El P.E.I. que orienta la labor educativa de la Institución, se encuentra en proceso de análisis y reesctructuración de acuerdo a las exigencias del M.E.N.

1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Esp. BERENICE PIRATOBA MORALES
Rectora
INSTITUCION EDUCATIVA GUITOQUE
GACHANTIVA - BOYACA
2010

2. INTRODUCCION
El Proyecto Educativo Institucional, se presenta como una herramienta generada
según el diagnóstico dado por la Evaluación Institucional de años anteriores y
fundamentalmente luego del resultado establecido por la fusión de las Escuelas
de: Mortiñal, Saavedras de Roncancios, Saavedras de Morales, Jupal, Guitoque y
Gachantivá Viejo. Teniendo en cuenta estos aspectos se generan cambios en los
diferentes componentes administrativos, pedagógicos, de gestión y de interacción
con la comunidad de manera significativa.
Es necesario reestructurar el Plan de Mejoramiento Institucional, el cual se
adiciona junto con el Plan Operativo a partir de la fecha de iniciación de labores
del presente año.
2

3. 1. IDENTIFICACION
NOMBRE COMPLETO: Institución Educativa Guitoque
DEPARTAMENTO: Boyacá
MUNICIPIO: Gachantivá
DIRECCION: Vereda Guitoque
DANE: 215293000111
RESOLUCION DE
FUNCIONAMIENTO: 3287 de 23 de Diciembre de 2008
RESOLUCION EXPEDICION
CERTIFICADOS: 3287 de 23 de Diciembre de 2008
NUCLEO DE DESARROLLO
EDUCATIVO: Municipal
ZONA: Rural
JORNADAS: Diurna
Sabatina
SEDES Escuela Mortiñal
Escuela Saavedras de Morales
FUSIONADAS Escuela Saavedras de Roncancios
Escuela Jupal
Escuela Gachantivá Viejo
Escuela Guitoque
3

4. 2. JUSTIFICACION
El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. tiene puntos fundamentales que deben
ser revisados continuamente, ya que la formación educativa de nuestros niños y
niñas evoluciona y es flexible de acuerdo al contexto. Por lo tanto, se debe revisar
periódicamente en todos sus componentes al igual que los procesos de
aplicabilidad.
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
• PRINCIPIOS DEL PEI
• La principal finalidad en la formación integral, dinámica y coherente de la
juventud en el contexto, debe propugnar por la creación de valores y la
defensa al derecho a la vida en el marco general del respeto y la práctica
de los derechos humanos.
• La educación debe impulsar la apropiación del conocimiento científico, la
difusión y la defensa de la cultura.
• La Comunidad Educativa Guitoquense debe considerar que la libertad, la
justicia y la paz, la tolerancia y el respeto constituyen los fundamentos de la
convivencia y propugne por el mantenimiento de la paz, la divulgación de la
cultura, la ciencia y la tecnología.
• El trabajo escolar debe realizarse teniendo en cuenta las condiciones y
capacidades de cada uno de los miembros, reconociendo y respetando las
diferencias. Se debe impulsar la participación de la comunidad en la
actividad de la institución dentro del ejercicio de la democracia.
• Se debe trabajar en la consolidación de sentimientos nacionalistas y
patrióticos, en la defensa de los recursos naturales y el medio ambiente al
igual que los valores culturales. Proporcionar la búsqueda del
conocimiento, del saber hacer, del saber ser y del saber aprender a
aprender.
• El deporte, la recreación y en general las expresiones creativas de la
cultura son fundamento esencial de la formación integral de los jóvenes.
4

5. • Nada debe preocupar más a la educación que la defensa de la vida y los
derechos humanos, una cruzada por la paz en la búsqueda de unas
condiciones sociales que dignifiquen al hombre debe comprenderse desde
la escuela. La Comunidad Educativa en su conjunto debe construir caminos
propios de convivencia pacífica, señalar alternativas, separar espacios de
reflexión y diálogo en la tolerancia e ir haciendo de cada experiencia
individual una experiencia colectiva.
• El conocimiento en su quehacer cotidiano debe ser el espacio donde se
educa para la solución de problemas, debe jugar un papel determinante en
el comportamiento de los individuos y en la conducción de la sociedad.
• Es necesario comenzar por dotar las actividades educativas de unos
fundamentos que conduzcan a crear un perfil de maestro y de estudiante
que se construya en la cotidianidad constitucional y genere un ambiente
educativo distinto y sea base para este proyecto.
• La educación es uno de los medios para transformar a los hombres, por ello
las instituciones proporcionan las bases para la creación del conocimiento y
la construcción y conservación de las pautas de interacción.
• Se debe crear un ambiente educativo que se proyecte al conocimiento y
donde sea grato vivir para la práctica de valores. Si se forman ciudadanos
en la escuela de valores, que permitan dar decisiones autónomas y
responsables, el ambiente resultará como un ligar de opciones de solución
de problemas.
• Una educación es de buena calidad cuando permite construir sujetos
autónomos, capaces de exigir para si mismo un lugar digno dentro de la
sociedad que los acoge y donde existen relaciones éticas.
• Un ambiente de Calidad Educativa Institucional se caracteriza por un
ambiente organizacional, democrático, participativo y comprensivo donde
todos intervengan responsablemente, donde la relación social, pedagógica
del estudiante y docente encuentren niveles de comunicación con respeto
al conocimiento, donde haya disponibilidad de materiales, condiciones de
infraestructura apropiadas y servicios de bienestar que complementen la
atención integral del alumno.
• La educación en el mundo contemporáneo se constituye en la posibilidad
más cierta de su Desarrollo Social y Humano; es asunto prioritario del
Estado y la sociedad civil que el nivel educativo de cada uno, determina el
alto grado de oportunidades de acceder a los derechos básicos propios de
una sociedad democrática y moderna, después del derecho a la vida.
5

6. • La educación se ubica en el rango de los derechos fundamentales porque
posibilita el crecimiento espiritual, la capacidad de amar, de jugar, de gozar,
de relacionarse, de crecer colectivamente y de construir ciudadanía.
• La educación como proceso continuo permite al educando apropiarse
críticamente de los saberes, competencias, actitudes y destrezas
necesarias para comprender la realidad y darle sentido a los eventos y
circunstancias de la cotidianidad.
• La educación de los colombianos requiere transformaciones, por eso
nuestro compromiso incluye el conocimiento y el manejo de dimensiones de
cambio; los cambios que se dan en la cultura están produciendo un cambio
de paradigmas también en la escuela, por eso, cuando hablamos de
autonomía debemos entender que es un deber y que es un derecho, una
conquista, un reto interminable en lo intelectual, lo moral y lo social.
• La autonomía tiene que ser principalmente con el Desarrollo de la
capacidad que la persona y los colectivos tienen para autogobernarse,
darse las normas requeridas para la convivencia; autoerigirse, apoyarse
mutuamente para el logro de metas de beneficio común, tomar decisiones y
auto controlarse para asumir los retos que nos plantean políticas educativas
actuales, se hace indispensable la creación de ambientes participativos que
permitan construcciones colectivas en el ejercicio de la autonomía.
• Hoy existe gran interés por los temas relacionados con la cultura, el
emprenderismo, el desarrollo de competencias laborales y generales.
Podríamos decir que la cultura está constituida por todo aquello que cultiva
y define un grupo humano o un pueblo. La cultura revela los rasgos
característicos de una sociedad; su mentalidad, su estilo de vida, su forma
propia de humanizar su entorno. El estudiante competente posee
conocimiento y sabe utilizarlo, lo aplica a la solución de situaciones nuevas
o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes y para desempeñarse
de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y
laboral. Es el signo distintivo de una sociedad o comunidad.
FUNDAMENTOS DEL PEI
• Fundamentos teóricos. La planeación es una actividad sin fin, tiene
carácter tentativo, y está sujeto a las revisiones y las rectificaciones que se
hagan necesarias, de acuerdo con el conocimiento de nuevos hechos. Un
plan requiere de su adaptación continua a las nuevas circunstancias, como
adelantos técnicos, exigencias sociales y políticas gubernamentales.
6

7. El Planeamiento colma la brecha entre el lugar donde Usted está y aquel donde
quiere llegar: Nos da por anticipado, el QUIEN, QUE, CUÁNDO, DÓNDE,
PORQUÉ Y CÓMO de las acciones venideras.
Planear significa entonces, prever lo que se debe hacer, cuándo hacerlo y cómo
hacerlo. El conocer el futuro tiene valor en la medida en que permite trazar una
ruta, un curso de acción claro, positivo y realizable. La Técnica para lograr tal
conocimiento es el planeamiento que consiste en traducir la previsión en acción, e
implica la elección entre dos o más posibles alternativas de solución.
El planeamiento es el elemento fundamental de la administración para alcanzar
objetivos deseados. En cualquier tarea por pequeña que sea, quien está al frente
de la situación (profesor, jefe, administrador), debe haber establecido los medios
para lograrlo a través de la labor del planeamiento.
• Fundamentos legales. Con el fin de establecer un mecanismo que
permitiera evaluar y controlar la calidad de la educación, el Estado propuso
la elaboración de un Proyecto Educativo Institucional PEI, donde
convergieran los sueños, ideales, pensamientos y propuestas de toda la
Comunidad Educativa.
Para sustentar este instrumento se hace necesario remitirnos a las siguientes
normas:
♦ El Decreto 230 del 11 de Febrero de 2002 (Reglamentario de la Ley 715)
donde se dan las pautas para elaborar el Currículo, evaluar y promover a los
educandos y a la Institución.
♦ El Decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002 el cual reglamenta la Jornada
Escolar.
♦ El Decreto 3055 del 12 de Diciembre de 2002 el cual reglamenta el Artículo 9
del Decreto 230.
• La Ley General de la Educación. (LEY 115 DE 1994). Fundamentándose en
los principios constitucionales, define la educación como un servicio, establece
los diferentes tipos y niveles, y las regulaciones sobre la calidad y condiciones
para prestar ese servicio, señala los fines y objetivos educativos, el concepto
del currículo, las áreas obligatorias; formaliza los proyectos educativos
regionales e institucionales, las formas de controlar el desempeño profesional
de los docentes, administrativos y la calidad de servicio educativo. Indica
cómo desarrollar el Gobierno escolar, la participación de los estudiantes,
acudientes o tutores, los estímulos para los estudiantes, las condiciones para
7

