1. EL HUMOR GRÁFICO EN EL
AULA.
Existe una necesidad de renovación en la Historia y la
GEOGRAFÍA Enseñadas que no sólo debe ser de
contenidos, sino que nos debe permitir repensar las
actividades en el aula desde:
a) La relevancia del conocimiento.
b) Que la enseñanza sea planteada a partir de
problemas.
c) Incentivar las capacidades de comprensión a partir
del trabajo con el uso de materiales alternativos al
tradicional texto escrito.
¿Por qué no mirar el pasado a través del humor?

2. UNA DOBLE DIFICULTAD
 Deconstrucción de saberes que la escuela y
los medios masivos de comunicación han
dogmatizado.
 Resulta un material, desprestigiado
académicamente por ser considerado un
género menor.
 El gran riesgo es que sea considerado
meramente como entretenimiento o como
mero acompañante del texto escrito.

3. ES NECSARIO TRABAJAR DESDE
LAS CARACTERÍSTICAS
CONSTRUCTIVAS DEL GÉNERO
 A través de la narrativa gráfica se le transmite al
lector una determinada visión del mundo.
 El autor no tiene autonomía, ya que debe regirse por
las normas de la editorial, los intereses económicos y
políticos, también por las normas del mercado.
Por lo expuesto resulta una tarea ineludible, a la
hora de utilizar estos materiales en el aula
tener presentes estos aspectos.

4. La ironía, la sátira, la parodia contribuyen
a pensar críticamente lo político, lo
histórico, los social y lo cotidiano. Y otorga
ciertas libertades con el tiempo histórico.
Permite problematizar, abre la posibilidad
de
indagar, cuestionar, analizar, explicar, inte
rrogar y confrontar para elaborar
interpretaciones, analizar, explicar y
fundamentar conclusiones.

5. La narrativa gráfica debe formar
parte de una estrategia didáctica
pudiendo ser usada para
profundizar en la interpretación de
un determinado proceso histórico.
Para elaborar textos explicativos a
partir del análisis.

7. Interpretar con los recursos del
humor brinda instancias para el
desarrollo del pensamiento.