O documento discute o contexto atual da educação e como a tecnologia está afetando a pedagogia. Apresenta Personal Learning Environments (PLEs) e como modelos pedagógicos na Universidade Aberta e na Universidade do Algarve estão incorporando novas tecnologias de aprendizagem online e a distância. Conclui que os estudantes estão assumindo maior responsabilidade por sua aprendizagem enquanto as instituições precisam definir contextos adequados para a aprendizagem ocorrer de forma rigorosa.
2. contexto actual da educação
relação tecnologia - pedagogia
PLEs (Personal Learning Environments)
modelos pedagógicos na Universidade Aberta
EaD na Universidade do Algarve
conclusões
José Bidarra, 2010
8. José Bidarra, 2010
• Redes sem fios
• PDAs e Smartphones
• Partilha de recursos
• Ambientes imersivos
• Aplicações na nuvem
• Virtualização
• Portabilidade
• Redes sociais
• Software livre
• Open Educational
Resources (OER)
…
9. acompanhar os estudantes no contexto de
uma nova sociedade:
◦ interligada em rede,
◦ em interacção constante,
◦ rápida nas decisões,
◦ globalmente informada,
◦ baseada na integração de vários media digitais.
desenvolver novos modelos de ensino-
aprendizagem:
◦ devem integrar diversos recursos e media digitais,
◦ podem incluir ambientes virtuais e redes sociais.
José Bidarra, 2010
10. o plano de estudos é organizado de forma
diferente, baseado em módulos multimédia,
a dinâmica social é mais exigente devido à
disponibilidade 24/7 dos meios virtuais,
as modalidades de avaliação implicam novas
formas e métricas de classificar o trabalho,
os desafios técnicos podem levar a quebras
de aproveitamento para os mais
inexperientes.
José Bidarra, 2010
11. podem ser usados estudos de caso, resolução de
problemas, projectos, jogos, etc.,
os conteúdos podem ser fornecidos através da
Web, de redes sem fios ou plataformas móveis,
as ferramentas de autor podem ser software livre
que é gratuito para a educação
podem ser usados repositórios de objectos de
aprendizagem de acesso livre
José Bidarra, 2010
12. devem conhecer minimamente os meios de
interacção e comunicação usados actualmente,
devem saber orientar os formandos através de
actividades, projectos e resolução de problemas,
devem ser flexíveis com os objectivos individuais
sem fugir ao programa de estudos estabelecido,
devem saber usar técnicas de comunicação e
promover a reflexão (independentemente das
ferramentas usadas),
devem saber integrar os PLEs dos estudantes ou
formandos.
José Bidarra, 2010
13. Personal Learning Environment (PLE) é um
ambiente de aprendizagem pessoal constituído
por várias componentes operacionais que
incorporam recursos de aprendizagem
adequados às competências a adquirir;
cada estudante é detentor de um perfil de
aprendizagem individual, ou seja, prefere uma
abordagem pedagógica específica num
determinado contexto, o que implica o uso de
PLEs que o próprio estudante pode configurar e
controlar para efeitos da sua aprendizagem
José Bidarra, 2010
14. Firefox e extensões (pesquisa)
Google Docs (escrever texto)
Delicio-us (guardar e partilhar favoritos)
Facebook (convívio e publicação online)
Twitter (canal de comunicação)
Skype (conversas ou debates)
Picasa (classificar e editar fotografias)
Flickr (divulgar fotografias online)
Audacity (gravar e editar áudio)
José Bidarra, 2010
16. existem dois modelos na Universidade Aberta:
◦ 1º Ciclo: inclui o PUC, plano de actividades, e-fólios
(40%) + p-fólio (60%), cartão de aprendizagem
◦ 2º Ciclo: inclui contrato de aprendizagem, flexibilidade
nas actividades, possibilidade de componente presencial
a plataforma MOODLE serve as modalidades:
◦ classe virtual (e-learning)
◦ classe mista (b-learning)
ambos os modelos pedagógicos sustentam:
◦ a flexibilidade,
◦ a autonomia,
◦ a interacção,
◦ a colaboração.
José Bidarra, 2010
27. Tópicos de Informática (1º ciclo): com +500
alunos em 9 turmas, 1 professor e 4 tutores.
Construção e Representação de Conceitos
(2º ciclo): UC do mestrado em Expressão
Gráfica e Audiovisual (MEGA).
>>>Plataforma MOODLE da UAb
José Bidarra, 2010
28. Cursos organizados e oferecidos em
consórcio UAb-UAlg
Cursos organizados e oferecidos pela UAlg
mas com apoio técnico, logístico e
pedagógico da UAb
Outras iniciativas no plano de qualificação
para o ensino a superior
José Bidarra, 2010
29. Nível 1: tutoria electrónica, melhorada com
novos meios de apoio no Moodle (podcasts,
videos, testes, simulações, etc.)
Nível 2: cursos mistos, com componentes
online e presenciais (teóricas=online,
práticas=presenciais)
Nível 3: cursos com leccionação online e
exames finais presenciais (apenas para cursos
teóricos: matemática, literatura, sociologia,
filosofia, etc.)
José Bidarra, 2010
30. Tempo
idêntico
Tempo
diferente
Espaço
idêntico
Sala de aula com
extensão virtual
(recursos Web)
Instalações offline
(laboratórios com
recursos próprios)
Espaço
diferente
Videoconferência
e chat (Skype,
Messenger)
Instalações online
(MOODLE, PLEs)
José Bidarra, 2010
31. sistema informático 100% funcional
apoio técnico permanente (helpdesk)
formação de professores em EaD
estruturação adequada dos programas
qualidade dos recursos didácticos
rigor e exigência na avaliação
José Bidarra, 2010
32. verifica-se hoje um maior investimento nos PLE
por parte dos alunos (pesquisa, edição de texto,
criação de materiais online, comunicação e
colaboração) o que traz implicações pedagógicas;
a responsabilidade dos estudantes é maior em
termos da independência na aprendizagem e do
cumprimento de objectivos pedagógicos (ECTS);
a responsabilidade das instituições e professores
é maior no que respeita a definir o contexto certo
para as aprendizagens ocorrerem, sem descurar
o rigor no ensino e a exigência nas avaliações!
José Bidarra, 2010
33. Anderson, Terry (2008). Theory and Practice of Online
Learning (2ª Ed.), AU Press, Athabasca University.
Bidarra, José (2009). Aprendizagem Multimédia Interactiva. In
Ensino Online e Aprendizagem Multimédia, Miranda, G. (Ed.),
Relógio d’Água Editores, Lisboa, pp. 352-384.
Bidarra, José (2008). E-Conteúdos e Ambientes de
Aprendizagem. In e-Conteúdos para e-Formadores, Dias, A. e
Gomes, M. J. (Eds), TecMinho, Universidade do Minho,
Guimarães, pp. 29-51.
Pereira, A., Quintas-Mendes, A., Morgado, L., Amante, L.,
Bidarra, J. (2007). Modelo Pedagógico Virtual da Universidade
Aberta, Publicação da Universidade Aberta, Lisboa.
José Bidarra, 2010