8. la profesionalización docente, el ejercicio profesional, las características de la
idoneidad. Organiza la junta de Escalafón Nacional, Las Juntas Asesoras y las
entidades territoriales encargadas de la administración, dirección vigilancia e
inspección del proceso educativo.
• Decreto 1860 de 1994 Capítulo III Proyecto Educativo Institucional Art. 14,
15 y 16.
ART 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento
educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la Comunidad
Educativa, un Proyecto Educativo Institucional que exprese la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta
las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.
Para lograr la formación integral de los educandos, deben contener por lo menos
los siguientes aspectos:
1- Los principios y fundamentos que orienta la acción de la comunidad educativa
en la institución.
2- El análisis de la situación institucional que permita la identificación de
problemas y sus orígenes.
3- Los objetivos generales del proyecto.
4- La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los estudiantes.
5- La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la
evaluación del rendimiento del educando.
6- Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la
democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general para los valores
humanos.
7- El reglamento o Manual de Convivencia y el reglamento para docentes.
8- Los órganos, funciones y forma de integración del gobierno escolar.
9- El sistema de matrículas y pensiones que incluya la definición de los pagos que
corresponda hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los
establecimientos privados, el contrato de renovación de matrícula.
10- Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales
como los medios de comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y
las instituciones comunitarias.
11-La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos
disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.
12- Las estrategias para articular la Institución Educativa con las expresiones
culturales, locales y regionales.
13-Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión.
14-Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el
establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institución.
8

9. ART 15. Adopción del Proyecto Educativo Institucional. Cada
establecimiento educativo goza de autonomía para formular, adoptar y poner en
práctica su propio P.E.I. sin más limitaciones que las definidas por la ley y este
reglamento.
Su adopción debe hacerse mediante un proceso de participación de los diferentes
estamentos integrantes de la comunidad educativa.
ART 16. Obligatoriedad del P.E.I. Todos los establecimientos educativos de
carácter estatal, privado, comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro
que pretenden prestar el servicio público de educación, deberán adoptar su propio
P.E.I.
• Fundamentos filosóficos. El fundamento filosófico de la institución se
basa en el estudio del estudiante como ser social, histórico y cultural.
El hombre como ser social: El hombre nace dentro de una sociedad y necesita
de ésta para sobrevivir, relacionarse, interactuar, compartir y participar en los
procesos de socialización. La existencia de la sociedad en el hombre, le permite
desarrollar su capacidad de crear cultura y de crearse a sí mismo. La educación
es utilizada por la sociedad para moldear las nuevas generaciones, crear el modo
de pensar, sentir, actuar y ofrecer oportunidades para desarrollarla y participar en
la transformación de la realidad del hombre.
El hombre como ser histórico: El hombre estará siempre en capacidad de crear
su propia cultura y transformarla de conformidad con el acontecer histórico. Las
creaciones culturales definen la historia del hombre, con su toma de decisiones y
como protagonista del hecho y realidad histórica. En la historicidad del hombre
radica su grandeza y su dignidad, como ser individual y ser social. En
consecuencia debe conocer el pasado para la comprensión del presente y como
experiencia para la construcción del futuro.
El hombre como ser cultural: Surge como ser incompleto, en un proyecto, una
tarea educativa y social sin fin; su realización humana supone que mediante la
educación se apropie críticamente de las creaciones culturales de sus
antepasados, el saber, la técnica, la organización económica y social e
institucional y las costumbres, normas, valores y creencias de su comunidad,
barrio y/o municipio.
• Fundamentos epistemológicos. Dada la influencia en la ciencia y la
tecnología las innovaciones en el campo pedagógico y metodológico, se
requiere reconceptualizar sobre: Saber, conocimiento científico,
investigación científica, el qué, el cómo, el cuándo. Comprende los
9

10. procesos de desarrollo del niño, quien debe desarrollar la capacidad crítica,
analítica y el espíritu científico.
Tanto el educador como el educando debe apropiarse de las metodologías de las
diversas disciplinas científicas, de los principios organizados, de los intereses y
fines, deben lograr habilidades para el análisis, la síntesis, la observación, la
formación de hipótesis y teorías, la crítica y la educación, etc.
Se debe inculcar la necesidad de unir teoría y praxis, la práctica como un saber
hacer constituye una aplicación de la ciencia, el docente debe ser un investigador
y fomentar en el educando este mismo espíritu, basado en la reconceptualización.
• Fundamentos sociológicos. Hablar de sociedad es hablar del hombre
como ser social, que contribuye en la organización y funcionamiento de la
sociedad, el hombre requiere de la presencia de los demás; la educación se
revela como producto de la sociedad y como factor de cambio.
La relación entre educando y sociedad es tan estrecha que bien se puede analizar
una sociedad a partir de su sistema educativo y viceversa, la educación es un
producto de la sociedad, es el mecanismo mediante el cual los miembros pueden
gozar de una calidad de vida, debe permitir a los educandos alcanzar las
destrezas y habilidades metodológicas para identificar problemas, formular
alternativas de solución, asumir la responsabilidad de participar activamente en el
proceso de desarrollo integral de la sociedad. Partiendo de un desarrollo
individual, se llega al desarrollo social y a una calidad de vida más digna para la
sociedad.
El proceso de aprendizaje como proceso de socialización, debe permitir el
ejercicio de cooperación, la armonía, la libertad, la responsabilidad, el espíritu de
tolerancia, la equidad y la participación democrática, la relación educación-
sociedad contribuye a la formación de una conciencia crítica constructiva.
El hombre es un ser sociológico.
• Fundamentos psicológicos. La psicología estudia las etapas de desarrollo
por los que pasa el ser humano y las características de su actuar motriz,
intelectual, social y afectivo.
El aprendizaje es un proceso que constituye un cambio permanente en la
conducta, en el conocimiento y en las capacidades; cambio que depende en cierto
grado de las condiciones internas del sujeto que aprende.
El desarrollo integral tiene que ver con ciertas acciones por medio de los cuales el
ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interactúa.
10

11. El Desarrollo socio-afectivo se relaciona directamente con la personalidad y el
aprendizaje se puede considerar como adquisición de conocimientos (Paget),
como modificación de conducta (Scanner), como proceso de información (Gegne).
Piaget en su modelo de aprendizaje no solo comprende el qué, sino el cómo se
aprende; para Skiner el alumno no solo aprende a solucionar problemas sino
también las formas adecuadas para resolverlos.
Como Desarrollo del estudiante se debe promover el dominio de habilidades
motoras básicas, estimular las capacidades para la realización de movimientos
dirigidos conscientemente, estimular los procesos de atención, memoria y control
de movimientos, entre otros.
• Fundamentos pedagógicos. El educando debe tomar una participación
activa, guiarse por los principios de la Escuela Nueva y pedagogía activa,
tomar una conciencia crítica formativa y un fortalecimiento de la voluntad
que le permita la acción eficaz y responsable; es necesario promover la
adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y valores para el logro
de una madurez individual y de la sociedad. Se debe dotar al estudiante de
los principios pedagógicos para un permanente aprendizaje que le permita
ir acorde con la ciencia y la tecnología.
La Pedagogía Activa desplaza su centro de interés hacia la naturaleza del niño y
tiende a desarrollar en él el espíritu científico y tecnológico.
La Pedagogía Activa concibe la educación como el señalar caminos para la
autodeterminación personal y social, actúa el carácter activo del estudiante, en el
proceso de aprendizaje el maestro es guía, orientador, le da importancia a la
motivación del alumno, a la relación escuela-comunidad y vida.
La relación maestro- estudiante se da como un proceso de diálogo, cooperación y
apertura permanente; considera la escuela como un ambiente social para vivir la
democracia, la solidaridad, la cooperación y el surgimiento mutuo de la sociedad
educativa.
La pedagogía moderna se basa en la convicción de “aprender a aprender” y las
acciones prácticas conducen más rápidamente al aprendizaje y al conocimiento,
se debe buscar la formación de los alumnos, utilizando la creatividad y originando
situaciones problemas para lograr motivar, interesar, orientar y guiar. La educación
moderna promueve, cultiva y enfatiza el trabajo en equipo, las dinámicas y la
interacción permanente de práctica y teoría.
El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, es un ser activo que
aprende lo que ofrece la Institución y que relaciona el contenido nuevo en su
11

12. saber cultural y participa en su formación desde sus objetivos, conocimientos y
necesidades.
La comunicación es inherente al proceso educativo, ya que toda actividad
pedagógica se basa en un modelo de comunicación.
• Fundamentos éticos. Propiciar una formación moral para formar jóvenes
capaces de tomar decisiones autónomas y responsables, considerando el
bien común por encima del beneficio individual en aras de que el educando
comprenda y le dé sentido a un correcto comportamiento en sociedad.
• Fundamentos culturales. Enseñar a conocer el valor de la tradición, el
arte, la ciencia y la tecnología y demás expresiones humanas en el proceso
de construcción del conocimiento básico en la formación integral del
educando.
El hombre es un ser político, tiene ideas, puntos de vista, se argumenta, se
defiende y como tal debe reconocerse.
• Fundamento antropológico. La institución tiene el propósito de
encaminar al estudiante a una formación integral que se estructura en la
medida que se potencie en éste una serie de procesos simultáneos; la
formación humana es, mucho más que un acto intelectual: involucra el
compromiso de la afectividad, la voluntad y la psicomotricidad, las cuales
junto con la mente actúan como estructura integral. Generando un proceso
de Aprendizaje Autónomo en el estudiante y desarrollándole sus
fortalezas que lo proyecta como un ser competente para su desempeño
social, afectivo, trascendente y capaz de generar procesos, modificar
conductas, asimilación y aplicación.
12

