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         Kompetenz-
          Steigerung
            durch
         kooperatives
             und
    sozial-emotionales
             Lernen



    Münster, den 26. März 2010
                                 © Margit Weidner
Kompetenzsteigerung durch kooperatives und sozial-emotionales
                          Lernen
                                 Schlüsselqualifikation
                                   Sozialkompetenz:
Kooperatives Lernen              Was ist das eigentlich?
                                                 Zusammenhang:
                            Warum                Sozialkompetenz
                       soziales Lernen?           und Lernerfolg                                    Sozialziele-
                                                                                                      Center
                                                                                                 Das ist das Ziel für         heute
                                                                       Konsequenzen          
                                                                                             
                                                                                                                 Höflich
                                                                                                                 sein
                                                                                             
                                                                                                 Sehen                             Hören



 •  Was meint KL?
                                                        Aufgaben der                             Blickkonta                „Bitte“,
                                                                                                 kt                        „danke“
                                                       verschiedenen                             Lächeln
                                                                                                 Höflichkeitsa
                                                                                                                           „Entschul
                                                                                                                           digung
                                                                                                                            Leise
                                                          Systeme                                bstand                     Stimmen



 •  In welcher Tradition
                                                                                                         MO DI      MI     DO FR




   steht das KL?                                                         Organisatorischen
                                                                         Rahmen schaffen
                                                                                                   Soziales Lernen
 •  Basiselemente des KL                                      Stellenwert
                                                                                                    als schulische
                                                                                                       Aufgabe
                                                             von SL klären


                                                                                        Kompetenzerwerb

     Basiselement                                                                       operationalisieren


 „soziale Fertigkeiten“                Soziale Kinder             Teamgedanken

    als schulisches                  lernen besser                    leben


     Aufgabenfeld

                                                                                                   © Margit Weidner
Kooperatives Lernen



             Was ist das?

     3 Grundprinzipien:
       1   Lernen:  sozialer Prozess


       2   Schüler wollen Kontakt zu Peers


       3   Besser Lernen durch Lehren
Kooperatives Lernen



                Was ist das?
Grundannahme: Lernen ist ein natürliches soziales Geschehen
Die Teilnehmer/innen:
•  kommunizieren miteinander,
•  regen sich gegenseitig an und unterstützen sich,
•  erwerben im wechselseitigen Austausch Kenntnisse und
   Fertigkeiten,
•  sind gleichberechtigt beteiligt,
•  sie tragen gemeinsam Verantwortung für Prozesse und
   Ergebnisse.                                       © Margit Weidner
Kooperatives Lernen



                 Lerntheoretische Verortung
•  ganzheitliches Unterrichtsmodell, handlungsorientierter, offener
  Unterrichtsansatz
•  Grundlage: Konzept der aktivierenden Didaktik, das davon ausgeht,
  dass:
   •  Lernen sich wesentlich erfolgreicher über aktive, selbsttätige und
     selbstständige Auseinandersetzung mit den Lerninhalten vollzieht
     als über vorgetragenes Faktenwissen,
   •  die Art und Weise des Lernens individuell sehr verschieden ist,
   •  die Vorgabe und Beschreibung eines einheitlichen Wegs für alle
     nur schwer möglich ist,
   •  und deshalb Unterricht und Lernsituationen Möglichkeiten bieten
     müssen, persönliche Erfahrungen und individuelles Vorwissen zu
     integrieren.                                               © Margit Weidner
5 Basiselemente des Kooperativen Lernens


                          1                            2
               Face – to – Face                   Persönliche
                  Interaktion                  Verantwortlichkeit




        5                                                           3
    Positive                                                  Soziale
  gegenseitige
  Abhängigkeit
                                                            Fertigkeiten
                                      4
                                  Bewertung/
1.    Ziel
2.    Belohnung                   Evaluation
3.    Materialien
4.    Rollen
5.    Sequenzen/Teile
6.    Simulation
7.    „Kraft von außen“
8.    Umgebung
3
           Soziale
         Fertigkeiten



…als schulisches Aufgabenfeld:
        Wie können sie
eingeführt, trainiert, kultiviert
           werden?
Herzlich Willkommen zur
     Veranstaltung



   Soziale Kinder lernen besser
      Soziale und emotionale Kompetenz
   als Grundlage für Lern- und Lebenserfolg

 Die Arbeit mit dem Sozialziele-Katalog

         Münster, den 26. März 2010
                                              © Margit Weidner
Aufwärm – Aktivität
Austausch über:

•  Sozialverhalten/ Sozialkompetenz erlebe ich in
   meinem Arbeitsfeld (Klasse, Gruppe, Schule)
   so….
   Folgendes würde ich mir wünschen…
•  Diese Absprachen/Maßnahmen zur Förderung
   von sozialer und emotionaler Kompetenz gibt
   es an meiner Schule…
   Wirkung?

                                    5‘
                                            © Margit Weidner
Zusammenhang:
               Schlüsselqualifikation      Sozialkompetenz
                 Sozialkompetenz:           und Lernerfolg
               Was ist das eigentlich?
     Warum
soziales Lernen?
                                                                   Konsequenzen
                                              Aufgaben der
                                             verschiedenen                  Sozialziele-Center
                                                Systeme                        Das ist das Ziel für                   heute
                                                                                                Höflich sein
                                                                       
                                                                       
                                                                            Sehen                                          Hören

                                                                           Blickkontakt                     „Bitte“, „danke“
                                                                           Lächeln                          „Entschuldigung
                                                                           Höflichkeitsabstand                  Leise Stimmen


                                                                                     MO    DI        MI         DO    FR



                                          Stellenwert von
                                             SL klären       Organisatorischen
                                                             Rahmen schaffen



                                   Teamgedanken                        Soziales Lernen
Soziale Kinder lernen besser           leben
                                                  Kompetenzerwerb
                                                                        als schulische
                                                                           Aufgabe
                                                  operationalisieren



                                                                                          © Margit Weidner
Warum
soziales Lernen?




 Soziale Kinder lernen besser



                                © Margit Weidner
Kinder und Jugendliche heute im Geflecht des sozialen Wandels

                                                             Verlust von verbindlichen Ordnungen und Normen,
                                     Wertewandel             Überforderung aufgrund allzu früher Belastung
                                                             durch „Lebensprobleme“




           Offene                                                                   Familienstrukturen
         Gesellschaft                                                                  im Umbruch

Gefahr des Sich-Verlierens
im Dschungel der Möglichkeiten,                                              Verunsicherung durch Trennungserlebnisse
Individualisierungs- u. Stilisierungsdruck                                   und Beziehungsabbrüche;
hohe persönliche, soziale und                                                mögliche Folge: Beziehungseingeschränkt-
kommunikative Anforderungen an den                                           heit, Beziehungsunfähigkeit
Einzelnen                                                                    ! Kinder erscheinen „kalt“ u. misstrauisch;
                                                                               es ist schwer, an sie heranzukommen
                                                                             ! geringes Level an Selbstwert und
                                                                               Selbstvertrauen
          Allgegenwart
           der Medien
                                             weg von arbeitsteiliger
                                             Organisation zu integrativen          Veränderung d.
  Gefahr der Einschränkung
                                             Arbeitskonzepten,                     Wirtschafts- u.
                                             Sozialkompetenz u. Teamfähig-
  ursprüngl. Sinneserfahrung,                keit sind zentrale Schlüssel-          Arbeitswelt
  häufig Konterkarierung                     qualifikationen
  schul. vermittelter Werte,
  Problematik von viel unverdautem
  Halbwissen                                                                                               © Margit Weidner
wirtschaftl., soz.,
                       gesellschaftl. Wandel


                        veränderte Familien

                   veränderte Schüler/innen

    verändertes Lernverhalten       verändertes Sozialverhalten

                   neue, ungewohnte Heraus-
                    forderungen für Schulen


         Suche nach passenden pädagogischen Antworten

                                    •  Erwerb von emotionaler und
            Erziehung                  sozialer Kompetenz als festes
  Soziales
  Lernen Emotionales                   integrales Element von Unterricht
                                       begreifen
           Lernen
                                    •  eine erziehende/ Beziehung
Beziehung                              stiftende Lernkultur schaffen
                                                                  © Margit Weidner
Schlüsselqualifikation
                 Sozialkompetenz:
               Was ist das eigentlich?
     Warum
soziales Lernen?




 Soziale Kinder lernen besser



                                         © Margit Weidner
Soziale und emotionale
      Kompetenz
         als
Schlüsselqualifikation


                         © Margit Weidner
Soziale Kompetenz


         ….bezieht sich auf:
Fertigkeiten, die für ein förderliches,
zufrieden stellendes Zusammenleben,
     ein friedliches Miteinander
          unerlässlich sind.


                                   © Margit Weidner
Soziale Kompetenz
….beeinflusst:
maßgeblich den Schulerfolg und fördert die
berufliche Karriere  Sozial kompetente
Personen sind:
sozial akzeptierter
und weisen Schutzfaktoren auf, die vor
psychosozialen Krisen oder psychischen
Krankheiten schützen.

                                         © Margit Weidner
Wesentliche Ziele und Inhalte sozialen Lernens



                     Verantwortungs-
                       bewusstsein                       Konfliktfähigkeit


Selbstbeherrschung                         Toleranz




                     Teamfähigkeit
 Hilfsbereitschaft                     Kommunikations-
                                          fähigkeit       Soz. Sensibilität
                     Friedfertigkeit



  Kooperations-
    fähigkeit                             Höflichkeit




                                                                        © Margit Weidner
Zur emotionalen Kompetenz gehört die
  Fähigkeit, mit eigenen Gefühlen und
 Bedürfnissen sowie den Gefühlen und
 Bedürfnissen anderer umzugehen. Sie
        bestimmt wesentlich das
Zusammenleben der Menschen. Wie wir
 miteinander auskommen, hängt davon
      ab, wie gut wir mit uns selber
klarkommen und wie gut wir auf andere
           eingehen können.
                                  © Margit Weidner
Zusammenhang:
               Schlüsselqualifikation    Sozialkompetenz
                 Sozialkompetenz:         und Lernerfolg
               Was ist das eigentlich?
     Warum
soziales Lernen?




 Soziale Kinder lernen besser



                                                           © Margit Weidner
Zusammenhang Sozialverhalten – Schulleistungen
  (Längsschnitterhebung „Pathway Project“, Universität Illinois, 400 Schüler/innen, Vorschule
                                     bis 5./6. Klasse
•  Schulische Leistungen hängen entscheidend vom Verhältnis zu
 Mitschülern und Lehrkräften ab.
•  Verhaltensweisen eines Kindes gegenüber Mitschülern/Lehrpersonen:
   Kettenreaktion  positives Sozialverhalten  wesentlich mehr
  Akzeptanz  bedingt mehr aktive Teilnahme am Unterricht  höherer
   Lernerfolg
•  Auswirkung von Stressoren und belastenden Erfahrungen auf die
   Bewältigung von Unterricht:  unsoziale Verhaltensweisen  weniger
   Freunde  konfliktreicheres Verhältnis zu Lehrpersonen
   insgesamt weniger Akzeptanz.
•  Ablehnung und gestörte Beziehung zu der Lehrkraft beeinflussen
 Beteiligung am Unterricht massiv. Dies führt in aller Regel auch zu
 schlechteren Schulleistungen.

            Fazit: Unsoziale Kinder lernen schlechter!
                                                                                     © Margit Weidner
Zusammenhang:
               Schlüsselqualifikation    Sozialkompetenz
                 Sozialkompetenz:         und Lernerfolg
               Was ist das eigentlich?
     Warum
soziales Lernen?
                                                           Konsequenzen
                                           Aufgaben der
                                          verschiedenen
                                             Systeme




 Soziale Kinder lernen besser



                                                                 © Margit Weidner
Anbahnung, Vermittlung und Pflege
     von sozialen und emotionalen Fertigkeiten
             als Gemeinschaftsaufgabe
                       von:



                                    außerschulischen
Elternhaus                             Partnern:

    Kindergarten                   Hort       Vereine
                                        Tagesstätte
                       Schule
Zusammenhang:
               Schlüsselqualifikation     Sozialkompetenz
                 Sozialkompetenz:          und Lernerfolg
               Was ist das eigentlich?
     Warum
soziales Lernen?
                                                            Konsequenzen
                                             Aufgaben der
                                            verschiedenen
                                               Systeme




                                         Stellenwert von
                                            SL klären



                                                              Soziales Lernen
 Soziale Kinder lernen besser                                  als schulische
                                                                  Aufgabe




                                                                   © Margit Weidner
Soziales Lernen als schulischer Auftrag


                      Klärung und
                       Konsens:

Soziales Lernen sollte zu einer abgesprochenen
gemeinschaftlichen, verpflichtenden schulischen
Aufgabe werden
 •  auf der Stufe der Wichtigkeit eines „normalen“
    Schulfaches

 •  weg aus dem Bereich der beliebigen Beigabe
    zur sonstigen unterrichtlichen Vermittlung,

 •  hin zu einer systematischen, stetigen, geplanten
    Vermittlung
Zusammenhang:
               Schlüsselqualifikation      Sozialkompetenz
                 Sozialkompetenz:           und Lernerfolg
               Was ist das eigentlich?
     Warum
soziales Lernen?
                                                              Konsequenzen
                                               Aufgaben der
                                              verschiedenen
                                                 Systeme




                                          Stellenwert von
                                             SL klären



                                                                Soziales Lernen
 Soziale Kinder lernen besser        Teamgedanken
                                         leben
                                                                 als schulische
                                                                    Aufgabe




                                                                     © Margit Weidner
Soziales Lernen als schulischer Auftrag

              Den Teamgedanken leben
           (das „WIR“ thematisieren und klären)
Aushandlungs- und Abspracheprozess über:
•  Welche Werte und Normen sind uns wichtig? Was
   soll Stil/Kultur unseres Hauses sein?
•  Was sind für uns wichtige Haltungen und
   Verhaltensweisen, die wir von Kindern, Jugendlichen
   und Erwachsenen erwarten und an denen wir
   gemeinsam – jeder in seinem Unterricht – arbeiten
   wollen?
•  Wie soll dieser Prozess gestaltet werden und was
   bedeutet das für die gemeinsame Schul- und
   Unterrichtsentwicklung?
Zusammenhang:
               Schlüsselqualifikation      Sozialkompetenz
                 Sozialkompetenz:           und Lernerfolg
               Was ist das eigentlich?
     Warum
soziales Lernen?
                                                                    Konsequenzen
                                               Aufgaben der
                                              verschiedenen
                                                 Systeme




