Introducción a la alfabetización mediática e informacional

1. Curso 2014-2015 EDUCACIÓN MEDIÁTICA GRADO DE INFANTIL 2º Curso. Facultad De Ciencias De La Educación
(universidad De Córdoba)
3. LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA
E INFORMACIONAL
Prof. Dr. Blas Segovia Aguilar
BLOQUE II
sábado, 10 de enero de 15

2. ¿Qué es la alfabetización mediática?
En el contexto anglosajón este concepto se identifica con el de educación mediática
(media literacy).
En otros contextos, como el hispanohablante se diferencia el concepto de educación
mediática del de alfabetización mediática.
Ambos hacen referencia a la adquisición de habilidades para la comprensión y
producción de textos producidos con las tecnologías digitales.
Diversidad conceptual, debido a los contínuos y acelerados cambios de
la revolución tecnológica:
•Multialfabetizaciones
•Nuevas alfabetizaciones (Jenkins, 2010)
•Alfabetización digital (Gilster, 1997)
•Alfabetización multimedia (Gutiérrez, 2004)
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3. La alfabetización mediática
Conocimientos, las habilidades y competencias
que se requieren para utilizar e interpretar los
medios
¿Formas de lenguaje? ¿Modelos culturales?
¿Procesos psicológicos que participan en la percepción y comprensión
de los Textos Mediáticos?
¿?
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4. Cada tecnología comunicativa requiere de unos procedimientos,
unos códigos y lenguajes y unas herramientas diferentes para
producir mensajes y para poder decodificarlos.
COMUNICACIÓN
Gestos corporales
Palabra
Imagen
Sonido
Numérica
Multimedia
TECNOLOGÍA
Mimo
Escritura
Fotografía
Melodía
Álgebra
Digital
HERRAMIENTAS
No es necesaria
Lápiz, papel, imprenta
Cámara,...
Grabadora,...
Calculadora,...
PC, móvil, tablet,...
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5. El concepto de alfabetización
Aprender a leer y a escribir se ha considerado como una de las funciones principales de
la escuela. La alfabetización letrada remite a un conjunto de aprendizajes que podemos
considerar básicos, en la medida que impregnan y atraviesan todas la áreas del
currículum.
Éstos son necesarios para la realización de otros aprendizajes, condicionan las
posibilidades futuras de educación y formación de las personas y tienen una incidencia
directa sobre su desarrollo personal, social y profesional.
El término “alfabetización” se ha referido tradicionalmente a la lengua
escrita y a la cultura letrada, basada en la capacidad de leer y escribir,
pues el texto escrito, la lectura y la escritura han sido la base de los
sistemas educativos hasta finales del S. XX.
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6. El concepto de alfabetización
“Es necesaria una visión de la alfabetización que va más allá del ba, be, bi, bo, bu.
Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la
que se está el alfabetizado”.
“Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra”.
(Paulo Freire)
El término “alfabetización” desde la perspectiva de la pedagogía
crítica supone una concepción más amplia de herramienta para
entender y transformar el contexto
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7. Nuevas alfabetizaciones
“Cuando la sociedad y la tecnología cambian, la
alfabetización cambia también”, por ello, “debido a
que la tecnología ha incrementado la intensidad y
complejidad de los contextos letrados, el siglo XXI
exige una persona alfabetizada que posea un amplio
abanico de habilidades y competencias, muchas
alfabetizaciones”
(National Council of Theachers of English de los EEUU de América, 2008)
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8. Nuevas alfabetizaciones
¿Qué tipo de alfabetización necesitamos para el
ciudadano de la Sociedad de la Información?
Resolución del Parlamento Europeo, de 16 de diciembre de 2008, sobre la
alfabetización de los medios de comunicación en un mundo digital
(2008/2129(INI))
La alfabetización digital pretende desarrollar: “las capacidades para leer textos
impresos y no impresos [digitales], dominar las nuevas y cambiantes tecnologías y
manejar la información, y abordar críticamente los media y otros textos”.
Londsdale y McCurry (2004)
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9. Dimensiones de la alfabetización digital
Tecnológica
Semiótica y
comunicativa
Ideológica Social
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10. Alfabetización mediática e
informacional (AMI)
AMI es el acrónimo de alfabetización mediática e informacional y se refiere
a las competencias esenciales (conocimiento, destrezas y actitud) que
permiten a los ciudadanos involucrarse eficázmente con los medios y otros
proveedores de información y desarrollar un pensamiento crítico y un
aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y
convertirse en ciudadanos activos.
(UNESCO, 2011)
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11. Alfabetización mediática e
informacional (AMI)
Alfabetización
Mediática
Alfabetización
Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer, analizar, evaluar y
producir comunicación en una variedad de
formas
La habilidad de reconocer la información
cuando se la necesita y localizarla,
evaluarla, usarla de una manera eficaz y
comunicar la información en los diversos
formatos.
Gestionar la información.
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12. Alfabetización mediática
•Comprender y utilizar los medios de masas de forma segura, incluyendo
un entendimiento informado y crítico de los medios y de las técnicas que
los medios emplean y sus efectos.