13. 3. COMPONENTES
3.1 COMPONENTE DIRECTIVO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
3.1.1 Diagnóstico. Con base en las observaciones directas, encuestas,
entrevistas, seminarios, talleres, charlas con estudiantes, Padres de Familia y
experiencias de los docentes y de la Comunidad en general podemos concluir que
se requiere ajustar el presente P.E.I. debido a las necesidades, problemas y
cambios que se generan al consolidar un establecimiento educativo con sedes
fusionadas que han venido laborando de manera autónoma.
3.1.2 Nivel Directivo, Administrativo y de Servicios. La administración está
compuesta por:
− Una rectora con nombramiento en propiedad dependiente de la Secretaría de
Educación Departamental de Boyacá.
− Una manipuladora de alimentos que colabora con la preparación del almuerzo
en cada uno de las sedes Educativas fusionadas.
3.1.3 Nivel Cultural. El nivel socio cultural de la Comunidad Educativa es
relativamente bajo en su mayoría, los Padres de Familia de las diferentes Sedes
no han logrado culminar el grado quinto de primaria ante las deficiencias
económicas y la geografía de la zona. En este momento el gobierno
departamental ofrece la oportunidad de capacitación mediante el programa “YO SI
PUEDO SEGUIR” en convenio con el gobierno Cubano.
3.1.4 Nivel Económico. En su mayoría la población de los sectores aledaños al
plantel educativo y a sus sedes educativas, posee condiciones económicas muy
bajas; una gran mayoría de campesinos se dedican a las labores del campo
junto con sus hijos quienes les quitan la posibilidad de acceder al sistema
educativo, generando en muchos ocasiones casos de extrema pobreza en sus
familias. El aspecto económico es determinante en el rendimiento académico del
estudiante, por cuanto los Padres de Familia no proveen los materiales mínimos
indispensables para el aprendizaje, ni cumplen con las obligaciones económicas
adquiridas con la Institución. Los costos educativos vienen siendo asumidos por la
administración municipal a través de subsidios escolares dentro del programa
nacional “Familias en Acción”.
3.1.5 Nivel Familiar: El porcentaje de desintegración familiar es alto,
evidenciándose un considerable número de madres cabeza de familia, algunas
13

14. 13
madres solteras lo que incide en el deficiente rendimiento escolar de los
educandos.
13
En cuanto a las relaciones entre Padres de Familia y los diferentes estamentos de
la Institución, se puede afirmar que se limitan a la asistencia a reuniones citadas
por el Colegio. Los Padres de Familia poco colaboran en la formación académica
y de valores de sus hijos, ni ejercen un control permanente sobre ellos, por
desarrollar actividades agropecuarias. Durante el año se dictan conferencias de
escuelas de padres, asesorías de la Unidad de Apoyo Familiar, de la Secretaría de
Salud Departamental tendientes a mejorar las relaciones entre el núcleo familiar.
3.1.6 Nivel Estudiantil. A nivel general, los estudiantes muestran alguna dificultad
e incumplimiento con ciertas actividades académicas programadas, debido a que
la mayor parte del tiempo realizan labores agrícolas como ayuda a sus padres en
la consecución de recursos económicos; de igual forma algunos estudiantes hacen
las veces de padres lo que implica adquirir responsabilidades que no les
corresponden por su edad, frecuentemente se buscan alternativas de solución
respecto a los diferentes conflictos que surgen en la comunidad estudiantil como:
charlas con los estudiantes, con padres de familia, a nivel individual, todo esto
complementado con talleres de apoyo que incidan en su mejoramiento. Algunos
estudiantes se destacan por ser receptivos, colaboradores y deportistas.
3.1.7 Planta de Docentes. La planta de docentes está integrada por siete (7)
educadores en el nivel de Básica Primaria y tres (3) docentes en el Nivel de
Educación Básica Secundaria,
Nombrados en propiedad.
El profesorado asignado a la Institución Educativa Guitoque, son Licenciados,
Especialistas en sus diferentes áreas y profesionales universitarios. La
capacitación de los docentes es limitada por falta de tiempo y recursos de la
Institución y de los docentes.
3.1.8 Recursos Didácticos. Los recursos existentes han sido donados por la
Secretaría de Educación Departamental, por las actividades de los padres de
familia organizadas en la Institución y por las adjudicaciones de las
administraciones municipales.
3.1.9 Correspondencia de la visión, de la misión y los objetivos con:
3.1.9.1 Los Fines de la Educación. De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrolla atendiendo los siguientes fines:
14

15. - El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
- La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les
afecta la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la Ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
- La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
- El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
- La creación de fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y El Caribe.
- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación
en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social
y económico del país.
- La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
15

16. - La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
- La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevante, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
- La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
3.1.9.2 Perfil del Estudiante. Un estudiante de la Institución Educativa Guitoque,
se identifica como persona:
♥ Emocional, física y espiritualmente sana.
♥ Poseedora de competencias comunicativas para interactuar adecuadamente.
♥ Capaz de conocerse, respetarse y valorarse a si misma, a los demás y a su
colegio.
♥ Innovadora y creadora de alternativas de solución a los problemas individuales
y de la sociedad.
♥ Respetuosa de los recursos naturales y de su utilización racional.
♥ Expresivo, seguro y capaz de asombrase por lo bello.
♥ Respetuoso de la vida, la paz, la convivencia, la equidad y la libertad.
♥ Que practique los hábitos intelectuales, que permitan la adquisición y
generación de conocimientos.
♥ Que puedan comprender y estudiar críticamente la cultura local y nacional.
♥ Que promueva y conserve la salud, la higiene y contribuya a la prevención
integral de problemas socialmente relevantes.
♥ Que tenga capacidad de crear, investigar, adoptar tecnologías apropiadas al
desarrollo que requiera su región.
3.1.9.3 Filosofía. La Institución Educativa Guitoque, fortalece un proceso
integral de acción participativa en la cual los estudiantes interactúan con sus
diferencias y características individuales, con base en el entorno social, cultural y
económico en el que se desenvuelve, bajo el lema “Campos productivos,
Sentido de Pertenencia, Paz y Amor por la Naturaleza”.
3.1.10 Congruencia entre la visión, la misión y los objetivos
3.1.10.1 Visión
16

17. La Institución Educativa Guitoque, de carácter oficial está comprometida con la
orientación hacia la práctica de los valores y derechos humanos, formará a sus
estudiantes en la práctica del trabajo tecnológico, la producción de bienes y
servicios y la protección del medio ambiente.
La Institución Educativa Guitoque, busca consolidarse
como la primera Institución Educativa en el área rural del
departamento de Boyacá en los próximos cinco años,
comprometida con la orientación de nuevas generaciones
que practiquen la democracia participativa, el respeto de
los derechos humanos, la paz, el sentido de pertenencia y el
respeto a la dignidad humana; formará a sus estudiantes en
la práctica del trabajo tecnológico, la producción de bienes
y servicios, al igual que la protección del medio ambiente.
3.1.10.2 Misión
La Institución Educativa contribuye a la formación de estudiantes competentes y
competitivos para que logren ser ciudadanos más productivos, conscientes del
valor de la naturaleza, integrado en lo cultural, activo en el hecho de aprender, de
interrogar y de construir saber, de vivir con sus semejantes, de amar y sr amado.
La Institución Educativa Guitoque busca la formación de
estudiantes competentes y competitivos para que logren ser
ciudadanos más productivos en lo económico; más
solidarios, participativos y tolerantes en lo político; más
respetuosos de los derechos humanos, por tanto más
pacíficos en sus relaciones con sus semejantes; activo en el
hecho de aprender, de interrogar y de construir saber, de
vivir en comunidad, de amar y de cuidar la naturaleza.
3.1.10.3 Objetivos
- Según los Fines de la Educación y concebido como persona se ofrecerá la
posibilidad al estudiante de satisfacer su derecho inalienable a una adecuada
educación que responda a su propio fin, a su propio carácter y sexo, que sea
conforme a la cultura y tradiciones patrias y que lo lleve a una recta
convivencia social.
- Promover el desarrollo integral de los educandos mediante el acceso, de
manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y
17

18. humanístico, de tal manera que los prepare para los niveles superiores en el
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
- Formar en los educandos los valores humanos fundamentales para una
convivencia pacífica en una sociedad democrática.
- Desarrollar las habilidades básicas como lo son: leer, escribir, escuchar, hablar
y el análisis y solución de problemas.
- Fomentar la práctica de actividades tecnificadas para aprovechar la materia
prima existente en la región, a través de la vinculación de entidades como
SENA, UMATA, SECRETARIA DE FOMENTO AGRICOLA, para integrar e
intercambiar experiencias de trabajo, poder compartirlas y mejorar el quehacer
sociocultural.
- Fomentar en la Institución Educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
- Crear ambientes pedagógicos - lúdicos que sean propicios para facilitar el
aprendizaje significativo.
- Integrar a la Comunidad al quehacer pedagógico para que se sienta, piense y
actúe como agente educativo y de esta forma recupere su propia identidad y
afiance sus valores.
- Identificar y respetar los diferentes estamentos que conforman la Comunidad
Educativa.
- Establecer diálogo permanente y estrecha relación entre todos los integrantes
de la Comunidad Educativa para lograr resultados eficaces en el desarrollo
integral de la educación.
- Conservar la responsabilidad académica, cultural y deportiva para enaltecer el
nombre de la Institución Educativa Guitoque.
3.2 COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION
3.2.1 Introducción
De acuerdo al artículo 9º. De la Ley 715 de 2001, una Institución Educativa es
un conjunto de personas y bienes promovida por autoridades públicas o por
18

19. particulares cuya finalidad será prestar un año de preescolar, 9 grados de Básica
como mínimo y la media vocacional.
Para que la Institución cree un ambiente de integridad dentro del P.E.I., debe
tenerse como principal el componente administrativo, quien diseña, opera,
organiza, gestiona, construye, ejecuta y fortalece los estamentos que conforman
la Comunidad Educativa.
Dentro de la reorganización de la Secretaría de Educación Departamental, la
postprimaria de Guitoque ha sido elevada a la categoría de Institución
Educativa, rigiéndose por las normas vigentes.
3.2.2 Organización. La Institución Educativa Guitoque tiene establecida su
jornada escolar diurna en su sede principal y demás sedes fusionadas. La jornada
de labores escolares se desarrolla con una intensidad de seis horas diarias de 60
minutos con intervalos establecidos para el almuerzo de los estudiantes con base
en la legislación vigente.
La atención a padres de familia y acudientes se desarrolla permanentemente
durante la jornada de labores.
Los estudiantes se atienden en el momento requerido, según las circunstancias
presentadas.
Los docentes pertenecientes a la Institución cumplen con su jornada de labores
asistiendo a Jornadas de capacitación en el momento requerido.
3.2.3 Aspectos básicos del Gobierno Escolar. El Gobierno Escolar es un
instrumento para facilitar la participación activa y democrática de todos los
estamentos de la Comunidad Educativa y el manejo de diferentes actividades de
las Instituciones como la adopción y verificación del Manual de Convivencia; la
organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, cívicas, religiosas,
artísticas, proyectadas hacia la comunidad; la conformación de organizaciones
juveniles de los proyectos de consecución de recursos y embellecimiento de la
Institución.
3.2.3.1 Órganos del Gobierno Escolar
El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estará constituido en los
siguientes estamentos:
Consejo Directivo: Máximo órgano que integra a toda la comunidad, en
búsqueda de soluciones que conlleven a dar respuestas a las necesidades
prioritarias. Sirve como órgano de participación de la Comunidad Educativa.
19

