Psicologia 2011

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

PSICOLOGÍA
SEMESTRE SEXTO

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PSICOLOGÍA

Elaboración Agosto 2011:

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Castañeda González Alejandro
Espinoza Ávila Laura
Rector González García Georgina de Jesús
Navarro Zavaleta José Antonio
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Ortiz Pedroza Eva Marlem
Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca 24 de noviembre de 2011
Lic. en Psic. María Verónica López García

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PSICOLOGÍA
Dimensión de Formación: Humanista

Campo de Formación: Desarrollo Humano

Ámbito disciplinar: Psicología

ASIGNATURA: Psicología

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Sociología,
México ante el contexto internacional,
Expresión del arte Etapa en la
Asignaturas simultáneas Propedéutica
Cultura emprendedora estructura curricular
Orientación educativa
Optativa
Optativa

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PSICOLOGÍA
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Asistir puntualmente a todas las sesiones del curso.
 Dar a conocer el programa y la organización del curso, en la
primera semana de clases.  Disposición hacia el aprendizaje
 Dar a conocer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y los  Asistencia y puntualidad a todas las sesiones del curso.
criterios de evaluación.  Presentarse a sus evaluaciones en las fechas marcadas
 Cubrir el 100% de los contenidos del programa. en el calendario oficial.
 Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de su  Cumplir con los proyectos y tareas asignados en tiempo
Docente Alumno
entorno. y forma.
 Manejar un sistema de autoevaluación, coevaluación y  Mostrar actitud de respeto, atención y tolerancia hacia
heteroevaluación de manera continua. sus compañeros y al docente
 Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los  Cumplir con los acuerdos, compromisos y expectativas
alumnos. establecidos con el docente.
 Elaborar y aplicar las evaluaciones en las fechas marcadas en el
calendario oficial.
 Asistir a todas las reuniones de academia.

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PSICOLOGÍA
PRESENTACIÓN
A partir de la incorporación de la Universidad Autónoma del Estado de México a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, la Dirección de Estudios de Nivel
Medio Superior se ve en la necesidad de hacer las adecuaciones curriculares, para que todos y cada uno de los programas del Bachillerato Universitario se apeguen al
enfoque basado en competencias, resultado de la actualización del Plan de Estudios de Nivel Medio Superior y la Globalización, la Sociedad de la Información y la
Sociedad del Conocimiento son conceptos y realidades que generan diversas reacciones y opiniones, posturas y exigencias para los sujetos, estos fenómenos
impactan de manera directa en la vida cotidiana de los individuos, en sus interacciones sociales a todos niveles y, por tanto, argumentamos, en sus necesidades y
posibilidades de formación profesional.
Percepciones diversas en el ámbito educativo ven una nueva era en la Sociedad del Conocimiento, a la cual consideran como una forma social superadora de las
actuales, a condición de que el conocimiento -que es la base- sea un bien que está disponible para todos. Es por ello que en éste marco se pretende enfrentar
demandas externas que exigen una rápida respuesta ante el reto de formar jóvenes con un perfil adecuado para enfrentar este nuevo escenario: el de la globalización
y la teoría del conocimiento, considerando que esta es la nueva sociedad. Mucho conocimiento al alcance de todos, distribuido de tal manera que garantice igualdad
de oportunidades. La distribución equitativa del conocimiento redunda, por fuerza, en otorgar mayor valor a la educación, en todos sus niveles y modalidades, hacia
todos los destinatarios posibles y en momentos diversos.
En este sentido el Marco Curricular Común es el eje rector para el desarrollo de las competencias, tanto disciplinares (básicas y extendidas) como genéricas y
docentes que garantizan el perfil del egresado del Bachillerato Nacional. Se reitera que todo ello se deriva del Sistema Nacional de Bachillerato y al mismo tiempo con
un total respeto de la identidad y los propósitos que persigue nuestra Universidad con el fin de enriquecer los planteamientos originales y con ello mejorar la calidad
de éste nivel educativo basado en un enfoque por competencias.
La Psicología como ciencia que estudia el comportamiento de los seres humanos se adhiere a la adecuación del modelo basado en competencias, en donde se
pretenden trabajar los conocimientos, las actitudes y las habilidades, aportando para el estudiante, a través del ámbito disciplinario de Desarrollo Humano las tres
esferas de acción: mental, física y emocional.
De acuerdo a lo anterior el propósito general de la Asignatura en términos de las competencias genéricas es:
1. Se conoce y valora sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y práctica estilos de vida saludables.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Y de las competencias disciplinares básicas:
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Y por último las competencias disciplinares extendidas:
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser
humano-naturaleza.
8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

