1. NOMBRE DE LA MAESTRA:
 Belén María Spiteri Navas.
ÁREA O MATERIA:
 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
 Conocimiento del entorno.
 Lenguajes: Comunicación y representación.
TITULO DE LA SECUENCIA:
 El cuerpo humano.
TEMPORALIZACIÓN:
 Dos semanas lectivas.
EDAD DE LOS NIÑOS:
 5 años y 24 alumnos.
PRODUCTO FINAL:
 Construir una reproducción del cuerpo humano.
JUSTIFICACIÓN:
 El conocimiento e identificación del propio cuerpo, sus partes y posibilidades de
movimiento se trabaja realmente desde el principio de la vida escolar, ya que
tenemos que saber cuidarnos, querernos y autoafirmarnos para conocer cada vez
más y mejor todas las partes externas e internas del cuerpo, sus necesidades y
posibilidades, experimentando en la medida de lo posible. Para lograr esto
utilizaremos como eje conductor el cuento “Un ojito, dos ojitos, tres ojitos”
(Hermanos Grimm).
OBJETIVOS:
 CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
 Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y alguna de sus funciones.
 Formar una imagen propia ajustada y positiva.
 Descubrir las posibilidades motrices del cuerpo propio y de los demás.
 Coordinar y controlas las partes del cuerpo y los movimientos.
 Aceptar y valorar a su persona.
 Desarrollar un mínimo de empatía, respeto, ayuda y colaboración.
 Progresar con los hábitos de autonomía propuestos.
 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:
 Observar y descubrir su propio entorno familiar.
 Cuantificar determinadas partes del cuerpo.
 Conocer el aula y sus elementos.

2.  Observar los demás entornos que posea el niño / a.
 Relacionarse con todos los compañeros de forma habitual.
 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
 Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, comunicación y
disfrute.
 Aproximar al alumnado al uso del la lengua escrita.
 Conocer y reproducir los vocablos aprendidos en los dos idiomas
(castellano e inglés).
 Interpretar correctamente las premisas e instrucciones que les damos.
 Realizar actividades creativas y artísticas mediante diferentes técnicas.
 Desarrollar la visión estética de las creaciones propias y de los demás
compañeros.
 Representar los movimientos de los segmentos corporales.
CONTENIDOS:
 Partes del cuerpo:
 Cabeza.
 Brazos.
 Manos.
 Piernas.
 Pies.
 Vocabulario de ingles:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES:
 ACTIVIDAD 1:
 En la asamblea les contaremos el cuento de: “Un ojito, dos ojitos, tres
ojitos.”
Erase una mujer que tenía tres hijas. La mayor se llamaba Un Ojito, porque tenía un
solo ojo en medio de la frente; la segunda, Dos Ojitos, porque tenía dos, como todo el
mundo; y la tercera, Tres Ojitos, pues tenía tres, uno de ellos en medio de la frente. Y
como la segunda no se diferenciaba en nada de las demás personas, sus dos hermanas y
su madre no podían sufrirla. Le decían:
- Con tus dos ojos no llamas la atención entre la gente ordinaria; no perteneces a
nuestra clase.
Y, así, la rechazaban, obligándola a usar vestidos harapientos, y para comer no le
daban más que las sobras; y, encima, la mortificaban cuanto podían.
Un día en que Dos Ojitos había salido al campo a apacentar la cabra, estaba sentada
en el borde del camino, llorando desconsoladamente, de tal forma que no parecía sino
que de sus ojos manaran dos arroyos, pues sus hermanas no le habían dado de comer y
se sentía muy hambrienta. Al levantar un momento la mirada, vio a su lado a una mujer,
que le preguntó:
- Dos Ojitos, ¿por qué lloras?
Y respondió la muchachita:
- ¿Cómo no he de llorar? Porque tengo dos ojos como todas las demás personas, mi