20. Es un ente de participación de la Comunidad Educativa que coordina y asesora en
la dirección del plantel, ayuda a la toma de decisiones y a la orientación del
colegio.
Consejo Académico: Constituido por un profesor que representa cada área y por
las profesoras de cada sede. Es un órgano consultor y encargado de direccionar
las estrategias y proyectos pedagógicos que requiere la comunidad para satisfacer
sus necesidades intelectuales. Asesora al Consejo Directivo en la revisión del
P.E.I., estudia y organiza los planes de área siguiendo una secuencia de
contenidos desde el preescolar hasta el grado noveno y orienta su ejecución,
teniendo en cuenta las últimas disposiciones del M.E.N.
Consejo de Estudiantes: Es el máximo órgano colegiado que asegura y
garantiza el continúo ejercicio de la participación por parte de los educandos.
La elección del Consejo se realiza de manera democrática donde cada uno elige
su representante y estos a su vez eligen un vocero por grado.
Del nivel preescolar y los tres primeros grados del ciclo de primaria se elige un
vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
Los representantes en su primera reunión eligen la junta directiva y elaboran su
propio reglamento y cronograma de actividades. El secretario es el encargado de
elaborar las respectivas actas de reuniones.
Personero de los Estudiantes: Encargado de promover el ejercicio de los
derechos y deberes de los estudiantes, consagrado en la Constitución Política, las
Leyes y el Manual de Convivencia.
El personero interviene en la solución de conflictos de estudiantes llevando el
conducto regular en cada caso. Para cada una de las sedes debe ser elegido un
personerito quien informará al Personero sobre las dificultades o conflictos de la
sede.
Asociación de Padres de Familia: Es un ente representativo de los Padres de
Familia que velan por el cumplimiento del P.E.I. vigente.
La elección de sus miembros se realiza en la Asamblea General de Padres de
Familia en las diferentes Sedes donde se eligen democráticamente los delegados
para el Consejo de Padres, la Asociación de Padres, Consejo Directivo y Junta de
Restaurante Escolar.
3.2.3.2 Formación y Participación de sus integrantes. Se hace en forma
permanente y continua de acuerdo a las necesidades de la Institución.
20

21. 3.2.3.3 Formación y Participación de la Comisión de Evaluación y
Promoción. El Consejo Académico hará parte de Comisión de Evaluación y
Promoción. Un delegado de los padres por cada sede. Con el fin de analizar los
casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de las
competencias propuestas como resultado de este análisis, la comisión
propondrán las actividades pedagógicas pertinentes a cada uno de los diferentes
casos.
3.2.3.3 Consolidación de la Comunidad Educativa
Procesos de formación, capacitación y actualización de la Comunidad Educativa
para facilitar estos procesos ofrece:
Escuela de padres, catequesis, convivencias, conferencias, talleres dirigidos a la
Comunidad Educativa, talleres dirigidos a docentes.
3.2.3.4 Preparación Académica y Desempeño Profesional de los Actores
Esto reposa en las hojas de vida de cada uno de los docentes.
3.2.3.5 Las Manifestaciones de Dominio de los Conocimientos y de la Etica
de Docentes y Directivos Docentes corresponde a:
Los directivos docentes y docentes involucrados en la formación académica de los
estudiantes de esta Institución, están plenamente aptos académicamente y son
personas de una alta calidad humana cuya ética profesional les permite la
formación integral de los educandos.
3.2.3.6 Currículo de la Institución Educativa Guitoque:
Concepto: Es el medio por el cual se lleva a cabo el Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I.) y el desarrollo de las políticas educativas que rige en la
Institución. El currículo se convierte en la parte operativa de las políticas
educativas y el P.E.I. de la Institución. El contenido curricular como los planes y
programas curriculares, gira alrededor de los procesos de desarrollo del
educando, de los valores tanto éticos como morales, como también, de las áreas
del conocimiento.
La Institución diseña su currículo, nombra los representantes del Gobierno Escolar
mediante una participación democrática de la comunidad. El currículo dirige todos
los procesos que giran alrededor de él; en todos sus aspectos, siguiendo las
directrices de las autoridades educativas, municipales, departamentales y
nacionales.
21

22. Al desarrollar el Proyecto Educativo Institucional, este permite una planeación
educativa descentralizada, autónoma, de acuerdo a la cultura local, regional y
nacional. Busca también responder a las necesidades de la comunidad de los
usuarios del servicio educativo.
Los avances tecnológicos implican cambios o transformaciones que experimentan
el medio y el ser humano como el resultado de su interacción con éstos. Surgen
los conceptos de: Tecnología e Informática. Esa interacción puede ser lúdica
cuando se realiza por placer y laboral si se utiliza para elaborar algo útil. Luego el
currículo responde a las necesidades físicas de la región en sus transformaciones
industriales, comerciales y en general a las transformaciones de los sectores de la
economía. A su vez las manifestaciones y características del entorno debido al
trabajo humano, a las ideologías y expectativas de los educandos.
Algo fundamental, relacionado con el currículo, es la planta física de la Institución
sé esta adecuando de acuerdo a las posibilidades y necesidades de la
Comunidad Educativa para lograr el mejoramiento de las condiciones físicas. La
Institución cuenta con un mínimo de equipos necesarios para desarrollo de los
Proyectos Productivos.
Los materiales didácticos que tiene la Institución permiten el desarrollo,
participación y creatividad del estudiante.
Surge la necesidad de crear mecanismos o planes de gestión para la formación
continua, e investigación de directivos, docentes y educandos. La investigación
permanente, rediseño y evaluación del currículo, se realiza cada año donde la
Comunidad Educativa perfecciona su diagnóstico y las propuestas de cambio para
mejorar el proceso educativo.
La flexibilidad permite la innovación y la adaptación a las características del medio
y de la provincia (Ricaurte Alto).
El desarrollo educativo en las diferentes áreas del conocimiento, se está
adaptando a las exigencias de la región, lo cual implica cambios acordes con las
necesidades culturales del medio.
Se dispone de tiempo para la preparación en actividades culturales, deportivas,
artísticas, científicas y literarias, productivas previstas en el cronograma de la
Institución. Para el desarrollo de los proyectos pedagógicos como: Educación
sexual, medio ambiente, democracia y otros, se crearán espacios a fin de poder
cumplir con los objetivos de cada actividad.
22

23. 3.2.3.1 Órganos del Gobierno Escolar
El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estará constituido en los
siguientes estamentos:
Consejo Directivo: Máximo órgano que integra a toda la comunidad en busca de
soluciones que conlleven a dar respuestas a las necesidades prioritarias y sirve
como órgano de participación de la Comunidad Educativa.
Es un ente de participación de la Comunidad Educativa que coordina y asesora en
la dirección del plantel, ayuda a la toma de decisiones y a la orientación del
colegio.
Consejo Académico: Es un ente consultor y asesor de la dirección y el Consejo
Directivo en la revisión del P.E.I., estudia y organiza los planes de área siguiendo
una secuencia de contenidos desde el preescolar hasta el grado noveno y orienta
su ejecución, teniendo en cuenta las últimas disposiciones del M.E.N.
Integra los Comités de Evaluación y Promoción que funciona en cada una de las
sedes, quien rendirá informe en cada período al Consejo Académico y asigna sus
funciones para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes.
Consejo de Estudiantes: Es el máximo órgano colegiado que asegura y
garantiza el continúo ejercicio de la participación por parte de los educandos.
La elección del Consejo se realiza de manera democrática donde cada uno elige
su representante y estos a su vez eligen un vocero por grado.
Del nivel preescolar y los tres primeros grados del ciclo de primaria se elige un
vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
Los representantes en su primera reunión eligen la junta directiva y elaboran su
propio reglamento y cronograma de actividades. El secretario es el encargado de
elaborar las respectivas actas de reuniones.
Personero de los Estudiantes: Encargado de promover el ejercicio de los
derechos y deberes de los estudiantes, consagrado en la Constitución Política, las
Leyes y el Manual de Convivencia.
El personero interviene en la solución de conflictos de estudiantes llevando el
conducto regular en cada caso. Para cada una de las sedes debe ser elegido un
23

24. personerito quien informará al Personero sobre las dificultades o conflictos de la
sede.
Asociación de Padres de Familia: Es un ente representativo de los Padres de
Familia que velan por el cumplimiento del P.E.I. vigente.
La elección de sus miembros se realiza en la Asamblea General de Padres de
Familia en las diferentes Sedes donde se eligen democráticamente los delegados
para el Consejo de Padres, la Asociación de Padres, Consejo Directivo y Junta de
Restaurante Escolar.
3.2.3.2 Formación y Participación de sus integrantes. Se hace en forma
permanente y continua de acuerdo a las necesidades de la Institución.
3.2.3.3 Formación y participación de las Comisiones de Evaluación y
Promoción. El Consejo Académico conformará Comisiones de Evaluación y
Promoción integradas por un número plural de docentes, con el fin de analizar los
casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de las
competencias propuestas como resultado de este análisis, las comisiones
propondrán las actividades pedagógicas pertinentes a cada uno de los diferentes
casos.
3.2.3.3 Consolidación de la Comunidad Educativa
Procesos de formación, capacitación y actualización de la Comunidad Educativa
para facilitar estos procesos ofrece:
Escuela de padres, catequesis, convivencias, conferencias, talleres dirigidos a la
Comunidad Educativa, talleres dirigidos a docentes.
3.2.3.4 Preparación académica y desempeño profesional de los actores
Esto reposa en las hojas de vida de cada uno de los docentes.
3.2.3.5 Las manifestaciones de dominio de los conocimientos y de la ética
de docentes y directivos docentes corresponde a:
Los directivos docentes y docentes involucrados en la formación académica de los
estudiantes de esta Institución, están plenamente aptos académicamente y son
personas de una alta calidad humana cuya ética profesional les permite la
formación integral de los educandos.
24