                                          Stellenwert von
                                             SL klären        Organisatorischen
                                                              Rahmen schaffen


                                                                        Soziales Lernen
 Soziale Kinder lernen besser        Teamgedanken
                                         leben
                                                                         als schulische
                                                                            Aufgabe




                                                                             © Margit Weidner
Soziales Lernen als schulischer Auftrag

              Den organisatorischen Rahmen
                         schaffen
•  Soziales Lernen als eigenständiges Lernfeld schulweit
   fest verankern (lehrgangsunterlegt)
•  den zeitlichen Rahmen klären
•  Klassenlehrerprinzip
•  Raum und Zeit für professionellen pädagogischen
   Austausch schaffen
•  einschlägige (gemeinsame) Fortbildung und Hospitation,
   kollegiale Praxisberatung planen und ermöglichen,
   Pflege „kritischer Freunde“
•  Eltern und Erzieherinnen regelmäßig einbinden
Zusammenhang:
               Schlüsselqualifikation      Sozialkompetenz
                 Sozialkompetenz:           und Lernerfolg
               Was ist das eigentlich?
     Warum
soziales Lernen?
                                                                    Konsequenzen
                                               Aufgaben der
                                              verschiedenen
                                                 Systeme




                                          Stellenwert von
                                             SL klären        Organisatorischen
                                                              Rahmen schaffen


                                                                         Soziales Lernen
 Soziale Kinder lernen besser        Teamgedanken
                                         leben
                                                                          als schulische
                                                                             Aufgabe
                                                    Kompetenzerwerb
                                                    operationalisieren

                                                                              © Margit Weidner
Soziales Lernen als schulischer Auftrag

                   Sozialkompetenzerwerb
                     operationalisieren

•  Als Schulgemeinschaft (Schüler/innen, Lehrkräfte, Eltern,
              gemeinsame Erziehungsziele
 Erzieherinnen…)
  formulieren und konkretisieren,
•  Sozialkompetenz als Katalog von einzelnen Fertigkeiten
   fassen,
•  Erwartungen in Bezug auf Sozialkompetenz in konkret
   wahrnehmbares Verhalten „übersetzen“
•  positive Verhaltensregulation, Prinzip: Ermutigung
•  Feedback-Kultur und Bewertung
                                                      © Margit Weidner
Fragen…
                   Anmerkungen?


                                                        Sozialziele-Katalog
                                                       Was ist das eigentlich?




Wie arbeitet man                  Soziales Lernen
mit dem SoZiKa?                   mit dem
                          Sozialziele-Katalog
                                                           Wie ist der SoZiKa
                                                             entstanden?


     Wie ist der SoZiKa
                                            Welche Ziele
        aufgebaut?
                                            verfolgt der
                                             SoZiKa?

                                                                      © Margit Weidner
Sozialziele-Katalog
                        Was ist das eigentlich?




      Soziales Lernen
      mit dem
Sozialziele-Katalog




                                       © Margit Weidner
Der
             Sozialziele – Katalog
                       ein Instrument
              zur systematischen Förderung von
             sozialer und emotionaler Kompetenz
                      Was ist das?

      tens          Ein verbindlicher,
Verhal
  kodex          gemeinsam von Schülern
                und Lehrern erarbeiteter
                   Verhaltenskodex als
               Standard unseres Umgangs
                       miteinander
   Ansatz: präventiv – positive Verhaltensregulation
                Grundhaltung: Ermutigung
                                                  © Margit Weidner
Grundlegendes Prinzip:
        Erwartungen in
konkretes Verhalten „übersetzen“

           Leitfrage:
  Was kann man von jemandem
sehen und hören,              der
         ein bestimmtes
   Sozialverhalten beherrscht?
                              © Margit Weidner
Zielebene
                        Gutes Gesprächsverhalten


                       Sprecher                 Zuhörer


               •  schaut die Zuhörer    •  schauen den Sprecher
                 an,                      freundlich an,
               •  Körper den Zuhörern   •  Körper dem Sprecher
Indikatoren-     voll zugewandt,          voll zugewandt,
   ebene
               •  spricht laut und      •  hören aufmerksam zu,
                 deutlich,
                                        •  unterbrechen den
               •  fasst sich kurz.        Sprecher nicht,
               •  fragt nach, ob er     •  fragen bei Bedarf
                 verstanden wurde         nach.


                                                               © Margit Weidner
Gutes
                             Gesprächsverhalten




            Sehen                                         Hören


•  Partner schauen sich an              •  „Ja, das kann ich gut
                                            verstehen…“
• freundlicher, „offener“               •  „Erklär noch mal, was du
  Gesichtsausdruck                          damit meinst…“
                                        •  „Habe ich dich richtig
•  Die Körper sind                          verstanden…?“
  einander zugewandt



                                                                      © Margit Weidner
Sozialziele-Katalog
                        Was ist das eigentlich?




      Soziales Lernen
      mit dem
Sozialziele-Katalog
                         Wie ist der SoZiKa
                           entstanden?




                                       © Margit Weidner
1. Feststellung:      2. Genauere Beobachtungen:                3. Klärung:
   Wir sind nicht      (Ist-Stands-Rechenschaftslegung):   •  Wie wollen wir es
 zufrieden mit dem     •  Was genau beobachten wir?           haben?
  Umgang unserer       •  wann?                            •  Was sollen unsere
Schüler miteinander    •  Wer ist beteiligt?                  Kinder können?
    und mit uns                                            •  Wie wollen wir
                       •  Was begünstigt Negativ-
                          Verhalten?                         miteinander umgehen?

          4. Wie können wir das vermitteln?


   Haltung/ Vorbild/        •  Soziales Lernen zum eigenständigen Lernfeld
     Vorleben der            machen
    Lehrpersonen            •  „SoZiKa“ zugrunde legen (curriculum-artiger
                                Lehrgang)

  Wichtiger Punkt für       •  Arbeit im Unterricht mit der               sehen    hören


                              T-Diagramm-Methode
pädagogische Konferenz:
   Minimalkonsens!!!          grundlegendes Prinzip: Erwartungen in
                              konkretes Verhalten „übersetzen“
                              Leitfrage: Was kann man von jemandem
                              sehen und hören, der ein bestimmtes
                              Sozialverhalten beherrscht?
                                                                           © Margit Weidner
Sozialziele-Katalog
                           Was ist das eigentlich?




      Soziales Lernen
      mit dem
Sozialziele-Katalog
                               Wie ist der SoZiKa
                                 entstanden?


                Welche Ziele
                verfolgt der
                 SoZiKa?

                                          © Margit Weidner
Die Ziele des SoZiKa
•  bessere Selbstwahrnehmung, erfolgreiches
   Selbstmanagement (Umgang mit Emotionen, Impulsen und
   resultierenden Handlungen)


•  Erkennen und Respektieren von Bedürfnissen und
   Gefühlen Anderer/ Akzeptieren von „Anders-Sein“
  (Fähigkeit zum Perspektiven-Wechsel)

•  Ausbau von Toleranz, Friedfertigkeit und Mitgefühl
   für Andere

•  Anbahnung und Pflege förderlichen Kommunikations- und
   Kontaktverhaltens (wertschätzender und respektvoller
   Umgang miteinander)

•  Steigerung von Konfliktkompetenz
Sozialziele-Katalog
                                                 Was ist das eigentlich?




                           Soziales Lernen
                           mit dem
                     Sozialziele-Katalog
                                                 Wie ist der SoZiKa
                                                   entstanden?


Wie ist der SoZiKa
   aufgebaut?                     Welche Ziele
                                  verfolgt der
                                   SoZiKa?
                                                                © Margit Weidner
Die Charakteristika des




 Sozialziele-Katalogs
   auf einen Blick
                        © Margit Weidner
Kommunikations-           Kontakt- und             Team- und                 Emotionale
  Disziplin/ Selbst-
                                 und Interaktions-         Konfliktfähigkeit        Gemeinschafts-            Kompetenz
  management
                         1       kompetenz       2                              3   fähigkeit      4                               5

•  Am Platz bleiben              Ein guter Spielkamerad/   Gutes                    Anderen helfen            Eigene Gefühle erkennen
•  Sich melden                   Lernpartner sein          Gesprächsverhalten                                 und äußern können
•  Verhalten bei                                                                    Gutes
   Unterrichtsbeginn             Gutes Gesprächs-          Angemessen Kontakte      Gesprächsverhalten        Gefühle/Befindlichkeiten
•  Ordnung am Arbeitsplatz       verhalten:                knüpfen                                            steuern können
•  Arbeitsanweisungen            Ein guter Zuhörer sein                             Ein guter Spielkamerad/
   erfüllen                      Ein guter Sprecher sein   Eigene Interessen        Lernpartner sein          Wut/Ärger kontrollieren
•  Material vollständig haben                              äußern und vertreten
•  Grüßen                        Aus Gesichtern/ Gesten                             Unterschiede              Mitgefühl zeigen
•  Vornamen benutzen             lesen können              Mitgefühl zeigen         akzeptieren
•  Verhalten zu Erwachsenen                                                                                   Sich in andere einfühlen/
•  Höflich sein                  Respektvoller Umgang      Unterschiede             Respektvoller Umgang      Befindlichkeiten anderer
•  Verhalten im                                            akzeptieren              Wertschätzender           spüren
   Klassenzimmer                 Wertschätzender                                    Umgang
•  Verhalten im Schulhaus        Umgang                    Einen Streit meistern                              Anteil nehmen
•  Verhalten im Pausenhof                                  können                   Materialien teilen
•  Am Aufstellplatz aufstellen                                                                                Gefühle anderer in
•  Leise Stimmen benutzen                                                           Niemanden                 eigenes Handeln
•  Bei der Sache bleiben                                                            ausschließen              integrieren
•  Wut/Ärger kontrollieren
•  Eigentum achten                                                                  Höflich sein
•  Verhalten zu Besuchern
                                                                                    Ein guter Lernpartner/
                                                                                    Klassen-kamerad sein




                                                                                                                          © Margit Weidner
Sozialziele-Katalog
                                                     Was ist das eigentlich?




Wie arbeitet man                Soziales Lernen
mit dem SoZiKa?                 mit dem
                          Sozialziele-Katalog
                                                         Wie ist der SoZiKa
                                                           entstanden?


     Wie ist der SoZiKa
                                          Welche Ziele
        aufgebaut?
                                          verfolgt der
                                           SoZiKa?

                                                                    © Margit Weidner
Das ist das             Ziel für:                    diese Stunde
                                                                  heute
                                                                    Woche

                                         Höflich sein

                                 Sozialfertigkeit
                                   Dank      Bitte
                                    e!                  !




Sprecher
ich ja
 ich sehe
      tue                                                                 ich höre
                                                                          Zuhörer
                                                                            nein
                                                                              sage

                                                            Stimmen in Zimmerlautstärke

  Verhaltens-                                                   Verhaltens-
Höflichkeitsabstand einhalten!

                                                            „Bitte“, „Danke“

                                                                Indikatoren
Freundlicher Gesichtsausdruck!
   Indikatoren
Blickkontakt, Lächeln!
                                                            Freundlich begrüßen/verabschieden!

                                                            „Entschuldigung!“ „Tut mir leid!“
Anderen die Tür aufhalten!
                                                            „Darf ich bitte...?“
Jemandem den Vortritt lassen!
                                                            „Würden Sie mir bitte...?“
Anderen etwas aufheben!
Das Sozialziele-Center
                                                                                                                         Smilies zum
                                                                                                                         Bewerten der
                                                                                                                         Sozialfertigkeit
Gültigkeitsbereich
variabel:               Das ist
Schildchen zum
Wechseln in             das Ziel für:                        Ein guter Lernpartner
                                                                     sein
Folientasche:
 heute                  diese Woche
                                                                                                                                 Aktuelles
 diese Stunde                                                                                                                   Sozialziel
                                                                                                                                 eingehängt in
                                                                                                                                 Folientasche

                              sehen                                                                       hören
                                                                                                                                                 Verhaltenskategorie
                                                                                                                                                 für das Sozialziel:
                             Friedlich neben einem Mitschüler/                Leise Stimmen („30-cm- Stimme“)                                     ich sehe/ ich höre
                             einer Mitschülerin sitzen                                                                                            tue/ sage
                                                                              Den Partner nicht unterbrechen, erst                                ja/ nein
      Konkrete               Freundlicher Gesichtsausdruck                    sprechen, wenn er fertig ist
      Indikatoren für                                                                                                                             Sprecher/ Zuhörer
      das Sozialziel         Blickkontakt, Lächeln                                                                                               (auswechselbar
                                                                              Freundlich fragen, wenn man etwas                                  durch Folientasche)
      (gemeinsam             Materialien mit dem Partner/ der                 nicht verstanden hat
      entwickelt und         Partnerin teilen                                 Die Partnerin loben
      formuliert von
      den Schülern           Dem Partner/ der Partnerin helfen
                                                                              Dem Partner faires Feedback geben
      und der                oder sich helfen lassen
      Lehrkraft)
                                                       Mo        DI   MI    DO       FR



                                                                                              Tagesreflexion und Bewertung per Smilie:
                                                                                              Wie gut ist das Sozialziel erfüllt worden?
Warum ist es für die Schüler wichtig, die
entsprechende Sozialfertigkeit zu erlernen und
zu beherrschen?

Wie schaut die Sozialfertigkeit konkret aus?
Welches Verhalten zeigt die Beherrschung des
entsprechenden Sozialziels an?

Wie und wo kann das Sozialziel eingeübt/
trainiert werden?

Wie gut wird die Sozialfertigkeit schon
gehandhabt/ wie kann sie verbessert werden?

