Este documento describe las competencias que debe tener un docente. Menciona que un docente requiere preparación humanística, científica y tecnológica, así como formación pedagógica. También habla sobre la planificación de clases, el contenido científico, la metodología y la evaluación como elementos clave de la docencia. Finalmente, enfatiza la importancia de los valores en la labor docente.

2. COMPETENCIAS DEL DOCENTE
DOCENTE
PREPARACION PREPARACIÒN PREPARACIÒN
HUMANÌSTICA CIENTÌFICA TECNOLÒGICA
FORMACIÓN PEDAGÓGICA

3. DOCENCIA
Coherencia
Planificación
Contenido
Científico
Metodología
Evaluación
V A L O R E S

4. PLANIFICACIÓN: PARA QUÉ
• VISIÓN – MISIÓN INSTITUCIONAL)
(QUÉ TIPO DE PERSONA, SOCIEDAD Y
CULTURA SE PRETENDE ALCANZAR)
• PERFIL DE INGRESO Y PERFIL DE EGRESO DEL
PROFESIONAL.
• ALCANCE, SECUENCIA Y PERTINENCIA DE LA
MATERIA.
• PLAN ANUAL O SEMESTRAL.
• PLAN DE UNIDAD Y DE CLASE

5. CONTENIDO CIENTÍFICO: QUÉ
• Actualizado
• Pertinente
• Significativo
• Prerrequisito y secuencia
• Organizado – racionalizado
• Teoría-práctica

6. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGÍAS Y
TÉCNICAS
• AUTOAPRENDIZAJE: estudio individual, búsqueda y análisis de
información, elaboración de ensayos,
tareas individuales, proyectos, investigaciones, etc.
. APRENDIZAJE INTERACTIVO: exposición del profesor,
conferencia de un experto, entrevistas, visitas, paneles,
debates, seminarios.
. APRENDIZAJE COLABORATIVO: solución de casos, método de
proyectos, aprendizaje basado en problemas, análisis y
discusión en grupos, juegos de negocios y simulación.

7. METODOLOGÍA: CÓMO
(estrategia metodológica)
METODO: Se refiere a un orden sistemático
establecido para ejecutar acciones, para conducir una operación.
Guía de una actividad. ESTRATEGIA: procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtención de una meta establecida.
ESTRATEGIA TECNICAS: ACTIVIDADES:
Hace uso de varias Procedimientos que Son acciones que se realizan
técnicas para buscan Dentro del proceso de
conseguir obtener eficazmente, una técnica, son parcia-
objetivos. con una secuencia de les y específicas.
Ej. Estrategia del pasos Ej. Discusiones en grupo,
aprendizaje los objetivos propuestos proponer hipótesis, tareas
colaborativo Ej.: estudio de casos, diseño en equipo, tareas individua-
de proyectos, debates, etc. les, etc.

8. Evaluación potenciadora de los actores del PEA
SER HUMANO
Realidad integral, de naturaleza Capaz de construir su propio proyecto
perfectible y libre personal y social de vida
SOCIEDAD
Condiciona ideológicamente los
Asociación humana heterogénea
modos de educación.
EDUCACIÓN
Debe formar una personalidad
Proceso de formación integral del ser
autónoma, solidaria, comprometida
humano en un contexto determinado
con el cambio y trasformación social.

9. Evaluación potenciadora de los actores del PEA
APRENDIZAJE
Proyecto interactivo de construcción del El aprendizaje debe ser significativo en
conocimiento interrelación dialéctica teoría práctico
CONOCIMIENTO
Es necesario entender el proceso de su desarrollo
Conocer un objeto es actuar sobre él, conocer es
y, en consecuencia, entender cómo está
modificar, trasformar el objeto
construido.- PIAGET
COMUNICACIÓN
Intercambian experiencias, conocimientos,
Proceso interactivo de doble vía, entre
expectativa, intereses sobre un objeto de
interlocutores docente-estudiante-docente
conocimiento

