى‬ ،‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫بالتلفزيون‬ ‫التحكم‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ :‫فيه‬ ‫تقيم‬ ‫الذي‬ ‫الحي‬ ‫وفي‬ ،‫منزلك‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األرقام‬
‫ومالبس‬ ،‫الالفتات‬ ‫وعلى‬ ،‫واإلعالم‬ ‫اإلعالنية‬ ‫النشرات‬ ‫وفي‬ ،‫الهاتف‬ ‫أزرار‬ ‫لوحة‬ ‫وعلى‬ ،‫الميكروويف‬
.‫الفريق‬
‫أو‬ ”،‫خمسة‬ ‫الرقم‬ ‫يحمل‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .)‫أرى‬ ‫(أنا‬ I Spy ‫لعبة‬ ‫من‬ ‫رقمية‬ ‫نسخة‬ ‫ العب‬•
”.‫ثالثة‬ ‫رقم‬ ‫عليه‬ ‫يوجد‬ ‫الغرفة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬
‫المقاعد‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ ‫أتساءل‬ ‫“إنني‬ ‫مثل‬ ،‫منزلك‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫لعد‬ ‫المساعدة‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
.‫ة‬َّ‫ر‬ِ‫األس‬ ‫أو‬ ،‫المصابيح‬ ‫أو‬ ،‫اإلضاءة‬ ‫مفاتيح‬ ‫أو‬ ،‫النوافذ‬ ‫بعد‬ ‫قم‬ ‫المنزل؟‬ ‫داخل‬ ‫أو‬ ،‫الطاولة‬ ‫حول‬ ‫الموجودة‬
.‫والصور‬ ‫األرقام‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ”‫“العدد‬ ‫تسجيل‬ ‫يمكنك‬

10. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
:‫اليومية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫نصيحة‬
‫سبيل‬ ‫على‬ –‫منطقي‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫رياضية‬ ‫مشكلة‬ ‫وعرض‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬
‫على‬ ‫العد‬ ‫أو‬ ،‫رسمها‬ ‫أو‬ ،‫الحقيقية‬ ‫المواد‬ ‫باستخدام‬ ‫المشكلة‬ ‫تمثيل‬ ‫لطفلك‬ ‫يمكن‬ ،‫المثال‬
.‫أصابعه‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
8
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫سؤاله‬ ‫يمكنك‬ .‫اليومية‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ،‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫األرقام‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫شارك‬
.‫اثنتين‬ ‫سوى‬ ‫لدينا‬ ‫وليس‬ ،‫الليلة‬ ‫لعشائنا‬ ‫الصلصة‬ ‫إلعداد‬ ‫طماطم‬ ‫حبات‬ ‫لست‬ ‫نحتاج‬ ‫ “نحن‬•
”‫شرائها؟‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫اإلضافية‬ ‫الطماطم‬ ‫حبات‬ ‫عدد‬ ‫كم‬
.‫غرقتها‬ ‫في‬ ‫وسادتان‬ ‫لديها‬ ‫وشقيقتك‬ ،‫غرفتك‬ ‫في‬ ‫وسادتان‬ ‫ “لديك‬•
”‫لغسلها؟‬ ‫أحتاج‬ ‫التي‬ ‫الوسادات‬ ‫أغطية‬ ‫عدد‬ ‫كم‬
‫إليها؟‬ ‫سنحتاج‬ ‫التي‬ ‫األطباق‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ .‫الليلة‬ ‫معنا‬ ‫العشاء‬ ‫سيتناوالن‬ ‫ضيفان‬ ‫ “ثمة‬•
”‫إليها؟‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫المائدة‬ ‫أدوات‬ ‫عدد‬ ‫كم‬
‫أن‬ ‫فيها‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫أو‬ ،‫كبرى‬ ‫أرقام‬ ‫طرح‬ ‫أو‬ ‫جمع‬ ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫األكثر‬ ‫المواقف‬ ‫تتضمن‬ ‫قد‬
.‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يطرح‬ ‫أو‬ ‫يجمع‬

11. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
9
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫والطرح‬ ‫بالجمع‬ ‫االستمتاع‬
‫المزايا‬
‫والطرح‬ ‫للجمع‬ ‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫طريقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫طفلك‬ ‫سيتعلم‬ ،‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫الرياضيات‬ ‫متخصصو‬ ‫يستخدم‬ –
،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫منطقية‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬
‫مع‬ ،‫ما‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫نقاطه‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ”‫العدد‬ ‫زيادة‬“ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬
)...15 ،14 ،13 ‫(مثل‬ ‫المتبقية‬ ‫الكمية‬ ‫عد‬ ‫ثم‬ ،)12 ‫(مثل‬ ‫األكبر‬ ‫بالرقم‬ ‫البدء‬
‫نصيحة‬
‫اجعل‬ .‫األرقام‬ ‫وبطاقات‬ ،‫األرقام‬ ‫مكعبات‬ ‫باستخدام‬ ‫األرقام‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫ألعاب‬ ‫إعداد‬ ‫يمكنك‬
‫واحد‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫رقم‬ ‫بطاقة‬ ‫كل‬ ‫تحمل‬ .‫األرقام‬ ‫بطاقات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬ ‫أربع‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫يساعدك‬ ‫طفلك‬
:‫تجربتها‬ ‫يمكنك‬ ‫التي‬ ‫األلعاب‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ .‫جانبيها‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫عشرة‬ ‫إلى‬
‫يقوم‬ .‫األسفل‬ ‫نحو‬ ‫وجهها‬ ‫توجيه‬ ‫مع‬ ،‫كومة‬ ‫في‬ ‫رتبها‬ ‫ثم‬ ،‫البطاقات‬ ‫مزج‬ ‫أو‬ ‫بخلط‬ ‫قم‬ .‫األعلى‬ ‫ الرقم‬•
‫الالعب‬ ‫بطاقات‬ ‫يأخذ‬ ‫األعلى‬ ‫المجموع‬ ‫صاحب‬ ‫الالعب‬ .‫أرقامهما‬ ‫ويجمع‬ ،‫بطاقتين‬ ‫بسحب‬ ‫العب‬ ‫كل‬
‫هو‬ ‫الفائز‬ ‫الالعب‬ .‫البطاقات‬ ‫تنفذ‬ ‫حتى‬ ‫أرقامهما‬ ‫وجمع‬ ،‫بطاقتين‬ ‫سحب‬ ‫في‬ ‫الالعبون‬ ‫يستمر‬ .‫اآلخر‬
)‫(اإلجابة‬ ‫الفارق‬ ‫صاحب‬ ‫الالعب‬ .‫بالطرح‬ ‫اللعبة‬ ‫نفس‬ ‫ممارسة‬ ‫يمكنك‬ .‫البطاقات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫صاحب‬
.‫الفائز‬ ‫هو‬ ‫يكون‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫األقل‬ ‫البطاقات‬ ‫صاحب‬ ‫الالعب‬ .‫اآلخر‬ ‫الالعب‬ ‫إلى‬ ‫بطاقاته‬ ‫يقدم‬ ‫األقل‬
.‫الضرب‬ ‫باستخدام‬ ‫اللعبة‬ ‫نفس‬ ‫ممارسة‬ ‫يمكن‬
‫يفوز‬ .‫الظاهرة‬ ‫األعداد‬ ‫ويجمع‬ ،‫أرقام‬ ‫مكعبي‬ ‫بدحرجة‬ ‫العب‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ .‫مرتين‬ ‫المكعبات‬ ‫ إحصاء‬•
.‫والضرب‬ ‫الطرح‬ ‫باستخدام‬ ‫اللعبة‬ ‫نفس‬ ‫ممارسة‬ ‫يمكن‬ .‫األعلى‬ ‫الرقم‬ ‫صاحب‬

12. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫المعطلة‬ ‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫لعبة‬
‫المزايا‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
10
‫يمكن‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫ما‬ ‫كمية‬ ‫لتمثيل‬ ‫السبل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬ ‫يعلم‬
.3 + 15 ‫أنه‬ ‫على‬ ‫أو‬ ،2 – 20 ‫أنه‬ ‫على‬ 18 ‫رقم‬ ‫تمثيل‬
‫أن‬ ‫له‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫اسأله‬ .‫معطل‬ ‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫على‬ 8 ‫الرقم‬ ‫مفتاح‬ ‫أن‬ ‫يتظاهر‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
‫و‬ ،2 - 20 ‫النموذجية‬ ‫األجوبة‬ ‫بعض‬ ‫(تتضمن‬ 8 ‫المفتاح‬ ‫استخدام‬ ‫بدون‬ ‫الشاشة‬ ‫على‬ 18 ‫الرقم‬ ‫ُظهر‬‫ي‬
.)3 + 15
‫أو‬ ،‫أسهل‬ ‫المهمة‬ ‫هذه‬ ‫اجعل‬ .‫مختلفة‬ ”‫“معطلة‬ ‫مفاتيح‬ ‫باستخدام‬ ‫النوع‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أسئلة‬ ‫ اطرح‬•
.‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫إظهاره‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫الذي‬ ‫الرقم‬ ‫تغيير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬

13. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
11
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫كذلك؟‬ ‫هو‬ ‫أليس‬ ‫أو‬ – ‫النصف‬ ‫يساوي‬ ‫النصف‬
‫المزايا‬
.”‫“الكل‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫طفلك‬ ‫سيتعلم‬ ،‫كسرين‬ ‫مقارنة‬ ‫عند‬ .‫والكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫الكسر‬ ‫ُظهر‬‫ي‬
‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أصغر‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ )‫قصير‬ ‫حبل‬ ‫(مثل‬ ‫صغيرة‬ ‫كمية‬ ‫نصف‬ ‫أن‬ ‫األطفال‬ ‫يدرك‬
)‫أطول‬ ‫حبل‬ ‫(مثل‬ ‫كبيرة‬ ‫كمية‬ ‫ثلث‬ ‫نصيحة‬
.‫وكتاب‬ ،‫ومرآة‬ ،‫صورة‬ ‫وإطار‬ ،‫ِنشفة‬‫م‬‫و‬ ،‫ورق‬ ‫قطعة‬ :‫مثل‬ ،‫متماثل‬ ‫شكل‬ ‫لها‬ ‫أشياء‬ ‫عدة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ اجمع‬•
.‫المنتصف‬ ‫نقطة‬ ‫لبيان‬ ،‫حبل‬ ‫باستخدام‬ ‫ربما‬ ،‫األشياء‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫نصف‬ ‫ُريك‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
.‫متساوية‬ ‫أحجام‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الكسرية‬ ‫األجزاء‬ ‫أن‬ ‫لمعرفة‬ ‫لطفلك‬ ‫سانحة‬ ‫فرصة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يعد‬ ‫هذا‬
‫مواد‬ ‫استخدم‬ ”‫الربع؟‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫أكبر‬ ‫النصف‬ ‫“هل‬ :‫الطفل‬ ‫اسأل‬ .‫بطانية‬ ‫وربع‬ ‫منشفة‬ ‫نصف‬ ‫بين‬ ‫ قارن‬•
‫في‬ ‫مساحة‬ ‫أو‬ ،‫األحجام‬ ‫مختلفة‬ ‫أطباق‬ ‫أجزاء‬ ‫مثل‬ ،‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫ليشمل‬ ‫الحوار‬ ‫نطاق‬ ‫لتوسيع‬ ‫أخرى‬
.‫الحجم‬ ‫مختلفة‬ ‫غرف‬
= =

14. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫األموال‬ ‫باستخدام‬ ‫األلعاب‬
‫المزايا‬
‫تعلمها‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫الرياضيات‬ ‫فكرة‬ ‫هي‬ ‫هذه‬ .‫متباينة‬ ‫طرق‬ ‫بعدة‬ ‫األرقام‬ ‫تمثيل‬ ‫يمكن‬
‫رقمين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬ ‫ماهية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬ .‫المال‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫األلعاب‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬
!‫الموضوع‬ ‫لب‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ،‫بمرونة‬ – ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬ ‫يفعل‬ ‫كما‬ ‫األرقام‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫يساعدنا‬
‫نصيحة‬‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العملة‬ ‫لهم.ما‬ ‫أسهل‬ ‫ذلك‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫العمالت‬ ‫أنواع‬ ‫أحد‬ ‫بجمع‬ ‫األطفال‬ ‫يبدأ‬ ‫قد‬
‫األرباع؟‬ ‫أم‬ ،‫سنتات‬ ‫العشرة‬ :ً‫ال‬‫أو‬ ‫بجمعها‬ ‫طفلك‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
12
‫الرقم‬ ‫معرفة‬ ‫ذلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمكنك‬ .‫البداية‬ ‫في‬ ‫جمعها‬ ‫طفلك‬ ‫يفضل‬ ‫العمالت‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫ اكتشف‬•
،‫كومة‬ ‫في‬ ‫العمالت‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مجموعة‬ ‫ضع‬ .‫التجاوز‬ ‫بطريقة‬ ‫لعده‬ ‫االرتياح‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫يشعر‬ ‫الذي‬
ً‫ا‬‫سنت‬ 85 ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫عملة‬ ‫لكل‬ ‫اإلجمالي‬ ‫بالمبلغ‬ ‫يخبرك‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬
.‫وجمعها‬ ‫العمالت‬ ‫فرز‬ ‫في‬ ‫يشرع‬ ‫بينما‬ ‫طفلك‬ ‫راقب‬ .‫سنتات‬ ‫العشرة‬ ‫بعملة‬ ً‫ا‬‫سنت‬ 50‫و‬ ،‫النيكل‬ ‫بعملة‬
‫العمالت‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫التسابق‬ ‫عليه‬ ‫اقترح‬ .ً‫ال‬‫أو‬ ‫بجمعها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫للعملة‬ ‫اختياره‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬
‫فسابقه‬ ،‫النيكل‬ ‫عمالت‬ ‫لجمع‬ ‫يرتاح‬ ‫طفلك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫لجمعها‬ ‫الطفل‬ ‫يرتاح‬ ‫ال‬ ‫التي‬
.ً‫ال‬‫أو‬ ‫العمالت‬ ‫تلك‬ ‫يجمع‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫يفوز‬ .‫األرباع‬ ‫عد‬ ‫في‬
‫األدوار‬ ‫تبديل‬ ‫يمكنك‬ .‫المحاسب‬ ‫دور‬ ‫اآلخر‬ ‫ويلعب‬ ،‫المصرفي‬ ‫بدور‬ ‫األشخاص‬ ‫أحد‬ ‫يقوم‬ .‫المال‬ ‫ لعبة‬•
1.75 ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫فقط‬ ‫بالعمالت‬ ‫إظهارها‬ ‫يمكن‬ ‫مالية‬ ‫مبالغ‬ ‫استخدم‬ .‫اللعبة‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬
.‫دوالر‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫العمالت‬ ‫مجموعات‬ ‫ما‬ .‫فيه‬ ‫أعمل‬ ‫الذي‬ ‫المصرف‬ ‫في‬ ‫دوالر‬ 1.75 َّ‫“لدي‬ :‫المصرفي‬.1
.‫العمالت‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫المحاسب‬ ‫عليه‬ ‫يعرض‬ ”‫؟‬َّ‫لدي‬ ‫تتوافر‬
‫يمكن‬ ‫العمالت‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أصغر‬ ‫ما‬ .‫فيه‬ ‫أعمل‬ ‫الذي‬ ‫المصرف‬ ‫في‬ ‫دوالر‬ 1.75 َّ‫“لدي‬ :‫المصرفي‬.2
‫العمالت‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أقل‬ ‫المحاسب‬ ‫يستخدم‬ ”‫المبلغ؟‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ َّ‫لدي‬ ‫يتوافر‬ ‫أن‬
.‫المبلغ‬ ‫لإظهار‬
‫أنواعها‬ ‫ما‬ .‫عمالت‬ ‫عشر‬ َّ‫لدي‬ .‫فيه‬ ‫أعمل‬ ‫الذي‬ ‫المصرف‬ ‫في‬ ‫دوالر‬ 1.75 َّ‫“لدي‬ :‫المصرفي‬.3
.‫المبلغ‬ ‫إلظهار‬ ‫عمالت‬ ‫عشر‬ ‫المحاسب‬ ‫يستخدم‬ ”‫المحتملة؟‬
‫عن‬ ‫أو‬ ،‫به‬ ‫تلعب‬ ‫الذي‬ ‫العمالت‬ ‫عدد‬ ‫تغيير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أصعب‬ ‫أو‬ ‫أسهل‬ ‫المال‬ ‫لعبة‬ ‫تجعل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬•
.)‫فقط‬ ‫النيكل‬ ‫أو‬ ،‫سنتات‬ ‫العشرة‬ ‫عملة‬ ‫استخدام‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫العمالت‬ ‫أنواع‬ ‫تقييد‬ ‫طريق‬

15. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
13
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫رقمي)؟‬ ‫(ما‬ My Number ‫هو‬ ‫ما‬
‫المزايا‬
‫يفعل‬ ‫كما‬ ‫األرقام‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫يساعدنا‬ ‫رقمين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬ ‫ماهية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬
!‫الموضوع‬ ‫لب‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ،‫بمرونة‬ – ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬
‫نصيحة‬
‫ممارسة‬ ‫عند‬ ‫االحتماالت‬ ‫نطاق‬ ‫لتقليل‬ ‫طفلك‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫الحظ‬
‫رقمي)؟‬ ‫(ما‬ My Number ‫لعبة‬
:‫األرقام‬ ‫لخط‬ ‫مثال‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ .‫األرقام‬ ‫لمقارنة‬ ‫مرئية‬ ‫وسيلة‬ ‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫ يعد‬•
.‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫على‬ 3.2 ‫العشري‬ ‫الرقم‬ ‫إلى‬ ‫ألسفل‬ ‫المتجه‬ ‫األحمر‬ ‫السهم‬ ‫ يشير‬•
‫في‬ ‫العشري‬ ‫رقمي‬ ‫“يقع‬ :‫طفلك‬ ‫أخبر‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫اللعبة‬ ‫في‬ ‫الستخدامه‬ ‫عشري‬ ‫رقم‬ ‫في‬ ‫ فكر‬•
”.4 ‫من‬ ‫وأقل‬ ،1 ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫وهو‬ ،‫هذا‬ ‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫موضع‬
‫على‬ .‫فقط‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫بنعم‬ ‫عنها‬ ‫تجيب‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بك‬ ‫الخاص‬ ‫الرقم‬ ‫تخمين‬ ‫اآلن‬ ‫طفلك‬ ‫ يحاول‬•
‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫النحو‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫استمر‬ ”‫؟‬3.5 ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫الرقم‬ ‫و”هل‬ ،”‫؟‬4‫و‬ 2 ‫بين‬ ‫الرقم‬ ‫“هل‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬
.‫الصحيح‬ ‫موضعه‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫الرقم‬ ‫ويكتب‬ ،‫اخترته‬ ‫الذي‬ ‫الرقم‬ ‫تخمين‬ ‫من‬ ‫طفلك‬
.‫العملية‬ ‫ر‬ِّ‫وكر‬ ،‫أرقام‬ ‫وخط‬ ،ً‫ا‬‫عشري‬ ً‫ا‬‫رقم‬ ‫يختار‬ ‫طفلك‬ ‫واجعل‬ ،‫األدوار‬ ‫اعكس‬ •

16. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫حولنا‬ ‫التناسبي‬ ‫التفكير‬
‫المزايا‬
‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
‫نصيحة‬
”.‫الطفل‬ ‫من‬ ‫أطول‬ ‫البالغ‬ ‫الشخص‬“ :‫الكمية‬ ‫المقارنة‬
”.‫الطفل‬ ‫من‬ ‫سم‬ 100 ‫بـ‬ ‫أطول‬ ‫البالغ‬ ‫الشخص‬“ :‫الجمعية‬ ‫المقارنة‬
”.‫الطفل‬ ‫من‬ ‫مرتين‬ ‫أطول‬ ‫البالغ‬ ‫“الشخص‬ :‫التضاعفية‬ ‫المقارنة‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
14
‫فيما‬ .‫تفكيره‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫حث‬ .‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التناسبي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫مواقف‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬
:‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬
‫يجب‬ ‫هل‬ .‫سطوعها‬ ‫من‬ 25% ‫وتفقد‬ ،‫ِمة‬‫ت‬‫ُع‬‫م‬ ‫فهي‬ ،‫طاقتها‬ ‫بكامل‬ ‫تعمل‬ ‫ال‬ ‫كمال‬ ‫السيد‬ ‫سيارة‬ ‫ مصابيح‬•
‫ال؟‬ ‫لماذا‬ ‫أو‬ ‫نعم؟‬ ‫لماذا‬ ‫؟‬ً‫ال‬‫لي‬ ‫القيادة‬ ‫عليه‬
‫ربع‬ ‫ستمنحها‬ ‫إنها‬ ‫شقيقتها‬ ‫لها‬ ‫قالت‬ ‫ولقد‬ .ً‫ا‬‫يومي‬ ‫الصحف‬ ‫توزيع‬ ‫على‬ ‫شقيقتها‬ ‫بمساعدة‬ ‫جابرييال‬ ‫ِد‬‫ع‬َ‫ت‬ •
.‫السبب‬ ‫وضح‬ ‫لجابرييال؟‬ ‫جيدة‬ ‫صفقة‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫هل‬ .‫المقابل‬ ‫في‬ ‫أرباحها‬
‫المعلومات؟‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اتخاذها‬ ‫للعائلة‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫ما‬ .‫التوضيحي‬ ‫المثال‬ ‫هذا‬ ‫معنى‬ ‫ِّر‬‫س‬‫ ف‬•

17. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
15
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ .‫األرجوانية‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫القياس‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫كيفية‬ ‫يوضح‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ .‫األشياء‬ ‫وعرض‬ ‫وطول‬ ‫ارتفاع‬ ‫بتحديد‬ ‫الرياضيات‬ ‫تقوم‬ ‫كيف‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫المعني‬
‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫يحتله‬ ‫الذي‬ ‫والفراغ‬ ،)‫(السعة‬ ‫يستوعبها‬ ‫التي‬ ‫والكمية‬ ،‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫يغطيها‬ ‫التي‬ ‫المساحة‬ ‫تحديد‬
.)‫(الحجم‬
‫الدليل‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬

18. ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫مقارنة‬
‫المزايا‬
‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫بعض‬ ‫فهم‬ ‫بدء‬ ‫لطفلك‬ ‫يمكن‬ ،‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫مقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فقط‬
:‫للقياس‬
.‫دقيق‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫نحتاج‬ ‫ال‬ ‫فنحن‬ ،‫الكمية‬ ‫تقدير‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫يمكننا‬ •
.‫مختلفة‬ ‫طرق‬ ‫بعدة‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫قياس‬ ‫يمكن‬ •
.‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫قياس‬ ‫أداة‬ ‫استخدام‬ ‫يلزم‬ •
،‫الخبز‬ ‫أو‬ ،‫الخضروات‬ ‫أو‬ ‫الفاكهة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫البقالة‬ ‫أنواع‬ ‫أحد‬ ‫كمية‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫ اسأل‬•
‫لتلك‬ ‫سنحتاج‬ ‫أننا‬ ‫تعتقد‬ ‫“لماذا‬ :‫اسأل‬ .‫أسبوع‬ ‫لمدة‬ ‫العائلة‬ ‫إليها‬ ‫ستحتاج‬ ‫التي‬ )‫األليف‬ ‫الحيوان‬ ‫طعام‬ ‫أو‬
.ً‫ا‬‫فعلي‬ ‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ِّ‫د‬َ‫بع‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫األسبوع‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ”‫الكمية؟‬
‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫معين‬ ‫ترتيب‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫الخزانة‬ ‫من‬ ‫وعبوات‬ ،‫وصناديق‬ ،‫حاويات‬ ‫ اجمع‬•
‫أو‬ ،‫والفارغ‬ ‫الممتلئ‬ ‫أو‬ ،‫أقل‬ ‫كمية‬ ‫يسع‬ ‫والذي‬ ،‫كبرى‬ ‫كمية‬ ‫يسع‬ ‫الذي‬ ‫أو‬ ،‫واألقصر‬ ‫األطول‬ ،‫المثال‬
.)ً‫ا‬‫وزن‬ ‫واألخف‬ ‫األثقل‬
‫صابون‬ ‫صندوق‬ ‫من‬ ‫مغرفة‬ ‫أو‬ ،ً‫ا‬‫بالستيكي‬ ً‫ا‬‫كوب‬ ‫أو‬ ،‫قهوة‬ ‫ومغرفة‬ ،‫األحجام‬ ‫بجميع‬ ‫فارغة‬ ‫حاويات‬ ‫ اجمع‬•
.‫المختلفة‬ ‫الحاويات‬ ‫سعة‬ ‫ومقارنة‬ ‫لقياس‬ ‫الحوض‬ ‫مياه‬ ‫أو‬ ،‫رمل‬ ‫صندوق‬ ‫يستخدم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ .‫الغسيل‬
‫تتسم‬ ‫حاوية‬ ‫“أية‬ :‫اسأله‬ .‫حاوية‬ ‫كل‬ ‫لملء‬ ‫الالزمة‬ ‫األكواب‬ ‫أو‬ ،‫المغارف‬ ‫عدد‬ ‫ويقارن‬ ‫يعد‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬
”‫األقل؟‬ ‫بالسعة‬ ‫تتسم‬ ‫حاوية‬ ‫أية‬ ‫سعة؟‬ ‫بأكبر‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
16

19. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
17
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫القياس‬
‫األمر؟‬ ‫يستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬
‫المزايا‬
‫بالربط‬ ‫طفلك‬ ‫يقوم‬ ‫حينما‬ .‫والخبرة‬ ‫الممارسة‬ ‫إلى‬ ‫القياسية‬ ‫الزمنية‬ ‫الوحدات‬ ‫استخدام‬ ‫تعلم‬ ‫يحتاج‬
‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫القياس‬ ‫لمصطلحات‬ ‫فهمه‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫سيشرع‬ ،‫شخصي‬ ‫وحدث‬ ‫الوقت‬ ‫مرور‬ ‫بين‬
:‫زمنية‬ ‫فترة‬
‫وبعد‬ ‫قبل‬ • ‫ر‬‫واألخي‬ ‫األول‬ • ‫أ‬‫وأبط‬ ‫أسرع‬ • ‫ر‬‫وأقص‬ ‫أطول‬ •
‫فقط‬ ‫دقيقتين‬ ‫استغرقنا‬ ‫“لقد‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫الوقت‬ ‫بمرور‬ ‫طفلك‬ ‫لتعريف‬ ‫األدلة‬ ‫بعض‬ ‫ استخدم‬•
7 ‫الساعة‬ ‫“ستكون‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫اليومية‬ ‫األنشطة‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫بالوقت‬ ‫طفلك‬ ‫أخبر‬ .)”‫ألعابك‬ ‫لترتيب‬
.)”‫استحمامك‬ ‫موعد‬ ‫سيحين‬ ‫حيث‬ ‫دقائق‬ ‫سبع‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬ ً‫ا‬‫مساء‬
‫أو‬ ،‫الوجبات‬ ‫تناول‬ ‫أو‬ ،‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫يلزم‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫لمعرفة‬ ‫ساعة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ استخدم‬•
.‫األلعاب‬ ‫إحدى‬ ‫ممارسة‬ ‫أو‬ ،‫للنوم‬ ‫االستعداد‬
‫تدوين‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫حث‬ .‫تقويم‬ ‫على‬ ‫والعائلية‬ ‫الشخصية‬ ‫األحداث‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫ شارك‬•
‫الذهاب‬ ‫أو‬ ،‫رياضية‬ ‫لعبة‬ ‫ممارسة‬ :‫(مثل‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ”‫المنزل‬ ‫“خارج‬ ‫لديه‬ ‫المفضلة‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬
‫من‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫مزاولة‬ ‫تتم‬ ‫ومتى‬ ،)‫األصدقاء‬ ‫أحد‬ ‫زيارة‬ ‫أو‬ ،‫المكتبة‬ ‫إلى‬
)ً‫ا‬‫مساء‬ 8 ‫حتى‬ ً‫ا‬‫مساء‬ 7 ‫الساعة‬
‫الطقس‬ ‫من‬ ‫ومزيد‬ ‫الطقس‬
‫دراجات‬ ‫تسجيل‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫شارك‬ .‫وطفلك‬ ‫أنت‬ ‫لتراقبه‬ ‫النافذة‬ ‫خارج‬ ‫الخارجي‬ ‫الحرارة‬ ‫ميزان‬ ‫ ضع‬•
‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫مراجعة‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫قليلة‬ ‫أسابيع‬ ‫أو‬ ،‫األسبوع‬ ‫أو‬ ‫اليوم‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫الحرارة‬
‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫تؤثر‬ ‫كيف‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬ .ً‫ة‬‫برود‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫وأيها‬ ،ً‫ا‬‫دفئ‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫أيها‬ ‫وإخبارك‬ ،‫المسجلة‬
‫في‬ ‫عنها‬ ‫المعلن‬ ‫بالحرارة‬ ‫الخارجي‬ ‫الحرارة‬ ‫ميزان‬ ‫من‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫يقارن‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ .‫نشاطه‬ ‫في‬
.‫لذلك‬ ‫الممكنة‬ ‫واألسباب‬ ،‫اختالفات‬ ‫أية‬ ‫ناقش‬ .‫األنباء‬ ‫نشرة‬

20. ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هامة‬ ‫رياضية‬ ‫مهارة‬ :‫التقدير‬
‫المزايا‬
– ‫التغير؟‬ ‫دائم‬ ً‫ا‬‫إجمالي‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫تتابع‬ ‫كيف‬ ‫األصغر؟‬ ‫العدد‬ ‫أو‬ ،‫األكبر‬ ‫العدد‬ ‫إلى‬ ‫بالتقريب‬ ‫تقوم‬ ‫متى‬
!‫لطفلك‬ ‫ثانية‬ ‫طبيعة‬ ‫تلك‬ ‫التقدير‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ستكون‬ ً‫ا‬‫سريع‬
‫نصيحة‬
‫استخدامها‬ ‫لألطفال‬ ‫ويمكن‬ ،ً‫ا‬‫ذهني‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يسهل‬ ‫التي‬ ‫األرقام‬ ‫هي‬ ‫الودودة‬ ‫األرقام‬
‫عند‬ ‫اإلجمالي‬ ‫العدد‬ ‫تعقب‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الودودة‬ ‫األرقام‬ ‫ما‬ .‫إجابة‬ ‫لتقدير‬
‫دوالر؟‬ ‫أو‬ ،‫دوالر‬ ‫ربع‬ ‫إلى‬ ‫تقريبها‬ ‫أو‬ ،‫سنتات‬ ‫عشرة‬ ‫أقرب‬ ‫إلى‬ ‫تقريبها‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
18
‫التي‬ ‫األسعار‬ ‫باستخدام‬ ‫المنفق‬ ‫للمبلغ‬ ‫المتغير‬ ‫اإلجمالي‬ ‫عد‬ ‫يتولى‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫بالتسوق‬ ‫تقوم‬ ‫ عندما‬•
.‫ستنفقه‬ ‫الذي‬ ‫المالي‬ ‫للمبلغ‬ ً‫ا‬‫حد‬ ‫ضع‬ ،‫التحدي‬ ‫من‬ ‫ولمزيد‬ .‫األقل‬ ‫الرقم‬ ‫أو‬ ،‫األعلى‬ ‫للرقم‬ ‫بتقريبها‬ ‫قام‬
‫أو‬ ،‫إعالنية‬ ‫بنشرات‬ ‫االستعانة‬ ‫(يمكنك‬ ‫المفضل‬ ‫متجره‬ ‫في‬ ‫إلنفاقها‬ ‫خيالية‬ ‫ميزانية‬ ‫طفلك‬ ‫ امنح‬•
.‫شراءها‬ ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫يختار‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫المالية‬ ‫المبالغ‬ ‫تدوين‬ ‫دون‬ .)‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫كتالوجات‬
‫بجمع‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫ذلك‬ ‫بعد‬ .‫المقررة‬ ‫بالميزانية‬ ‫لاللتزام‬ ‫التقدير‬ ‫مهارة‬ ‫استخدام‬ ‫عليه‬ ‫وسيكون‬
‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ ،‫التحدي‬ ‫من‬ ‫ولمزيد‬ ‫الموضوعة؟‬ ‫الميزانية‬ ‫حدود‬ ‫على‬ ‫حافظ‬ ‫هل‬ .‫الفعلية‬ ‫التكاليف‬
.‫مستحقة‬ ‫ضرائب‬ ‫أية‬ ‫تقدير‬

21. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
19
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬
‫القياس‬
‫القياس‬ ‫أهمية‬
‫المزايا‬
‫سيتمكن‬ ،‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫الوحدات‬ ‫ارتباط‬ ‫وكيفية‬ ،‫القياسي‬ ‫النظام‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬ ‫طفلك‬ ‫يستوعب‬ ‫أن‬ ‫فور‬
.‫البساطة‬ ‫بمنتهى‬ ‫التحويالت‬ ‫إجراء‬ ‫من‬
‫نصيحة‬
:‫النحو‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫القياسي‬ ‫النظام‬ ‫تنظيم‬ ‫يتم‬
‫سنتيمتر‬ 1 = ‫ميليمتر‬ 10
‫متر‬ 1 = ‫سنتيمتر‬ 100
‫كيلومتر‬ 1 = ‫متر‬ 1000
:‫للطول‬ ‫الرئيسية‬ ‫الوحدة‬ ‫هو‬ ‫المتر‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫القياسي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫كذلك‬ ‫يمكن‬
‫متر‬ 1000 ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الكيلومتر‬
.‫متر‬ 1/100 ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫السنتيمتر‬
.‫متر‬ 1/1000 ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الميليمتر‬
:‫ومقارنتها‬ ‫بمناقشتها‬ ‫وقم‬ ،‫مترية‬ ‫قياسات‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫مواقف‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫بالعمل‬
‫بالجرام‬ ‫المذكورة‬ ‫المقاييس‬ ‫ستكون‬ ‫ماذا‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫مساعدتك‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫الخبز‬ ‫أو‬ ‫الطهي‬ ‫ عند‬•
.)‫العكس‬ ‫(أو‬ ‫كيلوجرام‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫عند‬
.‫متر‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫عند‬ ‫بالسنتيمتر‬ ‫المذكورة‬ ‫القياسات‬ ‫اكتشاف‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫ما‬ ‫شيء‬ ‫بناء‬ ‫عند‬ •
.‫المتر‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫عند‬ ‫بالكيلومتر‬ ‫المذكورة‬ ‫القياسات‬ ‫اكتشاف‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫السفر‬ ‫عند‬ •

22. ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ .‫الحمراء‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫المكاني‬ ‫والحس‬ ‫الهندسة‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫وللنجاح‬ ،‫الرياضيات‬ ‫من‬ ‫الفرع‬ ‫لهذا‬ ‫لطفلك‬ ‫األساسات‬ ‫بإرساء‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬
‫يتعرفون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ .‫المرئية‬ ‫الفنون‬ ‫إلى‬ ‫والصناعي‬ ‫اإلنشائي‬ ‫والتصميم‬ ‫البناء‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫إبتداء‬ ،‫المهن‬
‫في‬ ‫الهندسة‬ ‫مبادئ‬ ‫لفهم‬ ‫استعداد‬ ‫على‬ ‫سيكونون‬ ‫الخاصة‬ ‫بيئتهم‬ ‫في‬ ‫المكانية‬ ‫والعالقات‬ ‫األشكال‬ ‫على‬
.‫الحقة‬ ‫تعليمية‬ ‫مراحل‬
‫الدليل‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
20

23. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
21
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫المكاني‬ ‫والحس‬ ،‫الهندسة‬
‫األدلة‬ ‫لعبة‬
‫المزايا‬
.ً‫ا‬‫رياضي‬‫وصفه‬‫يمكن‬‫األشياء‬‫موقع‬‫أن‬‫وهو‬–‫الهندسي‬‫التفكير‬‫بأسس‬‫طفلك‬‫تعريف‬‫على‬‫اللعبة‬‫هذه‬‫تعمل‬
،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ :‫التوجيهية‬ ‫اللغة‬ ‫باستخدام‬ ‫الشيء‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األدلة‬ ‫بعض‬ ‫طفلك‬ ‫وامنح‬ ،‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫ التقط‬•
.‫فوق‬ ،‫أمام‬ ،‫خلف‬ ،‫جانب‬ ‫إلى‬ ،‫خالل‬ ،‫بين‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬
:‫التالية‬ ‫بالطرق‬ ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬ ‫اللعبة‬ ‫تجعل‬ ‫أن‬ ‫ يمكنك‬•
‫دفتر‬ ‫يمين‬ ‫إلى‬ ‫الطاولة‬ ‫أعلى‬ ‫موجود‬ ‫“إنه‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫جزءين‬ ‫من‬ ‫اتجاهين‬ ‫له‬ ‫قدم‬•
”.‫المالحظات‬
”‫الطاولة؟‬ ‫أسفل‬ ‫هو‬ ‫هل‬“ ‫أو‬ ،”‫مسطح؟‬ ‫سطح‬ ‫لديه‬ ‫هل‬“ :‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫يطرح‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ •
‫لطفلك‬ ‫يتسنى‬ ‫حتى‬ ‫أخرى‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫حول‬ ‫المساعدة‬ ‫المالحظات‬ ‫بعض‬ ‫له‬ ‫قدم‬•
.‫المعني‬ ‫الشيء‬ ‫يتخيل‬ ‫أن‬
‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫األشكال‬
،‫المستطيلة‬ ‫المقعد‬ ‫وسادة‬ ‫لي‬ ‫مرر‬ ،ً‫ء‬‫“رجا‬ ‫وحجمها‬ ‫بشكلها‬ ‫األشياء‬ ‫ف‬ِّ‫عر‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫التحدث‬ ‫عند‬•
”.‫المستدير‬ ‫والطبق‬ ،‫المربعة‬ ‫والرقائق‬ ،‫الدوالب‬ ‫من‬ ‫األكبر‬ ‫والصندوق‬
،‫مستطيالت‬ ‫أو‬ ،‫مثلثات‬ ‫أو‬ ،‫مربعات‬ ‫أو‬ ،‫دوائر‬ :‫مثل‬ ،‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫أشكال‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬•
‫طريق‬ ‫إشارات‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫المنزل‬ ‫داخل‬ ‫أشياء‬ ‫على‬
.‫عليها‬ ‫الموجودة‬ ‫األشكال‬ ‫بتسمية‬ ‫وقم‬ ،‫األشكال‬ ‫متعددة‬
‫أو‬ ،‫مكعبات‬ :‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫األشياء‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ .‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫األشكال‬ ‫وراء‬ ‫البحث‬•
،‫هرمية‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ ،)‫صندوق‬ ‫(مثل‬ ‫منشورية‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ ،)‫كرة‬ ‫(مثل‬ ‫كروية‬ ‫أجسام‬ ‫أو‬ ،‫مخروطية‬ ‫أشكال‬
.‫األسطواني‬ ‫الشكل‬ ‫ِنشفة‬‫م‬‫ال‬ ‫كرة‬َ‫ب‬ ‫أو‬ ،‫المشروب‬ ‫علبة‬ ‫تشبه‬ ‫كيف‬ ‫حول‬ ‫معه‬ ‫تحدث‬ .‫أسطوانية‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬
:‫شكله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بتعريفه‬ ‫تقوم‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫بتخمين‬ ‫مطالبته‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ )‫أرى‬ ‫(أنا‬ I Spy ‫لعبة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫العب‬•
ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬ ‫اللعبة‬ ‫هذه‬ ‫اجعل‬ ”.‫أسطواني‬ ‫شكل‬ ‫له‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ ‫أو‬ ،”‫الشكل‬ ‫مستدير‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬
”.‫مربع‬ ‫وبه‬ ً‫ا‬‫مستدير‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ :‫شكلين‬ ‫تحديد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬

24. ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
‫عالمي‬ ‫تخطيط‬
‫المزايا‬
‫والرموز‬ ‫الصور‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫واألهم‬ – ‫للخرائط‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫طفلك‬ ‫سيتعلم‬ ،‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫العالم‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫فعلية‬ ‫أشياء‬ ‫تمثل‬ ‫الخريطة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬
‫نصيحة‬‫حول‬ ‫مفاهيمه‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ )‫األبعاد‬ ‫(ثالثية‬ ‫ملموسة‬ ‫خريطة‬ ‫إعداد‬
.)‫األبعاد‬ ‫(ثنائية‬ ‫الورقية‬ ‫الخرائط‬
‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ )‫المتنزه‬ ‫أو‬ ،‫نومه‬ ‫غرفة‬ ‫(مثل‬ ‫لديه‬ ‫مألوف‬ ‫لمكان‬ ‫خريطة‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ ساعد‬•
‫أو‬ ،‫السرير‬ ‫يمثل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ورق‬ ‫مشبك‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ً‫ا‬‫حجم‬ ‫األكبر‬ ‫األشياء‬ ‫لتمثيل‬ ‫صغيرة‬ ‫أشياء‬
.)‫الشجرة‬ ‫يمثل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫مكعب‬
‫كلمات‬ ‫استخدم‬ .‫الحي‬ ‫بمتجر‬ ‫أو‬ ،‫أصدقائك‬ ‫إقامة‬ ‫بمكان‬ ‫وعالقته‬ ،‫إقامتك‬ ‫مكان‬ ‫حول‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ تحدث‬•
‫أهم‬ ‫تمييز‬ ‫مع‬ ،‫لحيكما‬ ‫خريطة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ارسم‬ .‫من‬ ‫اليمين‬ ‫وإلى‬ ،‫بجانب‬ ‫مثل‬ ،‫توجيهية‬ ‫وعبارات‬
.‫به‬ ‫المعروفة‬ ‫واألماكن‬ ،‫معالمه‬
‫حولنا‬ ‫من‬ ‫صوب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التناسق‬
.‫المتناسقة‬ ‫الكبيرة‬ ‫األحرف‬ ‫جميع‬ ‫حدد‬ ،‫طفلك‬ ‫ بمشاركة‬•
‫إذا‬ ‫لما‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الكبيرة‬ ‫األحرف‬ ‫تصنيف‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫سبيل‬ ‫على‬ .‫التناسق‬ ‫من‬ ‫سطران‬ ‫أم‬ ‫واحد‬ ‫سطر‬ ‫لها‬ ‫كان‬
‫في‬ ‫التناسق‬ ‫من‬ ‫أفقي‬ ‫واحد‬ ‫سطر‬ ‫لديه‬ C ‫حرف‬ ،‫المثال‬
،‫رأسي‬ ‫واحد‬ :‫التناسق‬ ‫من‬ ‫سطران‬ ‫لديه‬ H ‫حرف‬ ‫حين‬
.‫أفقي‬ ‫واآلخر‬
‫األشكال‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬ ،‫طفلك‬ ‫بمشاركة‬ .‫التناسق‬ ‫عن‬ ‫ ابحث‬•
‫ناقش‬ .‫التناسق‬ ‫من‬ ‫خطوط‬ ‫لها‬ ‫والتي‬ ،‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫والتصميمات‬ ‫واألنماط‬ ،‫واألشياء‬
‫وبالط‬ ،‫الحائط‬ ‫ورق‬ ‫إلى‬ ‫انظر‬ .‫طرية‬ُ‫ق‬ ‫أو‬ ‫رأسية‬ ‫أو‬ ‫أفقية‬ ‫تناسق‬ ‫خطوط‬ ‫لها‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫طفلك‬
.‫العبوات‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫والتصميمات‬ ‫والصور‬ ،‫األرضيات‬
7=2+5
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
22

25. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
23
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬
‫المكاني‬ ‫والحس‬ ،‫الهندسة‬
‫مستقرة؟‬ ‫الهياكل‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫األشكال‬ ‫ما‬
‫المزايا‬
‫من‬ ً‫ا‬‫استقرار‬ ‫أكثر‬ ‫األشكال‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫يتمكن‬ ‫سوف‬ ،‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫غيرها‬
‫نصيحة‬
‫على‬ ‫المعينة‬ ‫األشكال‬ ‫بعض‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫يساعد‬ ‫األنشطة‬ ‫إعداد‬
.‫السقوط‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫حفظ‬
‫مع‬ ‫مبرمة‬ ‫أنابيب‬ ‫أو‬ ،‫ماصة‬ 50 ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ حث‬•
‫لبناء‬ ‫الصق‬ ‫وشريط‬ ،‫الصحف‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ ‫بإحكام‬ ‫بعضها‬
‫الهيكل‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ .‫إنشاؤه‬ ‫يمكنه‬ ‫مستقل‬ ‫هيكل‬ ‫أطول‬
.‫األثاث‬ ‫من‬ ‫قطعة‬ ‫أو‬ ،‫الجدار‬ ‫أو‬ ‫باألرض‬ ً‫ال‬‫متص‬
‫أو‬ ،‫مستطيل‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫طفلك‬ ‫ اسأل‬•
.ً‫ا‬‫ثابت‬ ‫الهيكل‬ ‫يجعل‬ ‫أن‬ ‫بمقدوره‬ ‫أنه‬ ‫يعتقد‬ )‫دائرة‬ ‫أو‬ ،‫مثلث‬
‫أبراج‬ :‫مثل‬ ،‫هيكلية‬ ‫تكاوين‬ ‫صور‬ ‫إلى‬ ‫انظر‬ ،‫طفلك‬ ‫ بمشاركة‬•
.‫التعليق‬ ‫وجسور‬ ،‫الدوارة‬ ‫والمزلجة‬ ،‫المائية‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬
‫واجعله‬ ،‫مستقرة‬ ‫يجعلها‬ ‫الهياكل‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬
.‫السبب‬ ‫يبين‬
‫حث‬ .‫للتناسق‬ ‫نماذج‬ ‫بها‬ ‫التصميمات‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ّا‬‫م‬‫ع‬ ‫طفلك‬ ‫ اسأل‬•
.‫عرف‬ ‫كيف‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬

26. ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ .‫الخضراء‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫وإدارة‬ ،‫والجبر‬ ،‫والهندسة‬ ،‫والقياس‬ ،‫بالرقم‬ ‫اإلحساس‬ ‫لدراسة‬ ‫األطفال‬ ‫بإعداد‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬
‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬ ‫وتعريفها‬ ‫األنماط‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫إن‬ .‫الالحقة‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫البيانات‬
.‫مالحظاتهم‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التوقعات‬ ‫إجراء‬
‫الدليل‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
7=2+5
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
24

27. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
25
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫والجبر‬ ،‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫األنماط‬ ‫إلى‬ ‫اإلصغاء‬
‫نقرة‬ ،‫تصفيق‬ ،‫تصفيق‬ ‫نقرة‬ ،‫تصفيق‬ ،‫تصفيق‬ :‫(مثل‬ ‫محدد‬ ‫لتسلسل‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫واحدة‬ ‫بقدم‬ ‫وانقر‬ ،‫بيديك‬ ‫ صفق‬•
‫االختالفات‬ ‫بعد‬ ‫ابتكار‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫سوي‬ ‫اعمال‬ ‫ثم‬ ،‫التسلسل‬ ‫نفس‬ ‫يكرر‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ .)‫نقرة‬ ،‫تصفيق‬ ،‫تصفيق‬
.‫النمط‬ ‫في‬
.‫والحركات‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫تسلسل‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬ ‫الرقصات‬ ‫بعض‬ ‫طفلك‬ ‫بتعليم‬ ‫استمتع‬ •
‫الحي‬ ‫أو‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫األنماط‬
‫المزايا‬
‫باستخدام‬ ‫ووصفها‬ – ‫حولنا‬ ‫من‬ ‫صوب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األنماط‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫مساعدة‬
.‫إلى‬ ‫تغيرت‬ ‫لقد‬ ،‫متشابهة‬ ‫إنها‬ ،‫أعد‬ ،‫تكرار‬ :‫مثل‬ ،‫رياضية‬ ‫كلمات‬
.‫والزهور‬ ‫األشجار‬ ‫بين‬ ‫وفيما‬ ،‫واأللعاب‬ ،‫والبالط‬ ،‫الحائط‬ ‫وورق‬ ،‫المالبس‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أنماط‬ ‫طفلك‬ ‫ سيجد‬•
.‫المتكرر‬ ‫النمط‬ ‫خصائص‬ ‫تعريف‬ ‫يحاول‬ ‫واجعله‬ ‫يكتشفها‬ ‫التي‬ ‫األنماط‬ ‫وصف‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬
‫من‬ ‫“األنماط‬ ‫مثل‬ ‫رئيسية‬ ‫كلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫صور‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫حاول‬ ،‫طفلك‬ ‫ بمشاركة‬•
.”‫حولنا‬

28. ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫األنماط‬ ‫وصف‬
‫المزايا‬
،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ً‫ا‬‫ومرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬ ‫يتكرر‬ ‫الذي‬ ‫الجزء‬ ‫هو‬ ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫يكون‬ ،‫المتكرر‬ ‫النمط‬ ‫مع‬
‫األنماط‬ ‫هيكل‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ .ABB ‫في‬ ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫يتمثل‬ ،ABB ABB ABB ‫النمط‬ ‫في‬
!‫الممتعة‬ ‫التدريبات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتكررة‬
‫نصيحة‬.‫األنماط‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إللقاء‬ ‫السبل‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫البيانية‬ ‫والرسوم‬ ،‫والجداول‬ ‫الخرائط‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
26
‫جوهره‬ ‫محدد‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫أسفل‬ ‫أو‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫مقبض‬ ‫كل‬ ‫يشير‬ ‫بحيث‬ ‫مالعق‬ ‫تسع‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مكون‬ ً‫ا‬‫خط‬ ‫ اصنع‬•
‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .)‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫(أعلى‬ ‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬
.‫النمط‬ ‫تمديد‬
:‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫األنماط‬ ‫ويذكر‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ،ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬ ‫المهمة‬ ‫هذه‬ ‫ اجعل‬•
،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫أعلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ :‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫أطول‬ ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫اجعل‬•
.‫أعلى‬ ،‫أسفل‬
،‫أعلى‬ ‫الجانبين‬ ‫إلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫عناصر‬ ‫أحد‬ ‫بتغيير‬ ‫قم‬•
.‫الجانبين‬ ‫إلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫الجانبين‬ ‫إلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬
‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫الماصات‬ ‫أو‬ ،‫األسنان‬ ‫عود‬ ‫باستخدام‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫النامية‬ ‫األنماط‬ ‫ اكتشف‬•
‫التالي؟‬ ‫ما‬ .‫النمط‬ ‫تكبير‬

