1. • MARCO CURRICULAR
• MAPAS DE PROGRESO
Universidad Marcelino Champagnat
Dr. Marino Latorre Ariño
19-20 de febrero del 2014
• RUTAS DE APRENDIZAJE
SEMINARIO

2. MARCO CURRICULAR
MAPAS DE PROGRESO
RUTAS DE APRENDIZAJE

4. OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º:
Estudiantes e instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad
POLÍTICAS
 Establecer un Marco Curricular Nacional
compartido, intercultural, inclusivo e
integrador, que permita tener currículums
regionales coherentes.
 Definir estándares nacionales…
Proyecto Educativo Nacional al 2021
Implementación de políticas de Estado

6. 1. El Marco
Curricular
¿Qué deben aprender
los estudiantes?
2. Mapas de
progreso
¿Qué deben
aprender en cada
nivel-ciclo?
¿Cómo se puede
enseñar y aprender?
4. Materiales y
recursos educativos
¿Cómo apoyar el desarrollo
de los aprendizajes del
currículum en el aula?
3.

7. I. MARCO CURRICULAR
II. MAPAS DE
PROGRESO DEL
APRENDIZAJE
III. RUTAS DE
APRENDIZAJE
Establece los aprendizajes
fundamentales que todos
los estudiantes tienen
derecho a aprender.
Describe de forma precisa de
los progresos de aprendizaje,
por niveles y ciclos.
Herramientas pedagó-
gicas para el profesor, a
fin de que los estudian-
tes logren las capacida-
des y competencias.

8. 1. MARCO CURRICULAR
Es un instrumento vertebrador del
sistema curricular, que desde una
perspectiva intercultural, inclusiva e
integradora, define los aprendizajes
fundamentales, que todas y todos los
estudiantes de la Educación Básica,
deben alcanzar.
¡NO EXISTE AÚN…!

16. 1. FINES
- Competencias
- Capacidades
- Destrezas
- Valores
- Actitudes
2. CONTENIDOS
- Cartel de
contenidos por
áreas y grados
Debe establecer los fines, los aprendizajes
fundamentales para todos los estudiantes, la
metodología, los valores-actitudes y criterios de
medición-evaluación.

17. 3.
METODOLOGÍA
- Estrategias
metodológicas
- Técnicas
metodológicas
- Materiales
didácticos
4.
EVALUACIÓN
- Criterios
- Indicadores
- Matrices de
evaluación
(rúbricas)

18. ¿POR QUÉ UN MARCO
CURRICULAR?
1. TENER UN HORIZONTE COMÚN
2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE
CURRICULUMS REGIONALES
3. INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL
MAESTRO

19. Definición de COMPETENCIA:
Conjunto de conocimientos,
habilidades, aptitudes y actitudes
que posee una persona que le
permiten la realización exitosa de
una actividad, en contextos
determinados, y según estándares
aceptados.

20. ¿POR QUÉ
TRABAJAR POR
COMPETENCIAS

21. PORQUE HA CAMBIADO EL
ESCENARIO MUNDIAL
1. POST-MODERNIDAD
2. GLOBALIZACIÓN
3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

22. Mundo
ciudadano
Mundo del
conocimiento
Mundo
laboral
Mundo personal

23. 1. Al alcance de la mayoría de los
estudiantes
2. Desarrolladas a través del
trabajo de todas las áreas
3. Permitan ayudar a seguir
aprendiendo durante toda la vida

24.  Instrumentales: dominio de
instrumentos culturales
 Relacionales: interactuar en
grupos heterogéneos
 Sistémicas: actuar de forma
autónoma
(De-Se-Co, 8 competencias)

25. COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESTREZAS

26. - Focaliza el crecimiento y
mejora de los aprendizajes
- Instrumento de aprendizaje
y control de los aprendizajes
- Permite retroalimentar la
enseñanza y el aprendizaje
Es una
herramienta que
describe la
gradualidad del
desarrollo de las
competencias y la
apropiación de
los aprendizajes
por parte del
estudiante.

27. Mapas de Progreso

28. Nivel
de MPA
Ciclos del
DCN
Grados
Nivel 7º --- Encima del Nivel 6º
Nivel 6º VII 3º, 4º y 5º Secundaria
Nivel 5º VI 1º y 2º Secundaria
Nivel 4º V 5º y 6º Primaria
Nivel 3º IV 3º y 4º Primaria
Nivel 2º III 1º y 2º Primaria
Nivel 1º II
Previo al Nivel
Inicial (3-5 años)

29. MAPAS DE PROGRESO - ORGANIZACIÓN
Los mapas de
progreso se
organizan por
áreas, las cuales
están relaciona-
dos con las
competencias de
cada aprendizaje
fundamental.
MAPAS DE
PROGRESO DE
COMUNICACIÓN
DIMENSIONES
- Mapa de progreso de
lectura
- Mapa de progreso de
escritura
- Mapa de progreso de
oralidad

31. NI-
VEL
4
5 Y
6
de
Prim
aria
Lee comprensivamente textos con
varios elementos complejos en su
estructura y desarrollan temas
diversos, con vocabulario variado.
Extrae información e integra datos
que están en distintas partes del
texto.
Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.
Interpreta el texto integrando
información relevante y
complementaria.
Opina sobre aspectos variados del
texto y explica la intención de los
recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Característica y
complejidad
textual
Reflexión y
evaluación
Construcción
del significado
(Identificar,
Interpretar y
relacionar
con otros
conocimien-
tos)
(Identificar e
inferir el
tema central
y otros)
(Explicar y
opinar)
MAPAS DE PROGRESO - Descripción
Dimensiones
Descripción Destrezas

33. Herramientas de apoyo para el trabajo
pedagógico del profesor
SEÑALAN
Enfoque
pedagógico,
qué y cómo
deben
aprender
nuestros
estudiantes en
cada grado y
ciclo.
EXPLICAN
Competencias,
capacidades y
destrezas que
se trabajan.
ROPONEN
Orientaciones
didácticas,
sugerencias
didácticas y
estrategias
metodológicas
para facilitar
los
aprendizajes.
PERMITEN
Ver la
progresión de
los
aprendizajes y
las
condiciones y
escenarios del
aprendizaje.
INDICAN
Destrezas que
hay que
trabajar y
ejemplos de
cómo evaluar,
lo que se está
aprendiendo.

