1. O Modelode Auto-Avaliaçãoassenta,nasuaconcepçãoe metodologiade aplicação,naapropriaçãoda bibliotecaescolarpelaescola e no reconhecimento
do seu valor, enquanto estrutura de apoio pedagógico ao serviço das aprendizagens.
Procure os factores críticos de sucesso que correspondem a estes domínios/ subdomínios e, a partir deles, faça uma análise à situação da sua biblioteca
escolar. Identifique pontos fracos e fortes e delineie estratégias que conduzam a uma maior apropriação e reconhecimento do valor da BE.
Depois desta análise, identifique o domínio que requer mais atenção e que em função de mais algumas circunstâncias contextuai s deva ser objecto de
avaliação.
Obs: - A tabela divide-se, por conveniência de gestão de espaço, em duas partes.
Tabela – Parte 1
Indicadores Pontos fortes Pontos fracos
A - Articulação curricular da
bibliotecaescolarcom as estruturas
de coordenação e supervisão
pedagógica e com os docentes.
A professora bibliotecária participou na elaboração do Plano
Anual de Actividades articulando com todos os docentes do
1ºCEB e dos JI.
A utilização da BE é pouco rentabilizada pelos
docentes no âmbito das suas actividades
educativas/lectivas, desenvolvidas de forma
autónoma.

2. A participação activa e periódica da PB nas reuniões de
Conselho de Escola ou de Docentes.
A PB realizainúmeroscontactosinformaiscomosdocentesdo
Núcleo de Educação Especial e Apoios Educativos, bem como
com os docentes das AECs para dar conhecimento de fundo
documental adequadoàssuasnecessidadesoupara solicitar a
sua participação em actividades variadas.
Desde o início do ano, a BE tem disponibilizado listas de
divulgação de materiais existentes na BE referentes a
temáticas variadas, ex: tema do Projecto Educativo.
A BE apoia os docentes no desenvolvimento de outros
programas e projectos (ex: PNL).
A BE produz materiais pedagógicos de apoio a diferentes
actividades.
A articulação curricular existente parte sempre de
uma iniciativa por parte da BE e nunca por parte
dos docentes.
A - Promoção das literacias da
informação, tecnológica e digital
A BE divulgaosmateriaisproduzidos no blogue e nos espaços
adequados no interior e exterior da BE.
A BE desenvolve um trabalho sistemático com as turmas no
desenvolvimento de literacias da informação e formação de
A BE participa de forma limitada no PTE.
As ofertasdaBE emtermosde desenvolvimento de
competências tecnológicas e digitais são ainda
muito limitadas.

3. utilizadores.
A BE produz materiais informativos e lúdicos de apoio à
formação de utilizadores.
O blogue da BE ainda não é conhecido por toda a
comunidade educativa.
B - Leitura e literacia A BE oferece um vasto leque de actividades promotoras da
leitura e das literacias às crianças do JI e do 1ºCEB (Hora do
Conto, Programa de escrita criativa, formação de
utilizadores/leitores, Programa de literacias da informação,
entre outras).
A BE incentivaoempréstimodomiciliário em todas as escolas
do 1º CEB e até nos JI do Agrupamento.
A BE promove actividadesque aproximamosalunosdos livros
(encontroscom escritores, feiras do livro, concursos, visitas à
Biblioteca Municipal, entre outras).
A BE incentiva a leitura em ambientes digitais a partir do seu
blogue.
A BE comemora as datas relacionadas com o livro e a leitura
A colecçãodisponibilizadaapresenta-se insuficiente
para a totalidade de alunos utilizadores da BE.
A BE ainda não conseguiu desenvolver estratégias
que permitam um envolvimento sistemático dos
encarregados de educação.

