Este documento presenta un proyecto de capacitación en TIC para docentes de postgrado. El proyecto tiene como objetivo formular un programa de capacitación en TIC y propone cinco fases para su desarrollo, incluyendo la organización del equipo, la estructuración institucional, la planificación de contenidos y actividades, la implementación y la evaluación. El proyecto analiza las fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades de la universidad para la implementación y destaca la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de

3. 1.-Quienes somos?
2.-Mision.
3.-Vision.
4.-Introduccion.
5.-. Descripción de la situación problemática y contexto del estudio
6.-Objetivos Generales.
7.-Objetivos Específicos.
8.-Justificacion.
9.-Matriz Foda.
10.-Metodología
11.-Alcance y limitaciones.
12-.Fases para el desarrollo del proyecto
13.-Recursos para el desarrollo del proyecto
14.-Cronograma de actividades
15.-Bibliografia.

4. Somos un grupo de especialistas que
estamos dispuestos a facilitar la
capacitación necesaria en el área de
las tic´s para un mejor
desenvolvimiento de los docentes en
su praxis laboral.
MSc. Ana Cumba.
MSc.Matilde Maita
Lic. Rosa Maita
Prof. en Informática Eduardo Martínez
Dra. Belkys Rojas

5. Misión.-
Ofrecer asesoría a los docentes en el uso eficiente
del e-learning,
Visión.-
La inclusión del e-learning en el proceso
educativo desarrollara un mejor desenvolvimiento
en las aulas, donde el docente dejara de ser una
fuente de información para convertirse en facilitador
del aprendizaje.

6. La capacitación en procesos tecnológicos para el
aprendizaje es un reto que la universidad del
presente debe afrontar con dedicación y empeño
sostenido a fin de ofrece respuestas cónsonas con
las demandas de los nuevos tiempos. En este
sentido, la comunidad universitaria debe
conformarse como agente de cambio cimentando en
tres grandes fortalezas organizacionales:
Resiliencia, Creatividad y Cooperación. Resiliencia
entendida como la capacidad para afrontar las
adversidades y salir fortalecidos de ellas;
creatividad concebida como la capacidad para
generar, producir, desarrollar nuevas ideas y
Cooperación como el requisito indispensable para el
logro de metas con responsabilidad compartida.

7. CREATIVIDAD
+ +
C
O
A
CI
O
PE
E N
I
R
IL
A
ES
C
IÓ
R
= N
Logro de metas con responsabilidad compartida.

8. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA Y CONTEXTO DEL ESTUDIO
 La presencia de las
redes en todos los
ámbitos de la vida
permite un acceso
ilimitado a la
información y derriba
las barreras de espacio
y tiempo. Estos cambios
inciden de manera
directa en la forma de
concebir los procesos
de enseñanza-
aprendizaje dando lugar
a sistemas interactivos,
flexibles,
bidireccionales que

9. La capacitación en procesos
tecnológicos para el aprendizaje
es un reto que la universidad del
presente debe afrontar con
dedicación y empeño sostenido a
fin de ofrece respuestas
cónsonas las demandas actuales.
En este sentido, la comunidad
universitaria debe conformarse
como agente de
cambio,condición indispensable
para el logro de metas con
responsabilidad compartida

10. Luto, Gisbert y Fandos
(2001) señalan que los
profesores que
desarrollan sus
actividades en el marco
de las tic´s deben cumplir
cinco funciones:
investigador permanente
de información,
colaborador grupal,
facilitador del
aprendizaje, generador
crítico de conocimiento y
supervisor académico.
Estos autores agregan que
el perfil del docente debe
exhibir tres dimensiones:
cognitivo-reflexivo,
activo-creativo y

11.  Cebrián (2003) desarrolla un
nuevo perfil del docente de
acuerdo a las siguientes
funciones: asesor y guía del
aprendizaje, autónomo, facilitador
de recursos, diseñador de nuevas
tecnologías para ambientes de
aprendizaje, adaptador de
materiales diferentes, productor
de nuevos materiales didácticos
basados en nuevas tecnologías,
evaluador de los diferentes
procesos en los cuales estos
ambientes y recursos puedan ser
utilizados y por último desarrollar
una amplia visión profesional
acerca de la tecnología para el
aprendizaje actualizada a lo largo
de toda su vida.

