Historia universal s. xx xxi2012

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

HISTORIA UNIVERSAL SIGLOS XX-XXI
SEMESTRE SEGUNDO

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Dimensión de Formación: Social y para la vida

Campo de Formación:
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Ámbito disciplinar:
HISTORIA

ASIGNATURA:
HISTORIA UNIVERSAL:SIGLO XX-XXI

Semestre: Horas teóricas
Segundo 3

Créditos: Horas prácticas
8 2

Tipo de curso Total de horas
Obligatorio 5

Etapa en la estructura
Asignaturas simultáneas
curricular Introductoria

3


Elaboración 2011:
Alanís Boyzo Javier
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Baca Pérez Fabián
González Gómez Minerva
Rector Nateras Estrada J. Félix
Palomino Salgado Rogelio
M. en A.S.S. Felipe González Solano Pérez Villalva Miguel Ángel
Ríos Laureles Tomas
Secretario de Docencia Sánchez Cortés Juan Manuel
Tenorio Morón Eduardo
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: Segundo semestre

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Asistencia a clase puntalmente
 Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina en el salón de clase
 Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales, procedimentales  Asistencia a clase puntalmente.
y actitudinales  Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.
 Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que
 Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el aprendizaje. generen aprendizaje.
Docente  Disposición para el diálogo Alumno  Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus
 Actualización docente. compañeros y al docente.
 Dar a conocer a los estudiantes las escalas de evaluación.  Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en
 Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo clase.
para alcanzar las competencias genéricas.  Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje
 Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el estudiante significativo.
sea responsable de su propio aprendizaje.  Participa en el trabajo colaborativo.
 Uso de las TIC’s.

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PRESENTACIÓN

El Curriculum 2009 del Bachillerato plantea el paradigma del aprendizaje centrado en el alumno que se convierte en el actor principal al construir sus propios aprendizajes con la orientación y apoyo del profesor que se
convierte en facilitador propiciando los ambientes propicios para que a partir de los referentes que el estudiante tiene construya lo que necesita para resolver y superar los retos que se le presenten en la escuela y la
vida.

La asignatura de Historia Universal: siglos XX-XXI desarrolla habilidades para que el alumno sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva, sea capaz de elegir fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, estructura ideas y
argumentos de manera clara, coherente y sintética para que participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, para conozca y actúa de manera propositiva
frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Con estas intenciones esta asignatura desarrolla las competencias genéricas previstas en el Curriculum del Universitario 2009 y aporta al perfil de egreso que permite que la Escuela Preparatoriade la Universidad
Autónoma ingrese al Sistema Nacional del Bachillerato.

Disciplinariamente se pretende mostrar al alumno que el comprenda que el conocimiento social humanista está en constante transformación lo que se logra al usar en el primer módulo las categorías de la Historia que
le permiten reconstruir su pasado a través del uso del tiempo, espacio, relación pasado presente (causa-efecto), sujetos y las fuentes de consulta necesarias adquirir la conciencia del devenir.

En esta parte inicial del programa se revisa por medio de la línea del tiempo los periodos en que se estudia el pasado de la humanidad. Como recurso para reconocer los enfoques por medio de los cuales se puede
escribir recurrimos a la historiografía propuesta por Carlos Marx y la Corriente de Annales.

PROPÓSITO GENERAL

Analiza y reflexiona los fenómenos sociales de su entorno, adopta una postura fundamentada y critica, se mantenga informado para emitir una opinión fundamentada acerca de los problemas del mundo,
vinculándolos con su entorno inmediato.

6


ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva
1. Identifica el conocimiento social y humanista como  Elige las fuentes de información más relevantes para
una construcción en constante transformación. un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la  Estructura ideas y argumentos de manera clara,
han configurado. coherente y sintética
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, su comunidad, región, México y el mundo.
étnicas culturales y de género y las desigualdades que  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de
inducen. la sociedad y se mantiene informado.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.

8. Compara las características democráticas y
autoritarias de los diversos sistemas sociopolíticos.

 Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo
largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
 Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios,
comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
 Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias,
posturas teóricas y capacidades.