10. La Evaluación con implicaciones sociales
• Integra todos los ámbitos del PEA
TOTALIZADORA • El estudiante es una unidad indisoluble dentro de un
contexto determinado
• La evaluación es un proceso de investigación
participativa
INVESTIGATIVA • Busca comprender, explicar y transformar el PEA, en la
que los actores sociales son evaluados y evaluadores
• Proceso que recupera críticamente las experiencias del
pasado
HISTÓRICA • Problematiza el presente y proyecta el futuro, para
potenciar el desarrollo individual-social

11. La Evaluación con implicaciones sociales
• Asume la necesidad del análisis cualitativo de
PERMANENTE los cambios, que se van efectuando en los
actores sociales del PEA
• Profundiza el aprendizaje a través de la red
COMPRENSIVA de interrelaciones e interacciones que
ocurren en él.
• LA EVALUACIÓN no solo que comprende sino
que transforma el aprendizaje, mediante la
TRANSFORMADORA
acción dialéctica de teoría práctica con
valores.

12. TENDENCIAS DE LA EVALUACIÓN
• DESAPRENDER UNA TRADICIÓN EVALUATIVA
ORIENTADA A SANCIONAR AL ESTUDIANTE.
• INAUGURAR UNA NUEVA CULTURA DE
EVALUACIÓN ORIENTADA A LA FORMACIÓN
• EVALUAR PARA NO DEVALUAR

13. Tendencias de la Evaluación
• CUANTITATIVA NORMAS
• CUALITATIVA CRITERIOS

14. INDICADORES DE EVALUACIÓN
• Indicador cualitativo: cuando revela una señal vital
de crecimiento personal (indicador de procesos) Ej:
toma de decisiones autónomas en cuanto al manejo
de técnicas de estudio
• Indicador cuantitativo: se expresa en la
materialización de un conocimiento a modo de
resultado puntual (indicador de estándar)
Ej: Distingue los mensajes de los diferentes códigos
(Est. Comprende y analiza los mensajes de los
medios de comunicación)

15. Conceptos de Evaluación Educativa
Proceso que Proceso de
TRADICIONAL
CONTEMPORÁNEA
obtiene investigación
información participativa que
para tener establece juicios
juicios de valor valorativos sobre la
que le permita realidad educativa,
la toma de orientada por
decisiones . marcos ideológicos,
metodológicos y
técnicos, a fin de
tomar decisiones y
aplicarlas

16. MODELOS
PEDAGOGICOS
SOCIAL
TRADICIONAL CONDUCTISTA COGNITIVO COGNITIVO
CARACTERISTICA:
CARACTERISTICA: CARACTERISTICA CARACTERISTICAS
AUTORITARIO
NATURALEZA TRANSMISIONISTA ENSENANZA Y APRENDIZAJE TRABAJO PRODUCTIVO
ALUMNO RECEPTOR DE LA ENSENANZA
POR DESCUBRIMIENTO Y EDUCATIVO
APRENDE OYENDO
PROPOSITO
PROPOSITOS: PROPOSITO: PROPOSITOS DESARROLLO DE LAS
DECIDIR SI EL ESTUDIANTE TRANSMISION DE CONTENIDOS QUE SUS ALUMNOS CAPACIDADES
CIENTIFICO-TECNICO
PUEDE SER PROMOVIDO MATERIALES ESQUEMATIZADOS APRENDAN A PENSAR FUNDAMENTALES EN LA
INTERACION Y COMUNICACION
ROL DEL PROFESOR
ROL DEL PROFESOR: ROL DEL PROFESOR
ROL DEL PROFESOR: SEGÚN EL DESCUBRIMIENTO ENSENANZA DE APRENDIZAJE
TRADUCE LOS CONTENIDOS EN
RELACION DEL ALUMNO PROFESOR
TERMINOS QUE LOS ESTUDIANTES QUE HACE EL ALUMNO DEL ALUMNO EN DEBATE LA
VERTICAL
PUEDE EXHIBIR.
CRITICA RAZONADA DEL GRUPO
ROL DEL ALUMNO ROL DEL ALUMNO ROL DEL ALUMNO
ROL DE ALUMNOS ACUMULA EL ROL DEL PARTICIPACION EN ACUERDO
RECEPTOR PASIVO SOLO BUSQUEDA DE INFORMACION
REPETITIVO APRENDIZAJE EN NUEVOS O DESACUERDO DE UNA
SABERES PERMANENTE TEMATICA
ENFOQUE DE EVALUACION
ENFOQUE EVALUACION ENFOQUE DE EVALUACION ENFOQUE DE EVALUACION
PRUEBAS RESUELTAS POR LOS PRUEBAS OBJETIVAS NO SE DESLIGA DE LA
DETECTA OPORTUNAMENTE EN
ESTUDIANTES, CUANTITATIVA PERIODICAS ENSENANZA DECTETA EL
Y CUALITATIVA
QUE ESTA FALLANDO EL ALUMNO . GRADO DE AYUDA