12. El caso que nos ocupa
 El postgrado de la Universidad Beta,
ofrece fortalezas que podrían ser
potenciadas a través del desarrollo e
implementación del programa de
capacitación en el área de las tic´s. que
aquí proponemos.
 Desde esta perspectiva, el presente
proyecto de capacitación en el área de
las tic´s para los núcleos de postgrado de
la Universidad Beta se propone
desarrollar en un tiempo de seis meses
las competencias en el área de las tic´s
necesarias para fortalecer los procesos
de enseñanza-aprendizaje utilizando para
ello la Metodología PACIE, estrategia
didáctica orientada a optimizar la praxis
tecnológica del docente.

13. ¿Cuáles serán las fortalezas, oportunidades, amenazas y
debilidades que presenta la Universidad Beta, a nivel de
postgrado; para la implementación de un programa de
capacitación en tic´s dirigido a los docentes?
¿Cómo sería la estructura organizativa tanto en lo
académico como en lo administrativo necesaria para la
implementación de éste programa?
¿Cómo debería estar estructurado el programa de
capacitación en las tic´s para estos docentes?

14. ¿Cuáles serían los recursos humanos, financieros,
tecnológicos, institucionales necesarios para el
desarrollo del programa?
¿Cuáles serían los logros, alcances y limitaciones de la
implementación de este programa para la universidad
Beta de Panamá?

15. OBJETIVO GENERAL:
Formular un programa de capacitación en el
área de las tic´s dirigido a los docentes de
postgrado de la universidad Beta de
Panamá.

16.  1.- Identificar fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas para el desarrollo del
proyecto
 2.- Definir la estructura académico-administrativa
responsable de la coordinación de los procesos de
capacitación en el área de las tic´s para los
docentes de postgrado de la institución
 3.- Determinar los contenidos, metodología,
evaluación, recursos humanos y financieros
necesarios para la implementación del programa
 4. Aplicar el Programa de capacitación en el área de
las tic´s a los docentes de postgrado de la
universidad Beta de Panamá
 5.- Evaluar procesos y resultados de la
implementación del programa

17. La enseñanza como proceso virtual supone una atención
primordial a los procesos educativos, en general y a los
procesos de aprendizajes, en particular.
Las nuevas dinámicas del desarrollo de la humanidad
imponen a la educación la solución a problemas prácticos
que los educadores tienen que resolver y las instituciones
deben comprometerse en brindar solución pertinente a
las demandas tecnológicas que imponen los nuevos
tiempos
El diagnostico al caso en estudio revela que en la
universidad, muchos docentes no poseen conocimiento en
el manejo de las nuevas tecnologías de la informática y la
comunicación, a pesar de tener acceso a algunos
recursos tecnológicos. De manera que parece necesario un
programa que despierte la motivación del docente hacia el
aprendizaje de nuevas tecnologías que amplíen su visión
de la praxis docente

18. DEBILIDADES OPORTUNIDADE FORTALEZAS AMENAZAS
S
•El 60% de los •Generar la •La institución •Retrasos en la
docentes no motivación cuenta con dos puesta en
tienen destrezas necesaria para plataformas práctica de los
informáticas adquirir los Moodle para procesos de
recursos educación virtual capacitación por
•Uno de los tecnológicos que la falta de
núcleos no tiene motoricen la •El 70% de los conexión a
conexión de capacitación docentes tiene internet de uno
banda ancha a docente en tic´s un ordenador de los núcleos o
internet. personal con por deficiencias
conexión a en la
internet infraestructura
existente

19. Alcance
Se pretende optimizar la formación del docente
brindándole las herramientas necesarias para
acceder con éxito al mundo de la educación virtual
Limitaciones.
La posible resistencia la cambio, natural en los seres
humanos, y la falta de recursos financieros que
afecta algunas veces a las instituciones.

20.  El estudio es un proyecto factible el cual, de
acuerdo al Manual de trabajos de grado de la
UPEL, “consiste en la investigación,
elaboración y desarrollo de una propuesta de
un modelo operativo viable para solucionar
problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales….” (p.16)

21. FASES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase I. Organización del equipo de trabajo:
Coordinador, pedagogo, técnico, comunicador
Fase II.A : Curso Nivelatorio Windows y Office
 Módulo I: Aspectos Generales
 -. Ambiente de Trabajo: Escritorio, Mi PC, Explorador de Windows, Creación y
Manejo de Carpetas
Módulo II: Microsoft Word
-. Área de Trabajo
-. Herramientas
-. Edición de Documentos
-. Configuración
-. Aplicaciones

Módulo III: Internet
-. Ambiente de Trabajo
-. Navegadores o Motores de Búsqueda
-. E-mail