                                          © Margit Weidner
Verhalten bei Unterrichtsbeginn (Give me five)
                              3. Schau mich an
   2. Dreh dich zu mir
                                                       4. Hör mir zu




1. Stopp deine Unterhaltung                      5. Mach den Nachbarn
                                                      aufmerksam




                                                                 © Margit Weidner
Ärger kontrollieren




                      © Margit Weidner
Name:                                                    Datum:             Blatt-Nr.:
                                    Sozialfertigkeit

                                   _________________




               Ja!!!                                              Nein!!!



        ______________________________          ________________________________


        _____________________________            ________________________________

        _____________________________
                                                 ________________________________
        ______________________________
                                                 ________________________________
        ___________________________________




                                                                            © Margit Weidner
Name
                                                         Sozialfertigkeit                             Datum

                                                Liebe Eltern, liebe Erzieherinnen
                             Das Sozialziel dieser Woche vom___________ bis __________ ist:

                                                        Ärger kontrollieren




 Warum dieses Ziel für uns wichtig ist                                  Folgender Ist-Stand lässt sich zurzeit in der Klasse beobachten

 ___________________________________________                            __________________________________________
 ___________________________________________                            __________________________________________
 ___________________________________________                            __________________________________________
 ___________________________________________                            __________________________________________
             Diese Verhaltensweisen sind unser Ziel (Dies kann man sehen und/oder hören von jemandem, der das Sozialziel erfüllt):

                         Ja!!!                                                                     Nein!!!


        „Ich ärgere mich darüber, dass....“                                    Niemanden vor Wut boxen, treten, schlagen
                                                                               schubsen!
        „Es gefällt mir jetzt nicht, dass....“
        „Im Moment habe ich große Wut auf....“                                Kein lautes, zorniges Rausschreien: „Sch....,
                                                                              Mist, du Idiot....!“
       „Kann ich bitte mal rausgehen, ich
                                                                               Keine beleidigenden Ausdrücke!
ärgere
        mich im Moment zu doll über.....“                                      Nicht aus Zorn weglaufen!

        „Kann ich das jetzt bitte ansprechen...,
         ich bin total wütend über......“
Sozialfertigkeit
Name:                                                            Datum:                   Blatt-Nr.:




                                        Ärger kontrollieren




               Ja!!!                                                        Nein!!!


        „Ich ärgere mich darüber, dass....“              niemanden vor Wut boxen, treten, schlagen
                                                         schubsen
        „Es gefällt mir jetzt nicht, dass....“
        „Im Moment habe ich große Wut auf....“            kein lautes, zorniges Rausschreien: „Sch....,
                                                          Mist, du Idiot....!“
        „Kann ich bitte mal rausgehen, ich ärgere
                                                          keine beleidigenden Ausdrücke
        mich im Moment zu doll über.....“
        „Kann ich das jetzt bitte ansprechen...,          nicht aus Zorn weglaufen

         ich bin total wütend über......“




                                                                                               © Margit Weidner
Schülerbegleitheft
           Klasse 2




             für:

_____________________________
Montag                               Ich habe mich vergewissert, welche Fächer ich morgen
                                                 habe.
_______________________________
Fach
                                                 Ich habe für jedes Fach die Hausaufgaben erledigt.
_______________________________
                                                 Ich habe dafür gesorgt, dass ich die Hausaufgaben morgen
_______________________________                  im Unterricht sofort finde, ohne lange zu kramen.
_______________________________
                                                 Ich habe für jedes Fach die entsprechenden Bücher und
_______________________________                  Materialien eingepackt.
                                         ___________________________
_______________________________          Datum/ Unterschrift Schüler/in                      Rückmeldung durch Lehrperson




                                                 Ich habe mich vergewissert, welche Fächer ich morgen
            Dienstag                             habe.
_______________________________
Fach
                                                 Ich habe für jedes Fach die Hausaufgaben erledigt.
_______________________________
                                                 Ich habe dafür gesorgt, dass ich die Hausaufgaben morgen
_______________________________                  im Unterricht sofort finde, ohne lange zu kramen.
_______________________________                 Ich habe für jedes Fach die entsprechenden Bücher und
_______________________________                 Materialien eingepackt.
                                         ___________________________
_______________________________          Datum/ Unterschrift Schüler/in
                                                                                            Rückmeldung durch Lehrperson




                                                 Ich habe mich vergewissert, welche Fächer ich morgen
            Mittwoch                             habe.
_______________________________
Fach
                                                 Ich habe für jedes Fach die Hausaufgaben erledigt.
_______________________________
                                                 Ich habe dafür gesorgt, dass ich die Hausaufgaben morgen
_______________________________                  im Unterricht sofort finde, ohne lange zu kramen.
_______________________________                 Ich habe für jedes Fach die entsprechenden Bücher und
_______________________________                 Materialien eingepackt.
                                         ___________________________
_______________________________          Datum/ Unterschrift Schüler/in                     Rückmeldung durch Lehrperson



                              © Margit                                                                               © Margit
                              Weidner                                                                                Weidner
Name:
                Sozialfertigkeit           Datum:             Blatt-Nr.:




                Arbeitsanweisungen
                      erfüllen


                      Arbeitsanweisungen
                      erfüllen




        Ja!!!                                       Nein!!!
Liebe Eltern, liebe Erzieherinnen
                               Das Sozialziel dieser Woche vom _____ bis _____ ist:




                                                               Folgender Ist-Stand lässt sich zur Zeit in der Klasse
      Warum dieses Ziel für Ihr Kind wichtig ist:            beobachten:
     _________________________________________________        ___________________________________________________
     _________________________________________________        ___________________________________________________
     _________________________________________________        ___________________________________________________
     _________________________________________________        ___________________________________________________


      Diese Verhaltensweisen sind unser Ziel (Dies kann man sehen und hören von jemandem, der das Sozialziel erfüllt):

                 Ja!!!                                                                 Nein!!!




Kenntnis genommen: ___________________         ________________________________
                    Datum                      Unterschrift Eltern/Erzieherin
...Das soll
                          klappen???                           ...Wieso soll denn
                                                               damit das
                                                               Sozialverhalten
               ...Und wenn sich                                besser
               die Kinder nicht                                werden???
               daran halten???


    Einige grundsätzliche Feststellungen zur Bearbeitung von Sozialfertigkeiten im
    Rahmen des Kooperativen Lernens
· Die Arbeitmit dem Sozialziele-Katalog (SoZiKa) ist kein Wundermittel !!!
   Rezeptartige Anwendung reicht nicht aus!
· Die Erarbeitung von Sozialfertigkeiten anhand des SoZiKa ist eine
   systematische, kleinschrittige, sehr klar strukturierte Zugangsform
   zur Entwicklung von unerlässlicher Sozialkompetenz, ohne die Lernen
   nur eingeschränkt möglich ist. (vgl. Glomp 1999: Soziale Kinder lernen
   besser)
•  Folgende grundsätzliche Annahmen liegen der Arbeit mit dem SoZiKa
   zugrunde:
                                                                              © Margit Weidner
Schüler können (und wollen) sich regelgerecht
verhalten, wenn...
· sie genau wissen, was von ihnen erwartet wird/ wie
    erwartetes, positives Verhalten konkret ausschaut,
·   das Regelwerk in einen wohlwollenden, positiven,
    klaren, konsequenten, von Wertschätzung getragenen
    Kontext eingebettet ist,
·   das Regelwerk angemessen und einsehbar ist,
·   die Schüler (und Eltern) beim Aufstellen und
    Einhalten der Regeln einbezogen werden,
·   den Schülern durch Feedback geholfen wird, sich
    verantwortlich an die Regeln halten zu können,
·   ein Kollegium ein Regelwerk gemeinsam diskutiert,
    gestaltet, mitträgt und mitverantwortet.
                                                  © Margit Weidner
                                                  © Margit Weidner
Grundsätzliche Haltung/ Überzeugung:
· Unterricht und Erziehung gehören untrennbar
   zusammen.
· Verhalten ist veränderbar, trainierbar.
· Verhalten kann nur in kleinen Schritten
   verändert werden.
· Die Grundlage bildet ein ausformulierter
   Erziehungslehrgang, wodurch Erziehung ein
     o systematischer
     o zielorientierter
     o planvoller
     o „wohldosiert“ vermittelter
   Prozess wird.
                                            © Margit Weidner
                                            © Margit Weidner
Das war‘s
       vom
„Sozialen Lernen“


Herzlichen Dank für Ihre
    Aufmerksamkeit

                           © Margit Weidner
www.soziale-kinder-lernen-
        besser.de
   me.weidner@web.de
ps-schnaittach@t-online.de
     09153-923362
Fragen
Anmerkungen
Aussprache
Herzlich willkommen zum
  kooperativen und sozialen Lernen
 an der Privaten Schule Schnaittach
          mit der Klasse 7a
                                    Patric
Jenn                                       k
       ifer

       Kerstin
                                             Julia
                 Gabi
                              Bea   René
                 Domini
                          k
Ich über mich



Das Schönste für mich an der Schule
zurzeit…
Mein Lieblingsfach…
Das fällt mir leicht im Unterricht…
Hier muss ich mich ziemlich anstrengen…
Schule




               „Eure Aufgabe   ist
               es jetzt, in
               Vierergruppen eine
               Wandzeitung....“




                  Sozialziel:
         „Arbeitsanweisungen erfüllen“
Sozialfertigkeit:

„Arbeitsanweisungen
      erfüllen“

                      © Margit Weidner
Arbeitsanweisungen erfüllen
interes                                        Lest euch alle Beispiele gut durch
          siertes
                    G es ic h                  Sprecht über die einzelnen Beispiele: Helfen
                                t
                                               oder hindern sie uns beim Arbeiten?
                                               Macht einen Kreis um alle „Ja“-Beispiele
                                               Findet weitere Beispiele


                                                                             „Ich habe hie
                                                                                             r etwas nich
                                             Sofortiges B                                                   t verstanden
                                                         e    ginnen mit d                                                        .“
                                                                             er Aufgabe
                         amen
              a nz en k r
 lan   ge im R
                                                                                                                  n   ....
                                „Darf ich mit........zusammen arbeiten?“                                nen /Lese
                                                                                                 ec h
                                                                                          ib en/R
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                an die De
                                    cke guck                           Zügig
                                             en                                                Freundliches Gesicht
                                                                             „Blöd
                              “                                                      e Au
                ic h nicht!!!                   heru
                                                       mtrö                                 fgab
                                                                                                 e                                     is t
        „Kann                                                 deln                                   !!!“
                                                                                                                   s c hw
                                                                                                                         er
                 Unverzüglich                                                                    es              o
                              es Herausne                                                 Aufgab
                 Büchern/Mä               hmen v on H
                                                     eften/                    da s s die
                            ppchen usw.
                                                                        weren,
                                                         s ic h bes c h
                                                                                                                             © Margit Weidner
Arbeitsanweisungen erfüllen


                Ja !                                     Nein !


1. ________________________________    1. ________________________________
2. ________________________________    2. ________________________________
3. ________________________________    3. ________________________________
4. ________________________________    4. ________________________________
5. ________________________________    5. ________________________________
6. ________________________________    6. ________________________________
7. ________________________________    7. ________________________________
8. ________________________________    8. ________________________________



 __________________                    __________________
 Unterschrift                          Unterschrift
                                                                   © Margit Weidner
Leitfragen
•  In welcher Form zeigen sich Verhaltensauffälligkeiten/
  Störungen/Disziplinprobleme bei uns?/ Was genau
  beobachten wir?
•  Welche Strukturen/organisatorischen Gegebenheiten
   begünstigen Auffälligkeiten? (Welche können wir leichter,
   welche nur schwer oder gar nicht verändern?)
•  Welche Maßnahmen haben wir bisher ergriffen? 
  Erfolg??
•  Wird über die Maßnahmen kommuniziert im Kollegium?
•  Gibt es schulhausweite von allen getragene
  Vereinbarungen?
•  Wie möchten wir es bei uns haben?
•  Wie können wir dahin kommen?
Leitfragen 2


•  Kann die Arbeit mit dem „SoZiKa“ in unserer Schule
   hilfreich sein?
•  Wenn ja:
      •  Wie müsste er evtl. verändert werden?
      •  Welche Ziele sind für uns wichtig? Wie müssten sie
        dargeboten und vermittelt werden?
      •  Wie kann soziales Lernen schulhausweit installiert
         und somit zum fruchtbaren Allgemeingut werden?
Anliegen der Hauptschule Soldnerstraße
•  Aufstellen   eines Regelkatalogs
    gemeinsame Erarbeitung und verbindliche Nutzung von allen
       Beteiligten
     einheitliche Umsetzung
     Konsequenzen/Sanktionen von allen getragen

•  Inhalte/Themen, die bearbeitet werden sollen:
    Gewalt, Mobbing, Ärgern
     fehlende Arbeitsmaterialien
     nicht rechtzeitig auf Pausenhof gehen
     Unfreundlichkeit
     fehlende Hausaufgaben
     Reinreden, Rauchen, Schwänzen, Schwätzen, Kaugummi kauen
Soziale Kompetenz
….kann schließlich beschrieben werden als:

Fähigkeit, umweltbezogene und persönliche
Ressourcen gezielt so einzusetzen, dass eine
optimale Entwicklung möglich wird.
Sozial kompetent verhält sich, wer die
verfügbaren Fertigkeiten flexibel, aufgaben-
und situationsangemessen einzusetzen
versteht.