29. Size 4 Size 5
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
27
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬
‫والجبر‬ ،‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫العدد؟‬ ‫هو‬ ‫كم‬ ‫توقع‬
.‫الرياضية‬ ‫التوقعات‬ ‫أساس‬
‫المزايا‬
– ‫رؤيته‬ ‫يمكنه‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ ‫لما‬ ‫النمط‬ ‫استمرار‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫يساعد‬
‫نصيحة‬
.‫األقل‬ ‫على‬ ‫مرات‬ ‫ثالث‬ ‫النمط‬ ‫من‬ ‫المتكرر‬ ‫الجزء‬ ‫بإظهار‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬
‫بأنه‬ ‫النمط‬ ‫وصف‬ ‫يمكن‬ ،17 ،18 ،9 ،10 ،5 ،6 ،3 ‫النمط‬ ‫في‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫الرقم‬ ‫ضعف‬ ،‫واحد‬ ‫رقم‬ ‫وطرح‬ ‫الرقم‬ ‫ضعف‬ ،‫واحد‬ ‫رقم‬ ‫وطرح‬ ‫الرقم‬ ‫عف‬ ِ‫ض‬
.‫واحد‬ ‫رقم‬ ‫وطرح‬
‫فيما‬ .‫اسمك‬ ‫من‬ ‫حرف‬ ‫أول‬ ‫باستخدام‬ )‫متضائل‬ ‫(أو‬ ‫متزايد‬ ‫نمط‬ ‫إلعداد‬ ‫الخبز‬ ‫قطع‬ ‫أو‬ ‫كسرات‬ ‫ استخدم‬•
:‫للحرف‬ ‫متزايد‬ ‫نمط‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫يلي‬
Size1Size2Size3Size4Size55 ‫حجم‬ 4 ‫حجم‬ 3 ‫حجم‬ 2 ‫حجم‬ 1 ‫حجم‬
‫يبدأ‬ .‫بالنمط‬ ‫الخاصة‬ ‫القاعدة‬ ‫عن‬ ‫واسأله‬ ،T ‫لنمط‬ ‫التالية‬ ‫الثالثة‬ ‫العناصر‬ ‫إعداد‬ ‫محاولة‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
.‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مكعبين‬ ‫إضافة‬ ‫وتتم‬ ،‫مكعبات‬ ‫بثالثة‬ ‫المعروض‬ ‫النمط‬
‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يتيح‬ .15 ‫بحجم‬ T ‫لحرف‬ ‫إليها‬ ‫سيحتاج‬ ‫التي‬ ‫المكعبات‬ ‫عدد‬ ‫معرفة‬ ‫يحاول‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ً‫ا‬‫تعقيد‬ ‫أكثر‬ ‫نمطية‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫وبدء‬ ،‫النمط‬ ‫قاعدة‬ ‫بتعميم‬ ‫األطفال‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬
).ً‫ا‬‫مكعب‬ 31 ‫عدد‬ ‫إلى‬ 15 ‫بحجم‬ T ‫حرف‬ ‫بناء‬ ‫(يحتاج‬ .‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫النمط‬ ‫بناء‬
.‫لك‬ ‫نمط‬ ‫إنشاء‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ،‫األدوار‬ ‫بتبديل‬ ‫ قم‬•

30. ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬
!‫قاعدتي‬ ‫ِّن‬‫م‬‫خ‬
‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫النمط‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫رقم‬ ‫توقع‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ،‫رقمي‬ ‫نمط‬ ‫بإعداد‬ ‫ قم‬•
...1 ،4 ،7 ،10 ‫مثل‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫الثامن‬ ‫الموضع‬ ‫سيحتل‬ ‫الذي‬ ‫الرقم‬ ‫توقع‬
‫كل‬ ‫ثالثة‬ ‫أضفت‬ ‫ثم‬ ،‫واحد‬ ‫برقم‬ ‫بدأت‬ ‫“لقد‬ :‫ويقول‬ ،‫التالي‬ ‫الرقم‬ ‫إلى‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫قاعدة‬ ‫طفلك‬ ‫يرى‬ ‫ قد‬•
‫يجد‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ،)1 ،4 ،7 ،10 ،13 ،16 ،19 ،22( ‫الثامن‬ ‫الموضع‬ ‫قيمة‬ ‫سيجد‬ ،‫النمط‬ ‫تمديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ”.‫مرة‬
‫أو‬ ،‫ثالثات‬ 7 ‫زائد‬ 1 ‫سيكون‬ ‫الثامن‬ ‫المصطلح‬ ‫أن‬ ‫مثل‬ ،‫والعدد‬ ‫المكان‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫طفلك‬
.1 + (3 x 7) = 1 + 21 = 22
‫الضرب‬ ‫حقائق‬ ‫بين‬ ‫أنماط‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
Place
Number
1
1
2
4
3
7
4
10
5
‫نصيحة‬
ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يحظون‬ ‫فإنهم‬ ،‫لديهم‬ ‫االستنتاج‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫بفرصة‬ ‫األطفال‬ ‫يحظى‬ ‫عندما‬
.‫الرياضي‬ ‫للمفهوم‬ ‫أكبر‬ ‫بفهم‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
28
‫باستخدام‬ 4 ‫رقم‬ ‫الضرب‬ ‫بجدول‬ 2 ‫رقم‬ ‫الضرب‬ ‫بجدول‬ ‫معرفته‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكنه‬ ، ‫أن‬ ‫يعلم‬ ‫ال‬
. )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫ذاته‬ ‫هو‬ ‫الناتج‬ ‫يكون‬ ، )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫مضاعفة‬ ‫عند‬ .‫المضاعفة‬ ‫استراتيجية‬
‫مجموعة‬ ‫إضافة‬ ‫يمكنه‬ ، ‫أن‬ ‫يعلم‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫تذكر‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫تعذر‬ ‫إذا‬•
‫على‬ ‫تساعده‬ ‫أن‬ ‫لألنماط‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫السبل‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫الكتشاف‬ ‫لطفلك‬ ‫الفرصة‬ ‫أتح‬•
‫أنه‬ ‫إال‬ )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫تذكر‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعذر‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫الضرب‬ ‫حقائق‬ ‫تذكر‬4 x 6
6 x 2 = 12
2 x 64 x 6
2 x 7 = 14 7 x 3
‫لألطفال‬ ‫يمكن‬ .6 ‫ضرب‬ ‫جدول‬ ‫مع‬ ‫كذلك‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫تعمل‬ .21 ‫إلى‬ ‫للوصول‬ 7 ‫من‬ ‫واحدة‬
6 × 4 )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – 6 ‫ضرب‬ ‫جدول‬ ‫لحل‬ ‫لهم‬ ‫المريح‬ 5 ‫ضرب‬ ‫بجدول‬ ‫االستعانة‬
.24 ‫على‬ ‫للحصول‬ 4 ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫إضافية‬ ‫مجموعة‬ + 5 × 4 )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫ذاته‬ ‫هو‬

31. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
29
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬
‫في‬ )‫واالحتمالية‬ ‫البيانات‬ ‫(إدارة‬ Data Management and Probability ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫وتنظيم‬ ‫جمع‬ ‫بكيفية‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ .‫الوردية‬ ‫الصفحات‬
.‫أرقام‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫الكثير‬ ‫ينطوي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بكم‬ ‫األطفال‬ ‫تزويد‬ ً‫ا‬‫يومي‬ ‫يتم‬ .‫المعلومات‬ ‫وتفسير‬
‫الدليل‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
7=2+5
7=2+5

32. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬
‫الحياة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬
‫المزايا‬
‫الطفل‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫وفرز‬ ‫لتصنيف‬ ‫األولى‬ ‫التجارب‬ ‫تساعد‬
.‫مغزى‬ ‫ذات‬ ‫فئات‬ ‫ضمن‬ ‫البيانات‬ ‫لتنظيم‬
‫نصيحة‬‫يواجهون‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫تصنيفهم‬ ‫وراء‬ ‫السبب‬ ‫تفسير‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫يتمكن‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
.‫األشياء‬ ‫بتصنيف‬ ‫اآلخرين‬ ‫قيام‬ ‫كيفية‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
30
‫بتصنيف‬ ‫وقم‬ ،)”‫أزرق‬ ‫لونه‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫شيء‬ ‫“كل‬ ‫(مثل‬ ‫بسيطة‬ ‫تصنيف‬ ‫قاعدة‬ ‫في‬ ‫بالتفكير‬ ‫ ابدأ‬•
.‫األدوار‬ ‫اعكس‬ .‫مة‬َ‫المستخد‬ ‫القاعدة‬ ‫تخمين‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫القاعدة‬ ‫لهذه‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬
‫السكاكين‬ ‫أو‬ ،‫اللون‬ ‫حسب‬ ‫األلوان‬ ‫أقالم‬ – ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ شجع‬•
‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫المواد‬ ‫أو‬ ،‫التدوير‬ ‫إعادة‬ ‫صندوق‬ ‫في‬ ‫ستوضع‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫أو‬ ،‫الشكل‬ ‫أو‬ ‫النوع‬ ‫حسب‬
.‫والخزانة‬ ‫الثالجة‬
‫ليست‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ،‫محددة‬ ‫خصائص‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ :‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫األشياء‬ ‫بتصنيف‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫ اجعل‬•
‫ال‬ ‫أخرى‬ ‫ومجموعة‬ ،‫تعليقها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المالبس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫معينة‬ ‫خصائص‬ ‫لها‬
‫يتم‬ ‫و”كيف‬ ،”‫العناصر؟‬ ‫تلك‬ ‫بتصنيف‬ ‫تقوم‬ ‫“كيف‬ :‫السؤال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫تفكير‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬ .)‫تعلق‬
”‫مختلف؟‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األشياء‬ ‫تلك‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكنك‬ ‫و”هل‬ ،”‫مختلفة؟‬ ‫هي‬ ‫هل‬ ‫كذلك؟‬ ‫العناصر‬ ‫تصنيف‬

33. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
31
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬
‫الممطرة؟‬ ‫األيام‬ ‫أم‬ ‫المشمسة‬ ‫األيام‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫المزايا‬
‫وغيرها‬ ،‫والخرائط‬ ‫والجداول‬ ،‫البسيطة‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬ ‫بمقدورهم‬ ‫الصغار‬ ‫األطفال‬ ‫حتى‬
.‫البيانات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫للمساعدة‬ ‫البيانية‬ ‫التنظيم‬ ‫أدوات‬ ‫من‬
‫نصيحة‬.‫الرقمية‬ ‫البيانات‬ ‫لتمثيل‬ ‫بالصور‬ ‫يستعين‬ ‫بياني‬ ‫رسم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المصور‬ ‫الرسم‬
‫قم‬ ،‫الشهر‬ ‫أو‬ ‫األسبوع‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ .‫يوم‬ ‫كل‬ ‫طقس‬ ‫حالة‬ ‫لتسجيل‬ ‫رزنامة‬ ‫على‬ ‫صور‬ ‫رسم‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
.‫الشهر‬ ‫ذلك‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫الممطرة‬ ‫واأليام‬ ،‫الغائمة‬ ‫واأليام‬ ،‫المشمسة‬ ‫األيام‬ ‫عدد‬ ‫ُظهر‬‫ي‬ ‫مصور‬ ‫رسم‬ ‫بإعداد‬

34. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬
‫عائلي‬ ‫لحدث‬ ‫للتخطيط‬ ‫البيانات‬ ‫استخدام‬
‫المزايا‬
– ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫وتنظيم‬ ‫بجمع‬ ‫قيامنا‬ ‫وراء‬ ‫باألسباب‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬
!‫للمستقبل‬ ‫الخطط‬ ‫وإعداد‬ ،‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫سيما‬ ‫وال‬
‫نصيحة‬
:‫بشأن‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬
‫توجيهها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫ماهية‬ •
)‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫باإلجابة‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫(مثل‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫كيفية‬ •
‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫رموز‬ ‫رسم‬ ‫أو‬ ،‫سجل‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ :‫(مثل‬ ‫البيانات‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬•
)‫األسماء‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
32
‫النشاط‬ ‫نوع‬ ‫“ما‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫مقبل‬ ‫عائلي‬ ‫حدث‬ ‫حول‬ ‫استبيان‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫يرغب‬ ‫ قد‬•
‫يستمتع‬ ‫التي‬ ‫والمشروبات‬ ‫الطعام‬ ‫أنواع‬ ‫و”ما‬ ،”‫األغلب؟‬ ‫على‬ ‫مزاولته‬ ‫في‬ ‫العائلة‬ ‫أفراد‬ ‫يرغب‬ ‫الذي‬
”‫أكثر؟‬ ‫األشخاص‬ ‫بها‬
،‫المثل‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫نعم‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫إجابة‬ ‫تستلزم‬ ‫التي‬ ‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ شجع‬•
)”‫العصير؟‬ ‫تحب‬ ‫“هل‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ”‫تفضله؟‬ ‫الذي‬ ‫المشروبات‬ ‫نوع‬ ‫“ما‬
،‫البعيدون‬ ‫العائلة‬ ‫أفراد‬ ‫أم‬ ،‫المقربون‬ ‫العائلة‬ ‫أفراد‬ ‫(فقط‬ ‫االستبيان‬ ‫سيشمله‬ ‫الذي‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫يقرر‬ ‫طفلك‬ ‫ دع‬•
.)‫والبالغون؟‬ ‫األطفال‬ ‫أم‬ ،‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫أم‬
.‫االستبيان‬ ‫معلومات‬ ‫ومشاركة‬ ‫بمتابعة‬ ‫طفلك‬ ‫سيقوم‬ ‫كيف‬ ‫ اسأل‬•
‫في‬ ‫االستبيان‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫تأثير‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫االستبيان‬ ‫ بعد‬•
.‫النتائج‬

35. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
33
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬
ً‫ا‬‫مطلق‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫أو‬ ‫األغلب‬ ‫لعبة‬
‫المزايا‬
‫لوصف‬ ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫باللغة‬ ‫طفلك‬ ‫تعريف‬ ‫يمكنك‬ ،‫األلعاب‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫مرجح‬ ،‫ُحال‬‫م‬ ،‫محتمل‬ ‫غير‬ ،‫محتمل‬ ،‫أكيد‬ :‫ما‬ ‫حدث‬ ‫وقوع‬ ‫احتمالية‬
،ً‫ا‬‫وأحيان‬ ‫وعادة‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫عائلتك‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫حول‬ ‫التحدث‬ ‫أو‬ ،‫صور‬ ‫رسم‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
‫بمقدوره‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫اليومية‬ ‫األحداث‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬ .ً‫ا‬‫مطلق‬ ‫عائلتك‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫وبعض‬
.‫اللغة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫باستخدام‬ ‫عنها‬ ‫التحدث‬
‫إذا‬ ‫ما‬ ‫يقرر‬ ‫طفلك‬ ‫واجعل‬ ،‫األحداث‬ ‫اذكر‬ .‫بالسيارة‬ ‫جولة‬ ‫في‬ ‫الذهاب‬ ‫أثناء‬ ‫اللعبة‬ ‫هذه‬ ‫ممارسة‬ ‫ حاول‬•
‫سوى‬ ‫حدود‬ ‫لك‬ ‫ليست‬ .ً‫ا‬‫مطلق‬ ‫يحدث‬ ‫لن‬ ‫أو‬ ،‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫األرجح‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫أو‬ ‫األرجح‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫كان‬
:‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ !‫خيالك‬ ‫سعة‬
.‫يناير‬ ‫شهر‬ ‫في‬ ‫نسبح‬ ‫سوف‬ •
.‫يناير‬ ‫شهر‬ ‫أثناء‬ ‫الخارج‬ ‫في‬ ‫نسبح‬ ‫سوف‬ •
.‫مطبخنا‬ ‫نافذة‬ ‫عبر‬ ‫حصان‬ ‫سيطير‬ •
.‫الخريف‬ ‫في‬ ‫األوراق‬ ‫ألوان‬ ‫تتغير‬ ‫سوف‬ •
.‫المحلية‬ ‫الحيوانات‬ ‫حديقة‬ ‫إلى‬ ‫قادم‬ ‫ديناصور‬ ‫هناك‬ •
‫ت‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬‫و‬‫ي‬‫ح‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫د‬‫ح‬

36. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬
‫األسبوع؟‬ ‫نهاية‬ ‫عطلة‬ ‫في‬ ‫أوقاتنا‬ ‫نقضي‬ ‫كيف‬
‫المزايا‬
‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وحدات‬ – ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫خبرة‬ ‫طفلك‬ ‫يمنح‬ ‫العائلي‬ ‫االستبيان‬ ‫هذا‬
.‫والتجارب‬ ،‫والمالحظات‬ ،‫االستبيانات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫جمعها‬
‫نصيحة‬
:‫البيانات‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الشروع‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬
‫وتسجيلها؟‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بها‬ ‫يمكنك‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫ما‬ •
‫األسبوع؟‬ ‫أيام‬ ‫بإدراج‬ ‫قمت‬ ‫إذا‬ ‫البيانات‬ ‫ستبدو‬ ‫كيف‬ •
‫الفراغ‬ ‫لوقت‬ ‫عائلتك‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫للنتائج‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬•
‫األسبوع؟‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
34
‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫المختلفون‬ ‫األشخاص‬ ‫ويحمل‬ .‫الفراغ‬ ‫لوقت‬ ‫السليم‬ ‫االستخدام‬ ‫حول‬ ‫األشخاص‬ ‫ يناقش‬•
.‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫بشأن‬ ‫أفكاره‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫حوار‬ ‫بإجراء‬ ‫قم‬ .‫متباينة‬
‫الداخلي‬ ‫النشاط‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫عائلتك‬ ‫فراغ‬ ‫وقت‬ ‫حول‬ ‫البيانات‬ ‫بعض‬ ‫يجمع‬ ‫طفلك‬ ‫ اجعل‬•
‫المستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫وكم‬ ،‫والسير‬ ‫والتزاور‬ ،‫والرياضة‬ ‫األلعاب‬ ‫في‬ ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫وكم‬ ،‫والخارجي‬
.)‫المحمولة‬ ‫األجهزة‬ ‫أو‬ ،‫الفيديو‬ ‫ألعاب‬ ‫أو‬ ،‫الكمبيوتر‬ ‫أو‬ ،‫التلفزيون‬ :‫(مثل‬ ‫الشاشات‬ ‫أمام‬