3. 1.-Quienes somos?
2.-Mision.
3.-Vision.
4.-Introduccion.
5.-. Descripción de la situación problemática y contexto del estudio
6.-Objetivos Generales.
7.-Objetivos Específicos.
8.-Justificacion.
9.-Matriz Foda.
10.-Metodología
11.-Alcance y limitaciones.
12-.Fases para el desarrollo del proyecto
13.-Recursos para el desarrollo del proyecto
14.-Cronograma de actividades
15.-Bibliografia.

4. Somos un grupo de especialistas que estamos
dispuestos a facilitar la capacitación
necesaria en el área de las tic´s para un
mejor desenvolvimiento de los docentes en
su praxis laboral.
MSc. Ana Cumba.
MSc.Matilde Maita
Lic. Rosa Maita
Prof. en Informática Eduardo Martínez
Dra. Belkys Rojas

5. Misión.-
Ofrecer asesoría a los docentes en el uso eficiente del e-
learning,
Visión.-
La inclusión del e-learning en el proceso educativo
desarrollara un mejor desenvolvimiento en las aulas, donde
el docente dejara de ser una fuente de información para
convertirse en facilitador del aprendizaje.

6. La capacitación en procesos tecnológicos para el aprendizaje es
un reto que la universidad del presente debe afrontar con
dedicación y empeño sostenido a fin de ofrece respuestas
cónsonas con las demandas de los nuevos tiempos. En este
sentido, la comunidad universitaria debe conformarse como
agente de cambio cimentando en tres grandes fortalezas
organizacionales: Resiliencia, Creatividad y Cooperación.
Resiliencia entendida como la capacidad para afrontar las
adversidades y salir fortalecidos de ellas;
creatividad concebida como la capacidad para generar,
producir, desarrollar nuevas ideas y Cooperación como el
requisito indispensable para el logro de metas con
responsabilidad compartida.

7. CREATIVIDAD
+ +
Logro de metas con responsabilidad compartida.

8. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA Y CONTEXTO DEL ESTUDIO
 La presencia de las redes en
todos los ámbitos de la vida
permite un acceso ilimitado
a la información y derriba
las barreras de espacio y
tiempo. Estos cambios
inciden de manera directa
en la forma de concebir los
procesos de enseñanza-
aprendizaje dando lugar a
sistemas
interactivos, flexibles, bidire
ccionales que demandan
nuevas necesidades y
exigencias en la formación
del docente

9. La capacitación en procesos
tecnológicos para el aprendizaje
es un reto que la universidad del
presente debe afrontar con
dedicación y empeño sostenido a
fin de ofrece respuestas
cónsonas con las demandas
actuales. En este sentido, la
comunidad universitaria debe
conformarse como agente de
cambio,condición indispensable
para el logro de metas con
responsabilidad compartida

10. Luto, Gisbert y Fandos (2001)
señalan que los profesores
que desarrollan sus
actividades en el marco de las
tic´s deben cumplir cinco
funciones: investigador
permanente de información,
colaborador grupal, facilitador
del aprendizaje, generador
crítico de conocimiento y
supervisor académico. Estos
autores agregan que el perfil
del docente debe exhibir tres
dimensiones: cognitivo-
reflexivo, activo-creativo y
afectivo-comunicativo.

11.  Cebrián (2003) desarrolla un nuevo
perfil del docente de acuerdo a las
siguientes funciones: asesor y guía del
aprendizaje, autónomo, facilitador de
recursos, diseñador de nuevas
tecnologías para ambientes de
aprendizaje, adaptador de materiales
diferentes, productor de nuevos
materiales didácticos basados en nuevas
tecnologías, evaluador de los diferentes
procesos en los cuales estos ambientes
y recursos puedan ser utilizados y por
último desarrollar una amplia visión
profesional acerca de la tecnología para
el aprendizaje actualizada a lo largo de
toda su vida.