En suma, se puede concluir que éste enfoque por competencias responda de manera efectiva a las exigencias de ingreso a los estudios profesionales o bien, de
incorporación activa y critica a la sociedad. 6

PSICOLOGÍA

PROPÓSITO GENERAL

Establece las bases teóricas para que el alumno pueda explicar su comportamiento desde el enfoque científico como individuo particular, como miembro de
un grupo y como parte de una sociedad, enfatizando en la práctica de la tolerancia y el respeto para reconocer y aceptar la diversidad de ideas y
comportamientos.

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PSICOLOGÍA
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
1. Identifica el conocimiento social y teniendo en cuenta los objetivos que persigue
humanista como una construcción en  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
constante transformación.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y
4. Valora las diferencias sociales, políticas, decisiones.
económicas, étnicas, culturales y de género y 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
las desigualdades que inducen.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
10. Valora distintas prácticas sociales
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
mediante el reconocimiento de sus significados TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
dentro de un sistema cultural, con una actitud 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
de respeto.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
10. Mantiene una actitud respetuosa ante la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una
actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
importancia que tiene el equilibrio en la relación ser democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
humano-naturaleza.
8. Propone alternativas de solución a problemas de
convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser
humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

 Practica hábitos para el cuidado de su salud física y mental, incluidos los relacionados con la buena alimentación, el
autocontrol en el consumo de sustancias de riesgo y la práctica de actividades recreativas, deportivas, artísticas y
culturales.
 Se conduce en la autorregulación de sus acciones como un individuo con sólidos principios basados en la equidad, la
justicia, el respeto a la pluralidad la diversidad y los preceptos jurídicos, éticos y humanísticos de su contexto.

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PSICOLOGÍA

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

EDUCACIÓN EN VALORES
EDUCACIÓN PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
Reconoce el conocimiento como un instrumento para desarrollarse en diversas áreas
de su vida (personal, familiar y social) Reconoce el entorno como un aspecto que influye en su desarrollo integral y se
asume como un sujeto activo de cambio del mismo.

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PSICOLOGÍA
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
DIMENSIÓN ATRIBUTOS BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
1. Concepto de Psicología como Analiza las perspectivas de la
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ BÁSICAS Módulo 1 ciencia. psicología y los procesos
Practica hábitos para el 1.Se conoce y valora a sí mismo y 1. Identifica el conocimiento social y PERSPECTIVAS 2. Perspectivas para el estudio de la psicológicos para identificarse
cuidado de su salud aborda problemas y retos teniendo humanista como una construcción en ACTUALES PARA EL Psicología: como un sujeto reflexivo y
en cuenta los objetivos que constante transformación. ESTUDIO DE LA  Conductismo, valorarse a sí mismo y a los
física y mental, incluidos persigue PSICOLOGÍA.  Psicoanálisis demás respetando sus
los relacionados con la 4. Valora las diferencias sociales,  Humanismo diferencias.
buena alimentación, el  Enfrenta las dificultades que se políticas, económicas, étnicas, culturales  Transpersonal
le presentan y es consciente de sus y de género y las desigualdades que 2. Procesos psicológicos:
autocontrol en el valores, fortalezas y debilidades. inducen.  Sensación
consumo de sustancias  Asume las consecuencias de sus  Percepción
de riesgo y la práctica comportamientos y decisiones. 10. Valora distintas prácticas sociales  Atención
de actividades mediante el reconocimiento de sus  Motivación
3. Elige y practica estilos de vida significados dentro de un sistema  Emoción
recreativas, deportivas, saludables. cultural, con una actitud de respeto.  Aprendizaje
artísticas y culturales.  Memoria
 Cultiva relaciones EXTENDIDAS
Se conduce en la interpersonales que contribuyen a su Módulo 2 1.- Crisis de Identidad Reconoce e identifica
desarrollo humano y el de quienes lo 3. Propone soluciones a problemas de ADOLESCENCIA 2.- Duelo de la adolescencia características propias de su
autorregulación de sus
rodean. su entorno con una actitud crítica y 3.- Manejo de la Sexualidad adolescencia y cuenta con los
acciones como un TRABAJA EN FORMA reflexiva, creando conciencia de la 4.- Relaciones destructivas del elementos básicos para
individuo con sólidos COLABORATIVA importancia que tiene el equilibrio en la adolescente: Bullying, pandilla, violencia establecer relaciones
principios basados en la relación ser humano-naturaleza. en el noviazgo. constructivas.
8. Participa y colabora de manera 5.- Relaciones Constructivas: Respeto,
equidad, la justicia, el
efectiva en equipos diversos. 8. Propone alternativas de solución a tolerancia, libertad
respeto a la pluralidad la problemas de convivencia de acuerdo a
diversidad y los  Aporta puntos de vista con la naturaleza propia del ser humano y su Módulo 3 1.-Persona Reconoce sus características de
preceptos jurídicos, apertura y considera los de otras contexto ideológico, político y jurídico. PERSONALIDAD 2.- Personalidad personalidad y practica hábitos
personas de manera reflexiva. 3.- Normalidad-anormalidad para el cuidado de su salud
éticos y humanísticos de
4.- Salud Mental mental.
su contexto. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD 4.1 Rasgos de la Salud Mental
EN LA SOCIEDAD 4.1.1 Aceptación a sí mismo
4.1.2 Tolerancia a las demandas del
10. Mantiene una actitud respetuosa entorno social-ambiental.
4.1.3 Adaptación al medio social-
ante la interculturalidad y la
ambiental
diversidad de creencias, valores, 4.2 Higiene mental.
ideas y prácticas sociales. 4.2.1. Conceptualización
4.2.2. Elementos de la Higiene Mental.
10