25. 3.2.3.6 Currículo de la Institución Educativa Guitoque:
Concepto: Es el medio por el cual se lleva a cabo el Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I.) y el desarrollo de las políticas educativas que rige en la
Institución. El currículo se convierte en la parte operativa de las políticas
educativas y el P.E.I. de la Institución. El contenido curricular como los planes y
programas curriculares, gira alrededor de los procesos de desarrollo del
educando, de los valores tanto éticos como morales, como también, de las áreas
del conocimiento.
La Institución diseña su currículo, nombra los representantes del Gobierno Escolar
mediante una participación democrática de la comunidad. El currículo dirige todos
los procesos que giran alrededor de él; en todos sus aspectos, siguiendo las
directrices de las autoridades educativas, municipales, departamentales y
nacionales.
Al desarrollar el Proyecto Educativo Institucional, este permite una planeación
educativa descentralizada, autónoma, de acuerdo a la cultura local, regional y
nacional. Busca también responder a las necesidades de la comunidad de los
usuarios del servicio educativo.
Los avances tecnológicos implican cambios o transformaciones que experimentan
el medio y el ser humano como el resultado de su interacción con éstos. Surgen
los conceptos de: Tecnología e Informática. Esa interacción puede ser lúdica
cuando se realiza por placer y laboral si se utiliza para elaborar algo útil. Luego el
currículo responde a las necesidades físicas de la región en sus transformaciones
industriales, comerciales y en general a las transformaciones de los sectores de la
economía. A su vez las manifestaciones y características del entorno debido al
trabajo humano, a las ideologías y expectativas de los educandos.
Algo fundamental, relacionado con el currículo, es la planta física de la Institución
sé esta adecuando de acuerdo a las posibilidades y necesidades de la
Comunidad Educativa para lograr el mejoramiento de las condiciones físicas. La
Institución cuenta con un mínimo de equipos necesarios para desarrollo de los
Proyectos Productivos.
Los materiales didácticos que tiene la Institución permiten el desarrollo,
participación y creatividad del estudiante.
Surge la necesidad de crear mecanismos o planes de gestión para la formación
continua, e investigación de directivos, docentes y educandos. La investigación
permanente, rediseño y evaluación del currículo, se realiza cada año donde la
Comunidad Educativa perfecciona su diagnóstico y las propuestas de cambio para
mejorar el proceso educativo.
25

26. La flexibilidad permite la innovación y la adaptación a las características del medio
y de la provincia (Ricaurte Alto).
El desarrollo educativo en las diferentes áreas del conocimiento, se está
adaptando a las exigencias de la región, lo cual implica cambios acordes con las
necesidades culturales del medio.
Se dispone de tiempo para la preparación en actividades culturales, deportivas,
artísticas, científicas y literarias, productivas previstas en el cronograma de la
Institución. Para el desarrollo de los proyectos pedagógicos como: Educación
sexual, medio ambiente, democracia y otros, se crearán espacios a fin de poder
cumplir con los objetivos de cada actividad.
26

27. 3.3. COMPONENTE PEDAGOGICO
3.3.1 Planes de Estudio. Los artículos 77 y 79 de la Ley 115 de 1994, el Decreto
230 de 2002, definen el currículo, el Plan de Estudio y constituyen la base de los
estándares curriculares.
La Institución los ha involucrado a través de la conformación y desarrollo del P.E.I.
Tanto en los planes de estudio como en los proyectos pedagógicos, los cambios
que se sucedan ya sean para ajustarse a los lineamientos del M.E.N o para más
efectividad del proceso educativo, se harán por medio de complementaciones y
cambios a medida que transcurra el tiempo y las necesidades que presente la
Institución.
El Plan de Estudio para las áreas fundamentales y obligatorias se presenta de
preescolar hasta el grado noveno y se desarrollan en forma progresiva, teniendo
en cuenta el artículo 23 y 31 de la Ley General de Educación.
El Plan de Estudios se desarrolla siguiendo de cerca los programas curriculares y
tomando aspectos propios y situaciones particulares.
La Institución Educativa Guitoque en su proceso educativo se propone
desarrollar en cada uno de los estudiantes su formación integral, física, intelectual,
social, cultural, cívica, moral y espiritual a través del desarrollo de los planes de
estudio.
El estudiante de la Institución Educativa se identifica como persona con valores
éticos, morales, sociales, religiosos, cívicos, con sentido crítico, analítico con
responsabilidad, respeto, tolerancia, armonía, justicia y paz; dando testimonio de
su formación integral y superación personal permanente, contribuyendo al
desarrollo y bienestar de su comunidad.
Dentro de la planeación institucional se elaboran y desarrollan Proyectos
Pedagógicos y Proyectos Productivos encaminados a fortalecer el proceso
educativo, a estimular la participación de los estudiantes en la construcción de
conocimientos aplicables a su medio. Estos proyectos articulan las diferentes
áreas del conocimiento; Educación Sexual y Medio Ambiente correlacionado con
las Ciencias Naturales, Democracia con Ciencias Sociales, con Etica y Valores y
con Educación Religiosa, Recreación y Deportes y Tiempo Libre con Educación
Física y Lúdicas con todas las áreas, club de lectura con Humanidades, los
Proyectos Productivos aplican conceptos de todas las áreas del conocimiento.
Para el desarrollo del plan de estudios, se aplican estrategias metodológicas
como: el constructivismo, las competencias, investigación, acción, participación,
27

28. trabajo cooperativo, participación activa, Escuela Nueva teniendo especial
atención a los educandos con Necesidades Educativas Especiales.
3.3.2 Innovación en el área Técnica
Debido al diagnóstico realizado y a los resultados arrojados por la investigación
sobre la técnica como Áreas Optativas las cuales orientarán los proyectos
productivos implementados en la Institución y principalmente el proyecto
agroindustrial del fique y cultivo de orellanas, con apoyo de los entes
gubernamentales relacionados con esta práctica.
3.3.3 COHERENCIA EN EL ENFOQUE PEDAGOGICO
Por cuanto la evaluación es considerada como un componente del proceso
pedagógico mismo, su práctica ha de desarrollarse siguiendo métodos que estén
acordes con los principios de la pedagogía activa, Escuela Nueva fundamento de los
procesos educativos que se desarrollan en el aula.
Es de esperarse, entonces, que no solamente se dé total articulación entre el
enfoque de las actividades de aprendizaje y las actividades de evaluación, sino
que tanto unas como otras se encuentren orientadas a:
- Explicar y valorar situaciones educativas en relación con el avance en el
desarrollo del alumno y no simplemente medir resultados, en términos de
contenidos, como se venia haciendo.
- Fortalecer el papel dinamizador del educador del educador de tal manera que
se le dé mayor relevancia a acciones de autoevaluación y coevaluación que a
la tradicional evaluación externa por parte del maestro únicamente.
- Permitir que la evaluación se integre al proceso educativo como elemento
orientador y como medio para apreciar la calidad.
- Reactivar la motivación interna del estudiante por el auto - aprendizaje y por
el reconocimiento de las propias capacidades, restándole fuerza a la
motivación basada en factores externos que emanan de la coerción, amenaza,
estimulo o castigo.
- Considerar errores que eventualmente se cometan como una experiencia y un
paso hacia el mejoramiento, por consiguiente, como fuente de saber.
28

29. - Estimular el dialogo permanente al interior de la Institución Educativa y la
interacción con su entorno.
- Incrementar la creatividad, la actitud investigativa, la discusión y la sana crítica
mediante los preceptos contenidos en la evaluación de Escuela Nueva.
3.3.3.1 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES
3.3.3.1.1 Concepto
El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (S.I.E.E.) de la Institución
Educativa Guitoque del municipio de Gachantivá - Boyacá, establece los
mecanismos, criterios y procedimientos para desarrollar los aspectos integrales de
evaluación de los estudiantes teniendo en cuenta los fundamentos de la
metodología de Escuela Nueva.
3.3.3.1.2 Objetivos
Los objetivos del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (S.I.E.E.)
serán los siguientes:
• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos del aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
• Propiciar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del educando.
• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y/o desempeños
superiores en su proceso formativo.
• Determinar la Promoción de los estudiantes.
• Aportar información para el ajuste e implementación del Plan de
Mejoramiento Institucional.
• Tabular y sistematizar el desempeño académico de los estudiantes en
forma periódica.
3.3.3.1.3 Criterios
Tomar en cuenta los siguientes criterios para la Evaluación de los estudiantes
teniendo como base los:
• Aspectos Cognitivos o Apropiación de Saberes y Conocimientos.
• Aspectos Socio afectivos o de Interrelación.
29

30. • Aspectos Comunicativos o de Expresión.
• Aspectos Competitivos o de Productividad.
3.3.3.1.4 Estrategias y Acciones
Aplicar las siguientes estrategias y acciones para la evaluación integral de los
estudiantes de tal manera que pueda determinar los avances y dificultades en el
desempeño académico:
Observación: Consiste en registrar el comportamiento del estudiante en
diferentes situaciones de la vida escolar, teniendo en cuenta acciones como:
desarrollo de las actividades, los intereses, las características de los estudiantes,
resúmenes y todo aquello que se considere incluido en las diferentes dimensiones
del ser humano utilizando soportes como: anecdotario, guía de observador,
observador del estudiante, cuadro de valores, gráficas de interés, libro de
creaciones.
Pruebas de Desempeño: Consiste en una serie de preguntas abiertas orales o
escritas que pueden ser contestadas por el estudiante, individualmente o en
equipo, y que orientan la observación directa del docente respecto al
comportamiento cotidiano de los estudiantes. Por medio de ellas se evalúa el
desarrollo cognitivo y socio-afectivo.
Actividades de Nivelación: Son las actividades que deben realizar los
estudiantes cuando no han alcanzado los logros previstos al finalizar el desarrollo
de una guía, o al terminar la unidad.
Informes de Evaluación: Son los diferentes informes escritos que se entregan a
los padres de familia al finalizar el año, en el que se dan cuenta de los avances de
los educandos. Incluye información detallada acerca de las fortalezas y
dificultades presentadas en cada una de las áreas, y recomendaciones o
estrategias para mejorar.
Registro Escolar: Es un instrumento de seguimiento que se lleva a cada
estudiante, que además de los datos de identificación personal contendrá un
informe final de evaluación de cada grado que haya cursado.
El desempeño de los estudiantes también puede valorarse a través de: Trabajo,
tareas, lecciones, portafolio, debates, talleres, entrevista, autoevaluación,
coevaluación, heteroevaluación, estudios de caso, compromisos y control de
progreso.
Hoja de vida: Es un archivo con todo el historial del estudiante durante su
permanencia en la institución. Contiene información tanto del aspecto
30