22. FASES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase II B. Estructuración a nivel institucional de las
instancias académico-administrativas responsables
de gestionar, administrar y coordinar el proyecto
a) Departamento de Educación en línea
b) Campus virtual
c) Centro de Interacción virtual

23. Fase IV. Planificación de los contenidos,
actividades y recursos de acuerdo a la
metodología PACIE para las fases:
 a) Presencia
 b) Alcance
 c) Comunicación
Fase V. Desarrollo de las fases
Presencia, Alcance y Comunicación

24. Fase Presencia
 a) Desarrollar un aula virtual que
proporcione impacto visual al usuario
 b) Conocer las teorías pedagógicas que
orientan la praxis educativa del docente
 c) Desarrollar la imagen corporativa del
aula virtual
 d) Presentar contenidos educativos de
forma atractiva y eficiente
 e) Utilizar diversidad de herramientas.
Generar contenidos, actividades y
recursos (chat, correo electrónico, foro,
wiki, blogs, web 2)
 f) Desarrollar la interacción
permanentemente con los compañeros y el
tutor

25. Fase Alcance
 a) Definir los objetivos a alcanzar durante el
desarrollo del aula virtual
 b) Definir standares, marcas y habilidades a
desarrollar durante el proceso de aprendizaje en el
aula virtuaL
 c) Organizar el Departamento de Educación en
línea, el campus virtual y el Centro de Interacción
virtual
Fase Capacitación
 a) Conocer los momentos del ciclo del diseño
 b) Estimular el trabajo en equipo
 c) Planificar el proceso tutorial
 d) Crear EVA´s orientados a la generación del
conocimiento reflexivo

26. Fase V. Evaluación de procesos y
resultados
 a) Diseño del Instrumento
 b) Validación del instrumento a partir
del juicio de expertos
 c) Aplicación del Instrumento
 d) Análisis de los resultados
 e) Presentación de los resultados a las
entidades pertinentes

27. TALENTO HUMANO
 Coordinador del proyecto
 Asesores tecno-pedagogos
 Comunicador
 Técnico de sistemas
 Docentes
TECNOLÓGICOS
 Plataformas
Moodle
 Laboratorios en cada
núcleo

28. Semanas
A Organización del
equipo de
trabajo
C Estructuración de
las instancias
académico-
administrativas
T Curso
Nivelatorio
Windows y
I Office
V Planificación de
las actividades
PAC
I Fase presencia
D Fase Alcance
A Fase
Comunicación
D Evaluación de
procesos y
E resultados
S Presentación
de Informe

29. INVERSIÓN
Número Tipo de personal Costo hora ($) Total ($)
1 Coordinador del proyecto 1000 1000
4 Asesores tecno-pedagogos 1000 4000
1 comunicador 1000 1000
1 Técnico de sistemas 1000 1000
Total 7000

30.  Camacho, P.(2008) Meotología PACIE
www.slideshare.net/fatla/metodologa-pacie-presentation
 CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (2003): Análisis, prospectiva y
descripción de las nueva competencias que necesitan las
instiuciones educativas y los profesores para adaptarse a
la sociedad de la información. Pixel-Bit. Revista de Medios
y Educación,
 Fuenmayor Toro (2004).Principales retos éticos de la
universidad venezolana.
www.aporrea.org/actualidad/a10716.html
LUFTI, T. GISBERT, M. I FANDOS, M. (2001): “El
ciberprofesor, formador en la aldea global”, en Las
ciencias sociales en Internet, Mérida, Consejería de
Educación, Ciencia y Tecnología,

31.  Loaiza,R . y Arévalo, M. E. Metodología para la
implementación de Proyectos E-Learning. Versión 1
Universidad de Carabobo.moodle.org/pluginfile.php/
222/mod_forum/.../Metodologia-eL.pdf

 Oñate. L. Metodología PACIE. FATLA
iuetaebvirtual.wikispaces.com/.../22234756-La-
Metodologia-Pacie.p...
 UPEL (2008). Manual de trabajos de grado
especialización, maestria y doctorado. FEDUPEL

32. Los anaLfabetos deL sigLo 21 no
serán aqueLLos
que no saben Leer y escribir, sino
aqueLLos que
no puedan aprender, desaprender y
reaprender
Alvin Toffler

33. EL EQUIPO:
ANA CUMBA
MATILDE MAITA
ROSA MAITA
EDUARDO MARTINEZ
BELKYS ROJAS