                                             © Margit Weidner
Schwierige erziehliche Situation
Suche nach Strategien, Maßnahmen, Interventionsmöglichkeiten
Feststellung: Allein sind wir schwach (selbst bei Anwendung höchst probater,
wirksamer Maßnahmen). Halten sich andere Kollegen nicht an verabredete
Regeln (handeln sie evtl. gegenläufig), sind Maßnahmen meist nur bedingt
effektiv.
Fazit: Den Teamgedanken im Kollegium leben!
Artikulation des Kollegiums: Wie wollen wir es bei uns haben? Was soll Stil/
Kultur des Hauses sein? Wertediskussion, Aushandeln von Wertekonsens.
Gemeinsame Erarbeitung von Erziehungsstandards (z.B. Achtsamkeit,
wertschätzender Umgang…)
Wie können wir Standards (Erziehungskonzept) realisieren? (heißt auch: Wie
kommen wir besser mit störendem, disziplinlosem, auffälligem Verhalten
zurecht?)
Hilfen holen in Unterstützungssystemen: Schulsozialarbeit, Förderlehrkraft,
MSD, Schulpsychologe, Erziehungsberatungsstelle, Fortbildungsangebote…
Soziale Kompetenz
….kann gesehen werden als:
Katalog von Entwicklungsaufgaben/ Entwicklungs-
zielen, die zumindest folgende Aspekte umfassen:
  •  Fähigkeit zur Perspektivenübernahme
  •  Erkennen des Stellenwertes von
    Freundschaften
  •  Problemlösestrategien für soz. Interaktion
  •  Entwicklung von moralischen Wertvorstellungen
  •  kommunikative Fertigkeiten
   (Eisenberg und Harris 1984)
                                              © Margit Weidner
2 Systeme/ Ebenen:

             Denken                                  Fühlen

  rationale Intelligenz (IQ)            emotionale Intelligenz (EQ)

                             voneinander abhängig


Hier setzt soziales Lernen
                               beide bestimmen den
an. Es thematisiert die
                                   Lebenserfolg
Vermittlung zwischen
beiden Bereichen.

                                                              © Margit Weidner
Dem SoZiKa liegt die Sichtweise zugrunde, dass
soziales Lernen zu einem eigenständigen Lernfeld
werden muss. Das bedeutet für das soziale Lernen:

  •  weg aus dem Bereich der beliebigen Beigabe
     zur sonstigen unterrichtlichen Vermittlung,

  •  hin zu einer systematischen Vermittlung
     sozialer Fertigkeiten auf der Grundlage eines
     curriculumartigen Sozial-Erziehungs-Lehrgangs.



                                              © Margit Weidner
Die Arbeit mit dem SoZiKa führt in aller
Regel zu einem beachtlichen, sehr
fruchtbaren Synergieeffekt für alle
Beteiligten.

Das Schaffen eines gemeinsamen
Sozialerziehungs-Kodexes, auf den
sich alle Beteiligten beziehen können,
ist von großem Wert für ein Kollegium.

                                     © Margit Weidner
Da die Schüler maßgeblich bei der Erarbeitung
der Indikatoren für die Sozialfertigkeiten
eingebunden sind, besteht eine hohe
Akzeptanz des vereinbarten Reglements.
Der Lehrgang SoZiKa ist ohne große
Vorbereitung von allen Lehrpersonen
                                           Sozialziele-Center
einsetzbar.                         
                                                    Das ist das Ziel für

                                                                    Höflich sein
                                                                                                heute


                                    
                                    


                                            Sehen                                                       Hören




(Lediglich ein Bereich an einer         Blickkontakt

                                        Lächeln

                                        Höflichkeitsabstand
                                                                                   „Bitte“, „danke“

                                                                                   „Entschuldigung!“

                                                                                   Leise Stimmen




Klassenzimmerwand müsste als                           MO      DI          MI        DO        FR




„Sozialziele-Center“ hergerichtet werden.)
                                                                                   © Margit Weidner
Der SoZiKa ist in seiner Handhabung
einfach und durch die klare Struktur
nicht zu zeitaufwändig.

Somit wird eine effektive,
gewinnbringende Sozialerziehung
handhabbar und machbar.



                                  © Margit Weidner
Minimalkonsens entwickeln
•  Vorbildwirkung klären  Schule
   muss ein Modell sein, wozu sie
   erzieht

•  Sicht von Schülern (und ihrem
   Verhalten) thematisieren  Störungen
   machen Sinn
Der positive Einfluss der emotionalen und
            sozialen Intelligenz
Kinder aus Elternhäusern und Schulen, in denen die soziale
und emotionale Intelligenz mit der gleichen Sorgfalt gefördert
wird wie ihre kognitiven Kompetenzen,
•  ertragen leichter Frustrationen
•  geraten seltener in Auseinandersetzungen
•  neigen weniger zu selbstzerstörerischem Verhalten
•  sind gesünder, weniger einsam, weniger impulsiv,
   konzentrierter.
Durch die Entfaltung sozialer und emotionaler Kompetenz
werden sowohl zwischenmenschliche Beziehungen
verbessert als auch die kognitiven Leistungen.

                                                         © Margit Weidner
Die Arbeit mit der T-Diagramm-Methode

Erstrebenswerte Verhaltensweisen werden konkret benannt, erklärt, verdeutlicht
   und eingegrenzt. Damit entsteht sowohl für Schüler als auch für Lehrer ein verbind-
   licher, verlässlicher, Sicherheit spendender Rahmen.

Es wird ein klares, leicht nachvollziehbares, von weitgehender Eindeutigkeit gepräg-
   tes positives Verhaltensmodell für die Schüler erfahrbar und handhabbar
   gemacht.

Ein Selbstmanagement (personal mastery) der Schüler wird angebahnt und aus-
   gebaut durch Thematisieren, Reflektieren und bewusstes Modellieren des eigenen
   Verhaltens.
Schüler und Lehrer, aber auch Schüler untereinander einigen sich in Bezug auf
   bestimmte Verhaltensausprägungen auf „dieselbe Sprache“. Die gemeinsamen,
   transparenten Prozesse, die dorthin führen, befördern gutes Einvernehmen und
   Vertrauen.
Insgesamt werden damit die kommunikativen Prozesse, das gegenseitige Verstehen
   und ein positiver, reibungsfreierer Umgang miteinander erleichtert.

Schließlich ermöglichen die konkret formulierten Verhaltensindikatoren eine leichte,
   schnelle und klare Evaluation, die die Grundlage bildet für die so wichtige
   Feedback-Kultur beim sozialen Lernen.
Leitsatz Soziales Lernen

      Für uns als Schule zur
       Erziehungshilfe ist
  soziales und emotionales Lernen
  ein zentrales Anliegen und wir
betrachten und behandeln es als ein
     eigenständiges Lernfeld.

                                    © Margit Weidner
Schulprogramm - Punkt „Soziales Lernen“

Im Schuljahr 2000/01 wollen wir – im Rahmen des
Kooperativen Lernens – einen für unsere Schule
verbindlichen „Sozialziele-Katalog“ erstellen und
schulhausweit damit arbeiten.

In Verbindung mit dem „Sozialziele-Center“ soll er dazu
dienen, Verhalten zu reflektieren, zu modellieren und in
konstruktiver Weise zu verbessern. Aggressive und
sozialproblematische Handlungen sollen dadurch
verringert werden.

Schüler, Eltern, Lehrer, Heilpädagoginnen und
Erzieherinnen sollen in diesen Prozess einbezogen werden,
so dass wir uns in synergetischer Weise unterstützen und
stärken.
                                                     © Margit Weidner
Sozialziele - Katalog
Was beabsichtigen wir damit?
Schüler und Lehrer stärken nach dem Motto: Schüler –
keine desorientierten Erziehungsobjekte, Lehrer – keine
isolierten Einzelkämpfer
Welches ist unser Ansatz?
Wir gehen davon aus, dass Kinder und Jugendliche
durch viele belastende familiäre und gesellschaftliche
Umbrüche oft nicht mehr förderliches Sozialverhalten
beherrschen.
Wir setzen auf eine positive Verhaltensregulation durch
Aufzeigen von Positiv-Beispielen für bestimmtes
Verhalten. Wir wollen bewusst kein „Schulrecht“ nach
der Manier: Wenn du das tust, dann…!
                                                   © Margit Weidner
1    So gliedert sich mein Arbeitsfeld in diesem                  Das macht mich zufrieden in meinem Arbeitsfeld…
     Schuljahr auf …..
                                                          2




                                                       Name


                                         ______________




    Dies sind zurzeit besondere Herausforderungen/                  Diese Veränderungen wünsche ich mir in meinem
3   problematische Punkte für mich, hier bin ich auf          4     Arbeitsfeld (bei mir selbst, Schülern, Kollegium,
    der Suche nach Lösungen….                                       Schulleitung, Schulaufsicht, Rahmenbedingungen…
Fragen…
                   Anmerkungen?


                                                            Sozialziele-Katalog
                                                           Was ist das eigentlich?




Wie arbeitet man                  Soziales Lernen
mit dem SoZiKa?                   mit dem
                          Sozialziele-Katalog




     Wie ist der SoZiKa                             Wie ist der SoZiKa
        aufgebaut?                                    entstanden?


                                                                          © Margit Weidner
Sozialziele-Katalog
                        Was ist das eigentlich?




      Soziales Lernen
      mit dem
Sozialziele-Katalog




                                       © Margit Weidner
Der
             Sozialziele – Katalog
                       ein Instrument
              zur systematischen Förderung von
             sozialer und emotionaler Kompetenz
                      Was ist das?

      tens          Ein verbindlicher,
Verhal
  kodex          gemeinsam von Schülern
                und Lehrern erarbeiteter
                   Verhaltenskodex als
               Standard unseres Umgangs
                       miteinander
   Ansatz: präventiv – positive Verhaltensregulation
                Grundhaltung: Ermutigung
                                                  © Margit Weidner
Grundlegendes Prinzip:
        Erwartungen in
konkretes Verhalten „übersetzen“

           Leitfrage:
  Was kann man von jemandem
sehen und hören,              der
         ein bestimmtes
   Sozialverhalten beherrscht?
                              © Margit Weidner
Zielebene
                        Gutes Gesprächsverhalten


                       Sprecher                 Zuhörer


               •  schaut die Zuhörer    •  schauen den Sprecher
                 an,                      freundlich an,
               •  Körper den Zuhörern   •  Körper dem Sprecher
Indikatoren-     voll zugewandt,          voll zugewandt,
   ebene
               •  spricht laut und      •  hören aufmerksam zu,
                 deutlich,
                                        •  unterbrechen den
               •  fasst sich kurz.        Sprecher nicht,
                                        •  fragen bei Bedarf
                                          nach.


                                                               © Margit Weidner
Gutes
                             Gesprächsverhalten




            Sehen                                         Hören


•  Partner schauen sich an              •  „Ja, das kann ich gut
                                          verstehen…“
• freundlicher, „offener“               •  „Erklär noch mal, was du
  Gesichtsausdruck                        damit meinst…“
                                        •  „Habe ich dich richtig
•  Die Körper sind                        verstanden…?“
  einander zugewandt



                                                                      © Margit Weidner
Sozialziele-Katalog
                             Was ist das eigentlich?




      Soziales Lernen
      mit dem
Sozialziele-Katalog



                        Wie ist der SoZiKa
                          entstanden?



                                             © Margit Weidner
1. Feststellung:      2. Genauere Beobachtungen:                3. Klärung:
   Wir sind nicht      (Ist-Stands-Rechenschaftslegung):   •  Wie wollen wir es
 zufrieden mit dem     •  Was genau beobachten wir?           haben?
  Umgang unserer       •  wann?                            •  Was sollen unsere
Schüler miteinander    •  Wer ist beteiligt?                  Kinder können?
    und mit uns                                            •  Wie wollen wir
                       •  Was begünstigt Negativ-
                          Verhalten?                         miteinander umgehen?

          4. Wie können wir das vermitteln?


   Haltung/ Vorbild/        •  Soziales Lernen zum eigenständigen Lernfeld
     Vorleben der            machen
    Lehrpersonen            •  „SoZiKa“ zugrunde legen (curriculum-artiger
                                Lehrgang)

  Wichtiger Punkt für       •  Arbeit im Unterricht mit der               sehen    hören


                              T-Diagramm-Methode
pädagogische Konferenz:
   Minimalkonsens!!!          grundlegendes Prinzip: Erwartungen in
                              konkretes Verhalten „übersetzen“
                              Leitfrage: Was kann man von jemandem
                              sehen und hören, der ein bestimmtes
                              Sozialverhalten beherrscht?
                                                                           © Margit Weidner
Sozialziele-Katalog
                              Was ist das eigentlich?




      Soziales Lernen
      mit dem
Sozialziele-Katalog



                        Wie ist der SoZiKa
                          entstanden?



                                             © Margit Weidner
Sozialziele-Katalog
                              Was ist das eigentlich?




      Soziales Lernen
      mit dem
Sozialziele-Katalog



                        Wie ist der SoZiKa
                          entstanden?



                                             © Margit Weidner
Sozialziele-Katalog
                                                   Was ist das eigentlich?




                           Soziales Lernen
                           mit dem
                     Sozialziele-Katalog



                                             Wie ist der SoZiKa
Wie ist der SoZiKa
                                               entstanden?
   aufgebaut?


                                                                  © Margit Weidner
Die Charakteristika des




 Sozialziele-Katalogs
   auf einen Blick
                        © Margit Weidner
Kommunikations-           Kontakt- und             Team- und                 Emotionale
  Disziplin/ Selbst-
                                 und Interaktions-         Konfliktfähigkeit        Gemeinschafts-            Kompetenz
  management
                         1       kompetenz       2                              3   fähigkeit      4                               5

•  Am Platz bleiben              Ein guter Spielkamerad/   Gutes                    Anderen helfen            Eigene Gefühle erkennen
•  Sich melden                   Lernpartner sein          Gesprächsverhalten                                 und äußern können
•  Verhalten bei                                                                    Gutes
   Unterrichtsbeginn             Gutes Gesprächs-          Angemessen Kontakte      Gesprächsverhalten        Gefühle/Befindlichkeiten
•  Ordnung am Arbeitsplatz       verhalten:                knüpfen                                            steuern können
•  Arbeitsanweisungen            Ein guter Zuhörer sein                             Ein guter Spielkamerad/
   erfüllen                      Ein guter Sprecher sein   Eigene Interessen        Lernpartner sein          Wut/Ärger kontrollieren
•  Material vollständig haben                              äußern und vertreten
•  Grüßen                        Aus Gesichtern/ Gesten                             Unterschiede              Mitgefühl zeigen
•  Vornamen benutzen             lesen können              Mitgefühl zeigen         akzeptieren
•  Verhalten zu Erwachsenen                                                                                   Sich in andere einfühlen/
•  Höflich sein                  Respektvoller Umgang      Unterschiede             Respektvoller Umgang      Befindlichkeiten anderer
•  Verhalten im                                            akzeptieren              Wertschätzender           spüren
   Klassenzimmer                 Wertschätzender                                    Umgang
•  Verhalten im Schulhaus        Umgang                    Einen Streit meistern                              Anteil nehmen
•  Verhalten im Pausenhof                                  können                   Materialien teilen
•  Am Aufstellplatz aufstellen                                                                                Gefühle anderer in
•  Leise Stimmen benutzen                                                           Niemanden                 eigenes Handeln
•  Bei der Sache bleiben                                                            ausschließen              integrieren
•  Wut/Ärger kontrollieren
•  Eigentum achten                                                                  Höflich sein
•  Verhalten zu Besuchern
                                                                                    Ein guter Lernpartner/
                                                                                    Klassen-kamerad sein




                                                                                                                          © Margit Weidner
Sozialziele-Katalog
                                                     Was ist das eigentlich?