•La capacidad de leer, analizar, evaluar y producir comunicación en una
variedad de formas (por Ej. televisión, imprenta, radio, computadoras, etc.)
Otra forma de entender el término es la habilidad para descodificar,
analizar, evaluar y producir comunicación en una variedad de formas.
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13. Alfabetización informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la información cuando se la
necesita y localizarla, evaluarla, usarla de una manera eficaz y
comunicar la información en los diversos formatos.
(UNESCO, 2011)
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14. Alfabetización digital
La habilidad de utilizar tecnología digital, herramientas de comunicación
o redes para localizar, evaluar, usar y crear información. También se
refiere a la habilidad para entender y usar la información en múltiples
formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de
la computadora, o la habilidad de una persona para desempeñar tareas
eficientemente en un ambiente digital. La alfabetización digital incluye la
habilidad de leer e interpretar los medios, reproducir datos e imágenes a
través de la manipulación digital y evaluar y aplicar el nuevo
conocimiento obtenido en los ambientes digitales.
(UNESCO, 2011)
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15. • Acceder: buscar y acceder a la información.
• Manejar: utilizar y aplicar esquemas de organización y clasificación de la
información.
• Integrar: interpretar, representar, sintetizar, comparar y contrastar la información.
• Evaluar: formular juicios sobre la calidad, relevancia, utilidad y eficiencia de la
información.
• Construir: generar información nueva.
• Comunicar: intercambiar información con otras personas utilizando las TIC.
Dimensiones para la evaluación de los niveles de alfabetización digital:
(según PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estándares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetización
informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para:
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16. Competencia digital y de Tratamiento de
la información
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o
análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para
acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se
utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).
Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual,
numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de
decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y
contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus
fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y
soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
LOE (2010), LOMCE (2013)
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17. Competencia digital y de Tratamiento de
la información
Esta competencia consiste en disponer de
habilidades para:
buscar,
obtener,
procesar y
comunicar información, y
para transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta
su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
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18. TEMAS CLAVE PARA
LA IMPLANTACIÓN DE
A.M.I.-UNESCO
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19. M1. Ciudadanía, libertad
de expresión e
información
acceso a la información,
discurso democrático
M2. Entendiendo las
noticias y los medios.
Ética de la información
M3.
Representación en los
medios e información
M4. Lenguaje en los
medios e información
M5. Publicidad
M6. Medios nuevos y
tradicionales
M7. Oportunidades y retos en
internet
M8. Alfabetización informacional
y destrezas bibliotecarias
M9. Comunicación,AMI y
aprendizaje
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20. M1. Ciudadanía, libertad de
expresión e información
acceso a la información,
discurso democrático
comprendiendo AMI
AMI y la
participación cívica
interactuando con los medios
M2. Entendiendo
las noticias y los
medios. Ética de
la información
periodismo y sociedad
libertad,
ética y
rendición
de cuentas
lo que genera noticias
explorando criterios
el proceso de
desarrollo de las
noticias
M3.
Representación en
los medios e
información
informe de noticias y
el poder de las imágenes
códigos de la
industria sobre la
diversidad y la
representación
televisión, películas y publicación de libros
representació
n y videos
musicales
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21. M4. Lenguaje en los
medios e
información
leyendo los medios y textos de información
el medio y el mensaje:
noticias impresas y
difundidas
géneros de películas y cuentos
M5. Publicidad
publicidad, ingresos y regulaciones
anuncios de bien
público
el proceso creativo
publicidad y el
campo político
M6. Medios nuevos
y tradicionales
de los medios
tradicionales a las nntt
mediáticas
uso de las nn tt
mediaticas en la sociedad
comunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas
interactivas de multimedia
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22. M7. Oportunidades y retos
en internet
los jóvenes en el
mundo virtual
retos y riesgos en el
mundo virtual
M8. Alfabetización informacional
y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicación de la AMI
ambiente de
aprendizaje y
alfabetización
informacional
alfabetización informacional digital
M9. Comunicación,AMI y
aprendizaje
comunicación, enseñanza y aprendizaje
teorías de
aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente
favorable para las escuelas AMI
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23. Bibliografía
Aparici, R. (coord.) (2011). Educomunicación 2.0.Barcelona. Gedisa.
Buckingham, D. (2008): Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la
Cibercultura. Buenos Aires. Manantial.
Frau-Meigs, D. (2011). Media Matters in the Cultural Contradictions of the 'Information
Society'; Towards a Human Rights-Based Governance, Strasbourg: Council of Europe.
Gilster, P. (1997). Digital Literacy. New York: Wiley & Sons, Inc.
Gutiérrez, A. y Tyner, K. (2012). Educación para los medios, alfabetización mediática y
competencia digital. Comunicar, 38, pp. 31-39.
Lankshear, C. y Knobel, M. (2008): Nuevos alfabetismos: su práctica cotidiana y el
aprendizaje en el aula. Madrid: Morata
Pérez Tornero, J.M. y Varis, T. (2012): Alfabetización mediática y nuevo humanismo.
Barcelona, UOC.
UNESCO (2011): Alfabetización mediática e informacional. Currículum para profesores. París,
UNESCO.
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