PSICOLOGÍA
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
DIMENSIÓN ATRIBUTOS BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
 Reconoce que la diversidad tiene Módulo 4 1.- Tipo de familia Reconoce y acepta la
lugar en un espacio democrático de EL PAPEL DE LA 2.- Roles Familiares diversidad de familias e
igualdad de dignidad y derechos de FAMILIA EN EL 3.- Dinámica y Ciclo familiar identifica el papel de la propia
todas las personas, y rechaza toda DESARROLLO DEL en su desarrollo adolescente.
forma de discriminación. ADOLESCENTE

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PSICOLOGÍA
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO I PERSPECTIVAS ACTUALES PARA EL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA. 15
PREVISTAS:

Propósito: Analiza las perspectivas de la psicología y los procesos psicológicos para identificarse como un sujeto reflexivo y valorarse a sí mismo y a los demás
respetando sus diferencias.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA

1. Concepto de Psicología como Conoce el Compara las aportaciones Valora los Practica hábitos BÁSICAS SE AUTODETERMINA Y CUIDA
ciencia concepto de de las perspectivas de atributos de para el cuidado de 1. Identifica el DE SÍ
2. Perspectivas para el estudio psicología como estudio de la psicología las su salud física y conocimiento
de la Psicología: social y humanista 1 Se conoce y valora a sí
ciencia y sus para identificar los aportes perspectivas mental, incluidos los
 Conductismo, como una mismo y aborda problemas y
 Psicoanálisis implicaciones de cada una al estudio del de estudio de relacionados con la construcción en retos teniendo en cuenta los
 Humanismo ser humano. la psicología, buena alimentación, constante objetivos que persigue
Identifica las para el autocontrol en el
 Transpersonal transformación.
aportaciones de reflexionar consumo de  Enfrenta las dificultades que se
las diferentes sobre sí sustancias de riesgo 4. Valora las le presentan y es consciente de
perspectivas de mismo. y la práctica de diferencias sus valores, fortalezas y
estudio de la sociales, políticas, debilidades.
actividades
psicología económicas,  Asume las consecuencias de sus
recreativas, étnicas, culturales comportamientos y decisiones.
destacando el deportivas, y de género y las
autor, postulados, artísticas y desigualdades que TRABAJA EN FORMA
objeto de estudio, culturales. inducen. COLABORATIVA
método de
12