17. TIPOS DE EVALUACION
DIAGNOSTICA
EVALUACIONES
ACUMULATIVA FORMATIVA

18. ENTRADA
PREVIA
INICIAL
CONFORMAR
UN NUEVO
GRUPOS DE
PEA
TRABAJOS
HOMOGENEOS
DIAGNOSTICA
PRUEBAS
RETROALIMENTACION
ELABORADAS
PARA PLANIFICACION
POR EL DEL MAESTRO
PROFESOR
DETECTA LOS
AL COMIENZO DEL
CONOCIMMIENTOS
PLAN DE
A LA
ESTUDIO
ENTRADA

19. PROCESO
CORRECTIVA
CONTINUA
RECUPERACION
DE LOS CONTROL
ALUMNOS CONTINUO O
PROGRAMAS SISTEMATICO
DIFERENCIADOS
FORMATIVA
INSTRUMENTOS OBJETIVOS
FORMATIVOS PROPUESTOS
ELABORADOS SE ALCANZAN EN
POR EL EL DESARROLLO
MAESTRO DEL PROCESO
METODO DE INFORMACION
ACUERDO EL PERIODICA
MAESTRO SABER, SABER
JUZGUE HACER,
NECESARIO Y SABER SER

21. FORMAS
DE
EVALUACION
AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION
CONCEPTO TOMAR CONCIENCIA CONCEPTO UNA PERSONA
LOS ALUMNOS SE
DE SUS PROPIAS
EVALUAN ENTRE SI
EVALUA A OTRA
ACTIVIDADES EN DIFERENTE NIVEL
PROPOSITO DEL ESTUDIANTE TOME PROPOSITO DE PODER PROPOSITO DE CONOCER
CONCIENCIA Y EVALUAR EL NIVEL DE LO QUE OTROS HACEN
VALORACION DE SUS RENDIMIENTO CONCEPTUAL EMITIENDO JUICIOS DE
ACIERTOS Y ERRORES PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL VALOR
IMPORTANCIA DE EMITIR ES UN MEDIO EFICAZ
IMPORTANTE QUE EL
CRITERIOS DE SI MISMO
ALUMNO APRENDA A
Y DE LOS DEMAS LOS
PARA OBTENER INFORMACION
TOMAR DECISIONES DATOS DE OBJETOS EVALUADOS
POSITIVOS
ESTRATEGIA DE IMPULSAR ESTRATEGIA CONOCER LO
ESTRATEGIA PARA
LA CAPACIDAD CRITICA QUE SE HACE Y COMO SE
EVALUAR CONTINUAMENTE
FRENTE ASI MISMO Y HACIA HACEN Y EMITIR CONOCER
SU ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LOS DEMAS JUICIOS DE VALOR

22. MEDIR EVALUAR
EN EDUCACION ES ASIGNAR
NUMEROS Y PERSONAS EL APRENDIZAJE ES UN
PROPIEDADES O FENOMENOS PROCESO CIENTIFICO DIRIGIDO
BASANDOSE EN UNA FORMA QUE RECOGE INFORMACION
PRE ESTABLECIDA SOBRE CONDUCTAS Y
CONTENIDOS PROPUESTOS

