2. Ёс суртахууны боловсрол
• Үзэл баримтлал
• Ёс суртахууны боловсрол
• Ёс суртахууны боловсролын агуулгын
бүлэг
• Ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөрийн
онцлог, ялгаа
• Ёс суртахууны хичээлийн зорилго
• Ёс суртахууны хичээлийн үндсэн үе шат
• Ёс суртахууны хичээлийн үнэлгээ

3.  Зааж сургах, уншуулж утгыг нь яриулах,тулгах,
уриалах, номлох
 Үйл ажиллагаанд татан оролцуулж олон давтан
хийлгэх замаар дадуулж хэвшүүлэх
 Хүмүүний сэтгэлийг эзэмдвэл бие нь зөв үйл хийх
учиртай /Чингис хаан/
 Уламжлалт ѐс заншил, ѐс зүйн хэм хэмжээ,
туршлагыг зөвхөн мэдэх нь хангалттай биш, сайн
эргэцүүлэл бүхий дүгнэлт хийж, өөрөө итгэл
үнэмшилтэйгээр дагаж мөрддөг болох нь чухал. (
М. Липман, Э.Шарп)

4. Ёс суртахууны цагийг хүүхдийн дотоод
сэтгэлд сайн юм хийе гэсэн хүсэл сэтгэлийг
төрүүлэх замаар хүний амьдралд юу зөв, юу
буруу, ингэж болох юм байна, ингэж болохгүй
юм байна гэдгийг өөрсдөөр нь анзааруулах,
эргэцүүлүүлэх, дүгнэлт гаргах боломж олгох
явдал юм.

5. Ёс суртахууны боловсрол
Ёс суртахуун,
сэтгэлийн
чанарыг бий
болгох
Ёс суртхууны
хичээл
Хичээлээс
гадуурх үйл
ажиллагаа
Бүх хичээлийн
холбоо,
шүтэлцээ
Сургуулийн
өдөр тутмын
үйл
ажиллагаа

6. Ёс суртахууны боловсролын
агуулгын бүлэг (ай)
• IV бүлэг• III бүлэг
• II бүлэг• I бүлэг
Өөрийгөө
танин
мэдэх,
биеэ зөв
сайхан
авч явах
Бусадтай
харилцах,
харилцан
суралцах
Сургууль,
хамт
олон,
олон
нийттэй
харилцах
Байгаль,
дэлхийг
хайрлан
хамгаалах

7. Ёс суртахууны боловсролын
хөтөлбөрийн онцлог
Судлагдахуун биш учраас албан ѐсны
стандарт, сурах бичиггүй, харин
сургууль нь өөрийн болон сургууль,
багш, сурагч, орон нутгийн зорилго,
онцлогт тохируулан өөрчилж болох
загвар, гарын авлага, зөвлөмж бүхий
хөтөлбөр юм.
Ёс суртахууны хөтөлбөрийг сургалтын
төлөвлөгөөнд бусад судлагдахуунаас
ялгаж, үйл ажиллагаа буюу “цаг” хэмээн
тодотгосон.

8. •Сурагчдын дотоод сэтгэлийг нээх, ѐс суртахуунлаг итгэл үнэмшил бий
болгох үндсэн хэрэгсэл нь тодорхой зорилго бүхий “эх” байна.
•Сурагчдад ѐс суртахууны боловсрол олгох бусад арга хэрэглэгдхүүнийг
сонгож хэрэглэх нь багшийн хувьд нээлттэй юм.
хэрэглэгдэхүүн
•Сурагчдын суралцахуйн хэрэглэгдэхүүн нь “ѐс суртахууны унших бичиг”
байна.сурагчий
•Багшийн сургалтын үндсэн хэрэглэгдэхүүн нь тухайн эхээр дамжин хүүхдийн
сэтгэл, ѐс суртахуунд хэрхэн, яаж нөлөөлөх арга технологи бүхий гарын
авлага байна.
•Ёс суртахууны боловсролыг зөвхөн нэг цагийн хичээлээр хязгаарлах бус
сургууль, гэр бүл, орон нутаг, төр, төрийн бус байгууллагатай хамтран
ажиллах замаар зорилгодоо хүрэхээр төлөвлөж, хэрэгжүүлнэ.