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación para la paz. Valora el beneficio de la paz dentro de la sociedad Educación para la responsabilidad social. Asume la responsabilidad
y la forma en que se rompe la armonía generando conflictos sociales. que tiene como integrante de la sociedad, cumpliendo las obligaciones
que le corresponden y gozando de los derechos previstos para todos los
ciudadanos.

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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA PROPÓSITOS DEL
GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN MÓDULO
ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS
 Reconoce la multi e interculturalidad 6. Sustenta una postura 1. Identifica el conocimiento MÓDULO I 1. Qué es la Historia. Comprender que la Historia es una
participando en la promoción de personal sobre temas de social y humanista como una Construcción del a. Utilidad de la Historia ciencia en constante construcción,
relaciones solidarias y de respeto a interés y relevancia general, construcción en constante pensamiento 2. Categorías de la Historia: identificándose como un sujeto de
la diversidad de género, ideas, considerando otros puntos transformación. Histórico a. Tiempo que participa en el devenir y es
cultura, creencias, posturas teóricas y de vista de manera crítica y 3. Interpreta su realidad social a b. Espacio capaz de reconstruir los
capacidades. reflexiva partir de los procesos c. Relación pasado acontecimientos por medio de
 Estructura ideas y históricos locales, nacionales e presente categorías y distintos enfoques.
argumentos de manera internacionales que la han d. Fuentes
clara, coherente y sintética configurado. e. Sujetos de la Historia
3. Formas de escribir la
 Asume consciente y críticamente Historia:
como principios de su acción y de sus a. Materialismo Histórico
relaciones con otros los valores b. Corriente de Annales
universales que la humanidad ha 4. Empatía con la Historia
ponderado a lo largo de la historia, a. ¿Para qué me sirve la
de manera que en el entorno historia a mis
inmediato adopta actitudes cívicas y dieciséis años?
de cooperación, comunicación 9. Participa con una 1.- Identifica el conocimiento MÓDULO II 1. Panorama geopolítico del Analizar los principales rasgos y
empática y responsabilidad social. conciencia cívica y ética en la social y humanista como una Formas de mundo a principios del siglo los resultados que tuvieron la
vida de su comunidad, construcción en constante gobierno XX. implementación de las
región, México y el mundo. transformación. desarrolladas a. Conceptualización: democracias. Dictaduras y
 Aprecia su identidad nacional y  Actúa de manera durante el siglo XX. democracia, monarquías y la vinculación que
demuestra un sentido de pertenencia propositiva frente a 3.-Interpreta su realidad social a Monarquía, dictadura, tiene con las relaciones familiares
al impulsar, defender, preservar y fenómenos de la partir de los procesos históricos socialismo, comunismo. y el entorno.
difundir los valores culturales propios, sociedad y se mantiene locales, nacionales e b. La Revolución China y el
comprendiendo y respetando los de informado. internacionales que la han comunismo.
otras culturas, y reconociendo el configurado.
c. La Revolución Rusa y el
contexto global en el que todas se 5.- Establece la relación entre las
socialismo.
desenvuelven. dimensiones políticas,
económicas, culturales y 2. Formas de gobierno
geográficas de un acontecimiento. desarrolladas durante la
8.- Compara las características primera mitad del siglo XX
democráticas y autoritarias de los
diversos sistemas sociopolíticos. a. Dictaduras Europeas:
9


DIMENSIÓN MÓDULO
Fascismo Italiano, Nazismo
Alemán, Franquismo Español.
b. Dictaduras Asiáticas:
Imperialismo Japonés.

3. Procesos de violencia
imperialista en el mundo

a. La primera guerra mundial y
sus impactos geopolíticos y
económicos.

b. La segunda guerra mundial
y sus impactos geopolíticos y
económicos.

6. Sustenta una postura MÓDULO III 1.Colonialismo e imperialismo.
3.- Interpreta su realidad social a
personal sobre temas de Luchas por el Comprende la relación existente
partir de los procesos históricos
interés y relevancia poder hegemónico -Lucha por territorios. entre los principales sistemas de
locales, nacionales e
general, considerando y su impacto en los Movimientos de liberación: poder, así como su impacto en los
internacionales que la han
otros puntos de vista de siglos XX y XXI  Asia, África y América acontecimientos del siglo XX y
configurado.
manera crítica y reflexiva Latína principios del siglo XXI.
 Estructura ideas y
argumentos de manera Conflictos en Medio Oriente:
clara, coherente y  Pugna Musulmanes Judios
sintética  Iraq y el conflicto del
Golfo Pérsico.

