1. planeación didáctica
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Escuela: Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Miguel Ángel
Castillo Cruz, Extensión Mazatlán. Practicante: López Barrón
Betzayda A. Escuela Primaria: José María Morelos y Pavón
Zona: MATUTINO.
Maestra titular del grupo: Liliana Estrada
BIMESTRE 1
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Artística y Cultural
LENGUAJE
ARTÍSTICO
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar
una o varias partes de su cuerpo.
EJES
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
• Observación de las
posibilidades de movimiento en
articulaciones y segmentos de
su cuerpo y las de otros.
• Identificación de los
movimientos que realizan
diferentes animales y
elementos de lanaturaleza.
• Socialización de las actividades
experimentadas al utilizar
diferentes niveles y alcances del
movimiento.
•Socialización de las diferencias
encontradas en los movimientos
de su cuerpo de manera
independiente, y los
movimientos de los animales y
elementos de la naturaleza.
# 2 Las posibilidades del cuerpo en movimiento.
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
El alumno explorará diferentes posibilidades para hacerun mismo
movimiento.
ACTIVIDADES
• Preguntare a los alumnos: ¿qué tan rápido o lento puedenmover las diferentes partes de
su cuerpo? Hacer quelos niños muevan sus piernas y brazos, la cabeza, lacadera, los
hombros, etc., de manera libre.
• Poner música de diferentes ritmos y pedir a los alumnosque imaginen cómo harían para
llegar a la puerta bajolas siguientes condiciones:
o Si su cuerpo fuera de chicle.
o Si su cuerpo se inflara como un globo que se eleva.

2. ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
Vo. Bo. DIRECTOR
DE LA PRIMARIA
Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR
Ibarra Tornero
Ángela Jazmín
María Luisa Sánchez
V.
Eduardo Rufino
Inda S.
Lamas Cedano
Faustino Antonio.
o Si sus brazos y piernas fueran de palo.
o Si estuvieran recorriendo un laberinto.
• Reflexionar con ellos sobre qué movimientos utilizarían enuna u otra situación.
• Pedirles que observen la imagen puesta en escena de Poetaen Nueva York, de Blanca Li
Compañía, página 17 del Fichero didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir
y crear, para que identifiquenlas posiciones de las personas e imaginen si
susmovimientos son rápidos, lentos, fuertes, ligeros, directos o indirectos. Solicitarles
que expresen lo que observaron: ¿quéimaginan que están haciendo las personas de la
imagen?,¿por qué lo están haciendo?, ¿qué posición de las que seobservan en la lámina
requiere de más movimiento?
• Poner música lenta e invitar a los alumnos a que hagan movimientoscon poca energía y
lentos, como si fueran un caracolo un elefante, para que identifiquen la energía con la
quese mueven regularmente; después, pedirles que hagan movimientoscon mayor
rapidez y menor peso, como si fueran un correcaminos o un gato. Hacer énfasis en las
característicasde los movimientos en ambos casos.
• Reflexionaremos que para realizar un mismomovimiento el cuerpo puede hacerlo de
diferentes manerasy usando distintas cualidades, como rápido, lento,fuerte, suave,
directo o indirecto.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
• Imagen puesta en escena de Poeta
en Nueva York,de Blanca Li Compañía.
• Música con diferentes ritmos
(rápidos y lentos).
• Reproductor de música.