12. El caso que nos ocupa
 El postgrado de la Universidad Beta,
ofrece fortalezas que podrían ser
potenciadas a través del desarrollo e
implementación del programa de
capacitación en el área de las tic s. que
aquí proponemos.
 Desde esta perspectiva, el presente
proyecto de capacitación en el área de
las tic s para los núcleos de postgrado de
la Universidad Beta se propone
desarrollar en un tiempo de seis meses
las competencias en el área de las tic s
necesarias para fortalecer los procesos
de enseñanza-aprendizaje utilizando para
ello la Metodología PACIE, estrategia
didáctica orientada a optimizar la praxis
tecnológica del docente.

13. ¿Cuáles serán las fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades
que presenta la Universidad Beta, a nivel de postgrado; para la
implementación de un programa de capacitación en tic´s dirigido a
los docentes?
¿Cómo sería la estructura organizativa tanto en lo académico como en
lo administrativo necesaria para la implementación de éste
programa?
¿Cómo debería estar estructurado el programa de capacitación en las
tic´s para estos docentes?

14. ¿Cuáles serían los recursos
humanos, financieros, tecnológicos, institucionales
necesarios para el desarrollo del programa?
¿Cuáles serían los logros, alcances y limitaciones de la
implementación de este programa para la universidad
Beta de Panamá?

15. OBJETIVO GENERAL:
Formular un programa de capacitación en el área de
las tic´s dirigido a los docentes de postgrado de la
universidad Beta de Panamá.

16.  1.- Identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas para el desarrollo del proyecto
 2.- Definir la estructura académico-administrativa
responsable de la coordinación de los procesos de
capacitación en el área de las tic´s para los docentes de
postgrado de la institución
 3.- Determinar los contenidos, metodología, evaluación,
recursos humanos y financieros necesarios para la
implementación del programa
 4. Aplicar el Programa de capacitación en el área de las tic´s
a los docentes de postgrado de la universidad Beta de
Panamá
 5.- Evaluar procesos y resultados de la implementación del
programa

17. La enseñanza como proceso virtual supone una atención primordial a
los procesos educativos, en general y a los procesos de
aprendizajes, en particular.
Las nuevas dinámicas del desarrollo de la humanidad imponen a la
educación la solución a problemas prácticos que los educadores
tienen que resolver y las instituciones deben comprometerse en
brindar solución pertinente a las demandas tecnológicas que
imponen los nuevos tiempos
El diagnostico al caso en estudio revela que en la universidad,
muchos docentes no poseen conocimiento en el manejo de las
nuevas tecnologías de la informática y la comunicación, a pesar de
tener acceso a algunos recursos tecnológicos. De manera que
parece necesario un programa que despierte la motivación del
docente hacia el aprendizaje de nuevas tecnologías que amplíen su
visión de la praxis docente

18. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
•El 60% de los •Generar la •La institución •Retrasos en la
docentes no motivación cuenta con dos puesta en
tienen destrezas necesaria para plataformas práctica de los
informáticas adquirir los Moodle para procesos de
recursos educación virtual capacitación por
•Uno de los tecnológicos que la falta de
núcleos no tiene motoricen la •El 70% de los conexión a
conexión de capacitación docentes tiene internet de uno
banda ancha a docente en tic´s un ordenador de los núcleos o
internet. personal con por deficiencias
conexión a en la
internet infraestructura
existente

19. Alcance
Se pretende optimizar la formación del docente brindándole las
herramientas necesarias para acceder con éxito al mundo de
la educación virtual
Limitaciones.
La posible resistencia la cambio, natural en los seres
humanos, y la falta de recursos financieros que afecta
algunas veces a las instituciones.