4. (Ex: Semana da Leitura; Dia Mundial da Poesia, entre outros)
envolvendoacomunidade educativaem actividades variadas.
C - Apoioa actividadeslivres, extra-
curriculares e de enriquecimento
curricular.
A BE adoptou um horário adequado ao apoio às actividades
livres de leitura, pesquisa, estudo e execução de trabalhos
escolares,realizadospelosalunosforadohoráriolectivoe dos
contextos formais de aprendizagem.
A BE oferece um programa de animação cultural regular (ex:
Ciclo de cinema; Tarde dos Jogos, entre outras).
O reduzido número de docentes na equipa e o
horário de que dispõe para a BE,bem como a falta
de uma auxiliar, são factores que não permitem o
funcionamento da BE com um horário mais
alargado, todos os dias.
C - Projectos e parecerias A Be está envolvidanadinamizaçãode projectos relacionados
com o PNL (“Já sei ler”, “Leitura em vai e vem”, concursos).
A PB participa nas reuniões de trabalho concelhio.
A PB articula com a coordenadora do SABE para promover
visitas À Biblioteca Municipal por parte de todas as turmas.
A BE produz materiais formativos e de apoio para pais.
A PB estabelece contactos para parcerias de trabalho
colaborativo com outros PB do concelho e com a Biblioteca
Municipal.
Apesar do horário de funcionamento ter sido
alargado, ainda não o foi de forma suficiente para
possibilitar o funcionamento após o horário
escolar.

5. D - Articulação da biblioteca com a
escola. Acesso e serviços prestados
pela biblioteca
A BE está contemplada no Regulamento Interno do
Agrupamento.
A BE adequa os seus objectivos, recursos e actividades ao
Currículo Nacional, ao Projecto Curricular do Agrupamento.
Os Projectos curriculares de turma contemplam a BE.
Os órgãosde administraçãoe gestão(conselhogeral,director,
conselhopedagógico) apoiamasBE e envolvem-se na procura
de soluções promotoras do seu funcionamento.
A BE é que procura integrar-se nas práticas de
ensino/aprendizagem dos docentes, já que estes
não o fazem de sua livre iniciativa.
A BE não dispõe de uma verba própria.
D - Condições humanas e materiais
para a prestação dos serviços
A professora bibliotecária tenta promover:
- o trabalho sistemático e a comunicação com os órgãos de
direcção e coordenadores.
- uma gestão integrada que rentabilize recursos e
possibilidades de trabalho na escola.
- a mobilização das comunidades educativa e escolar para o
valor e para o trabalho da/ com a BE.
- o trabalho articulado com os docentes.
- o apoio e o trabalho com as BE/escolas do Agrupamento,
garantindoigualdade de condições no acesso aos recursos de
informaçãoe a actividadesque facultemoapoioaocurrículo e
a formação para as diferentes literacias.
- o apoio a projectos e a articulação com outros actores com
A equipa não é adequada em número.
O equipamento informático da BE para além de
escasso apresenta algumas limitações de
funcionamento.

6. intervenção pedagógica na escola (PTE, PNEP, PNL, outros).
- a operacionalização de programas de formação para as
literacias e actividades culturais que contribuam para as
aprendizagens dos alunos e para o sucesso escolar.
- a implementação da auto-avaliação dos serviços,
introduzindoumprocesso de melhoria contínua com impacto
no processo de planeamento e em acções de promoção e
marketing.
A PB frequenta formação para o desenvolvimento de
competências adequadas ao seu conteúdo funcional, nos
termos da legislação vigente.
A PB trabalha de forma articulada com outras escolas/BE.
O mobiliário da BE é novo e adequado aos utilizadores.
Existe umconsiderávelnúmero de alunos que pretendem ser
monitores da BE.
D - Gestão da colecção/ da
informação
A política documental encontra-se definida para a escola.
As práticas de avaliação, desbaste, selecção e aquisição de
documentação são realizadas de acordo com as orientações
A colecção não é equilibrada em quantidade.
Os docentes não recorrem à documentação para a
sua actividade lectiva, daí que ultimamente a PB

7. definidas.
As necessidades de informação, decorrentes do projecto
educativo, de projectos em desenvolvimento e dos perfis
curriculares dos diferentes anos/ matérias são inventariadas.
A documentação existente em cada BE/ escola e as
necessidadessãoavaliadase existeuma gestão integrada que
promove a circulação da documentação.
A rede partilhadade documentaçãoenvolveoutrasbibliotecas
a nível local e a BM.
A colecção é equilibrada entre suportes (impresso e não
impresso) e entre asdiferentesáreas(recreativae relacionada
com o currículo), garantindo condições de acesso e uso a
todos os utilizadores.
Os livros e outros recursos de informação são adequados à
faixa etária, à curiosidade intelectual e aos interesses dos
utilizadores.
Os livros e outros recursos de informação respondem às
distribuapacotesde documentação adequados aos
conteúdos que estão a ser leccionados a todas as
salas do 1ºCEB.
O catálogo não está informatizado.
A BE ainda não produz guias e tutoriais.