31. cognoscitivo, como socio-afectivo, desarrollo físico y aspectos generales del
educando. Este instrumento siempre debe permanecer en la institución y sirve
como fuente de consulta.
La hoja de vida escolar le permite al docente tener una visión general de los logros
y el nivel de desarrollo alcanzado por cada educando. Se puede incluir: Libro de
confidencias del niño, diario escolar, cuadro de participación, buzón de
sugerencias y autocontrol de asistencia.
3.3.3.1.5 Criterios de Promoción
Determinar los siguientes criterios de promoción de los estudiantes:
• Los estudiantes que hayan superado todas las actividades propuestas en
las diferentes áreas obligatorias y optativas.
• Los Estudiantes que al finalizar el año lectivo hayan superado el 80% de
los logros en cada una de las áreas, será matriculado al grado siguiente con
el propósito de alcanzar los logros pendientes durante el primer periodo
académico para su promoción.
• Los Estudiantes que al finalizar el año lectivo persistan con el desempeño
bajo en máximo dos (2) áreas serán matriculados al grado siguiente con el
compromiso de alcanzar los logros pendientes en el primer periodo
académico para su promoción.
• Los Estudiantes con necesidades educativas especiales – diversamente
hábiles serán promovidos por socialización y estimulo al grado siguiente
tomando como base el decreto 366 del 9 de febrero de 2009 del MEN.
3.3.3.1.6 Promoción Anticipada de Estudiantes
La Promoción Anticipada estará basada en:
• Los Estudiantes con desempeños superiores que desarrollen las
actividades programadas del año lectivo en forma anticipada serán
promovidos al grado siguiente.
• Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo
consentimiento de los pares de familia, recomendará a la Comisión de
Evaluación y Promoción y ésta a su vez recomendará al Consejo Directivo
institucional la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitiva, personal y
social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en las actas correspondientes a cada uno de los
estamentos educativos.
3.3.3.1.7 No Promoción de Estudiantes
31

32. Para efecto de no promoción de los estudiantes se tomará como base los
siguientes aspectos:
• Teniendo en cuenta la escala valorativa de evaluación los estudiantes que
hayan obtenido desempeño bajo en tres o más áreas, no serán promovidos
al grado siguiente.
• Los estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo en el área de
Matemáticas y Lenguaje durante el año lectivo no serán promovidos al
grado superior.
• Los estudiantes que hayan dejado de asistir a las actividades pedagógicas
programadas en el plan de estudios durante el año lectivo y que
acumulados resulten superiores a un 25% del total previsto.
• Si agotados los recursos y estrategias pedagógicas para la superación de
las actividades pendientes persiste el desempeño bajo en dos áreas dentro
del plazo establecido (primer periodo académico del año escolar siguiente).
3.3.3.1.8 Estructura Año Escolar
El año escolar en la Institución Educativa Guitoque estará conformado por cuatro
(4) períodos académicos con igual número de semanas laborales.
3.3.3.1.9 Boletines de Calificaciones e Informes Finales
La Institución Educativa entregará cinco informes en el año, uno al finalizar cada
período académico y uno final o sumativo que corresponde a una valoración
cualitativa diferente al promedio matemático de los períodos anteriores, teniendo
en cuenta la nivelación de logros si se presenta en algunas de las áreas.
3.3.3.1.10 Movilidad de los Estudiantes
Para dar cumplimiento con la normatividad vigente relacionada con la movilidad de
los estudiantes, en el informe por períodos debe aparecer la valoración numérica
del sistema institucional establecido y su equivalente en el sistema de valoración
nacional.
PARAGRAFO: En el quinto informe o informe final, solamente podrá aparecer la
valoración equivalente a la escala nacional.
3.3.3.1.11 Escala de Valoración
Adoptar la escala de valoración numérica y su equivalencia en la escala nacional
comprendida entre 1.0 a 5.0, correspondiente a lo siguiente:
32

33. Desempeño Superior: De 4.6 a 5.0
Desempeño Alto: De 4.0 a 4.5
Desempeño Básico: De 3.0 a 3.9
Desempeño Bajo: De 1.0 a 2.9
El Desempeño Superior corresponde: Cuando un estudiante alcanza las
actividades pedagógicas propuestas sin acompañamiento, presenta proyectos
innovadores, investiga, demuestra responsabilidad y sentido de pertenencia
destacándose como líder.
El Desempeño Alto corresponde: Cuando el estudiante desarrolla las
actividades pedagógicas propuestas específicas con o sin acompañamiento,
manifiesta sentido de pertenencia con la institución, participa en la elaboración y
ejecución de proyectos, destacándose por su responsabilidad.
El Desempeño Básico se adquiere: Cuando un estudiante desarrolla con
dificultad algunas actividades pedagógicas, requiriendo refuerzos
complementarios, manifiesta sentido de pertenencia y responsabilidad con la
Institución.
El Desempeño Bajo se adquiere: Cuando un estudiante desarrolla con mucha
dificultad las actividades pedagógicas mínimas en todas las áreas obligatorias y
fundamentales. Tiene poco sentido de pertenencia y responsabilidad con la
Institución.
3.3.3.1.12 Características de los Informes Académicos
Los informes académicos periódicos de los estudiantes brindarán información
clara, comprensible e integral a cerca del desempeño cognitivo, socioafectivo,
comunicativo y competitivo dentro de los proceso de formación continua e integral
del estudiante.
Cada informe debe contener los siguientes aspectos dentro de su estructura:
Nombre de la Institución Educativa con su respectiva identificación legal, nombre
de la sede, año lectivo, nombre del estudiante, grado que cursa, período
académico valorado, nombre de cada una de las áreas, descripción del
desempeño, intensidad horaria, valoración de la institución, juicio comportamental
el cual se dará en forma equivalente a la escala nacional, recomendaciones,
firmas del director de grado y del representante legal de la institución.
PARAGRAFO: Para las áreas que lo ameriten y tomando como base el Plan de
Estudios de la institución, se emitirá un concepto integral resultante de la
valoración en cada una de las asignaturas.
33

34. 3.3.3.1.13 Acciones Institucionales de Garantía de los Procesos Evaluativos
Establecer las siguientes acciones para garantizar que los directivos docentes y
docentes del establecimiento cumplan con los procesos evaluativos del Sistema
Institucional de Evaluación de Estudiantes:
3.3.3.1.13.1 Comisión de Evaluación y Promoción.
Integrada por:
• Un docente de primaria por cada sede y un docente de secundaria.
• Un padre de familia de cada sede
• El rector
La Comisión de Evaluación y Promoción es avalada por el Consejo Académico
quien designa a sus delegados anualmente al iniciar el año escolar, convocada
por la rectora al finalizar cada periodo académico antes de la entrega de informes
de valoración de desempeño a padres de familia o acudientes.
Funciones
• Analizar los desempeños bajos de los estudiantes.
• Sugerir los planes de acción para la nivelación.
• Fijar fechas de nivelación.
• Establecer compromisos de estudiantes, padres de familia y docente para
superar planes de nivelación.
• Realizar el seguimiento de los planes de nivelación de los estudiantes.
• Registrar en el libro de actas las evidencias de los casos estudiados.
• Tabular el desempeño de los estudiantes en cada periodo académico para
establecer estrategias de mejoramiento.
• Tabular y analizar el resultado de pruebas externas para identificar el
desempeño de los estudiantes y establecer estrategias que permitan su
superación.
• Definir la promoción de los estudiantes y entregar el informe al Consejo
Académico.
• Determinar las actividades complementarias especialmente cuando sea
necesario, y que los estudiantes deben cumplir para alcanzar los logros
académicos.
• Hacer seguimiento Académico a los estudiantes, especialmente a aquellos
que merecen mayor atención y compromiso.
34

35. 3.3.3.1.13.2 Comité Gestor
El Comité Gestor como ente representativo de la Comunidad donde se ubica la
Institución Educativa.
Estará conformado por:
• Un representante del Consejo Estudiantil
• Un representante de los Docentes de la Institución
• Un representante de los Padres de familia
• Un representante de la Comunidad diferente a los padres de familia
3.3.3.1.14 Proceso de Atención y Reclamaciones
Los padres de familia y estudiantes tendrán en estricto orden las siguientes
instancias para efectos de atención y la reclamación en el proceso de valoración
de desempeño de los estudiantes:
1. Profesor de la asignatura y/o área
2. Director de Grado
3. Consejo Académico
4. Rectoría
5. Comisión de Evaluación y Promoción
6. Consejo Directivo
3.3.3.1.15 Mecanismo de Participación de la Comunidad
Los mecanismos de participación de la Comunidad Educativa en la construcción,
seguimiento y valoración del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes
se conformará mediante un Comité Gestor, el cual servirá de apoyo ante el
Consejo Directivo para complementar o modificar el Sistema Institucional de
Evaluación, aplicando encuestas, conversatorios, mesa de trabajo, entre otras
estrategias.
3.3.3.1.16 Situaciones no Contempladas
El Consejo Académico, como máximo organismo y autoridad en materia
académica, de acuerdo con la Ley, tomará decisiones sobre todos aquellos
aspectos o situaciones que no estén contempladas en el presente Acuerdo o en
caso de ambigüedad, si los hubiere.
35

36. 3.3.3.1.17 Evaluación y Modificación Periódica
El Sistema Institucional de Evaluación debe ser evaluado periódicamente y
modificado únicamente por el Consejo Directivo, teniendo en cuenta los aportes de
la Comunidad Educativa, presentado los aportes a través del Comité Gestor.
3.3.1.18 Vigencia
El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes regirá a partir del primero
(1º) de Enero de dos mil diez (2010) y hace parte integral del Proyecto Educativo
Institucional.
3.3.3.2 PRINCIPIO Y/O FILOSOFIA DE LA ESCUELA NUEVA:
Es una de las innovaciones que en materia pedagógica merece destacarse, la cual
introduce la coeducación, el autogobierno, la educación en el campo, la relación
con la comunidad y el desarrollo de aprendizajes a cambio de transmisión de
enseñanzas o contenidos, convirtiendo al maestro en orientador de aprendizajes y
al estudiante como agente activo del proceso.
3.4 COMPONENTE DE INTERRELACION COMUNITARIA
3.4.1 Interrelación: El proceso de interrelación comunitario establece criterios que
conllevan al desarrollo, conocimiento y divulgación del P.E.I. con cada una de las
instituciones que interactúan en el desarrollo cultural, social y ambiental de nuestra
región.
La educación es un proceso de comunicación con los agentes educativos
esenciales en la formación y desempeño del estudiante; el cual debe llevarse a la
práctica utilizando estrategias que van desde las más altas tecnologías hasta las
más sencillas experiencias de la sapiencia comunitaria.
3.4.2 El Educador y las Relaciones Escolares
En el proceso educativo, la relación comunicadora entre educadores y educandos
es permanente y básica para la comprensión de los mensajes y conocimientos.
36

