Lehren und Lernen im Sachunterricht an der Grundschule: Freies Experimentieren und angeleitete Versuche zum Thema Elektriz...
Forschungsgegenstand <ul><li>Qualitative Unterrichtsforschung, gegenstandsnahe Erfassung </li></ul><ul><li>Wirkungen versc...
Annäherung an die Fragestellung <ul><li>Stellenwert und Bedeutung des naturwissenschaftlich-technischen Experiments im Sac...
<ul><li>Welche Vorteile und Nachteile haben die unterschiedlichen Verfahren? </li></ul><ul><li>Warum reichen beim Thema El...
Dokumentation <ul><li>teilnehmende Beobachtung  </li></ul><ul><li>2 Beobachter </li></ul><ul><li>Protokoll unter Berücksic...
Kategorien zur Auswertung <ul><li>Wie nutzen die Kinder das Material? </li></ul><ul><li>Wie dokumentieren die Kinder? </li...
Bedeutung für den Sachunterricht <ul><li>Für den Bildungsauftrag von SU ist es wichtig zu erfahren, wie sich verschiedene ...
<ul><li>Umweltbildung und BNE sind für einen interdisziplinären  Lernbereich besonders geeignet </li></ul><ul><li>Wie läss...
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Lehren Und Lernen Im Sachunterricht An Der Grundschule

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Lehren Und Lernen Im Sachunterricht An Der Grundschule

  1. 1. Lehren und Lernen im Sachunterricht an der Grundschule: Freies Experimentieren und angeleitete Versuche zum Thema Elektrizität
  2. 2. Forschungsgegenstand <ul><li>Qualitative Unterrichtsforschung, gegenstandsnahe Erfassung </li></ul><ul><li>Wirkungen verschiedener Treatments sollen exemplarisch zum Thema Elektrizität erfasst werden </li></ul><ul><li>Analyse von 2 Unterrichtsstunden </li></ul><ul><li>Welche Effekte bringen die unterschiedlichen Verfahren (angeleitet vs. frei) mit sich? </li></ul><ul><li>Bildung für nachhaltige Entwicklung </li></ul>
  3. 3. Annäherung an die Fragestellung <ul><li>Stellenwert und Bedeutung des naturwissenschaftlich-technischen Experiments im Sachunterricht </li></ul><ul><li>Warum ist es wichtig, dass Kinder bereits im Primarbereich mit wissenschaftlichen Methoden in Berührung kommen? </li></ul><ul><li>Sind GrundschülerInnen in der Lage Experimente im wissenschaftlichen Sinn durchzuführen? </li></ul><ul><li>Wie werden in der wissenschaftlichen Literatur Experimente im Grundschulunterricht gesehen und gewertet? </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Welche Vorteile und Nachteile haben die unterschiedlichen Verfahren? </li></ul><ul><li>Warum reichen beim Thema Elektrizität die ausschließliche Thematisierung von „Leiter/Nichtleiter“ oder „der einfache Stromkreis“ nicht mehr aus? Wie sieht eine zeitgemäße Bearbeitung des Themas aus? </li></ul>
  5. 5. Dokumentation <ul><li>teilnehmende Beobachtung </li></ul><ul><li>2 Beobachter </li></ul><ul><li>Protokoll unter Berücksichtigung konkreter Forschungskategorien </li></ul><ul><li>Kommunikative Validierung </li></ul>
  6. 6. Kategorien zur Auswertung <ul><li>Wie nutzen die Kinder das Material? </li></ul><ul><li>Wie dokumentieren die Kinder? </li></ul><ul><li>Welche Ergebnisse werden erzielt? </li></ul><ul><li>Wie kommunizieren die Kinder, wie verhalten sie sich auf der sozialen Ebene? </li></ul>
  7. 7. Bedeutung für den Sachunterricht <ul><li>Für den Bildungsauftrag von SU ist es wichtig zu erfahren, wie sich verschiedene Verfahren, Unterrichtsmethoden auf den Erkenntnisgewinn, die Kompetenzentwicklung und auch auf die Freude am Lernen bei Grundschulkindern auswirken. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Umweltbildung und BNE sind für einen interdisziplinären Lernbereich besonders geeignet </li></ul><ul><li>Wie lässt sich BNE als unverzichtbares Element von moderner Algemeinbildung durch Experimente vermitteln? </li></ul><ul><li>Welche Erkenntnisse gewinnen die Kinder bezüglich der Bedeutung von erneuerbaren Energien beim Experimentieren im SU? </li></ul>

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