3. madre y mis hermanas me aborrecen, me empujan de un rincón a otro, me echan
prendas viejas y sólo me dan para comer lo que ellas dejan. Hoy me han dado tan poco,
que el hambre me atormenta.
Le dijo entonces el hada:
- Seca tus lágrimas, Dos Ojitos, voy a enseñarte unas palabras con las que ya no
padecerás más hambre. Sólo tienes que decir lo siguiente, dirigiéndote a tu cabra:
"Bala, cabrita;
cúbrete, mesita."
Y enseguida tendrás ante ti una mesa, primorosamente dispuesta con los más sabrosos
manjares, y podrás comer hasta saciarte. Y cuando ya estés satisfecha y ya no
necesites de la mesa, dirás:
"Bala, cabrita;
retírate, mesita."
Y desaparecerá en el acto de tu vista.
Y dicho esto, el hada se marchó. Dos Ojitos pensó: "Es cosa de probar enseguida si es
cierto esto que me ha dicho, pues realmente me atormenta el hambre"; y exclamó:
"Bala, cabrita;
cúbrete, mesita."
Apenas hubo pronunciado estas palabras vio ante sí una mesita cubierta con un mantel
blanquísimo, y encima, un plato con su cuchillo, tenedor y cuchara, todo de plata. Había
también viandas magníficas, todavía humeantes, como si acabasen de salir de la cocina.
Dos Ojitos rezó la oración más breve, de cuantas sabía: "¡Dios mío, sé nuestro huésped
por los siglos de los siglos, amén!” Se sirvió y comió con verdadera fruición. Cuando ya
estuvo satisfecha, dijo, como le enseñara el hada:
"Bala, cabrita;
retírate, mesita."
Y en un santiamén desapareció la mesa con todo lo que había. "¡He aquí una manera
cómoda de cocinar!"; pensó Dos Ojitos, ya de muy buen humor.
Al regresar a su casa al anochecer con la cabra, encontró una escudilla de barro con
algo de comida que le habían dejado las hermanas, pero no la tocó. Al día siguiente se
marchó de nuevo con la cabrita, sin hacer caso de los mendrugos que le habían puesto
para el desayuno. Al principio, las hermanas no prestaron atención al hecho, pero, al
repetirse, dijeron.
- Algo ocurre con Dos Ojitos. Siempre se deja la comida, cuando antes se zampaba todo
lo que le dejábamos. De seguro que ha encontrado algún otro recurso.
Para averiguar lo que sucedía, convinieron en que Un Ojito la acompañaría a apacentar la
cabra para espiar sus acciones y ver si alguien le traía comida y bebida.
Al marcharse Dos Ojitos, se le acercó la hermana mayor y le dijo:
- Iré al campo contigo; quiero saber si guardas bien la cabra y la llevas a buenos pastos.
Pero Dos Ojitos comprendió perfectamente el pensamiento de la otra y, conduciendo la
cabra a un prado donde crecía alta hierba, dijo:
- Ven, Un Ojito, sentémonos aquí; te cantaré una canción.
Un Ojito estaba cansada de la caminata y del ardor del sol; se sentó, y su hermana se
puso a cantarle:
"Un Ojito, ¿velas?

4. Un Ojito, ¿duermes?”
Repitiendo siempre las mismas palabras, hasta que la otra, cerrando su único ojo, se
quedó dormida. Al ver Dos Ojitos que su hermana dormía profundamente y no podría
descubrirla, dijo:
"Bala, cabrita;
cúbrete, mesita."
Y, sentándose a la mesa, comió y bebió hasta quedar satisfecha. Luego volvió a decir:
"Bala, cabrita;
retírate, mesita."
Y todo desapareció en un momento. Dos Ojitos despertó entonces a su hermana y le
dijo:
- Un Ojito, vienes para guardar la cabra y te duermes. El animalito podría haber dado la
vuelta al mundo. Anda, volvamos a casa.
Y se marcharon, y Dos Ojitos dejó nuevamente intacta su cena. Pero Un Ojito no pudo
decir a su madre el motivo de que su hermana se negase a comer. Se disculpó alegando
que se había quedado dormida en el prado. Al día siguiente dijo la madre a Tres Ojitos:
- Esta vez irás tú; fíjate bien si Dos Ojitos come allí, y si alguien le trae comida y
bebida, pues es forzoso que coma y beba secretamente.
Se acercó Tres Ojitos a Dos Ojitos y le dijo:
- Iré contigo a ver si guardas bien la cabra y le das bastante hierba.
Pero Dos Ojitos se dio clara cuenta del propósito de su hermana menor. Condujo la
cabra al prado y dijo:
- Sentémonos, Tres Ojitos, que te cantaré una canción.
Se sentó Tres Ojitos, cansada como se sentía del camino y de los ardores del sol, y Dos
Ojitos volvió a entonar su cantinela:
"Tres Ojitos, ¿velas?,
sólo que, sin darse cuenta, en vez de decir:
"Tres Ojitos, ¿duermes?," cantó
"Dos Ojitos, ¿duermes?,"
repitiendo cada vez:
"Tres Ojitos, ¿velas?
Dos Ojitos, ¿duermes?”
Ya Tres Ojitos se le cerraron dos ojos, y se le quedaron dormidos; pero el tercero, a
causa de la equivocación en el estribillo, permaneció despierto. Cierto que lo cerró la
muchacha, más por ardid, simulando que dormía con él también, y así, abriéndolo
disimuladamente, pudo verlo todo. Cuando Dos Ojitos creyó que la otra dormía
profundamente, pronunció su fórmula mágica:
"Bala, cabrita;
cúbrete, mesita,"
y después de saciar el hambre y la sed, hizo que la mesa se retirase:
"Bala, cabrita;
retírate, mesita."
Pero resultó que Tres Ojitos lo había presenciado todo. Se le acercó Dos Ojitos y le
dijo:
- ¿Conque te dormiste, Tres Ojitos? ¡Vaya manera de guardar la cabra! Anda,
volvámonos a casa.