23. CARACTERISTICA DE LA
EVALUACION
CIENTIFICA
VALORA
TODO Y
FUNCIONAL
CADA
AREA
PERMANENTE PARTICIPATIVA
EVALUACION
ACUMULATIVA SISTEMATICA
SENCILLA INTEGRAL
INTER-
DISCIPLINARIA

24. FUNCIONES DE LA
EVALUACION
ORIENTADORA
PROMOCIONADORA RETRO-ALIMENTACION
INTEGRADORA ANALITICA
EVALUACION
PLANIFICADORA REFLEXIVA
VERIFICADORA FORMATIVA
ESTRATEGIA

25. FORMAS
DE
EVALUACION
AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION
CONCEPTO TOMAR CONCIENCIA CONCEPTO UNA PERSONA
LOS ALUMNOS SE
DE SUS PROPIAS
EVALUAN ENTRE SI
EVALUA A OTRA
ACTIVIDADES EN DIFERENTE NIVEL
PROPOSITO DEL ESTUDIANTE TOME PROPOSITO DE PODER PROPOSITO DE CONOCER
CONCIENCIA Y EVALUAR EL NIVEL DE LO QUE OTROS HACEN
VALORACION DE SUS RENDIMIENTO CONCEPTUAL EMITIENDO JUICIOS DE
ACIERTOS Y ERRORES PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL VALOR
IMPORTANCIA DE EMITIR ES UN MEDIO EFICAZ
IMPORTANTE QUE EL
CRITERIOS DE SI MISMO
ALUMNO APRENDA A
Y DE LOS DEMAS LOS
PARA OBTENER INFORMACION
TOMAR DECISIONES DATOS DE OBJETOS EVALUADOS
POSITIVOS
ESTRATEGIA DE IMPULSAR ESTRATEGIA CONOCER LO
ESTRATEGIA PARA
LA CAPACIDAD CRITICA QUE SE HACE Y COMO SE
EVALUAR CONTINUAMENTE
FRENTE ASI MISMO Y HACIA HACEN Y EMITIR CONOCER
SU ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LOS DEMAS JUICIOS DE VALOR

26. MODELO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO
1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
2. ELEMENTOS OPERATIVOS
PARA QUÉ EVALUAR QUÉ EVALUAR CUÁNDO EVALUAR QUIÉN EVALÚA CÓMO EVALUAR
OBJETIVOS CONTENIDOS MOMENTOS PERSONAJES TÉCNICAS
ENTRADA ALUMNO OBSERVACIÓN
DIAGNOSTICAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO AUTOEVALUACIÓN
PREREQUISITOS
DURANTE ENTREVISTA
VERIFICAR NIVEL DE SABER GRUPO
APRENDIZAJE SALIDA COEVALUACIÓN ENCUESTSA
SABER HACER
AJUSTAR LA AYUDA PROFESOR
MAPAS MENTALES
PEDAGÓGICA HETEROEVALUACIÓN
SABER SER P.E.A.
UVE DE GOWIN
CERTIFICAR
ESTUDIOS OBJETIVOS
MAPA CONCEPTUAL
ACREDITAR EDUCATIVOS INSTRUCTIVOS
ESTUDIOS PORTAFOLIO
VALORES, HABILIDADES Y
CONOCIMIENTOS OTROS

27. MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZJE
1. DEFINICIÓN
PROCESO RECOPILAR JUICIOS DE TOMAR DECISIONES
VALOR PERTINENTES
INFORMACIÓN
CIENTÍFICO MEJORAR LA CALIDAD
DEL PEA.
SISTÉMICO
INTEGRAL
PARTICIPATIVO

28. MARCO CONCEPTUAL
2. PROPÓSITOS:
 COMPROBAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PEA.
 VALORAR LOS ESQUEMAS MENTALES REFERIDOS AL
SABER, SABER HACER, SABER SER, SABER EMPRENDER.
 RETROALIMENTAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
CON FINES DE RECUPERACIÓN.
 VERIFICAR LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
PREVISTAS EN EL PERFIL…