PSICOLOGÍA
estudio. EXTENDIDAS 8. Participa y colabora de manera
3. Propone efectiva en equipos diversos.
3. Procesos psicológicos: Identifica los Clasifica los procesos Reflexiona soluciones a
 Sensación procesos psicológicos para entender sobre la problemas de su  Aporta puntos de vista con
 Percepción entorno con una apertura y considera los de otras
psicológicos cómo funcionan en su importancia de
 Atención actitud crítica y personas de manera reflexiva.
considerando: en adaptación al medio que lo los procesos reflexiva, creando
 Motivación
 Emoción qué consisten sus rodea. psicológicos en conciencia de la
 Aprendizaje funciones y su su relación con importancia que
 Memoria importancia para los demás para tiene el equilibrio
el conocimiento entender la en la relación ser
a. Concepto del entorno. diversidad y humano-
b. Características del naturaleza.
respetarla.
proceso
c. Referente teórico. 8. Propone
alternativas de
solución a
problemas de
convivencia de
acuerdo a la
naturaleza propia
del ser humano y
su contexto
ideológico, político
y jurídico.

Actividad Integradora del Elabora un ensayo en el que refiera su preferencia con respecto a una perspectiva psicológica y cómo esta influye en sus procesos psicológicos
Módulo I como sujeto reflexivo para valorarse a sí mismo y a los demás respetando la diversidad

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PSICOLOGÍA
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I PERSPECTIVAS ACTUALES PARA EL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA SESIONES PREVISTAS:15

Propósito: Analiza las perspectivas de la psicología y los procesos psicológicos para identificarse como un sujeto reflexivo y valorarse a sí mismo y a los demás respetando sus diferencias.
AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE

1. Concepto de AULA Introducción al curso, Preguntas dirigidas Equipo audiovisual, EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS :
Psicología como Salón bien Encuadre pintarrón, presentación de
Contiene de cada

DIAGNOSTICO
ciencia ventilado e Se realizan preguntas para Power Point.

APERTURA
iluminado con determinar los conocimientos teoría (4):
2. Perspectivas para condiciones previos, el profesor explica el
propicias para concepto de psicología como  Representantes
el estudio de la principales
Psicología: generar ciencia
interacciones Presentación de Power Point de  objeto de estudio
 Conductismo Cuadro Lista de cotejo  Principales
 Psicoanálisis respetuosas y las Perspectivas actuales de la comparativo
constructivas. Psicología. postulados
 Humanismo  Incluye
 Transpersonal aportaciones
Alternativas de Películas:
Presenta el fragmento de una “Naranja Mecánica”, “El observadas en el
película que ilustre las demoledor” (Conductismo), fragmento
características principales de las Estudios de casos: "Freud, pasión oculta", proyectado
Perspectivas actuales para el “Mejor Imposible”,  Presenta una
DESARROLLO

FORMATIVA
estudio de la psicología. Proyección de un buena ortografía
”Analízame”, (Psicoanálisis),
fragmento de película.  Contiene
(Humanismo) Documental de
Compara las aportaciones de Carl Rogers, conclusiones
las perspectivas de estudio de (Transpersonal) “Más allá de  Enuncia la
la psicología para identificar los la luz” “Vida después de la bibliografía
Trabajo colaborativo
aportes de cada una al estudio vida” consultada
del ser humano. adecuadamente.

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PSICOLOGÍA
Valora los atributos de las
perspectivas de estudio de la

SUMATIVA
Trabajo autónomo Cuadro comparativo, notas

CIERRE
psicología, para reflexionar
sobre sí mismo, a través de la de clase, libros.
elección de una perspectiva y
justifica su elección

MÓDULO I PERSPECTIVAS ACTUALES PARA EL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA SESIONES PREVISTAS:15
Propósito: Analiza las perspectivas de la psicología y los procesos psicológicos para identificarse como un sujeto reflexivo y valorarse a sí mismo y a los demás respetando sus diferencias.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
3. Procesos AULA Presentación electrónica de las Preguntas dirigidas Equipo audiovisual, EVIDENCIAS INSTRUMEN CRITERIOS
psicológicos: Salón bien imágenes que contienen ilusiones presentación electrónica TOS
 Sensación ventilado e ópticas (M. C. Escher, Rob
 Percepción iluminado con Gonsalves, Julian Beveer, Octavio