5. Al llegar, Dos Ojitos renunció de nuevo a la cena, y Tres Ojitos dijo a la madre:
- Ya sé por qué está orgullosa no come. Cuando, allá en el prado, dice a la cabra:
"Bala, cabrita;
cúbrete, mesita,"
enseguida tiene ante sí una mesa con las viandas más sabrosas, mucho mejores de las
que comemos nosotras; y cuando ya está harta, dice:
"Bala, cabrita;
retírate, mesita,"
y todo desaparece de nuevo. Lo he visto todo perfectamente. Con su canción hizo que
se me durmiesen los dos ojos; más, por fortuna, se me quedó despierto el de la frente.
Llamando entonces la envidiosa madre a Dos Ojitos, la increpó, diciéndole:
- ¿Conque quieres pasarlo mejor que nosotras? ¡Pues voy a quitarte las ganas!
Y cogiendo un cuchillo lo clavó en el corazón de la cabra, matándola.
Dos Ojitos salieron de su casa triste y desolada y, sentándose en la linde del campo, se
puso a llorar amargas lágrimas. Se le presentó por segunda vez el hada, y le dijo:
- ¿Por qué lloras, Dos Ojitos?
- ¡Cómo no he de llorar! - respondió la muchacha -. Mi madre mató la cabra que todos los
días, cuando le recitaba el verso que me enseñasteis, me ponía tan bien la mesa, y ahora
tengo que padecer nuevamente hambre y privaciones.
Le dijo el hada:
- Dos Ojitos, te daré un buen consejo: Pide a tus hermanas que te den la tripa de la
cabra muerta, y entiérrala delante la puerta de tu casa. Te traerá suerte.
Desapareció el hada, y Dos Ojitos, regresando a su casa, dijo a las hermanas:
- Dadme un poco de la cabra, hermanas. No pido nada bueno; solamente la tripa.
Se echaron ellas a reír y le respondieron:
- Si no pides otra cosa, puedes quedarte con ella.
Y Dos Ojitos cogió la tripa, y aquella noche fue a enterrarla, con el mayor sigilo,
delante de la puerta, según le recomendara el hada.
A la mañana siguiente, al despertarse todas y salir a la calle, quedaron maravilladas al
ver un magnífico árbol, que se alzaba ante la casa. Era un árbol prodigioso, con hojas de
plata y frutos de oro. En el mundo entero no se habría encontrado nada tan bello y
precioso. Nadie sabía cómo había salido allí aquel árbol, de la noche a la mañana. Sólo
Dos Ojitos sabía que brotó de la tripa de la cabra, pues se levantaba precisamente en
el lugar donde ella la había enterrado. Dijo la madre a Un Ojito:
- Sube, hija mía, a coger algunos de los frutos.
Trepó la muchacha a la copa; pero en cuanto trataba de alcanzar una de las doradas
manzanas, la rama se le escapaba de las manos, repitiéndose la cosa todas las veces que
intentó hacerse con un fruto. Dijo entonces la madre:
- Tres Ojitos, sube tú, con tus tres ojos verás mejor que tu hermana.
Bajó Un Ojito y se encaramó Tres Ojitos; pero no fue más afortunada; por mucho que
mirara a su alrededor, las manzanas de oro continuaron inasequibles. Finalmente, la
madre, impacientándose, se subió ella misma al árbol. Pero no le fue mejor que a sus
hijas. Cada vez que creía agarrar uno de los frutos, se encontraba con la mano llena de
aire.
Dijo entonces Dos Ojitos:
- Probaré yo; quizá tenga mejor suerte.