9. Participa con una 2.- Consecuencias de los
conciencia cívica y ética en la sistemas económicos en el
vida de su comunidad, siglo XX.
región, México y el mundo.
 Actúa de manera  -Caída del socialismo en
propositiva frente a Europa del Este;
fenómenos de la Alemania, Polonia,
sociedad y se mantiene Rumania, Yugoslavia,
informado. Checoslovaquia, Bulgaria.
 Neoliberalismo y

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DIMENSIÓN MÓDULO
globalización.
 Los medios de
información y su impacto
en las decisiones
económicas, políticas y
sociales en el mundo.
1.-Identifica el conocimiento social MÓDULO IV 1. Función de los Derechos Valorar el papel que tienen los
y humanista como una El paradigma de la Humanos en una realidad Derechos Humanos para lograr un
construcción en constante convivencia en el globalizada monopólica. mundo más justo y nos ayuden a
transformación. mundo actual. 2. Repercusiones en nuestro preservar nuestro hábitat.
3.-Interpreta su realidad social a hábitat del desarrollo de la
partir de los procesos históricos tecnología y la ciencia.
locales, nacionales e 3. Contracultura resultante
internacionales que la han de los avances
configurado. tecnológicos que hoy
4.-Valora las diferencias sociales, vivimos.
políticas, económicas, culturales y 4. El futuro de la humanidad
geográficas de un acontecimiento. ¿construcción posible?

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I SESIONES PREVISTAS: 10
Construcción del pensamiento Histórico
Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los
Propósito:
acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA GENÉRICA

1. Qué es la Historia. Reconoce las Reconstruye su Asume una opinión  Reconoce la multi e 1.-Identifica el
a. Utilidad de la transformaciones que historia de vida crítica acerca de los interculturalidad conocimiento social y 6. Sustenta una
Historia se han realizado en su identificando las resultados que ha participando en la humanista como una postura personal
obtenido proponiendo promoción de relaciones construcción en sobre temas de
vida, entorno, país y el etapas por las que se
acciones que le solidarias y de respeto a la constante interés y relevancia
mundo. ha desarrollado, permitan obtener transformación. general,
diversidad de género, ideas,
comparándolas con la resultados diferentes cultura, creencias, posturas considerando otros
historia de la en su vida. teóricas y capacidades. puntos de vista de
humanidad. manera crítica y
reflexiva

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2. Categorías de la Historia Describe la función de Reconstruye su Valora la utilidad de la  Asume consciente y 3.-Interpreta su  Estructura ideas y
a. Tiempo las categorías de la historia personal historia al conocer su críticamente como principios realidad social a partir argumentos de
b. Espacio historia y la utilidad utilizando las pasado personal y la de su acción y de sus de los procesos manera clara,
c. Relación pasado relaciones con otros los históricos locales,
que tiene cada una de categorías de la posibilidad de coherente y sintética
presente valores universales que la nacionales e
ellas en la historia en la para aprender del error
d. Fuentes humanidad ha ponderado a internacionales que la
e. Sujetos de la reconstrucción del después extenderlo a para mejorar los lo largo de la historia, de han configurado.
Historia pasado. describir los hechos resultados obtenidos manera que en el entorno
del pasado de la hasta hoy, como inmediato adopta actitudes
humanidad. persona y sociedad. cívicas y de cooperación,
comunicación empática y
responsabilidad social.
3. Formas de escribir la Conoce los principios Contrasta las Asume una opinión  Reconoce la multi e 1.-Identifica el
Historia que proponen el diferencias en la crítica acerca de la interculturalidad conocimiento social y
a. Materialismo Histórico Materialismo Histórico escritura de la historia escritura de la historia participando en la humanista como una
b. Corriente de Annales promoción de relaciones construcción en
y la corriente de entre el Materialismo tomando como base
solidarias y de respeto a la constante
Annales para escribir la Histórico y la los postulados del diversidad de género, ideas, transformación.
historia. Corrientes de Annales, Materialismo Histórico cultura, creencias, posturas
al identificar las y la corriente de teóricas y capacidades.
diferencias entre una y Annales.
otra.