DIAGNOSTICO
 Atención Ocampo).  Contiene los siete
condiciones
APERTURA

 Motivación conceptos,
 Emoción propicias para Imágenes que ilustren la  Menciona las
 Aprendizaje generar motivación, la emoción. Mapa mental diferencias entre
 Memoria interacciones Lista de los conceptos de
respetuosas y Imágenes que ilustren el observación libro vs conceptos
a. Concepto constructivas. aprendizaje y la memoria. de Internet.
b. Características del Preguntas dirigidas con las  Señala la
proceso imágenes con ilusión ópticas interrelación de los
c. Referente teórico. ¿Qué es lo que ven? procesos entre sí.
Investigación documental Clase magistral Libros y páginas Web  Ejemplifica cada
bibliográfica y mesográfica, sobre Trabajo colaborativo relacionadas al tema. uno con la
DESARROLLO

FORMATIVA
los conceptos de los procesos identificación de
psicológicos y sus principales los personajes y
características y teorías. las escenas en que
El profesor explica los procesos. se demuestran los
Se integran equipos de trabajo para procesos
que elaboren Mapa conceptual de psicológicos en la
los procesos psicológicos película.

15

PSICOLOGÍA
Se presenta la película 127 horas Proyección de película Película y guía de
de Danny Boyle, en equipos Trabajo colaborativo observación.

SUMATIVA
elaboran una Guía de observación Reflexión guiada

CIERRE
que contengan los procesos
psicológicos, sus características, e
identifican el personaje o las
escenas en que se demuestran los
procesos psicológicos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN: 25%

Elabore un ensayo en el que refiera su preferencia con respecto a una perspectiva psicológica y cómo esta influye en sus procesos psicológicos INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Justifica su elección argumentando con base en los
como sujeto reflexivo para valorarse a sí mismo y a los demás respetando la diversidad documentos revisados y elaborados.
Vincula los conceptos teóricos vistos de manera
puntual
Usa al menos tres referencias bibliográficas y
mesográficas

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PSICOLOGÍA
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO II ADOLESCENCIA. 15
PREVISTAS:
Propósito: Reconoce e identifica características propias de su adolescencia y cuenta con los elementos básicos para establecer relaciones constructivas.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
1. Crisis de Identidad Reconoce las Aplica los conceptos de crisis Acepta el paso por la 1 Se conoce y valora a sí mismo y
características de la de identidad al reconocerlo en crisis de identidad Practica hábitos para el BÁSICAS aborda problemas y retos teniendo
crisis de identidad distintas manifestaciones de como algo transitorio. cuidado de su salud física 1. Identifica el en cuenta los objetivos que
en la adolescencia y mental, incluidos los conocimiento social y persigue
adolescentes.
relacionados con la buena humanista como una
alimentación, el construcción en  Enfrenta las dificultades que se le
Usa los conceptos de duelo al Comprende los duelos autocontrol en el constante presentan y es consciente de sus valores,
2. Duelo de la adolescencia Diferencia los identificarlos en distintas como una fase del consumo de sustancias transformación. fortalezas y debilidades.
2.1. Por el cuerpo infantil perdido. diferentes duelos manifestaciones de su vida desarrollo normal de de riesgo y la práctica de  Asume las consecuencias de sus
2.2. Por el rol y la identidad por los que pasa el adolescente. la adolescencia. actividades recreativas, 4. Valora las comportamientos y decisiones.
infantiles. adolescente deportivas, artísticas y diferencias sociales, 3. Elige y practica estilos de vida
2.3. Por los padres de la infancia. culturales. políticas, económicas, saludables.
2.4. Por la bisexualidad infantil. étnicas, culturales y
Se conduce en la de género y las  Cultiva relaciones interpersonales
autorregulación de sus desigualdades que que contribuyen a su desarrollo humano y el
acciones como un inducen. de quienes lo rodean.
individuo con sólidos EXTENDIDAS
principios basados en la 3. Propone soluciones TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
equidad, la justicia, el a problemas de su
Conoce los respeto a la pluralidad la entorno con una 8. Participa y colabora de manera efectiva en
elementos de la Asume una actitud de diversidad y los preceptos actitud crítica y equipos diversos.
sexualidad e Vincula los conceptos de respeto y jurídicos, éticos y reflexiva, creando
3. Manejo de la Sexualidad identifica las sexualidad en la información que responsabilidad hacia humanísticos de su conciencia de la  Aporta puntos de vista con apertura
3.1 Conceptos básicos de la diferentes recibe de distintos medios de el manejo de su contexto. importancia que tiene y considera los de otras personas de manera
sexualidad preferencias comunicación masiva. sexualidad, las el equilibrio en la reflexiva.
3.1.1. Sexo biológico sexuales y los tipos preferencias sexuales relación ser humano-
3.1.2. Sexo de Asignación de vida sexual y su vida sexual naturaleza.
3.1.3. Sexo de Identidad activa. activa. 8. Propone
alternativas de
solución a problemas 17