8. Tabela – Parte 2
Indicadores Acções de comunicação e de trabalho com a escola que contribuam para uma melhor apropriação da BE e
reconhecimento do seu valor.
A - Articulação curricular da
biblioteca escolar com as estruturas
de coordenação e supervisão
pedagógica e com os docentes.
- Articularde formamaissistemáticae atempadacomos docentes(Ex:paraa comemoraçãodoMês das Ciênciasna
Escola- Novembro- a docente que articulou com a PB reuniu com a mesma já no mês de Novembro).
- Difundiras actividades realizadas junto da comunidade educativa através de outros meios para além do blogue.
- Reforçar os contactos com o responsável pelo PTE.
-Difundir ofertas da BE em termos de desenvolvimento de competências tecnológicas e digitais.
A - Promoção das literacias da
informação, tecnológica e digital
- Melhorar a rede de contactos entre pais e BE realativamente às actividades desenvolvidas.
- Incentivar a formação e utilização das TIC junto dos docentes (ex: realizar actividades de promoção de literacias
tecnológicas e digitais, na BE, com o Magalhães).
necessidades dos programas e orientações curriculares, do
projecto educativo de escola e dos projectos curriculares dos
grupos/ turmas.
A selecção dos fundos documentais tem em conta
necessidades identificadas junto dos departamentos
curricularese utilizadores,de acordo os critérios definidos no
documento Política de desenvolvimento da colecção.
A BE organiza e difunde listagens de recursos de informação.

9. - Estabelecer uma articulação com outras BE no sentido de partilhar materiais.
- Encorajar os docentese osalunospara a prticipaçãoemconcursosrelacionadoscomo desenvolvimentodaleitura
e das literacias.
B - Leitura e literacia - Promover mais encontros com autores.
- Envolvermaisospaise encarregadosde educaçãonasactividadesda BE (Ex: solicitar o seu apoio na realização da
Feira do Livro).
- Difundirde formamaiseficiente asiniciativasnesteâmbito(Autor do Mês, Leitor do Mês, Desafio literário, entre
outras).
- Reforçar a colecção em termos de quantidade e qualidade.
C - Apoio a actividades livres, extra-
curriculares e de enriquecimento
curricular.
- Envolver mais os pais e encarregados de educação nas iniciativas realizadas ou dinamizadas pela BE.
- Difundir essas actividades a toda a comunidade educativa.
- Reforçar a articulação com as áreas de projecto e de apoio ao estudo.
C - Projectos e parcerias - Procurar alternativas na comunidade para a oferta de um horário mais adequado à mesma.
- Articular com a BM de forma a promover iniciativas junto desta comunidade que se encontra geograficamente
mais afastada da BMe daí mais periférica relativamente às suas iniciativas (exposições, encontros, entre outras).
D - Articulação da biblioteca com a
escola. Acesso e serviços prestados
pela biblioteca
- Reforçar o trabalho de articulação entre a BE e os docentes (o preenchimento de uma ficha, ou a realização de
uma pequena acta, após as reuniões informais para o trabalho articulado parece estar a dar alguns resultados em
termos de articulação com os docentes).
- Procurar junto de algumas empresas apoio para a aquisição de material.
D - Condições humanas e materiais
para a prestação dos serviços
- Apostar numa formação a nível das TIC.
- Diligenciar esforços e contactos para melhorar os equipamentos existentes na BE.
- Incentivar o voluntariado junto de pais e encarregados de educação.
D - Gestão da colecção/ da - Avaliaracolecção noinícioe no final doano lectivoe difundirosresultados dessa avaliação junto da comunidade

10. informação educativa.
- Disponibilizar mais recursos online.
- Solicitar doações de documentos junto da comunidade educativa.
Perante a análise da situação, qual dos domínios lhe parece dever ser já objecto de avaliação? Indique, se necessário outros factores que foram
considerados.
Apósas consideraçõesapontadas,considero que o domínio que deva ser objecto de avaliação é o A - Articulação curricular da biblioteca escolar com as
estruturas de coordenação e supervisão pedagógica e com os docentes.
Apesar de algumas melhorias significativas a nível do trabalho articulado realizado entre a BE e os docentes desde o início do ano, é de referir que tal
como se constata na tabela,se este trabalhoexisteé porque parte dainiciativadaBE e raramente da iniciativadosdocentes. Neste contexto, competirá à
PB promover estratégias que permitam a todos entender o verdadeiro papel da BE e a sua real importância no processo educativo.