20.  El estudio es un proyecto factible el cual, de
acuerdo al Manual de trabajos de grado de la
UPEL, “consiste en la investigación,
elaboración y desarrollo de una propuesta de
un modelo operativo viable para solucionar
problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales….” (p.16)

21. FASES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase I. Organización del equipo de trabajo:
Coordinador, pedagogo, técnico, comunicador
Fase II. Diagnóstico de la situación:
a)Diseño de una prueba diagnóstica
b) Selección de la muestra
c)Aplicación de la prueba diagnóstica
Fase III. Estructuración a nivel institucional de las
instancias académico-administrativas responsables
de gestionar, administrar y coordinar el proyecto
a) Departamento de Educación en línea
b) Campus virtual
c) Centro de Interacción virtual

22. Fase IV. Planificación de los contenidos,
actividades y recursos de acuerdo a la
metodología PACIE para las fases:
 a) Presencia
 b) Alcance
 c) Comunicación
Fase V. Desarrollo de las fases Presencia,
Alcance y Comunicación

23. Fase Presencia
 a) Desarrollar un aula virtual que proporcione
impacto visual al usuario
 b) Conocer las teorías pedagógicas que orientan
la praxis educativa del docente
 c) Desarrollar la imagen corporativa del aula
virtual
 d) Presentar contenidos educativos de forma
atractiva y eficiente
 e) Utilizar diversidad de herramientas. Generar
contenidos, actividades y recursos (chat, correo
electrónico, foro, wiki, blogs, web 2)
 f) Desarrollar la interacción permanentemente
con los compañeros y el tutor

24. Fase Alcance
 a) Definir los objetivos a alcanzar durante el desarrollo del
aula virtual
 b) Definir standares, marcas y habilidades a desarrollar
durante el proceso de aprendizaje en el aula virtuaL
 c) Organizar el Departamento de Educación en línea, el
campus virtual y el Centro de Interacción virtual
Fase Capacitación
 a) Conocer los momentos del ciclo del diseño
 b) Estimular el trabajo en equipo
 c) Planificar el proceso tutorial
 d) Crear EVA´s orientados a la generación del conocimiento
reflexivo

25. Fase V. Evaluación de procesos y resultados
 a) Diseño del Instrumento
 b) Validación del instrumento a partir del
juicio de expertos
 c) Aplicación del Instrumento
 d) Análisis de los resultados
 e) Presentación de los resultados a las
entidades pertinentes

26. TALENTO HUMANO
 Coordinador del proyecto
 Asesores tecno-pedagogos
 Comunicador
 Técnico de sistemas
 Docentes
TECNOLÓGICOS
 Plataformas Moodle
 Laboratorios en cada núcleo
 Computadoras

27. Semanas
A Diagnóstico de la
situación
C Organización del
equipo de trabajo
T Estructuración de
las instancias
acadpémico-
administrativas
I
V Planificación de las
actividades PAC
I Fase presencia
D Fase Alcance
A Fase Comunicación
D Evaluación de
procesos y
E resultados
S Presentación de
Informe

28.  Camacho, P.(2008) Meotología PACIE
www.slideshare.net/fatla/metodologa-pacie-presentation
 CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (2003): Análisis, prospectiva y descripción
de las nueva competencias que necesitan las instiuciones
educativas y los profesores para adaptarse a la sociedad de la
información. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación,
 Fuenmayor Toro (2004).Principales retos éticos de la universidad
venezolana. www.aporrea.org/actualidad/a10716.html
LUFTI, T. GISBERT, M. I FANDOS, M. (2001): “El ciberprofesor,
formador en la aldea global”, en Las ciencias sociales en Internet,
Mérida, Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología,

29.  Loaiza,R . y Arévalo, M. E. Metodología para la
implementación de Proyectos E-Learning. Versión 1
Universidad de
Carabobo.moodle.org/pluginfile.php/222/mod_forum/.../Me
todologia-eL.pdf

 Oñate. L. Metodología PACIE. FATLA
iuetaebvirtual.wikispaces.com/.../22234756-La-
Metodologia-Pacie.p...
 UPEL (2008). Manual de trabajos de grado especialización,
maestria y doctorado. FEDUPEL

30. Los analfabetos del siglo 21 no serán
aquellos
que no saben leer y escribir, sino aquellos
que
no puedan aprender, desaprender y
reaprender
Alvin Toffler

31. EL EQUIPO:
ANA CUMBA
MATILDE MAITA
ROSA MAITA
EDUARDO MARTINEZ
BELKYS ROJAS