37. En la actualidad las exigencias educativas hacen que los docentes estén
capacitados de acuerdo a las exigencias normativas con sus especializaciones y
perfiles esenciales en la elaboración de proyectos transversales con impacto
social y ambiental para dinamizar el desarrollo del PEI.
Esto con lleva a que los objetivos de la relación con la comunidad se enfoquen en:
• Plantear el proceso educativo como solución a problemas para fomentar la
investigación y la integración.
• Diversificar las estrategias pedagógicas de acuerdo a las necesidades
intelectuales y sociales del estudiante para prepararlo y asegurar un mejor
nivel de vida.
• Incentivar el trabajo en grupo para desarrollar proyectos en forma
organizada y asociada que beneficien los intereses de la comunidad.
• Preparar al estudiante para el uso apropiado y productivo de la tecnología
y la informática.
3.4.3 Estrategias Institucionales de Interrelación
Los instrumentos para establecer las relaciones con otras instituciones se dan a
través de:
• Organización deportiva y recreativa
• Intercambios culturales: poesía, danzas
• Elaboración de proyectos educativos conjuntos:
a. Ornato, embellecimiento y aseo.
b. Ecología y Medio ambiente.
c. Educación Sexual
d. De lectura.
e. Participación Democrática
f. Recreación y Tiempo libre
g. Prevención de desastres.
h. Escuela de padres.
i. Proyectos Productivos.
j. Olimpiadas académicas
• Conferencias: De conocimientos y aplicación correcta del P.E.I.
37

38. • Salidas pedagógicas: empresas, industrias, museos, observación directa o
paisajes geográficos a nivel departamental y nacional.
Instituciones que se vinculan
• SENA
• EPSAGRO
• UPTC
• CRUZ ROJA
• BIENESTAR FAMILIAR
• COMFABOY
• GOBERNACION DE BOYACA
• POLICIA NACIONAL
• JUNTAS DE ACCION COMUNAL
• CASA DE LA CULTURA
• HOSPITAL
• SECRETARIA DE FOMENTO AGROPECUARIO
• ALCALDIA MUNICIPAL
• COMITÉ NACIONAL DE FIQUEROS
• INSTITUTO DE RECREACIÓN Y DEPORTES
• JUZGADO MUNICIPAL
• CONCEJO MUNICIPAL
• PARROQUIA MUNICIPAL
3.4.4 Estrategias Planteadas para la Interrelación omunitaria
Las acciones estratégicas consisten en proponer una forma particular de coordinar
y realizar actividades que permitan transformar las condiciones socio - culturales
en que transcurre la vida de la Comunidad Educativa Gachantivense, de tal forma
que se dé un intercambio de experiencias que ayuden a superar las situaciones
cotidianas.
A continuación se propone un conjunto de acciones que entendidas y aplicadas
según la Institución, podrían contribuir al mejoramiento cualitativo de la educación
de nuestra Comunidad:
• Vincular la institución en el desarrollo de proyectos a nivel local, municipal
y departamental con el fin de buscar la solución a las diferentes
situaciones problemáticas de la comunidad.
• Prepararlo en el desarrollo de proyectos a un nivel competitivo con otras
comunidades tanto locales como regionales del sector educativo y
empresarial.
38

39. • Poner a disposición de los padres y otros ciudadanos los recursos del
establecimiento para facilitar su crecimiento y desarrollo personal e
institucional.
• Formación del grupo de danzas folclórica de la Institución, para
engrandecer el folklore con base en las investigaciones realizadas por la
comunidad local, regional y nacional.
• Conformación de grupos musicales (coros, tunas, bandas) que tengan
como prioridad la interpretación de la canción popular local y regional,
resaltando principalmente los compositores colombianos.
• Formación de grupos de teatro que mediante sus representaciones
muestren idiosincrasia de los componentes de la comunidad local y
regional.
• Intercambio de expresiones artísticas y culturales con otras instituciones de
carácter educativo, empresarial, grupos comunitarios, grupos juveniles, que
puedan aportar su riqueza cultural y artística.
• Concursos de pintura destacando los valores culturales y artísticos de los
integrantes de la comunidad local y regional.
• Adquisición de conocimientos técnicos con el aporte de empresas e
instituciones educativas, para despertar las aptitudes y afianzar las
destrezas de los estudiantes y padres.
• Organización y conformación de la Junta de Ex alumnos fomentando el
desarrollo de actividades que beneficien a la Institución Educativa y a la
región.
• Organización de la Comunidad para la ejecución de proyectos productivos
que propicien el mejoramiento del nivel de vida.
• Acuerdos interinstitucionales especialmente con la U.P.T.C, COMFABOY,
SENA, Parroquia, Casa de la Cultura entre otros.
• Implementar y aplicar la metodología Escuela Nueva.
Todas estas estrategias deben ser realizadas desde nuestro plantel hacia la
comunidad y de la comunidad hacia el colegio.
3.4.5 Impacto
La Institución Educativa busca siempre la integración entre los entes
administrativos, Gobierno Escolar y todos sus estamentos: Consejo Directivo,
Consejo Académico, Rector. De igual forma, la participación activa con el
Consejo Estudiantil, Personero y el entorno comunitario.
Se trabaja con base fundamental en el liderazgo académico y administrativo, para
que dichos estamentos se apropien de los objetivos, misión, visión del P.E.I.; de
39

40. esta forma la comunidad reafirma valores éticos, valores socio - culturales,
contribuyendo a la formación de bases que les permita el desarrollo integral en
beneficio de su entorno y en la provincia donde se ubica la Institución.
Uno de los factores fundamentales que mide el impacto de la Institución Educativa
en el contexto regional, se establece por el mejoramiento de la calidad de vida de
las familias de influencia al igual que la superación del nivel académico de los
integrantes.
40

41. 4. MANUAL DE CONVIVENCIA
La Rectora de la Institución Educativa Guitoque en uso de sus facultades legales
y en especial las conferidas por la CONSTITUCIÓN NACIONAL en sus artículos
13 , 14, la Ley 115 de 1994 la Ley 715 – 2001 y sus decretos reglamentarios: 1850
de 2002, algunas sentencias de la Corte Constitucional.
La LEY GENERAL DE EDUCACION que establece los fines y objetivos de la
educación colombiana y que ordena en sus artículos 73, 87, 91, 93, 94, 42. 143,
144, 145, la construcción, adaptación y soportes para el diseño del Manual de
Convivencia.
EL CODIGO DEL MENOR, en los artículos referentes al proceso educativo, su
administración y la toma de decisiones. El decreto 1108 de 1994 que en su
capítulo 30 prohíbe en todos los establecimientos educativos del país
independientemente de su naturaleza estatal o privada, el porte y consumo de
estupefacientes y sustancias psicotrópicas.
LA SENTENCIA CC 119 de 1992, que establece que “aunque la educación es un
derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer
vinculado al plantel hasta la culminación de sus estudios, de allí no debe colegirse
que el centro docente esta obligado a mantener indefinidamente entre sus
discípulos a quien, de manera constante y reiterada, desconoce las directrices
disciplinarios y quebranta el orden dispuesto por el reglamento educativo, ya que
semejantes conductas, además de construir incumplimientos de los deberes ya
resaltados como inherentes a la relación que el estudiante establece con la
institución en que se forma, representa un abuso del derecho, en cuanto causa
perjuicio a la comunidad educativa e impide al colegio alcanzar los fines que son
propios”.
LA LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA en sus artículos 42, 43, 44 y 45
reglamenta el proceso educativo de los establecimientos.
R E S U E L V E:
Establecer el presente Manual de Convivencia que se evaluará permanentemente
según las necesidades, y se realizarán los ajustes necesarios. Este consta de los
siguientes capítulos:
41

42. CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES:
ARTICULO 1. CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE EN ESTA
INSTITUCION EDUCATIVA:
- Cumplir con requisitos exigidos por el M.E.N., la Secretaria de Educación
Departamental y la Institución para el proceso de matrícula.
- Estar respaldado por los padres de familia o acudiente de manera que pueda
asistir en las situaciones que lo requiera y cuando la Institución lo solicite.
- Asistir a la Institución regularmente presentar documentos legales y auténticos
exigidos por ésta.
- Presentarse diariamente con sus uniformes reglamentarios y elementos de
trabajo.
- Cada estudiante tendrá archivado una carpeta personal los documentos
exigidos por la Institución, Registro Civil y/o Tarjeta de Identidad.
- Calificaciones del grado o certificado de los grados anteriores.
- Paz y Salvo
- R.H.
- Carnet Médico.
- Carné de Vacunación para preescolar.
- Fotocopia del observador para los nuevos estudiantes.
- Acta de compromiso.
- Cumplir con los pagos establecidos, teniendo en cuenta la Resolución de
Costos Educativos emanada de las Secretarías de Educación Departamental.
ARTÍCULO II. COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE AL MATRICULARSE:
Todo estudiante se compromete a:
- Asistir puntualmente para dar cumplimiento al horario de la jornada
correspondiente y a presentar una justificación válida cuando por alguna
causa se presentase tarde a la Institución.
- Disponer del tiempo necesario para cumplir con las tareas y demás
obligaciones académicas y formativas que indique la institución en el
planeamiento del año lectivo.
- Estar representado por el padre o acudiente y presentarse en la Institución
cuando esta lo requiera.
- Presentarse debidamente en la Institución con su uniforme e implementos de
trabajo.
- Al finalizar el año lectivo el estudiante estará a paz y salvo académicamente,
es decir con la recuperación de los logros pendientes en las diferentes área
del conocimiento.
42