6. Y aunque las hermanas la increparon:
- ¡Qué quieres hacer tú con tus dos ojos! - ella trepó a la copa, y las manzanas de oró ya
no huyeron, sino que espontáneamente se dejaban caer en su mano. La muchacha pudo
cogerlas una a una, y, después de llenarse el delantal, bajó del árbol. La madre se las
quitó todas, y Un Ojito y Tres Ojitos, en vez de dar mejor trato a su hermana,
envidiosas al ver que sólo ella podía conseguir los frutos, se ensañaron con ella más aún
que antes.
He aquí que hallándose un día todas al pie del árbol, vieron acercarse un joven
caballero.
- ¡Aprisa, Dos Ojitos! - exclamaron las hermanas -, métete ahí debajo, y así no
tendremos que avergonzarnos de ti - y, precipitadamente, le echaron encima un barril
vacío que tenían a mano, metiendo también las manzanas que Dos Ojitos acababa de
coger. Al llegar el caballero resultó ser un gallardo gentilhombre que, deteniéndose a
admirar el magnífico árbol de oro y plata, dijo a las dos hermanas:
- ¿De quién es este hermoso árbol? Por una de sus ramas daría cuanto me pidiesen.
Tres Ojitos y Un Ojito contestaron que el árbol les pertenecía, y que romperían una
rama para dársela. Una y otra se esforzaron cuanto pudieron; pero todos sus intentos
resultaron vanos, pues ramas y frutos las rehuían continuamente. Dijo entonces el
caballero:
- Es muy extraño que, perteneciéndoos el árbol, no podáis cortar una rama de él.
Pero ellas persistieron en afirmar que el árbol era suyo. Mientras porfiaban, Dos
Ojitos, desde el interior del barril, hizo rodar por debajo dos o tres manzanas de oro,
que fueran a parar a los pies del caballero, pues la muchacha estaba enojada de que las
otras no dijesen la verdad. Al ver el forastero las manzanas, preguntó, asombrado, de
dónde venían, y Tres Ojitos y Un Ojito le respondieron que tenían una hermana, pero
que no la enseñaban porque sólo tenía dos ojos, como las personas vulgares.
El caballero quiso verla y gritó: -¡Sal, Dos Ojitos!
La doncella, cobrando confianza, salió de debajo del barril, y el caballero, admirado de
su gran hermosura, le dijo:
- Seguramente tú podrás cortarme una rama del árbol.
- Sí - replicó Dos Ojitos -, sin duda podré, pues el árbol es mío - y, subiéndose a la
copa, con gran facilidad quebró una rama, con sus hojas de plata y sus frutos de oro, y
la entregó al forastero.
Dijo éste entonces:
- Dos Ojitos, ¿qué quieres a cambio?
- ¡Ay! - respondió la muchacha -, aquí sufro hambre y sed, pesares y privaciones desde
la mañana a la noche. Si quisieseis llevarme con vos y liberarme, sería feliz.
Subió el caballero a Dos Ojitos a la grupa de su caballo y la condujo al castillo de su
padre, donde le proporcionó hermosos vestidos y comida en abundancia; y como la
doncella era, en verdad, encantadora, se enamoró de ella y, a poco, se celebró la boda
entre el mayor regocijo.
Al ver que el caballero se llevaba a Dos Ojitos, las dos hermanas sintieron gran envidia
por su suerte, pero se consolaron pensando: "De todos modos, nos queda el árbol
maravilloso, y aunque no podamos coger sus frutos, todos los que pasen por aquí se
pararán a contemplarlo y llamarán a nuestra casa para expresarnos su admiración.
¡Quién sabe dónde está nuestra fortuna!” Pero, a la mañana siguiente, el árbol había

7. desaparecido y, con él, sus esperanzas. Y cuando Dos Ojitos se asomó a la ventana de
su nuevo aposento, con gran alegría vio que el árbol se levantaba delante de ella, pues la
había seguido. La muchacha vivió feliz por mucho tiempo. Un día se presentaron en el
castillo dos pobres mujeres que pedían limosna, y Dos Ojitos, al verlas, reconoció a sus
hermanas, las cuales habían llegado a tal extremo de miseria, que debían ir mendigando
su pan de puerta en puerta. Dos Ojitos las acogieron cariñosamente, las trató con gran
bondad y las colmó de favores, por lo que las otras se arrepintieron de todo corazón de
su mal proceder con su hermana.
 Iniciaremos el aprendizaje de las partes del cuerpo en inglés:
Ears, Nose, Eyes and Mouth
Ears, Nose, Eyes and Mouth,
Eyes and Mouth,
Ears, Nose, Eyes and Mouth,
Eyes and Mouth,
And Hands, and Arms, and Hair, and Tabs,
Ears, Nose, Eyes and Mouth.
Eyes and Mouth,
..., Nose, Eyes and Mouth,
Eyes and Mouth,
..., Nose, Eyes and Mouth,
Eyes and Mouth,
And Hands, and Arms, and Hair, and Tabs,
..., Nose, Eyes and Mouth,
Eyes and Mouth,
..., ..., Eyes and Mouth,
Eyes and Mouth,,
..., ..., Eyes and Mouth,
Eyes and Mouth,
And Hands, and Arms, and Hair, and Tabs,