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4. Empatía con la Historia Reconoce la Comprende los Valora el  Asume consciente y 3.-Interpreta su
a. Para que me sirve la importancia el valor acontecimientos del conocimiento del críticamente como principios realidad social a partir
historia a mis que tiene la historia en pasado pasado para la toma de su acción y de sus de los procesos
relaciones con otros los históricos locales,
dieciséis años. su vida para mejorar argumentándose a de decisiones en el
valores universales que la nacionales e
las acciones que ha partir de lo que ocurre presente, humanidad ha ponderado a internacionales que la
realizado a través del en la actualidad. diferenciando las lo largo de la historia, de han configurado.
tiempo. condiciones actuales manera que en el entorno
con las del pasado. inmediato adopta actitudes
cívicas y de cooperación,

Actividad Integradora del
Elabora en equipo una reseña escrita acerca de un acontecimiento de la Historia Universal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas:
Módulo I Materialismo y la corriente de Annales.

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
1. Qué es la Aula ventilada e Recuperar los conocimientos Línea de tiempo Libro de texto EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

DIAGNOSTICO
Historia. iluminada con que el alumno ha adquirido en Trabajo colaborativo Línea de tiempo con Lista de cotejo Identificación de los periodos de

APERTURA
a. Utilidad de la mobiliario que nueve años de vida escolar periodización de la Historia y vida personal y de la historia
Historia acerca de la Historia. Escrito personal universal definiendo al menos
permita integrar
sobre la historia de vida tres características de cada
equipos e Línea de tiempo describiendo periodo.
interacciones, las etapas de vida del alumnos
respetuosa y y de la Historia universal.
2. 2. Categorías tolerante entre Uso de las categorías de la Lectura guiada Lectura del libro de
de la Historia estudiantes y historia aplicadas a un escrito Clase magistral texto“Hombre sin N/A N/A
a. Tiempo docente adecuada donde se use como tema la memoria”.
b. Espacio historia de vida.
para el trabajo
c. Relación Ver el video de la Enseñanza
DESARROLLO

FORMATIVA
pasado colaborativo de la Historia.
presente Lectura del hombre sin
d. Fuentes memoria.
e. Sujetos de la Investigar los principios que
Historia sustentan la metodología
materialista y Annales
Posteriormente el docente
explica a través de clase
magistral.

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5. Formas de Debate acerca de la Lecturas Libro de texto Reporte escrito  Aplica las categorías de la
escribir la importancia del estudios del Exposición del maestro Debate Lista de cotejo y/o historia en su historia de
Historia pasado en un adolescente Trabajo colaborativo Exposición rúbrica vida
c. Materialismo Intercambio de opiniones en Cuadro comparativo  Identifica y diferencia las
Histórico equipo y realización de propuestas centrales y la
d. Corriente de plenarias forma de escribir la Historia
Annales Reporte escrito en donde de cada una de las
incluya: las categorías de la corrientes historiográficas:
historia aplicadas, análisis de Materialismo y la corriente
las corrientes historiográficas de Annales.
del Materialismo y corrientes  Analiza las formas de hacer

SUMATIVA
CIERRE
de Annales con conclusiones historia y adopta una
del grupo acerca de la posición personal.
importancia de la historia en la  Rescatar el análisis y los
vida personal, social y de la argumentos que emplearon
nación. en la plenaria a través de
las conclusiones.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Elabora en equipo una reseña escrita acerca de un acontecimiento de la Historia Universal
INSTRUMENTOS: CRITERIO
usando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de
Lista de cotejo y/o rúbrica  Utiliza las categorías de la Historia para interpretar una realidad del pasado.
Annales.
 Escribe su opinión de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes
analizadas en clase.
 Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del
proceso de reconstrucción del pasado

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MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15 SESIONES

Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los
Propósito:
resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA GENÉRICA