9. Ёс суртахууны цаг (хичээл)-ийн
зорилго
Сурагчдад ѐс
суртахуун, сэтгэлийн
чанарыг бий болгох
Сурагчдад сайн юм
хийе гэсэн хүсэл
сэтгэлийг бий болгох
замаар хүний
амьдралд юу зөв, юу
бурууг өөрсдөөр нь
ухааруулан эргэцүүлэх
Өөрийн үнэлэлт,
дүгнэлт гаргах,
үйлдэл хийлгэх, зөв
зан үйлд хэвшүүлэх

11. Хүүхдийн үнэлгээ
• Ёс суртахуунлаг зөв мэдрэмжтэй, үг яриа,
үзэл бодол, үйл, зорилго, хандлагатай эсвэл
эсрэгээр ѐс суртахууны зөв биш
мэдрэмжтэй, бодол санаа болон үйлдэлтэй
холбогдохоороо хүүхдүүд яаж хүлээж авч,
хэрэглэж байна нь вэ? гэдгийг ойлгож үнэлэх
нь чухал юм.
Ёс
суртахуунлаг
сэтгэл
• Ямар нэгэн асуудалтай нүүр тулахад
хүүхдүүд ямар бодлоор асуудлыг шийдэж
байна вэ гэдгийг ойлгож үнэлгээ өгөх нь
чухал.
Ёс
суртахуунлаг
шийдвэр
гаргах чадвар

12. • Сургууль болон гэр бүлдээ илүү сайхан амьдаръя
гэсэн чин хүсэлтэй, тэр нь аль хэр соѐолсон
байгааг, тэрэн рүүгээ хэр тэмүүлж байгааг ойлгон
үнэлгээ өгөх хэрэгтэй.Тэгээд түүнийгээ үндэслэсэн
ѐс суртахууны дадал хэвшил нь хэр зэрэг суусан
байгааг анхааран ажиглах нь маш чухал юм.
Ёс
суртахуунлаг
хүсэл
тэмүүлэл,
эрмэлзлэл
•Багш сурагчдаа зөвхөн ѐс суртахууны нэг цагийн
хичээл дээр үнэлэхээс гадна сургууль, сургуулийн
бус бүх л нөхцөлд ажиглах, турших, асуух, ярилцах,
судлах гэх мэтээр хүүхдийг олон талаас нягтлан
үнэлэх ч шаардлага гардаг. Иймд багш ажиглалтын
арга, ярилцлагын арга, асуултын арга, ажлын хуудас
ашиглах арга, нууц андын тэмдэглэл хөтлөх арга,
өдрийн тэмдэглэл гэх мэт олон аргыг ашиглан
сурагчдаа үнэлж болно.
ЁС
СУРТАХУУНЛАГ
ДАДАЛ ХЭВШИЛ

13. Хичээлийн үнэлгээ
• Биелэгдэх боломжтой эсэх,
хүүхдийн өөрчлөлтийг мэдэх
боломжтой эсэх, биелэлтийг
шалгах боломжтой эсэх
Зорилго
• Зорилго болон хүүхдийн өсөлт,
дэвшлийг дэмжсэн эсэх, сэдвийг
ашиглах арга нь зорилгод хүрэхэд
дэмжлэг болж чадаж буй эсэх
Сэдвийн
утга

14. Хичээлийн үнэлгээ
• Хичээлийн эхлэл, өрнөл, төгсгөлийн явц нь
зорилгод хүрэхэд үр дүнгээ өгсөн эсэх,
хүүхэд бүрийн үгийг сонсож, түүний цаана
байгаа хүүхдийн сэтгэлийг ойлгох
боломжтой эсэх, хүүхэд бүрд хүрч чадах
аргыг ашигласан эсэх
Аргын
хувьд
• хүүхдийг сонсогчийн байр сууринаас биш,
асуудлыг ухамсарлан, бие даан шийдэж,
хичээлдээ идэвхтэй оролцох боломжийг
хангаж чадаж байна уу?, хүүхдээ мэдэрч,
хүлээцтэй сонсож, ойлгож, дэмжиж
ажиллаж чадаж байгаа эсэх
Багшийн
арга
барилын
хувьд