34. Especifica (debería especificar):
 Las competencias, capacidades y destrezas
(FINES que hay que conseguir)
 Contenidos en un contexto y condiciones de
aprendizaje (CONTENIDOS que hay que
aprender)
El enfoque metodológico y orientaciones
didácticas (CÓMO HACER)

35. Las actividades que son estrategias de
aprendizaje diseñadas por el profesor para que
el estudiante desarrolle competencias y
destrezas (habilidades) y aprenda los contenidos
de las áreas.
Para desarrollar competencias las actividades
deben contener:
 Una acción (verbo - destreza)
 Contenido en un contexto (contenidos)
 Condición: Forma de hacer (técnica metod.)

36. Brinda orientaciones:
1. Al director como líder
pedagógico
2. Condiciones para el buen
aprendizaje: “Buen inicio”
3. Jornada de reflexión y plan
de mejoras de los
aprendizajes
4. Implementación de las rutas
de aprendizaje
5. El día del logro

37. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias Capacidades
específ. (Destrezas)
1. Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
Destrezas
• Identificar
• Analizar críticamente
• Organizar información
• Tomar decisiones
2. Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura mediante
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Destrezas
• Escuchar
• Identificar
• Analizar críticamente
• Interpretar

38. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias Capacidades
específ. (Destrezas)
3. Produce textos escritos
diversos, en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia,
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y ortografía y sintaxis
correctas, mediante procesos de
planificación, producción y revisión.
Destrezas
• Planificar
• Producir textos
• Utilizar ortografía y
sintaxis correctas
4. Produce textos orales de forma
coherente diversos según su
propósito comunicativo, de forma
espontánea o planificada, usando
variados recursos expresivos.
Destrezas
• Organizar el discurso
• Expresarse con
corrección
• Aplicar recursos com.

39. PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZAS-
ÁREA DE COMUNICACIÓN
CAPACIDA-
DES
COMPRENSIÓN EXPRESIÓN PENSAMIENTO
CRÍTICO Y
CREATIVO
DESTREZAS
- Identificar
- Analizar
- Sintetizar
- Inferir
- Interpretar
- Comparar
- Leer
- Demostrar
fluidez mental
y verbal
- Utilizar
caligrafía,
ortografía y
gramática
correctas
- Producir
textos orales
y escritos
Escenificar-
dramatizar
- Demostrar
originalidad
- Investigar
- Relacionar
- Argumentar
- Valorar

40. Las Rutas se concretan en
Actividades
Las actividades son estrategias de
aprendizaje diseñadas por el
profesor para que el estudiante
desarrolle competencias y
destrezas (habilidades) y aprenda
contenidos.

41. ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES
DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
 Una acción (verbo - destreza)
 Contenido en un contexto (contenidos)
 Condición: Forma de hacer (técnica métod.)
Actividades = Estrategias de aprendizaje
Destreza + contenido + técnica
metodológica + ¿actitud?

42. DEFINIR LAS DESTREZAS
DESTREZA DEFINICIÓN
1. Comparar. Establecer similitudes y
diferencias entre dos o más
objetos siguiendo uno a
varios criterios de
comparación.
2. Clasificar. Es disponer por clases o
separar por grupos los
objetos de que se dispone,
utilizando uno o varios
criterios de clasificación.

43. PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA PROCESOS MENTALES
1. Analizar 1. Percibir la información de forma clara
y distinta
2. Identificar las partes esenciales
3. Relacionar las partes entre sí
4. Realizar el análisis
2. Comparar 1. Percibir la información
2. Identificar las características
3. Seleccionar el criterio/s de
comparación
4. Realizar la comparación utilizando un
organizador gráfico

44. PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA PROCESOS MENTALES
1. Clasificar 1. Percibir la información de forma
clara
2. Identificar las características de los
objetos
3. Seleccionar criterio/s de
clasificación
4. Realizar la clasificación

45. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
 Análisis de contenidos utilizando la
técnica del cuestionario.
 Análisis de contenidos diversos
utilizando una ficha de análisis, el
método heurístico, etc.
 Clasificación de objetos siguiendo los
procesos mentales de la destreza y
utilizando criterios de comparación.

46. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• Comparación de informaciones
diversas mediante el análisis de las
mismas y la utilización de criterios de
comparación (cuadro de doble entrada,
etc.)
• Comparación de la información,
mediante la elaboración de un cuadro
comparativo, en función de ciertos
criterios elegidos.

47. Ejemplo de Actividad - I
Comparar la cultura de Atenas y
Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5
criterios de comparación y elaborando
un cuadro de comparación.
 Lee la información sobre Atenas y Espar.
 Identifica sus características
 Elige criterios de comparación
 Realiza la comparación utilizando un
organizador gráfico.

48. Ejemplo de Actividad - II
Clasificar los países que se indican a
continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia,
Hungría, Argentina, Taiwán, México, Camerún,
Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa de
Marfil, Sri Lanka, utilizando algún criterio.
 Leer los nombres de los países, reconocerlos
 Ubicarlos en continentes y hemisferios.
(¿buscar información?)
 Identificar sus características para poder comparar:
 Elegir criterios de clasificación.
 Realizar la clasificación.