PSICOLOGÍA
de convivencia de
acuerdo a la
3.2. Preferencias sexuales naturaleza propia del
3.2.1. Heterosexualidad. ser humano y su
3.2.2. Homosexualidad. contexto ideológico,
3.2.3. Bisexualidad. político y jurídico.
3.2.4. Transgénero.
3.2.5. Transexual.

3.3. Vida sexual activa
3.3.1 Autoerotismo. Reconoce qué es
3.3.2. Erotismo en pareja. una relación Aprecia los beneficios
3.3.3. Sexualidad responsable. destructiva y de contar con
algunos tipos como Aplica los conceptos al elabora un elementos que
4. Relaciones destructivas del el Bullying, plan de acción para evitar o permitan relaciones
adolescente pandillas, y superar relaciones destructivas. constructivas y
4.1 Bullying violencia en el saludables.
4.2 Pandillas noviazgo y lo que
4.3 Violencia en el noviazgo implican las
5. Relaciones constructivas del relaciones
adolescente constructivas
5.1 Respeto
5.2 Tolerancia
5.3 Libertad

Actividad Integradora del Módulo II Cuéntame la historia de tu vida.

Escrito en la modalidad de cuento en el cual se consideren los aspectos más significativos de identidad, duelo, crisis, relaciones destructivas y sexualidad, incluye plan de acción para
promover relaciones constructivas saludables.

18

PSICOLOGÍA
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II ADOLESCENCIA. SESIONES PREVISTAS:15
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Preguntas dirigidas sobre ¿cómo ha Preguntas dirigidas Documentos teóricos del EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

DIAGNOSTICO
APERTURA
sido su adolescencia? Identificar en tema
sus aportaciones la definición de Pintarrón y plumón Mapa conceptual Lista de cotejo  Ideas principales por
adolescencia y la conceptualización sobre las lo menos en tres
de identidad. características niveles,
 Incluye tres
CRISIS DE IDENTIDAD

El alumno investiga sobre las Revisión Bibliografía y mesografía. más significativas
AULA características
DESARROLLO

FORMATIVA
características de la Crisis de documental de la crisis de
Salón bien ventilado  Bibliografía
e iluminado con identidad. identidad en la actualizada por lo
condiciones Realizar en plenaria un consenso Plenaria adolescencia menos dos fuentes
propicias para sobre las características más mesográficas
generar significativas.  Uso de colores,
interacciones Construye individualmente un mapa Mapa conceptual Hojas de colores, presentado en
conceptual sobre las características Reflexión grupal marcadores, pegamento

SUMATIVA
respetuosas y tamaño carta
CIERRE

constructivas. más significativas de la crisis de Mapa conceptual realizado  Reflexión de lo
identidad en la adolescencia. aprendido

19

PSICOLOGÍA
PROCESO DIDÁCTICO
TEM AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
A APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
El profesor inicia preguntando Preguntas dirigidas Pintarrón, plumón EVIDENCIAS INSTRUMENT CRITERIOS

DIAGNOSTI
APERTURA
acerca de lo que significa duelo. Presentación electrónica OS
Se introduce el tema a abordar y/o impresa  Contiene las

CO
Periféricos característica
s principales
DUELO EN LA ADOLESCENCIA

AULA de los cuatro
Salón bien ventilado Se exponen casos cotidianos en Exposición Pintarrón, plumón tipos de
e iluminado con lo que se presenta el duelo, magistral Presentación electrónica duelo
DESARROLLO

FORMATIVA
condiciones propicias hasta llegar a la llegar a la Conformación de y/o impresa  Señala al
para generar ejemplificación de los duelos en Tríadas Periféricos Cuadro menos dos
interacciones la adolescencia. El profesor comparativo de Rúbrica y/o Lista experiencias
respetuosas y explica en qué consiste cada los tipos de de cotejo de duelo.
constructivas. uno. duelo.  Buena
En trío realizar un comparativo ortografía
entre los tipos de duelo.  Reflexión
Reflexiona e identifica en él Trabajo autónomo Pintarrón, plumón acerca de la

SUMATIVA
mismo los tipos de duelo que ha “Carta a un amigo” Hojas “carta a un
CIERRE

vivido en su adolescencia. Aplica amigo”
la técnica “carta a un amigo” en
hojas que entregará al final de la
sesión.