Wie arbeitet man                Soziales Lernen
mit dem SoZiKa?                 mit dem
                          Sozialziele-Katalog




     Wie ist der SoZiKa                      Wie ist der SoZiKa
        aufgebaut?                             entstanden?



                                                                    © Margit Weidner
Das ist das             Ziel für:                    diese Stunde
                                                                  heute
                                                                    Woche

                                         Höflich sein

                                 Sozialfertigkeit
                                   Dank      Bitte
                                    e!                  !




Sprecher
ich ja
 ich sehe
      tue                                                                 ich höre
                                                                          Zuhörer
                                                                            nein
                                                                              sage

                                                            Stimmen in Zimmerlautstärke

  Verhaltens-                                                   Verhaltens-
Höflichkeitsabstand einhalten!

                                                            „Bitte“, „Danke“

                                                                Indikatoren
Freundlicher Gesichtsausdruck!
   Indikatoren
Blickkontakt, Lächeln!
                                                            Freundlich begrüßen/verabschieden!

                                                            „Entschuldigung!“ „Tut mir leid!“
Anderen die Tür aufhalten!
                                                            „Darf ich bitte...?“
Jemandem den Vortritt lassen!
                                                            „Würden Sie mir bitte...?“
Anderen etwas aufheben!
Zentrum des Lernhandelns: Aufbau von
                   Kompetenzen
 Fachlich-inhaltliches
                                Sozial-kommunikatives
        Lernen
                                        Lernen
Wissen, Verstehen,
                               Zuhören, Argumentieren,
Erkennen, Beurteilen von
                               Diskutieren, auf andere
Tatsachen und
                               zugehen, Kooperieren…
Zusammenhängen….




     Methodisch-                  Persönliches Lernen
 strategisches Lernen
                                Selbstvertrauen gewinnen,
Organisieren, Planen,           ein günstiges
Exzerpieren,                    Selbstkonzept entwickeln,
Nachschlagen…                   Werthaltungen aufbauen


                                                    © Margit Weidner
Haus des erfolgreichen, nachhaltigen
                                                             Lernens
                   nachhaltiges
           Wissen, Verstehen, Können,
          Beurteilen, Anwenden, in neue
            Situationen übertragen…




                      Kooperatives Lernen
                                                                     methodisch-
                                                                     didaktische
                                                                     Überlegungen
                                                                     lerntheoretisch-
                                                                     entwicklungs-
                                                                     psychologische
                                                                     Voraussetzungen


 Soziale und emotionale Kompetenz                                      Soziales
Fertigkeit…
                                                                        Lernen
                                            Fertigkeit…


                                                                            © Margit Weidner
Die Ziele des SoZiKa
•  bessere Selbstwahrnehmung, erfolgreiches
   Selbstmanagement (Umgang mit Emotionen, Impulsen und
   resultierenden Handlungen)


•  Erkennen und Respektieren von Bedürfnissen und
   Gefühlen Anderer/ Akzeptieren von „Anders-Sein“
  (Fähigkeit zum Perspektiven-Wechsel)

•  Ausbau von Toleranz, Friedfertigkeit und Mitgefühl
   für Andere

•  Anbahnung und Pflege förderlichen Kommunikations- und
   Kontaktverhaltens (wertschätzender und respektvoller
   Umgang miteinander)

•  Steigerung von Konfliktkompetenz
                                                          © Margit Weidner
Entwicklungsvorhaben
                               Erhöhung von sozial-
                             emotionalen Kompetenzen
                            Schaffen eines verbindlichen
                                Verhaltenskodexes


     Durchführung                                                    Planung
•                                                          •  Implementierung von
                                                              Steuergruppe
                                                           •  Entwicklung von Katalog
                                                              sozialer Fertigkeiten
                                                           •  Festlegung: Soziales
                                                              Lernen  eigenständiges
                                                              Lernfeld
                Maßnahmen/Handlungsschritte
       •  Soziale Kompetenzen klar und nachvollziehbar
          benennen: einzelne Fertigkeiten mit zuge-
          hörigen Verhaltensindikatoren versehen
       •  Soziale Fertigkeiten strukturiert einüben
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Vortrag weidner sozialkompetenz