1.Panorama geopolítico del mundo a Identifica las Correlaciona las Reflexiona en la Asume consciente y 1.-Identifica el 6. Sustenta una postura
principios del siglo XX principales semejanzas y importancia de críticamente como conocimiento social y personal sobre temas
características diferencias de los contar con modelos principio de su acción y humanista como una de interés y
a. Conceptualización: democracia, políticas y sistemas socialista políticos de sus relaciones con construcción en constante relevancia general,
Monarquía, dictadura, socialismo, económicas de los Ruso y comunista democráticos, otros, los valores transformación. considerando otros
comunismo. sistemas del siglo chino, en tomando como universales que la 3.-Interpreta su realidad puntos de vista de
XX; así como de los comparación a los referente el sistema humanidad ha ponderado social a partir de los manera crítica y
b. La Revolución China y el comunismo procesos modelos políticos de político mexicano. a lo largo de la historia, procesos históricos reflexiva
revolucionarios que democracia, de manera que en el locales, nacionales e  Estructura ideas y
c. La Revolución Rusa y el socialismo
se desarrollan dictadura y entorno inmediato adopta internacionales que la argumentos de
durante la primera monarquía. actitudes cívicas y de han configurado. manera clara,
mitad del siglo XX. cooperación, coherente y sintética.

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2. Formas de gobierno desarrolladas Conoce las Compara los Valora las ventajas Reconoce la multi e 8.-Compara las 9. Participa con una
durante la primera mitad del siglo XX diferentes formas beneficios internos constitucionales y interculturalidad características conciencia cívica y ética
de gobierno con los efectos políticas de contar participando en la democráticas y en la vida de su
a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, monárquicas y negativos mundiales con sistemas promoción de relaciones autoritarias de los comunidad, región,
Nazismo Alemán, Franquismo Español. dictatoriales que se que provocó la democráticos en solidarias y de respeto a diversos sistemas México y el mundo.
b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés pusieron en adopción de los comparación a los la diversidad de género, sociopolíticos.  Actúa de manera
práctica en el sistemas totalitarios modelos totalitarios ideas, cultura, creencias, propositiva frente a
período de la europeos y asiáticos posturas teóricas y fenómenos de la
posguerra, en en su desarrollo capacidades. sociedad y se
Europa y Asia. imperialista. mantiene informado.

3. Procesos de violencia imperialista en Reconoce la Analiza los procesos Asume una postura Asume consciente y 5.- Establece la relación 6. Sustenta una postura
el mundo variante de de violencia crítica y reflexiva críticamente como entre las dimensiones personal sobre temas de
ambiciones imperialista de la sobre la causalidad principio de su acción y políticas, económicas, interés y relevancia
a.La primera guerra mundial y sus impactos territoriales y primera y segunda de anhelo de poder de sus relaciones con culturales y geográficas general, considerando
geopolíticos y económicos. económicas que mundiales, político-territorial otros, los valores de un acontecimiento. otros puntos de vista de
tuvieron algunos identificando las de algunos países universales que la manera crítica y reflexiva
b. La segunda guerra mundial y sus impactos líderes de Europa y consecuencias que desembocó en humanidad ha ponderado  Elige las fuentes de
geopolíticos y económicos. Asia que geopolíticas y el surgimiento de a lo largo de la historia, información más
provocaron económicas que dos grandes de manera que en el relevantes para un
enfrentamiento s provocaron, para conflictos entorno inmediato adopta propósito específico y
bélicos durante beneficio propio. mundiales. actitudes cívicas y de discrimina entre ellas
diferentes cooperación, de acuerdo a su
momentos comunicación empática relevancia y
históricos. yresponsabilidad social. confiabilidad

Actividad Integradora del Módulo II Elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en
práctica durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas
republicanos).

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales
que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.

AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS

1 Panorama Biblioteca, Investigación en internet y/o Trabajo colaborativo Libro de texto, EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
geopolítico del Museos, biblioteca a elegir sobre los por pares, Cuaderno de notas,
mundo a principios Casa-internet, principales conceptos Biblioteca
del siglo XX Aula ventilada e políticos a estudiar en clase Investigación dirigida internet, N/A N/A
iluminada con y en vigencia durante el Prensa escrita: diarios y
a. Conceptualización: mobiliario que siglo XX. Líneas de tiempo. revistas.
democracia,
permita
Monarquía, dictadura, Trabajo colaborativo por
integrar

DIAGNOSTICO
socialismo, pares donde realizan la
APERTURA

comunismo. equipos e investigación sobre los
b. La Revolución interacciones, principales acontecimientos
China y el comunismo respetuosa y políticos y bélicos del siglo
c. La Revolución Rusa tolerante entre XX, haciendo uso de la
y el socialismo. estudiantes y categoría de temporalidad y
elaboran una línea de
docente
tiempo
adecuada para
el trabajo
colaborativo

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2. Formas de Biblioteca Planteamiento por el Clase magistral del Libro de texto, Línea del tiempo Lista de cotejo  Trabajo colaborativo de 5 integrantes
gobierno central de la docente de preguntas docente, Biblioteca sobre el siglo XX y/o Rúbrica  Extensión libre
desarrolladas UAEM, detonantes sobre las Trabajo colaborativo internet, con :  Imágenes alusivas a los contenidos
durante la primera Sala de características políticas de por equipos de 4, Video documentales en a. Panorama  Elaborado en computadora,
mitad del siglo XX audiovisuales, las dictaduras europeas de Análisis de video Internet geopolítico.  Ortografía y sintaxis adecuados
Casa-internet, la posguerra. documentales. Prensa escrita: diarios y b. Formas de  Considera los principales acontecimientos del
a. Dictaduras Aula ventilada e revistas. gobierno siglo XX:
Europeas: Fascismo iluminada con Análisis de video durante la  Panorama geopolítico.
Italiano, Nazismo mobiliario que documentales originales (en primera mitad  Formas de gobierno durante la primera
Alemán, Franquismo YOUTUBE) sobre los del siglo. mitad del siglo.

DESARROLLO
permita

FORMATIVA
Español. sistemas totalitarios y/o  Establece relaciones entre los sucesos.
integrar proyección de videos
b. Dictaduras  Aplica la categorías de la historia: Tiempo y
Asiáticas: equipos e alusivos en la sala de Espacio, causalidad
Imperialismo Japonés interacciones, audiovisuales del plantel.  Reflexión individual
respetuosa y  Fuentes completas
tolerante entre
estudiantes y
docente
adecuada para
el trabajo
colaborativo

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3. Procesos de Biblioteca Visita guiada a la biblioteca Clase magistral Libro de texto, Organizador de la Lista de cotejo  Uso de organizador de manera adecuada
violencia central de la del plantel a fin de realizar Biblioteca información con el y/o Rúbrica previo acuerdo con el docente.
imperialista en el UAEM, investigación sobre temas Visita guiada a internet, desarrollo del  Incluye Análisis grupal de los procesos de
mundo Sala de de la primera y/o segunda biblioteca Video documentales tema. violencia imperialista en el mundo: la primera
audiovisuales, guerra mundiales. Prensa escrita: diarios y y segunda guerra mundial.
a.La primera guerra Casa-internet, El docente explica a través revistas.  Aplica las categorías de la historia: Tiempo y
mundial y sus Aula ventilada e de clase magistral el tema. Espacio, causalidad.
impactos geopolíticos iluminada con  Por equipos de 5 integrantes.
y económicos. mobiliario que A través un organizador de  Extensión libre.
b. La segunda guerra información (mapas  Imágenes alusivas a los contenidos.
permita
mundial y sus conceptuales, mentales,  Elaborado en computadora.

SUMATIVA
CIERRE
integrar cuadros sinópticos) el
impactos geopolíticos  Ortografía y sintaxis adecuados.
y económicos. equipos e estudiante desarrolla el  Fuentes completas.
interacciones, tema.
respetuosa y
tolerante entre
estudiantes y
docente
adecuada para
el trabajo
colaborativo

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN:

Elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y INSTRUMENTOS: CRITERIOS:
económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX:  Respeto del formato indicado.
monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos Lista de Cotejo y/o  Incluye Análisis de los temas solicitados.
o tres países con sistemas republicanos). Rúbrica  Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.
 Por equipos de 5 integrantes.
 Extensión libre.
 Elaborado en computadora.
 Ortografía y sintaxis adecuados.
 Fuentes completas.