29. LA EVALUACIÓN COMO ELEMENTO
ESTRUCTURAL DEL PEA.
PERFIL DE FORMACION
PRODUCTO
COMPETENCIAS
OBJETIVOS CONTENIDOS MÉTODOS RECURSOS EVALUACIÓN
PROCESO

30. ¿Se obtuvo
¿Valió la realmente lo
pena el que se
esfuerzo? esperaba?
Realimentar el proceso,
asegurar la participación y el
cumplimiento de los objetivos
¿Para qué?
EVALUACIÓN
Evaluar la participación directa e
indirecta de todos los involucrados
¿Mejora la
calidad de la ¿Fomenta la
interacción creatividad ¿Produce
¿Genera ¿Fortalece
en el aula? personal? desarrollo de ¿Enriquece sus
desarrollo o en los
capacidades/ conocimientos?
modificación estudiantes
de actitudes? destrezas? su
autoestima?

31. LA EVALUACIÓN ES SISTÉMICA
ENTRADA DIAGNÓSTICA
PROCESO FORMATIVA
SALIDA SUMATIVA

32. FORMAS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN ESTUDIANTES
COEVALUACIÓNIÓN PARES IGUALES
HETEROEVALUACIÓN PROFESORES

33. OPERACIONALIZACIÓN DE LA
EVALUACIÓN
¿ IMPROVISACIÓN O PLANIFICACIÓN?
PLANIFICACIÓN TÉCNICA
¿PARA QUÉ? ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿QUIÉNES?

34. OPERACIONALIZACIÓN DE LA
EVALUACIÓN
• TÉCNICAS ENTREVISTA

35. OPERACIONALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS

36. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Pruebas Orales:
• Pruebas Escritas:
– Objetivas
– De ensayo
• Libro Abierto
• Otras:
– Ensayo
– Resumen
– Comentario
– Informe

37. Ejemplo de un ítem de prueba objetiva
A PARTIR DE LA SIGUIENTE INFORMACIÒN RESUELVA LAS PREGUNTAS 1, 2, 3 Y 4
En consulta externa del hospital Espejo es atendido un niño de 7 años de
edad que presenta palidez, taquicardia, petequias, adenopatías y una ligero
hepatoesplenomegalia. Se le realizo hemograma y determinación de
inmunoglobulinas . Los datos del hemograma revelan anemia, trobositopenia
y ligera leucocitosis. La sedimentación fue de 90 mm/h y en el extendido de
sangre periférica se observaron células blasticas de tamaño heterogéneo y
cromatina burda , sin gránulos ni cuerpos de Auer. Las células miloides
acompañantes no presentaron cambios displásicos . Los resultados de la
determinación de inmunoglobulinas señalan deficiencias en inmunoglobulina
A:
1.A PARTIR DE LOS DATOS ANTERIORES EL DIAGNOSTICO MAS PROBABLE ES:
A. Leucemia Aguda
B. Mononucleosis infecciosa
C. Infección bacteriana
D. Anemia hemolítica

38. Aproximaciones al Clase General que
concepto incluye el concepto
Nocional Categorial
Conceptos con los
Ejemplos de cuales se confunde
concepto
Exclusión
Ejemplificación Evaluación
de
Conceptos
Divisiones del
Teorías con los
concepto
cuales se
Subclases relaciona
Vinculación
Aspectos que caracterizan
el concepto
Características centrales

39. Novak Tony Buzan
Aprendizaje Mapas Mapas Pensamiento
Significativo Conceptuales Mentales irradiante
Empleo : para Mayor creatividad
proposiciones, Empleo: temas,
conceptos y teorías, conceptos,
teorías modelos, etc
Tipos de Mapas
M. Zubiria
Gowin
Mentefactos Pedagogía
Teorías Científicas Heurísticos
Conceptuales conceptual
Aplicaciones:
Aplicaciones
aprendizaje basado
solo para
en problemas
conceptos

40. Articulan Procedimientos
información gráficos
verbal, no verbal
y espacial
Representación de ideas,
Mapas conceptos, temas,
teorías, categorías , etc.
Mentales
Relacionan palabras,
imágenes, logos, De forma jerárquica y
símbolos, relieves, etc. Mediante asociación