  • 1. Herzlich Willkommen zur Veranstaltung Kompetenz- Steigerung durch kooperatives und sozial-emotionales Lernen Münster, den 26. März 2010 © Margit Weidner
  • 2. Kompetenzsteigerung durch kooperatives und sozial-emotionales Lernen Schlüsselqualifikation Sozialkompetenz: Kooperatives Lernen Was ist das eigentlich? Zusammenhang: Warum Sozialkompetenz soziales Lernen? und Lernerfolg Sozialziele- Center Das ist das Ziel für heute Konsequenzen   Höflich sein  Sehen Hören •  Was meint KL? Aufgaben der Blickkonta „Bitte“, kt „danke“ verschiedenen Lächeln Höflichkeitsa „Entschul digung Leise Systeme bstand Stimmen •  In welcher Tradition MO DI MI DO FR steht das KL? Organisatorischen Rahmen schaffen Soziales Lernen •  Basiselemente des KL Stellenwert als schulische Aufgabe von SL klären Kompetenzerwerb Basiselement operationalisieren „soziale Fertigkeiten“ Soziale Kinder Teamgedanken als schulisches lernen besser leben Aufgabenfeld © Margit Weidner
  • 3. Kooperatives Lernen Was ist das? 3 Grundprinzipien: 1 Lernen:  sozialer Prozess 2 Schüler wollen Kontakt zu Peers 3 Besser Lernen durch Lehren
  • 4. Kooperatives Lernen Was ist das? Grundannahme: Lernen ist ein natürliches soziales Geschehen Die Teilnehmer/innen: •  kommunizieren miteinander, •  regen sich gegenseitig an und unterstützen sich, •  erwerben im wechselseitigen Austausch Kenntnisse und Fertigkeiten, •  sind gleichberechtigt beteiligt, •  sie tragen gemeinsam Verantwortung für Prozesse und Ergebnisse. © Margit Weidner
  • 5. Kooperatives Lernen Lerntheoretische Verortung •  ganzheitliches Unterrichtsmodell, handlungsorientierter, offener Unterrichtsansatz •  Grundlage: Konzept der aktivierenden Didaktik, das davon ausgeht, dass: •  Lernen sich wesentlich erfolgreicher über aktive, selbsttätige und selbstständige Auseinandersetzung mit den Lerninhalten vollzieht als über vorgetragenes Faktenwissen, •  die Art und Weise des Lernens individuell sehr verschieden ist, •  die Vorgabe und Beschreibung eines einheitlichen Wegs für alle nur schwer möglich ist, •  und deshalb Unterricht und Lernsituationen Möglichkeiten bieten müssen, persönliche Erfahrungen und individuelles Vorwissen zu integrieren. © Margit Weidner
  • 6. 5 Basiselemente des Kooperativen Lernens 1 2 Face – to – Face Persönliche Interaktion Verantwortlichkeit 5 3 Positive Soziale gegenseitige Abhängigkeit Fertigkeiten 4 Bewertung/ 1.  Ziel 2.  Belohnung Evaluation 3.  Materialien 4.  Rollen 5.  Sequenzen/Teile 6.  Simulation 7.  „Kraft von außen“ 8.  Umgebung
  • 7. 3 Soziale Fertigkeiten …als schulisches Aufgabenfeld: Wie können sie eingeführt, trainiert, kultiviert werden?
  • 8. Herzlich Willkommen zur Veranstaltung Soziale Kinder lernen besser Soziale und emotionale Kompetenz als Grundlage für Lern- und Lebenserfolg Die Arbeit mit dem Sozialziele-Katalog Münster, den 26. März 2010 © Margit Weidner
  • 9. Aufwärm – Aktivität Austausch über: •  Sozialverhalten/ Sozialkompetenz erlebe ich in meinem Arbeitsfeld (Klasse, Gruppe, Schule) so…. Folgendes würde ich mir wünschen… •  Diese Absprachen/Maßnahmen zur Förderung von sozialer und emotionaler Kompetenz gibt es an meiner Schule… Wirkung? 5‘ © Margit Weidner
  • 10. Zusammenhang: Schlüsselqualifikation Sozialkompetenz Sozialkompetenz: und Lernerfolg Was ist das eigentlich? Warum soziales Lernen? Konsequenzen Aufgaben der verschiedenen Sozialziele-Center Systeme Das ist das Ziel für heute  Höflich sein   Sehen Hören Blickkontakt „Bitte“, „danke“ Lächeln „Entschuldigung Höflichkeitsabstand Leise Stimmen MO DI MI DO FR Stellenwert von SL klären Organisatorischen Rahmen schaffen Teamgedanken Soziales Lernen Soziale Kinder lernen besser leben Kompetenzerwerb als schulische Aufgabe operationalisieren © Margit Weidner
  • 11. Warum soziales Lernen? Soziale Kinder lernen besser © Margit Weidner
  • 12. Kinder und Jugendliche heute im Geflecht des sozialen Wandels Verlust von verbindlichen Ordnungen und Normen, Wertewandel Überforderung aufgrund allzu früher Belastung durch „Lebensprobleme“ Offene Familienstrukturen Gesellschaft im Umbruch Gefahr des Sich-Verlierens im Dschungel der Möglichkeiten, Verunsicherung durch Trennungserlebnisse Individualisierungs- u. Stilisierungsdruck und Beziehungsabbrüche; hohe persönliche, soziale und mögliche Folge: Beziehungseingeschränkt- kommunikative Anforderungen an den heit, Beziehungsunfähigkeit Einzelnen ! Kinder erscheinen „kalt“ u. misstrauisch; es ist schwer, an sie heranzukommen ! geringes Level an Selbstwert und Selbstvertrauen Allgegenwart der Medien weg von arbeitsteiliger Organisation zu integrativen Veränderung d. Gefahr der Einschränkung Arbeitskonzepten, Wirtschafts- u. Sozialkompetenz u. Teamfähig- ursprüngl. Sinneserfahrung, keit sind zentrale Schlüssel- Arbeitswelt häufig Konterkarierung qualifikationen schul. vermittelter Werte, Problematik von viel unverdautem Halbwissen © Margit Weidner
  • 13. wirtschaftl., soz., gesellschaftl. Wandel veränderte Familien veränderte Schüler/innen verändertes Lernverhalten verändertes Sozialverhalten neue, ungewohnte Heraus- forderungen für Schulen Suche nach passenden pädagogischen Antworten •  Erwerb von emotionaler und Erziehung sozialer Kompetenz als festes Soziales Lernen Emotionales integrales Element von Unterricht begreifen Lernen •  eine erziehende/ Beziehung Beziehung stiftende Lernkultur schaffen © Margit Weidner
  • 14. Schlüsselqualifikation Sozialkompetenz: Was ist das eigentlich? Warum soziales Lernen? Soziale Kinder lernen besser © Margit Weidner
  • 15. Soziale und emotionale Kompetenz als Schlüsselqualifikation © Margit Weidner
  • 16. Soziale Kompetenz ….bezieht sich auf: Fertigkeiten, die für ein förderliches, zufrieden stellendes Zusammenleben, ein friedliches Miteinander unerlässlich sind. © Margit Weidner
  • 17. Soziale Kompetenz ….beeinflusst: maßgeblich den Schulerfolg und fördert die berufliche Karriere  Sozial kompetente Personen sind: sozial akzeptierter und weisen Schutzfaktoren auf, die vor psychosozialen Krisen oder psychischen Krankheiten schützen. © Margit Weidner
  • 18. Wesentliche Ziele und Inhalte sozialen Lernens Verantwortungs- bewusstsein Konfliktfähigkeit Selbstbeherrschung Toleranz Teamfähigkeit Hilfsbereitschaft Kommunikations- fähigkeit Soz. Sensibilität Friedfertigkeit Kooperations- fähigkeit Höflichkeit © Margit Weidner
  • 19. Zur emotionalen Kompetenz gehört die Fähigkeit, mit eigenen Gefühlen und Bedürfnissen sowie den Gefühlen und Bedürfnissen anderer umzugehen. Sie bestimmt wesentlich das Zusammenleben der Menschen. Wie wir miteinander auskommen, hängt davon ab, wie gut wir mit uns selber klarkommen und wie gut wir auf andere eingehen können. © Margit Weidner
  • 20. Zusammenhang: Schlüsselqualifikation Sozialkompetenz Sozialkompetenz: und Lernerfolg Was ist das eigentlich? Warum soziales Lernen? Soziale Kinder lernen besser © Margit Weidner
  • 21. Zusammenhang Sozialverhalten – Schulleistungen (Längsschnitterhebung „Pathway Project“, Universität Illinois, 400 Schüler/innen, Vorschule bis 5./6. Klasse •  Schulische Leistungen hängen entscheidend vom Verhältnis zu Mitschülern und Lehrkräften ab. •  Verhaltensweisen eines Kindes gegenüber Mitschülern/Lehrpersonen: Kettenreaktion  positives Sozialverhalten  wesentlich mehr Akzeptanz  bedingt mehr aktive Teilnahme am Unterricht  höherer Lernerfolg •  Auswirkung von Stressoren und belastenden Erfahrungen auf die Bewältigung von Unterricht:  unsoziale Verhaltensweisen  weniger Freunde  konfliktreicheres Verhältnis zu Lehrpersonen insgesamt weniger Akzeptanz. •  Ablehnung und gestörte Beziehung zu der Lehrkraft beeinflussen Beteiligung am Unterricht massiv. Dies führt in aller Regel auch zu schlechteren Schulleistungen. Fazit: Unsoziale Kinder lernen schlechter! © Margit Weidner
  • 22. Zusammenhang: Schlüsselqualifikation Sozialkompetenz Sozialkompetenz: und Lernerfolg Was ist das eigentlich? Warum soziales Lernen? Konsequenzen Aufgaben der verschiedenen Systeme Soziale Kinder lernen besser © Margit Weidner
  • 23. Anbahnung, Vermittlung und Pflege von sozialen und emotionalen Fertigkeiten als Gemeinschaftsaufgabe von: außerschulischen Elternhaus Partnern: Kindergarten Hort Vereine Tagesstätte Schule
  • 24. Zusammenhang: Schlüsselqualifikation Sozialkompetenz Sozialkompetenz: und Lernerfolg Was ist das eigentlich? Warum soziales Lernen? Konsequenzen Aufgaben der verschiedenen Systeme Stellenwert von SL klären Soziales Lernen Soziale Kinder lernen besser als schulische Aufgabe © Margit Weidner
  • 25. Soziales Lernen als schulischer Auftrag Klärung und Konsens: Soziales Lernen sollte zu einer abgesprochenen gemeinschaftlichen, verpflichtenden schulischen Aufgabe werden •  auf der Stufe der Wichtigkeit eines „normalen“ Schulfaches •  weg aus dem Bereich der beliebigen Beigabe zur sonstigen unterrichtlichen Vermittlung, •  hin zu einer systematischen, stetigen, geplanten Vermittlung
  • 26. Zusammenhang: Schlüsselqualifikation Sozialkompetenz Sozialkompetenz: und Lernerfolg Was ist das eigentlich? Warum soziales Lernen? Konsequenzen Aufgaben der verschiedenen Systeme Stellenwert von SL klären Soziales Lernen Soziale Kinder lernen besser Teamgedanken leben als schulische Aufgabe © Margit Weidner
  • 27. Soziales Lernen als schulischer Auftrag Den Teamgedanken leben (das „WIR“ thematisieren und klären) Aushandlungs- und Abspracheprozess über: •  Welche Werte und Normen sind uns wichtig? Was soll Stil/Kultur unseres Hauses sein? •  Was sind für uns wichtige Haltungen und Verhaltensweisen, die wir von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen erwarten und an denen wir gemeinsam – jeder in seinem Unterricht – arbeiten wollen? •  Wie soll dieser Prozess gestaltet werden und was bedeutet das für die gemeinsame Schul- und Unterrichtsentwicklung?
  • 28. Zusammenhang: Schlüsselqualifikation Sozialkompetenz Sozialkompetenz: und Lernerfolg Was ist das eigentlich? Warum soziales Lernen? Konsequenzen Aufgaben der verschiedenen Systeme Stellenwert von SL klären Organisatorischen Rahmen schaffen Soziales Lernen Soziale Kinder lernen besser Teamgedanken leben als schulische Aufgabe © Margit Weidner
  • 29. Soziales Lernen als schulischer Auftrag Den organisatorischen Rahmen schaffen •  Soziales Lernen als eigenständiges Lernfeld schulweit fest verankern (lehrgangsunterlegt) •  den zeitlichen Rahmen klären •  Klassenlehrerprinzip •  Raum und Zeit für professionellen pädagogischen Austausch schaffen •  einschlägige (gemeinsame) Fortbildung und Hospitation, kollegiale Praxisberatung planen und ermöglichen, Pflege „kritischer Freunde“ •  Eltern und Erzieherinnen regelmäßig einbinden
  • 30. Zusammenhang: Schlüsselqualifikation Sozialkompetenz Sozialkompetenz: und Lernerfolg Was ist das eigentlich? Warum soziales Lernen? Konsequenzen Aufgaben der verschiedenen Systeme Stellenwert von SL klären Organisatorischen Rahmen schaffen Soziales Lernen Soziale Kinder lernen besser Teamgedanken leben als schulische Aufgabe Kompetenzerwerb operationalisieren © Margit Weidner
  • 31. Soziales Lernen als schulischer Auftrag Sozialkompetenzerwerb operationalisieren •  Als Schulgemeinschaft (Schüler/innen, Lehrkräfte, Eltern, gemeinsame Erziehungsziele Erzieherinnen…) formulieren und konkretisieren, •  Sozialkompetenz als Katalog von einzelnen Fertigkeiten fassen, •  Erwartungen in Bezug auf Sozialkompetenz in konkret wahrnehmbares Verhalten „übersetzen“ •  positive Verhaltensregulation, Prinzip: Ermutigung •  Feedback-Kultur und Bewertung © Margit Weidner
  • 32. Fragen… Anmerkungen? Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Wie arbeitet man Soziales Lernen mit dem SoZiKa? mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa entstanden? Wie ist der SoZiKa Welche Ziele aufgebaut? verfolgt der SoZiKa? © Margit Weidner
  • 33. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Soziales Lernen mit dem Sozialziele-Katalog © Margit Weidner
  • 34. Der Sozialziele – Katalog ein Instrument zur systematischen Förderung von sozialer und emotionaler Kompetenz Was ist das? tens Ein verbindlicher, Verhal kodex gemeinsam von Schülern und Lehrern erarbeiteter Verhaltenskodex als Standard unseres Umgangs miteinander Ansatz: präventiv – positive Verhaltensregulation Grundhaltung: Ermutigung © Margit Weidner
  • 35. Grundlegendes Prinzip: Erwartungen in konkretes Verhalten „übersetzen“ Leitfrage: Was kann man von jemandem sehen und hören, der ein bestimmtes Sozialverhalten beherrscht? © Margit Weidner
  • 36. Zielebene Gutes Gesprächsverhalten Sprecher Zuhörer •  schaut die Zuhörer •  schauen den Sprecher an, freundlich an, •  Körper den Zuhörern •  Körper dem Sprecher Indikatoren- voll zugewandt, voll zugewandt, ebene •  spricht laut und •  hören aufmerksam zu, deutlich, •  unterbrechen den •  fasst sich kurz. Sprecher nicht, •  fragt nach, ob er •  fragen bei Bedarf verstanden wurde nach. © Margit Weidner
  • 37. Gutes Gesprächsverhalten Sehen Hören •  Partner schauen sich an •  „Ja, das kann ich gut verstehen…“ • freundlicher, „offener“ •  „Erklär noch mal, was du Gesichtsausdruck damit meinst…“ •  „Habe ich dich richtig •  Die Körper sind verstanden…?“ einander zugewandt © Margit Weidner
  • 38. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Soziales Lernen mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa entstanden? © Margit Weidner
  • 39. 1. Feststellung: 2. Genauere Beobachtungen: 3. Klärung: Wir sind nicht (Ist-Stands-Rechenschaftslegung): •  Wie wollen wir es zufrieden mit dem •  Was genau beobachten wir? haben? Umgang unserer •  wann? •  Was sollen unsere Schüler miteinander •  Wer ist beteiligt? Kinder können? und mit uns •  Wie wollen wir •  Was begünstigt Negativ- Verhalten? miteinander umgehen? 4. Wie können wir das vermitteln? Haltung/ Vorbild/ •  Soziales Lernen zum eigenständigen Lernfeld Vorleben der machen Lehrpersonen •  „SoZiKa“ zugrunde legen (curriculum-artiger Lehrgang) Wichtiger Punkt für •  Arbeit im Unterricht mit der sehen hören T-Diagramm-Methode pädagogische Konferenz: Minimalkonsens!!! grundlegendes Prinzip: Erwartungen in konkretes Verhalten „übersetzen“ Leitfrage: Was kann man von jemandem sehen und hören, der ein bestimmtes Sozialverhalten beherrscht? © Margit Weidner
  • 40. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Soziales Lernen mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa entstanden? Welche Ziele verfolgt der SoZiKa? © Margit Weidner