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Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y
MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15
XXI

Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la
Propósito:
realidad social productos de los procesos históricos.


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA

1. Colonialismo e imperialismo. Comprende el Relaciona los Valora la importancia  Aprecia su 6.- Sustenta una postura
proceso del movimientos de de la defensa y
3.-Interpreta su realidad
identidad nacional personal sobre temas de
-Lucha por territorios. colonialismo e liberación con los preservación de los social a partir de los
y demuestra un interés y relevancia
Movimientos de liberación: imperialismo en conflictos que dieron valores culturales procesos históricos
sentido de general, considerando
 Asia, África y América Latina sus diversas origen a la lucha por tomando en cuenta el locales, nacionales e
pertenencia al otros puntos de vista de
formas de el poder y territorio. contexto global en internacionales que la
Conflictos en Medio Oriente: impulsar, manera crítica y reflexiva
dominación desde dónde los conflictos y han configurado.
 Pugna Musulmanes Judíos Aplica la categoría defender,  Estructura ideas y
la categoría los movimientos son
 Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico. temporal. espacial de la historia generados cuando se
preservar y argumentos de manera
al ubicar rompe la armonía. difundir los valores clara, coherente y
geográficamente los culturales propios, sintética
movimientos de comprendiendo y 9. Participa con una
liberación y los respetando los de conciencia cívica y ética en
conflictos de medio otras culturas, y la vida de su comunidad,
oriente. reconociendo el región, México y el mundo.

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2.- Consecuencias de los sistemas Distingue los Relaciona los Opina acerca de las contexto global en  Actúa de manera
económicos en el siglo XX. factores que aspectos políticos, transformaciones en el el que todas se propositiva frente a
propiciaron la sociales, culturales, contexto global de las desenvuelven. fenómenos de la
 -Caída del socialismo en Europa del caída del que impactaron en el culturas y sus valores sociedad y se mantiene
Este; Alemania, Polonia, Rumania, socialismo. derrumbe de los dentro del rol que
informado.
Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria. países de Europa del desempeñan los
 Neoliberalismo y Globalización. Describe los este. medios de
 Los medios de información y su conceptos de comunicación en la era
impacto en las decisiones neoliberalismo y del Neoliberalismo y la
económicas, políticas y sociales en el globalización y su Globalización.
mundo. incidencia en el
contexto global.

Actividad Integradora del Módulo III Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en
los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico.
Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de
presentación de la actividad. El video puede ser presentado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI SESIONES PREVISTAS: 15

Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad social
Propósito:
productos de los procesos históricos.

AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS

1.Colonialismo e Biblioteca del plantel, Participa en la valoración diagnóstica propuesta y Preguntas Libro de texto, EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
imperialismo. Sala de audiovisuales, dirigida por el profesor para reconocer sus guiadas Bibliografía
Casa-internet, conocimientos previos, en relación con los internet,
-Lucha por territorios. Aula ventilada e iluminada conceptos del colonialismo e imperialismo. Prensa escrita:
Movimientos de con mobiliario que permita A través de clase magistral el profesor expone el diarios y revistas. Mapa mental Escala  Respeto de
liberación: integrar equipos e tema, promueve el análisis y reflexión (de Clase magistral estimativa. cronología, procesos
 Asia, África y manera individual o colectiva) en torno a la  Desarrollo y
interacciones, respetuosa y
América Latina situación problema que se refiere a la lucha por organización del
tolerante entre estudiantes los territorios y los movimientos de liberación. Mapas conocimiento de
Conflictos en Medio y docente adecuada para el Elabora individualmente (o en equipo) un mapa conceptuales manera adecuada

DIAGNOSTICO
Oriente: trabajo colaborativo mental, en el que reconozca las causas,  Localiza en su
APERTURA

 Pugna Musulmanes consecuencias, sobre los conflictos en Medio totalidad ideas
Judíos Oriente centrales.
 Iraq y el conflicto del  La información está
Golfo Pérsico. completa y contiene
todos los conceptos
esperados.
 Establece causas y
consecuencias.
 Hace uso del
formato solicitado.
 Ortografía adecuada
 Buena presentación

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