41. EJEMPLO DE MAPA MENTAL
autoevaluación
comprobar
coevaluación
valorar
PROPÓSITOS realimentar
FORMAS verificar
heteroevaluación
Científica
CARACTERÍSTICAS sistemática
EVALUACIÓN integral
continua
participativa
INSTRUMENTOS
SISTEMATIZACIÓN DE EVALUACIÓN
portafolio pedagógico
entrada - diagnóstica mapa conceptual
proceso - formativa la uve de Gowin
salida - sumativa informes – guías - escalas
pruebas : ensayo, libro abierto,
performance

42. EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL,
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
es un EVALUACIÓN
se operacionaliza
puede ser con
con
PROCES MÉTODO
O DIAGNÓSTICA S INSTRUMENTOS
o de como la
OBSERVACIÓN como
CIENTÍFIC
O FORMATIVA
ENTRADA la M. MENTALES
o de ENTREVISTA o
SISTÉMICO SUMATIVA
PROCES M.
la
O CONCEPTUALES
se aplica en el o de ENCUESTA los
INTEGRAL
PEA
SALIDA PORTAFOLIO
PEDAGÓGICO
las
PARTICIPATIVO
OTROS PRUEBAS

43. EJEMPLO DE LA UVE DE GOWIN
CONTENIDOS (teoría) PREGUNTA CENTRAL METODOLOGÍA (actividades)
• JUICIOS DE VALOR
CONCEPTOS ¿…….?
• AFIRMACIONES SOBRE
FILOSOFÍA
CONOCIMIENTOS
TEORÍAS
• INTERPRETACIONES,
PRINCIPIOS
EXPLICACIONES Y
DEFINICIONES GENERALIZACIONES
CONCEPTOS
• TRANSFORMACIONES
RESULTADOS
REGISTROS
ACONTECIMIENTO U OBJETO

44. EJEMPLO DE LA UVE (V) DE GOWIN
CONTENIDOS (Conceptual) PREGUNTA CENTRAL METODOLOGÍA (actividades)
JUICIOS DE VALOR
TEORIA
¿cuáles son las -La flor es muy importante para perpetuar la
- En la reproducción sexual intervienen dos células
germinales llamadas gametos. partes y funciones especie.
AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOS
PRINCIPIOS de la flor?
-El ovario produce el óvulo (gameto
- Todo ser vivo procede de otro ser vivo de su misma
femenino).
especie.
-Las anteras producen el polen (gameto
- El número de cromosomas es igual en una misma
masculino).
especie.
-La flor es el órgano de la reproducción en los
CONCEPTOS
vegetales superiores (floripondio).
- Características de las plantas.
- Androceo
- Clasificación de las plantas.
-TRANSFORMACIONES
- Partes de una planta superior.
-Dibujar las partes de la flor e indicar sus
- Reproducción: funciones.
- Clase de reproducción -Cáliz: tiene sépalos. Protección.
-Gametos o células germinales. -Corola: tiene pétalos. Color vistoso atrae
insectos, aves.
- Mitosis.
-Gineceo: Pistilo (órgano femenino)
-Androceo: Estambre (órgano masculino)
ACONTECIMIENTO U OBJETO
-REGISTRO DE ACONTECIMIENTOS
LA FLOR. -Separar las partes de la flor…

45. EJEMPLO DEL PORTAFOLIO
interacción
PROFESOR ALUMNO
Aprendizaje
PROPOSITOS
CAPACIDADES
EVALUACION SECCIÓN B 5
SECCIÓN B 4
PORTAFOLIO
SECCIÓN B 3
SECCIÓN B 2
SECCIÓN B 1
SECCIÓN B
SECCIÓN A

46. CONCLUSIONES
EVALUAMOS PARA MEJORAR
EL DESARROLLO EL DESEMPEÑO
DE COMPETENCIAS
COMO COMO
DEL DEL SABER ESTUDIANTE PROFESIONAL
SABER SER
COMO PERSONA
DEL SABER SABER
HACER EMPRENDER