  • 41. Die Ziele des SoZiKa •  bessere Selbstwahrnehmung, erfolgreiches Selbstmanagement (Umgang mit Emotionen, Impulsen und resultierenden Handlungen) •  Erkennen und Respektieren von Bedürfnissen und Gefühlen Anderer/ Akzeptieren von „Anders-Sein“ (Fähigkeit zum Perspektiven-Wechsel) •  Ausbau von Toleranz, Friedfertigkeit und Mitgefühl für Andere •  Anbahnung und Pflege förderlichen Kommunikations- und Kontaktverhaltens (wertschätzender und respektvoller Umgang miteinander) •  Steigerung von Konfliktkompetenz
  • 42. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Soziales Lernen mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa entstanden? Wie ist der SoZiKa aufgebaut? Welche Ziele verfolgt der SoZiKa? © Margit Weidner
  • 43. Die Charakteristika des Sozialziele-Katalogs auf einen Blick © Margit Weidner
  • 44. Kommunikations- Kontakt- und Team- und Emotionale Disziplin/ Selbst- und Interaktions- Konfliktfähigkeit Gemeinschafts- Kompetenz management 1 kompetenz 2 3 fähigkeit 4 5 •  Am Platz bleiben Ein guter Spielkamerad/ Gutes Anderen helfen Eigene Gefühle erkennen •  Sich melden Lernpartner sein Gesprächsverhalten und äußern können •  Verhalten bei Gutes Unterrichtsbeginn Gutes Gesprächs- Angemessen Kontakte Gesprächsverhalten Gefühle/Befindlichkeiten •  Ordnung am Arbeitsplatz verhalten: knüpfen steuern können •  Arbeitsanweisungen Ein guter Zuhörer sein Ein guter Spielkamerad/ erfüllen Ein guter Sprecher sein Eigene Interessen Lernpartner sein Wut/Ärger kontrollieren •  Material vollständig haben äußern und vertreten •  Grüßen Aus Gesichtern/ Gesten Unterschiede Mitgefühl zeigen •  Vornamen benutzen lesen können Mitgefühl zeigen akzeptieren •  Verhalten zu Erwachsenen Sich in andere einfühlen/ •  Höflich sein Respektvoller Umgang Unterschiede Respektvoller Umgang Befindlichkeiten anderer •  Verhalten im akzeptieren Wertschätzender spüren Klassenzimmer Wertschätzender Umgang •  Verhalten im Schulhaus Umgang Einen Streit meistern Anteil nehmen •  Verhalten im Pausenhof können Materialien teilen •  Am Aufstellplatz aufstellen Gefühle anderer in •  Leise Stimmen benutzen Niemanden eigenes Handeln •  Bei der Sache bleiben ausschließen integrieren •  Wut/Ärger kontrollieren •  Eigentum achten Höflich sein •  Verhalten zu Besuchern Ein guter Lernpartner/ Klassen-kamerad sein © Margit Weidner
  • 45. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Wie arbeitet man Soziales Lernen mit dem SoZiKa? mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa entstanden? Wie ist der SoZiKa Welche Ziele aufgebaut? verfolgt der SoZiKa? © Margit Weidner
  • 46. Das ist das Ziel für: diese Stunde heute Woche Höflich sein Sozialfertigkeit Dank Bitte e! ! Sprecher ich ja ich sehe tue ich höre Zuhörer nein sage Stimmen in Zimmerlautstärke Verhaltens- Verhaltens- Höflichkeitsabstand einhalten! „Bitte“, „Danke“ Indikatoren Freundlicher Gesichtsausdruck! Indikatoren Blickkontakt, Lächeln! Freundlich begrüßen/verabschieden! „Entschuldigung!“ „Tut mir leid!“ Anderen die Tür aufhalten! „Darf ich bitte...?“ Jemandem den Vortritt lassen! „Würden Sie mir bitte...?“ Anderen etwas aufheben!
  • 47. Das Sozialziele-Center Smilies zum Bewerten der Sozialfertigkeit Gültigkeitsbereich variabel: Das ist Schildchen zum Wechseln in das Ziel für: Ein guter Lernpartner sein Folientasche:  heute diese Woche Aktuelles  diese Stunde Sozialziel eingehängt in Folientasche sehen hören Verhaltenskategorie für das Sozialziel: Friedlich neben einem Mitschüler/ Leise Stimmen („30-cm- Stimme“)  ich sehe/ ich höre einer Mitschülerin sitzen  tue/ sage Den Partner nicht unterbrechen, erst  ja/ nein Konkrete Freundlicher Gesichtsausdruck sprechen, wenn er fertig ist Indikatoren für  Sprecher/ Zuhörer das Sozialziel Blickkontakt, Lächeln (auswechselbar Freundlich fragen, wenn man etwas durch Folientasche) (gemeinsam Materialien mit dem Partner/ der nicht verstanden hat entwickelt und Partnerin teilen Die Partnerin loben formuliert von den Schülern Dem Partner/ der Partnerin helfen Dem Partner faires Feedback geben und der oder sich helfen lassen Lehrkraft) Mo DI MI DO FR Tagesreflexion und Bewertung per Smilie: Wie gut ist das Sozialziel erfüllt worden?
  • 48. Warum ist es für die Schüler wichtig, die entsprechende Sozialfertigkeit zu erlernen und zu beherrschen? Wie schaut die Sozialfertigkeit konkret aus? Welches Verhalten zeigt die Beherrschung des entsprechenden Sozialziels an? Wie und wo kann das Sozialziel eingeübt/ trainiert werden? Wie gut wird die Sozialfertigkeit schon gehandhabt/ wie kann sie verbessert werden? © Margit Weidner
  • 49. Verhalten bei Unterrichtsbeginn (Give me five) 3. Schau mich an 2. Dreh dich zu mir 4. Hör mir zu 1. Stopp deine Unterhaltung 5. Mach den Nachbarn aufmerksam © Margit Weidner
  • 50. Ärger kontrollieren © Margit Weidner
  • 51. Name: Datum: Blatt-Nr.: Sozialfertigkeit _________________ Ja!!! Nein!!! ______________________________ ________________________________ _____________________________ ________________________________ _____________________________ ________________________________ ______________________________ ________________________________ ___________________________________ © Margit Weidner
  • 52. Name Sozialfertigkeit Datum Liebe Eltern, liebe Erzieherinnen Das Sozialziel dieser Woche vom___________ bis __________ ist: Ärger kontrollieren Warum dieses Ziel für uns wichtig ist Folgender Ist-Stand lässt sich zurzeit in der Klasse beobachten ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________ __________________________________________ Diese Verhaltensweisen sind unser Ziel (Dies kann man sehen und/oder hören von jemandem, der das Sozialziel erfüllt): Ja!!! Nein!!! „Ich ärgere mich darüber, dass....“ Niemanden vor Wut boxen, treten, schlagen schubsen! „Es gefällt mir jetzt nicht, dass....“ „Im Moment habe ich große Wut auf....“ Kein lautes, zorniges Rausschreien: „Sch...., Mist, du Idiot....!“ „Kann ich bitte mal rausgehen, ich Keine beleidigenden Ausdrücke! ärgere mich im Moment zu doll über.....“ Nicht aus Zorn weglaufen! „Kann ich das jetzt bitte ansprechen..., ich bin total wütend über......“
  • 53. Sozialfertigkeit Name: Datum: Blatt-Nr.: Ärger kontrollieren Ja!!! Nein!!! „Ich ärgere mich darüber, dass....“ niemanden vor Wut boxen, treten, schlagen schubsen „Es gefällt mir jetzt nicht, dass....“ „Im Moment habe ich große Wut auf....“ kein lautes, zorniges Rausschreien: „Sch...., Mist, du Idiot....!“ „Kann ich bitte mal rausgehen, ich ärgere keine beleidigenden Ausdrücke mich im Moment zu doll über.....“ „Kann ich das jetzt bitte ansprechen..., nicht aus Zorn weglaufen ich bin total wütend über......“ © Margit Weidner
  • 54. Schülerbegleitheft Klasse 2 für: _____________________________
  • 55. Montag Ich habe mich vergewissert, welche Fächer ich morgen habe. _______________________________ Fach Ich habe für jedes Fach die Hausaufgaben erledigt. _______________________________ Ich habe dafür gesorgt, dass ich die Hausaufgaben morgen _______________________________ im Unterricht sofort finde, ohne lange zu kramen. _______________________________ Ich habe für jedes Fach die entsprechenden Bücher und _______________________________ Materialien eingepackt. ___________________________ _______________________________ Datum/ Unterschrift Schüler/in Rückmeldung durch Lehrperson Ich habe mich vergewissert, welche Fächer ich morgen Dienstag habe. _______________________________ Fach Ich habe für jedes Fach die Hausaufgaben erledigt. _______________________________ Ich habe dafür gesorgt, dass ich die Hausaufgaben morgen _______________________________ im Unterricht sofort finde, ohne lange zu kramen. _______________________________ Ich habe für jedes Fach die entsprechenden Bücher und _______________________________ Materialien eingepackt. ___________________________ _______________________________ Datum/ Unterschrift Schüler/in Rückmeldung durch Lehrperson Ich habe mich vergewissert, welche Fächer ich morgen Mittwoch habe. _______________________________ Fach Ich habe für jedes Fach die Hausaufgaben erledigt. _______________________________ Ich habe dafür gesorgt, dass ich die Hausaufgaben morgen _______________________________ im Unterricht sofort finde, ohne lange zu kramen. _______________________________ Ich habe für jedes Fach die entsprechenden Bücher und _______________________________ Materialien eingepackt. ___________________________ _______________________________ Datum/ Unterschrift Schüler/in Rückmeldung durch Lehrperson © Margit © Margit Weidner Weidner
  • 56. Name: Sozialfertigkeit Datum: Blatt-Nr.: Arbeitsanweisungen erfüllen Arbeitsanweisungen erfüllen Ja!!! Nein!!!
  • 57. Liebe Eltern, liebe Erzieherinnen Das Sozialziel dieser Woche vom _____ bis _____ ist:  Folgender Ist-Stand lässt sich zur Zeit in der Klasse  Warum dieses Ziel für Ihr Kind wichtig ist: beobachten: _________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________________________________ ___________________________________________________  Diese Verhaltensweisen sind unser Ziel (Dies kann man sehen und hören von jemandem, der das Sozialziel erfüllt): Ja!!! Nein!!! Kenntnis genommen: ___________________ ________________________________ Datum Unterschrift Eltern/Erzieherin
  • 58. ...Das soll klappen??? ...Wieso soll denn damit das Sozialverhalten ...Und wenn sich besser die Kinder nicht werden??? daran halten??? Einige grundsätzliche Feststellungen zur Bearbeitung von Sozialfertigkeiten im Rahmen des Kooperativen Lernens · Die Arbeitmit dem Sozialziele-Katalog (SoZiKa) ist kein Wundermittel !!! Rezeptartige Anwendung reicht nicht aus! · Die Erarbeitung von Sozialfertigkeiten anhand des SoZiKa ist eine systematische, kleinschrittige, sehr klar strukturierte Zugangsform zur Entwicklung von unerlässlicher Sozialkompetenz, ohne die Lernen nur eingeschränkt möglich ist. (vgl. Glomp 1999: Soziale Kinder lernen besser) •  Folgende grundsätzliche Annahmen liegen der Arbeit mit dem SoZiKa zugrunde: © Margit Weidner
  • 59. Schüler können (und wollen) sich regelgerecht verhalten, wenn... · sie genau wissen, was von ihnen erwartet wird/ wie erwartetes, positives Verhalten konkret ausschaut, · das Regelwerk in einen wohlwollenden, positiven, klaren, konsequenten, von Wertschätzung getragenen Kontext eingebettet ist, · das Regelwerk angemessen und einsehbar ist, · die Schüler (und Eltern) beim Aufstellen und Einhalten der Regeln einbezogen werden, · den Schülern durch Feedback geholfen wird, sich verantwortlich an die Regeln halten zu können, · ein Kollegium ein Regelwerk gemeinsam diskutiert, gestaltet, mitträgt und mitverantwortet. © Margit Weidner © Margit Weidner
  • 60. Grundsätzliche Haltung/ Überzeugung: · Unterricht und Erziehung gehören untrennbar zusammen. · Verhalten ist veränderbar, trainierbar. · Verhalten kann nur in kleinen Schritten verändert werden. · Die Grundlage bildet ein ausformulierter Erziehungslehrgang, wodurch Erziehung ein o systematischer o zielorientierter o planvoller o „wohldosiert“ vermittelter Prozess wird. © Margit Weidner © Margit Weidner
  • 61. Das war‘s vom „Sozialen Lernen“ Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit © Margit Weidner
  • 62. www.soziale-kinder-lernen- besser.de me.weidner@web.de ps-schnaittach@t-online.de 09153-923362
  • 64. Herzlich willkommen zum kooperativen und sozialen Lernen an der Privaten Schule Schnaittach mit der Klasse 7a Patric Jenn k ifer Kerstin Julia Gabi Bea René Domini k
  • 65. Ich über mich Das Schönste für mich an der Schule zurzeit… Mein Lieblingsfach… Das fällt mir leicht im Unterricht… Hier muss ich mich ziemlich anstrengen…
  • 66. Schule „Eure Aufgabe ist es jetzt, in Vierergruppen eine Wandzeitung....“ Sozialziel: „Arbeitsanweisungen erfüllen“
  • 67. Sozialfertigkeit: „Arbeitsanweisungen erfüllen“ © Margit Weidner
  • 68. Arbeitsanweisungen erfüllen interes Lest euch alle Beispiele gut durch siertes G es ic h Sprecht über die einzelnen Beispiele: Helfen t oder hindern sie uns beim Arbeiten? Macht einen Kreis um alle „Ja“-Beispiele Findet weitere Beispiele „Ich habe hie r etwas nich Sofortiges B t verstanden e ginnen mit d .“ er Aufgabe amen a nz en k r lan ge im R n .... „Darf ich mit........zusammen arbeiten?“ nen /Lese ec h ib en/R beleidigt es Schre an die De cke guck Zügig en Freundliches Gesicht „Blöd “ e Au ic h nicht!!! heru mtrö fgab e is t „Kann deln !!!“ s c hw er Unverzüglich es o es Herausne Aufgab Büchern/Mä hmen v on H eften/ da s s die ppchen usw. weren, s ic h bes c h © Margit Weidner
  • 69. Arbeitsanweisungen erfüllen Ja ! Nein ! 1. ________________________________ 1. ________________________________ 2. ________________________________ 2. ________________________________ 3. ________________________________ 3. ________________________________ 4. ________________________________ 4. ________________________________ 5. ________________________________ 5. ________________________________ 6. ________________________________ 6. ________________________________ 7. ________________________________ 7. ________________________________ 8. ________________________________ 8. ________________________________ __________________ __________________ Unterschrift Unterschrift © Margit Weidner
  • 70. Leitfragen •  In welcher Form zeigen sich Verhaltensauffälligkeiten/ Störungen/Disziplinprobleme bei uns?/ Was genau beobachten wir? •  Welche Strukturen/organisatorischen Gegebenheiten begünstigen Auffälligkeiten? (Welche können wir leichter, welche nur schwer oder gar nicht verändern?) •  Welche Maßnahmen haben wir bisher ergriffen?  Erfolg?? •  Wird über die Maßnahmen kommuniziert im Kollegium? •  Gibt es schulhausweite von allen getragene Vereinbarungen? •  Wie möchten wir es bei uns haben? •  Wie können wir dahin kommen?
  • 71. Leitfragen 2 •  Kann die Arbeit mit dem „SoZiKa“ in unserer Schule hilfreich sein? •  Wenn ja: •  Wie müsste er evtl. verändert werden? •  Welche Ziele sind für uns wichtig? Wie müssten sie dargeboten und vermittelt werden? •  Wie kann soziales Lernen schulhausweit installiert und somit zum fruchtbaren Allgemeingut werden?
  • 72. Anliegen der Hauptschule Soldnerstraße •  Aufstellen eines Regelkatalogs  gemeinsame Erarbeitung und verbindliche Nutzung von allen Beteiligten   einheitliche Umsetzung   Konsequenzen/Sanktionen von allen getragen •  Inhalte/Themen, die bearbeitet werden sollen:  Gewalt, Mobbing, Ärgern   fehlende Arbeitsmaterialien   nicht rechtzeitig auf Pausenhof gehen   Unfreundlichkeit   fehlende Hausaufgaben   Reinreden, Rauchen, Schwänzen, Schwätzen, Kaugummi kauen