43. CAPITULO II
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES:
En la facultad que se tiene para exigir o decidir algo libremente. El ejercicio de un
derecho esta limitado por el derecho de los demás.
Todo derecho implica el cumplimiento de un deber.
COMO ESTUDIANTE TIENE DERECHO A:
1. Ser tratado con la consideración respeto, aprecio, justicia e imparcialidad que
todo ser humano merece de sus semejantes.
2. Recibir una inducción al iniciar el año en relación con el funcionamiento
administrativo, académico y normativo de la institución por parte de las
directivas y docentes del Colegio.
3. Recibir una idónea formación humana, académica y moral.
4. Hacer uso de todas las dependencias, material didáctico y demás recursos de
la Institución tomando como base lo establecido en la parte organizacional del
plantel.
5. Ser atendido por los profesores y directivos en justa reclamación cuando lo
soliciten cordial y respetuosamente ya sea en forma verbal o escrita, de
acuerdo al siguiente conducto:
- Profesor de la materia.
- Director de grupo.
- Rector.
- Consejo Académico y
- Consejo Directivo
6. Conocer los programas, objetivos, indicadores de logros, tareas, formas de
evaluación de cada área del conocimiento.
7. Ser evaluados con equidad, justicia, honradez y respeto en todos sus trabajos
orales y escritos y demás actividades curriculares de acuerdo con las normas,
Decreto 1290, S.I.E.E y solicitar que sean modificadas las que no
correspondan por error, omisión, ó cualquier otra causa justificada.
8. Conocer con anterioridad la fecha de presentación de trabajos, proyectos
exposiciones, cuadernos, evaluaciones y recuperaciones de logros.
9. A que se la asignen actividades de superación y/o profundización que le
permitan alcanzar los logros propuestos en cada área o asignatura.
10. Recibir programa académico de cada una de las asignaturas dentro del horario
y normas establecidas.
11. Participar activa, crítica y responsablemente en la construcción de los
conocimientos observando disciplina y respeto por el grupo.
43

44. 12. Contar con que le sean aceptadas las excusas médicas, de calamidad
doméstica o cualquier otro concepto, siempre y cuando estén plenamente
justificados.
13. Disponer de permiso para salir del colegio por motivos plenamente justificados.
14. Elegir y ser elegido (a) candidato (a) y representante al Consejo Estudiantil,
Gobierno Escolar, Personero de los Estudiantes, Consejo Directivo y demás
estamentos legalmente reconocidos.
15. Conocer, sugerir y consultar al iniciar y durante el año escolar al titular de la
materia, los contenidos y la metodología de los programas curriculares, la
bibliografía y demás elementos necesarios para su desarrollo.
16. Utilizar y recibir oportunamente y dentro de los horarios establecidos los
servicios de bienestar estudiantil de que dispone la Institución:
- Biblioteca
- Primeros Auxilios
- Restaurante
17. A disfrutar de los diferentes servicios educativos y recreativos que ofrezca el
colegio.
18. A conocer previamente las causas por las cuales recibe cualquier tipo de sanción.
19. A recibir los estímulos por sus actuaciones sobresalientes en actividades
académicas, culturales, deportivas, disciplinarias y sociales dentro y fuera del
colegio.
20. A ser representado (a) por él o el personero (a) estudiantil en los casos que la
situación lo amerite y el estudiante lo requiera.
21. Ser atendido oportunamente por parte del personal administrativo en lo que se
refiere a la solicitud de paz y salvo, constancias y otros.
22. Promover y participar en campañas que busquen el bienestar y superación
estudiantil e institucional.
23. Permanecer en el aula durante los diferentes periodos de clase y recibir los
conocimientos que los Docentes deben impartir con metodologías adecuadas y
eficientes.
24. Recibir un buen ejemplo acerca de: Puntualidad, comprensión, responsabilidad y
buenas maneras de parte de todos los estamentos que conforman la Institución.
25. Asistir y participar activamente en todas las actividades del respectivo año escolar
salvo que exista un motivo justo para ser excluido (a) de ellas.
26. Desarrollar por iniciativa propia actividades y tareas que le permitan ir más
adelante que sus compañeros.
27. Participar por medio del Consejo Estudiantil de la programación de actividades
extra – curriculares.
28. Conocer su valoración definitiva en cada asignatura, antes de que esta sea
reportada a la coordinación.
29. A participar de la Auto evaluación y coevaluación de su comportamiento dentro y
fuera de la Institución.
44

45. 30. Presentar ante las directivas, profesores las iniciativas y sugerencias que
contribuyan a mejorar el funcionamiento de la Institución y obtener respuestas
oportunas.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES:
Además de los contemplados en la Constitución Nacional, Ley 115, y demás normas
vigentes, como estudiantes se comprometen a:
1. Desarrollar las habilidades de superación y profundización, indicadas por el
docente, la Comisión de Evaluación y Promoción.
2. Cumplir con los logros que exigen cada una de las asignaturas de estudio para ser
promovido al siguiente nivel.
3. Mantener un buen rendimiento académico y superar las insuficiencias
oportunamente, solicitando asesoría al respectivo profesor titular.
4. Asistir puntualmente y con interés a todas las actividades culturales, académicas,
científicas y deportivas debidamente uniformados, observando una conducta y
disciplina ejemplar.
5. Utilizar adecuadamente los útiles y demás elementos de estudio, tanto personal
como del colegio.
6. Ingresar a las aulas de clase con prontitud y permanecer dentro de ellas en
presencia o ausencia del profesor según el horario de clases estableciendo y
ayudar en su conservación y mantenimiento.
7. Participar en la escogencia de los uniformes. Portarlos limpios y completos
usándolos adecuadamente de acuerdo con los modelos y colores establecidos. Sin
olvidar que los uniformes son de uso exclusivo para asistir al colegio y a los actos
de comunidad.
8. Utilizar un corte de cabello y tintura normal, evitando el uso de adornos y aretes en
los varones. Las niñas evitar el maquillaje y adornos exagerados.
9. Aunque el noviazgo entre estudiantes es permitido dentro del plantel, estos deben
mantener en sus relaciones un respeto mutuo entre si y hacia los demás, evitando
excesivas manifestaciones de afecto que incomoden el bienestar comunitario.
10. Respetar y acatar las indicaciones de los Directores de grupo y organizaciones
estudiantiles que se creen de acuerdo con las necesidades del colegio como grupo
ecológico, grupo de prevención, entre otros.
11. Respetar a los compañeros sin distinciones de raza, credo, procedencia, sexo o
clase social.
12. Evitar el vocabulario descortés, los juegos bruscos y todos aquellos que desdigan
de su moral y del debido respeto a los demás.
13. Mantener una actitud permanente de compañerismo y solidaridad.
14. Permitir el normal desarrollo de las clases con actitud respetuosa para con el
profesor y compañeros.
15. Durante el descanso permanecer en el patio, en las actividades propias de este
periodo, protegiendo siempre su integridad y la de sus compañeros.
45

46. 16. Observar comportamiento adecuado dentro de los salones, corredores, patios y
demás dependencias del colegio.
17. Facilitar requisas personales de sus elementos, al Director de Grupo u otra
persona autorizada en casos especiales.
18. Ser tolerante, respetuoso y educado con todas personas, buscando siempre
comprensión y dialogo para vivir en paz y armonía.
19. Mantener el aseo, la limpieza y conservación de las aulas, mobiliario, corredores
jardines, muros, ventanales, escenarios deportivos y recreacionales y hacer uso
correcto de los baños y sanitarios.
20. No ingerir bebidas embriagantes, no portar armas o elementos peligrosos, no
agredir física ni verbalmente a condiscípulos, profesores y demás personas; no
consumir sustancias alucinógenas, cigarrillos o similares; no ocasionar maltratos
ni castigos físicos y morales a compañeros que depriman y/o menoscaben el
carácter o la dignidad de las personas (lavadas, saladas, rechiflas, ya sea dentro o
fuera del colegio).
21. Prescindir de la práctica de los juegos de azar o electrónicos, donde este de por
medio el dinero dentro y fuera del Plantel.
22. No podrá ser portado o divulgado dentro y fuera del plantel ningún material
pornográfico u otros que atenten contra la dignidad de las personas.
23. Por ningún motivo provocar o estimular riñas, ajuste de cuentas dentro o fuera de
la Institución, tampoco organizar motines, publicaciones de panfletos, grafitis o
manuales que lesionen la Comunidad Educativa y la dignidad humana.
24. No cometer fraude o intento de fraude en la presentación de evaluaciones, trabajos
orales o escritos, cuadernos, tares entre otros.
25. Cuidar el medio ambiente del Colegio y sus alrededores, realizar trabajos de
embellecimiento.
26. Entregar oportunamente las comunicaciones que envía el Colegio a los acudientes
o padres de familia o viceversa.
27. Utilizar adecuadamente el aula de clase, teléfono, pupitres, ventanas, puertas,
baños, lavamanos, instalaciones e implementos deportivos y demás elementos a
su servicio y responder económicamente por los daños que cause.
28. Arrojar las basuras en los sitios adecuados y evitando el desperdicio de papel.
29. Hacer uso racional y adecuado del agua y de la energía eléctrica.
30. Adquirir, portar y estudiar permanentemente el Manual de Convivencia.
31. La Institución Educativa no responde por las pérdidas de celulares, joyas, dinero y/
o otros elementos ajenos a las actividades escolares.
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47. ESTIMULOS AL ESTUDIANTADO
El mejor de los estímulos será la satisfacción del cumplimiento de los deberes.
La Institución Educativa Guitoque ofrece a los estudiantes estímulos como:
• Ser proclamado Bachiller Básico en ceremonia pública cuando haya cumplido
los requisitos exigidos por el MEN, el buen comportamiento y disciplina.
• Mención de Honor a aquellos estudiantes que sobresalgan en rendimiento
académico, colaboración, disciplina, deportes, culturales, presentación
personal y participación sobresaliente en los Proyectos Productivos.
• Exaltación especial en las izadas de bandera o en actos de comunidad a los
estudiantes o grupos destacados en actividades académicas, culturales,
artísticas, religiosas o deportivas.
• Tener el honor de representar a la Institución Educativa en eventos de
carácter formativo, cultural, artístico y deportivo.
• Toda acción destacada de los estudiantes se registrará en sus respectivas
hojas de vida.
PROHIBICIONES Y FALTAS
Son faltas las violaciones a las normas reglamentarias y el cumplimiento de los
deberes. Pueden ser de orden académico y disciplinario. Con relación a las faltas
académicas se tomarán los correctivos legalmente establecidos al respecto,
referente a las disciplinas se seguirá el procedimiento mencionado a continuación,
teniendo como base la clase de falta.
Las faltas pueden ser leves o graves atendiendo a su naturaleza y efecto. Toda
falta se registrará en el Observador del estudiante luego de ser analizada por el
COMITÉ DE RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS.
FALTAS LEVES
1. Permanecer durante el descanso en el área de clase.
2. Salir del salón de clase sin permiso del profesor.
3. Usar aretes, pendientes, wolman, naipes, cartas, ataris, celular u objetos
similares dentro de las clases y en el establecimiento Educativo.
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