20

PSICOLOGÍA
PROCESO DIDÁCTICO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Aplicar la técnica de Dinámica dirigida Sillas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

DIAGNOSTICO
AULA integración como Aula
Salón bien ventilado eAPERTURA
“Extraterrestres y terrícolas” Instrucciones de la técnica
iluminado con entre otras, para identificar los impresos.
condiciones propicias conceptos básicos de
para generar sexualidad.
MANEJO DE LA SEXUALIDAD

interacciones Exposición magistral del tema. Exposición magistral. Pintarrón, plumón, Reporte escrito Lista de cotejo  Identifica de manera
respetuosas y Investigación en foros presentación en formato impreso o adecuada los conceptos
constructivas. RECONOCIDOS sobre los Investigación en foros. electrónico. electrónico de la básicos de la sexualidad
DESARROLLO

FORMATIVA
riesgos de una vida sexual investigación  Fuentes consultadas
activa sin responsabilidad realizada sobre formales Limpieza,
los riesgos de extensión de una cuartilla.
una vida sexual  Buena redacción y
activa sin ortografía
responsabilidad.
Reflexión en plenaria sobre la Plenaria electrónica Investigación realizada. Comentario en Lista de cotejo Al menos dos participaciones

SUMATIVA
investigación realizada a través Computadora con internet una red social e incluye su reflexión
CIERRE

de un foro de una red social Acceso a una red social acerca del tema personal.
donde incluye su reflexión de
lo aprendido.

21

PSICOLOGÍA
PROCESO DIDÁCTICO
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
Exposición del profesor Proyección de Sala de EVIDENCIA INSTRUMENT CRITERIOS
acerca de los valores que película audiovisual S OS
deben estar presentes en relacionada con Película: Te doy
RELACIONES DESTRUCTIVAS y CONSTRUCTIVAS DEL

DIAGNOSTICO
APERTURA
las relaciones constructivas
la temática mis ojos (2003),
de nuestras vidas
Salón bien ventilado e Proyección de la película Durmiendo con
iluminado con condiciones el
propicias para generar enemigo(1991),
interacciones respetuosas Cicatrices
y constructivas. (2005),
ADOLESCENTE

Investigar con expertos Investigación Guión de Reporte de Lista de cotejo  Entrega en tiempo y
sobre qué es una relación Trabajo entrevista investigación forma.
destructiva y algunos tipos colaborativo Libros de con  Ortografía adecuada
fotografías  Comentarios de la
como el Bullying, pandillas, consulta del
película
y violencia en el noviazgo y tema  Incluye imágenes
DESARROLLO

FORMATIVA
los beneficios de adecuadas al escrito
mantenerse alejados de  Incluye tres ideas del
este tipo de relaciones. daño de una relación
Investigar en qué consisten destructiva
las relaciones constructivas.  y tres beneficios de
mantener relaciones
En equipos elaboran una
constructivas.
propuesta de plan de
acción

22

PSICOLOGÍA
Diseña un plan de acción Proyecto Recopilación de Plan de rúbrica  Introducción
para evitar caer en alguna evidencias de acción  Expresa el plan de acción

SUMATIVA
relación destructiva y apertura y con ideas personales

CIERRE
 Ortografía adecuada
mantener relaciones desarrollo.
 Bibliografía formal
constructivas.
 Calidad de información
 Reflexión personal con
conclusiones.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN: 25%
INSTRUMENTO CRITERIOS
Cuéntame la historia de tu vida. Escrito en la modalidad de cuento en el cual se consideren los aspectos más significativos de S
identidad, duelo, crisis, relaciones destructivas y sexualidad, incluye plan de acción para promover relaciones constructivas saludables.
Rúbrica  Estructura de cuento: inicio, contenido y
desenlace.
 Incluye plan de acción para mantener
relaciones constructivas
 Coherencia, uso adecuado del lenguaje,
extensión requerida.

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Psicologia 2011

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