  • 73. Soziale Kompetenz ….kann schließlich beschrieben werden als: Fähigkeit, umweltbezogene und persönliche Ressourcen gezielt so einzusetzen, dass eine optimale Entwicklung möglich wird. Sozial kompetent verhält sich, wer die verfügbaren Fertigkeiten flexibel, aufgaben- und situationsangemessen einzusetzen versteht. © Margit Weidner
  • 74. Schwierige erziehliche Situation Suche nach Strategien, Maßnahmen, Interventionsmöglichkeiten Feststellung: Allein sind wir schwach (selbst bei Anwendung höchst probater, wirksamer Maßnahmen). Halten sich andere Kollegen nicht an verabredete Regeln (handeln sie evtl. gegenläufig), sind Maßnahmen meist nur bedingt effektiv. Fazit: Den Teamgedanken im Kollegium leben! Artikulation des Kollegiums: Wie wollen wir es bei uns haben? Was soll Stil/ Kultur des Hauses sein? Wertediskussion, Aushandeln von Wertekonsens. Gemeinsame Erarbeitung von Erziehungsstandards (z.B. Achtsamkeit, wertschätzender Umgang…) Wie können wir Standards (Erziehungskonzept) realisieren? (heißt auch: Wie kommen wir besser mit störendem, disziplinlosem, auffälligem Verhalten zurecht?) Hilfen holen in Unterstützungssystemen: Schulsozialarbeit, Förderlehrkraft, MSD, Schulpsychologe, Erziehungsberatungsstelle, Fortbildungsangebote…
  • 75. Soziale Kompetenz ….kann gesehen werden als: Katalog von Entwicklungsaufgaben/ Entwicklungs- zielen, die zumindest folgende Aspekte umfassen: •  Fähigkeit zur Perspektivenübernahme •  Erkennen des Stellenwertes von Freundschaften •  Problemlösestrategien für soz. Interaktion •  Entwicklung von moralischen Wertvorstellungen •  kommunikative Fertigkeiten (Eisenberg und Harris 1984) © Margit Weidner
  • 76. 2 Systeme/ Ebenen: Denken Fühlen rationale Intelligenz (IQ) emotionale Intelligenz (EQ) voneinander abhängig Hier setzt soziales Lernen beide bestimmen den an. Es thematisiert die Lebenserfolg Vermittlung zwischen beiden Bereichen. © Margit Weidner
  • 77. Dem SoZiKa liegt die Sichtweise zugrunde, dass soziales Lernen zu einem eigenständigen Lernfeld werden muss. Das bedeutet für das soziale Lernen: •  weg aus dem Bereich der beliebigen Beigabe zur sonstigen unterrichtlichen Vermittlung, •  hin zu einer systematischen Vermittlung sozialer Fertigkeiten auf der Grundlage eines curriculumartigen Sozial-Erziehungs-Lehrgangs. © Margit Weidner
  • 78. Die Arbeit mit dem SoZiKa führt in aller Regel zu einem beachtlichen, sehr fruchtbaren Synergieeffekt für alle Beteiligten. Das Schaffen eines gemeinsamen Sozialerziehungs-Kodexes, auf den sich alle Beteiligten beziehen können, ist von großem Wert für ein Kollegium. © Margit Weidner
  • 79. Da die Schüler maßgeblich bei der Erarbeitung der Indikatoren für die Sozialfertigkeiten eingebunden sind, besteht eine hohe Akzeptanz des vereinbarten Reglements. Der Lehrgang SoZiKa ist ohne große Vorbereitung von allen Lehrpersonen Sozialziele-Center einsetzbar.  Das ist das Ziel für Höflich sein heute   Sehen Hören (Lediglich ein Bereich an einer Blickkontakt Lächeln Höflichkeitsabstand „Bitte“, „danke“ „Entschuldigung!“ Leise Stimmen Klassenzimmerwand müsste als MO DI MI DO FR „Sozialziele-Center“ hergerichtet werden.) © Margit Weidner
  • 80. Der SoZiKa ist in seiner Handhabung einfach und durch die klare Struktur nicht zu zeitaufwändig. Somit wird eine effektive, gewinnbringende Sozialerziehung handhabbar und machbar. © Margit Weidner
  • 81. Minimalkonsens entwickeln •  Vorbildwirkung klären  Schule muss ein Modell sein, wozu sie erzieht •  Sicht von Schülern (und ihrem Verhalten) thematisieren  Störungen machen Sinn
  • 82. Der positive Einfluss der emotionalen und sozialen Intelligenz Kinder aus Elternhäusern und Schulen, in denen die soziale und emotionale Intelligenz mit der gleichen Sorgfalt gefördert wird wie ihre kognitiven Kompetenzen, •  ertragen leichter Frustrationen •  geraten seltener in Auseinandersetzungen •  neigen weniger zu selbstzerstörerischem Verhalten •  sind gesünder, weniger einsam, weniger impulsiv, konzentrierter. Durch die Entfaltung sozialer und emotionaler Kompetenz werden sowohl zwischenmenschliche Beziehungen verbessert als auch die kognitiven Leistungen. © Margit Weidner
  • 83. Die Arbeit mit der T-Diagramm-Methode Erstrebenswerte Verhaltensweisen werden konkret benannt, erklärt, verdeutlicht und eingegrenzt. Damit entsteht sowohl für Schüler als auch für Lehrer ein verbind- licher, verlässlicher, Sicherheit spendender Rahmen. Es wird ein klares, leicht nachvollziehbares, von weitgehender Eindeutigkeit gepräg- tes positives Verhaltensmodell für die Schüler erfahrbar und handhabbar gemacht. Ein Selbstmanagement (personal mastery) der Schüler wird angebahnt und aus- gebaut durch Thematisieren, Reflektieren und bewusstes Modellieren des eigenen Verhaltens. Schüler und Lehrer, aber auch Schüler untereinander einigen sich in Bezug auf bestimmte Verhaltensausprägungen auf „dieselbe Sprache“. Die gemeinsamen, transparenten Prozesse, die dorthin führen, befördern gutes Einvernehmen und Vertrauen. Insgesamt werden damit die kommunikativen Prozesse, das gegenseitige Verstehen und ein positiver, reibungsfreierer Umgang miteinander erleichtert. Schließlich ermöglichen die konkret formulierten Verhaltensindikatoren eine leichte, schnelle und klare Evaluation, die die Grundlage bildet für die so wichtige Feedback-Kultur beim sozialen Lernen.
  • 84. Leitsatz Soziales Lernen Für uns als Schule zur Erziehungshilfe ist soziales und emotionales Lernen ein zentrales Anliegen und wir betrachten und behandeln es als ein eigenständiges Lernfeld. © Margit Weidner
  • 85. Schulprogramm - Punkt „Soziales Lernen“ Im Schuljahr 2000/01 wollen wir – im Rahmen des Kooperativen Lernens – einen für unsere Schule verbindlichen „Sozialziele-Katalog“ erstellen und schulhausweit damit arbeiten. In Verbindung mit dem „Sozialziele-Center“ soll er dazu dienen, Verhalten zu reflektieren, zu modellieren und in konstruktiver Weise zu verbessern. Aggressive und sozialproblematische Handlungen sollen dadurch verringert werden. Schüler, Eltern, Lehrer, Heilpädagoginnen und Erzieherinnen sollen in diesen Prozess einbezogen werden, so dass wir uns in synergetischer Weise unterstützen und stärken. © Margit Weidner
  • 86. Sozialziele - Katalog Was beabsichtigen wir damit? Schüler und Lehrer stärken nach dem Motto: Schüler – keine desorientierten Erziehungsobjekte, Lehrer – keine isolierten Einzelkämpfer Welches ist unser Ansatz? Wir gehen davon aus, dass Kinder und Jugendliche durch viele belastende familiäre und gesellschaftliche Umbrüche oft nicht mehr förderliches Sozialverhalten beherrschen. Wir setzen auf eine positive Verhaltensregulation durch Aufzeigen von Positiv-Beispielen für bestimmtes Verhalten. Wir wollen bewusst kein „Schulrecht“ nach der Manier: Wenn du das tust, dann…! © Margit Weidner
  • 87. 1 So gliedert sich mein Arbeitsfeld in diesem Das macht mich zufrieden in meinem Arbeitsfeld… Schuljahr auf ….. 2 Name ______________ Dies sind zurzeit besondere Herausforderungen/ Diese Veränderungen wünsche ich mir in meinem 3 problematische Punkte für mich, hier bin ich auf 4 Arbeitsfeld (bei mir selbst, Schülern, Kollegium, der Suche nach Lösungen…. Schulleitung, Schulaufsicht, Rahmenbedingungen…
  • 88. Fragen… Anmerkungen? Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Wie arbeitet man Soziales Lernen mit dem SoZiKa? mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa Wie ist der SoZiKa aufgebaut? entstanden? © Margit Weidner
  • 89. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Soziales Lernen mit dem Sozialziele-Katalog © Margit Weidner
  • 90. Der Sozialziele – Katalog ein Instrument zur systematischen Förderung von sozialer und emotionaler Kompetenz Was ist das? tens Ein verbindlicher, Verhal kodex gemeinsam von Schülern und Lehrern erarbeiteter Verhaltenskodex als Standard unseres Umgangs miteinander Ansatz: präventiv – positive Verhaltensregulation Grundhaltung: Ermutigung © Margit Weidner
  • 91. Grundlegendes Prinzip: Erwartungen in konkretes Verhalten „übersetzen“ Leitfrage: Was kann man von jemandem sehen und hören, der ein bestimmtes Sozialverhalten beherrscht? © Margit Weidner
  • 92. Zielebene Gutes Gesprächsverhalten Sprecher Zuhörer •  schaut die Zuhörer •  schauen den Sprecher an, freundlich an, •  Körper den Zuhörern •  Körper dem Sprecher Indikatoren- voll zugewandt, voll zugewandt, ebene •  spricht laut und •  hören aufmerksam zu, deutlich, •  unterbrechen den •  fasst sich kurz. Sprecher nicht, •  fragen bei Bedarf nach. © Margit Weidner
  • 93. Gutes Gesprächsverhalten Sehen Hören •  Partner schauen sich an •  „Ja, das kann ich gut verstehen…“ • freundlicher, „offener“ •  „Erklär noch mal, was du Gesichtsausdruck damit meinst…“ •  „Habe ich dich richtig •  Die Körper sind verstanden…?“ einander zugewandt © Margit Weidner
  • 94. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Soziales Lernen mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa entstanden? © Margit Weidner
  • 95. 1. Feststellung: 2. Genauere Beobachtungen: 3. Klärung: Wir sind nicht (Ist-Stands-Rechenschaftslegung): •  Wie wollen wir es zufrieden mit dem •  Was genau beobachten wir? haben? Umgang unserer •  wann? •  Was sollen unsere Schüler miteinander •  Wer ist beteiligt? Kinder können? und mit uns •  Wie wollen wir •  Was begünstigt Negativ- Verhalten? miteinander umgehen? 4. Wie können wir das vermitteln? Haltung/ Vorbild/ •  Soziales Lernen zum eigenständigen Lernfeld Vorleben der machen Lehrpersonen •  „SoZiKa“ zugrunde legen (curriculum-artiger Lehrgang) Wichtiger Punkt für •  Arbeit im Unterricht mit der sehen hören T-Diagramm-Methode pädagogische Konferenz: Minimalkonsens!!! grundlegendes Prinzip: Erwartungen in konkretes Verhalten „übersetzen“ Leitfrage: Was kann man von jemandem sehen und hören, der ein bestimmtes Sozialverhalten beherrscht? © Margit Weidner
  • 96. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Soziales Lernen mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa entstanden? © Margit Weidner
  • 97. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Soziales Lernen mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa entstanden? © Margit Weidner
  • 98. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Soziales Lernen mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa Wie ist der SoZiKa entstanden? aufgebaut? © Margit Weidner
  • 99. Die Charakteristika des Sozialziele-Katalogs auf einen Blick © Margit Weidner
  • 100. Kommunikations- Kontakt- und Team- und Emotionale Disziplin/ Selbst- und Interaktions- Konfliktfähigkeit Gemeinschafts- Kompetenz management 1 kompetenz 2 3 fähigkeit 4 5 •  Am Platz bleiben Ein guter Spielkamerad/ Gutes Anderen helfen Eigene Gefühle erkennen •  Sich melden Lernpartner sein Gesprächsverhalten und äußern können •  Verhalten bei Gutes Unterrichtsbeginn Gutes Gesprächs- Angemessen Kontakte Gesprächsverhalten Gefühle/Befindlichkeiten •  Ordnung am Arbeitsplatz verhalten: knüpfen steuern können •  Arbeitsanweisungen Ein guter Zuhörer sein Ein guter Spielkamerad/ erfüllen Ein guter Sprecher sein Eigene Interessen Lernpartner sein Wut/Ärger kontrollieren •  Material vollständig haben äußern und vertreten •  Grüßen Aus Gesichtern/ Gesten Unterschiede Mitgefühl zeigen •  Vornamen benutzen lesen können Mitgefühl zeigen akzeptieren •  Verhalten zu Erwachsenen Sich in andere einfühlen/ •  Höflich sein Respektvoller Umgang Unterschiede Respektvoller Umgang Befindlichkeiten anderer •  Verhalten im akzeptieren Wertschätzender spüren Klassenzimmer Wertschätzender Umgang •  Verhalten im Schulhaus Umgang Einen Streit meistern Anteil nehmen •  Verhalten im Pausenhof können Materialien teilen •  Am Aufstellplatz aufstellen Gefühle anderer in •  Leise Stimmen benutzen Niemanden eigenes Handeln •  Bei der Sache bleiben ausschließen integrieren •  Wut/Ärger kontrollieren •  Eigentum achten Höflich sein •  Verhalten zu Besuchern Ein guter Lernpartner/ Klassen-kamerad sein © Margit Weidner
  • 101. Sozialziele-Katalog Was ist das eigentlich? Wie arbeitet man Soziales Lernen mit dem SoZiKa? mit dem Sozialziele-Katalog Wie ist der SoZiKa Wie ist der SoZiKa aufgebaut? entstanden? © Margit Weidner
  • 102. Das ist das Ziel für: diese Stunde heute Woche Höflich sein Sozialfertigkeit Dank Bitte e! ! Sprecher ich ja ich sehe tue ich höre Zuhörer nein sage Stimmen in Zimmerlautstärke Verhaltens- Verhaltens- Höflichkeitsabstand einhalten! „Bitte“, „Danke“ Indikatoren Freundlicher Gesichtsausdruck! Indikatoren Blickkontakt, Lächeln! Freundlich begrüßen/verabschieden! „Entschuldigung!“ „Tut mir leid!“ Anderen die Tür aufhalten! „Darf ich bitte...?“ Jemandem den Vortritt lassen! „Würden Sie mir bitte...?“ Anderen etwas aufheben!
  • 103. Zentrum des Lernhandelns: Aufbau von Kompetenzen Fachlich-inhaltliches Sozial-kommunikatives Lernen Lernen Wissen, Verstehen, Zuhören, Argumentieren, Erkennen, Beurteilen von Diskutieren, auf andere Tatsachen und zugehen, Kooperieren… Zusammenhängen…. Methodisch- Persönliches Lernen strategisches Lernen Selbstvertrauen gewinnen, Organisieren, Planen, ein günstiges Exzerpieren, Selbstkonzept entwickeln, Nachschlagen… Werthaltungen aufbauen © Margit Weidner
  • 104. Haus des erfolgreichen, nachhaltigen Lernens nachhaltiges Wissen, Verstehen, Können, Beurteilen, Anwenden, in neue Situationen übertragen… Kooperatives Lernen methodisch- didaktische Überlegungen lerntheoretisch- entwicklungs- psychologische Voraussetzungen Soziale und emotionale Kompetenz Soziales Fertigkeit… Lernen Fertigkeit… © Margit Weidner
  • 105. Die Ziele des SoZiKa •  bessere Selbstwahrnehmung, erfolgreiches Selbstmanagement (Umgang mit Emotionen, Impulsen und resultierenden Handlungen) •  Erkennen und Respektieren von Bedürfnissen und Gefühlen Anderer/ Akzeptieren von „Anders-Sein“ (Fähigkeit zum Perspektiven-Wechsel) •  Ausbau von Toleranz, Friedfertigkeit und Mitgefühl für Andere •  Anbahnung und Pflege förderlichen Kommunikations- und Kontaktverhaltens (wertschätzender und respektvoller Umgang miteinander) •  Steigerung von Konfliktkompetenz © Margit Weidner
  • 106. Entwicklungsvorhaben Erhöhung von sozial- emotionalen Kompetenzen Schaffen eines verbindlichen Verhaltenskodexes Durchführung Planung •  •  Implementierung von Steuergruppe •  Entwicklung von Katalog sozialer Fertigkeiten •  Festlegung: Soziales Lernen  eigenständiges Lernfeld Maßnahmen/Handlungsschritte •  Soziale Kompetenzen klar und nachvollziehbar benennen: einzelne Fertigkeiten mit zuge- hörigen Verhaltensindikatoren versehen •  Soziale Fertigkeiten strukturiert einüben •  Vorhaben der Schulgemeinde vorstellen und um Mitarbeit und Unterstützung werben