8. ..., ..., Eyes and Mouth,
Eyes and Mouth,
...,...,..., and Mouth,
..., and Mouth,
...,...,..., and Mouth,
..., and Mouth,
And Hands, and Arms, and Hair, and Tabs,
...,...,..., and Mouth,
..., and Mouth,
...,...,...,...,
...,...,
...,...,...,...,
...,...,
And Hands, and Arms, and Hair, and Tabs,
...,...,...,...,
...,...
 ACTIVIDAD 2:
 Para que identifiquen los dos sexos (masculino y femenino) haremos lo
siguiente:
▬ Les explicaremos lo que es un niño y lo que es una niña.
▬ Enumeraremos las diferencias y semejanzas entre ambos sexos, en
todos los ámbitos, para que entiendan que aunque somos diferentes
podemos hacer las mismas cosas y así fomentamos la igualdad entre
los sexos e intentar superar los estereotipos aun existentes hoy en
día.
▬ Como colofón, les daremos a cada uno una ficha en la que
aparecerán la silueta de un niño y una niña.
Ears: Orejas. Nose: Nariz. Eyes: Ojos.
Mouth: Boca. Hair: Pelo. Hands: Manos.
Arms: Brazos. Head: Cabeza.
Girl: Niña. Boy: Niño. Sex: Sexo.

9.  ACTIVIDAD 3:
 Explicaremos a los niños que tenemos 2 brazos y 2 manos. (concepto de
par).
 Les daremos las manos y los brazos en folios, de los que posteriormente
serán sus muñecos, para que los coloreen.
 ACTIVIDAD 4:
 Les demostraremos que tenemos dos pies, los pintaran para su muñeco y
verán que es lo que nos ayuda a mantenernos de pie.
 ACTIVIDAD 5:
 Les daremos una ficha con el cuerpo de un niño/a en el que deberán poner
la grafía de la parte del cuerpo a modo de “entrenamiento”.
 Posteriormente iremos sacando a los niños para realizar la misma actividad
pero en la pizarra digital, esta vez deberán arrastrar el nombre hasta el
lugar correspondiente.
 ACTIVIDAD 6:
 Con la lámina de la “actividad 2” elaboraremos un puzzle que tendrán que
resolver.
▬ Colgaremos en la pizarra la imagen completa a modo de orientación.
▬ Les entregaremos un sobre con las piezas recortadas y un folio con
el perímetro marcado en el que pegaran las piezas.
 ACTIVIDAD 7:
 En una hoja en blanco los niños nos deben dibujar unas piernas y pies como
ellos creen q son y una vez acabado les pondremos nosotros una imagen
real de lo mismo para que observen las diferencias y similitudes con el
suyo.
 Una vez hecho dialogaremos ordenadamente sobre ello.
 ACTIVIDAD 8:
 Realizaremos una ficha en Inglés en la que aparece escrito “The body” y
algunas actividades que podemos realizar con el cuerpo.
 Previamente les explicaremos lo que son las imágenes en castellano
durante la asamblea.
Arms: Brazos. Hands: Manos.
Left: Izquierda. Right: Derecha.
One: Uno. Two: Dos.
Foot: Pies
The body: El cuerpo Run: Correr Play: Jugar
Swim: Nadar Walk: Andar

10.  ACTIVIDAD 9:
 Por parejas jugaran al espejo estatico y dinamico y asi verán que aunq son
personas diferentes pueden realizar los mismos movimientos y
desplazamientos y que además tienen las mismas partes del cuerpo.
 ACTIVIDAD 10:
 Elaboraremos con los segmentos del cuerpo que hemos dibujado nuestro
muñeco articulado.
METODOLOGIA:
 PRINCIPIOS DE:
 PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN
▬ El aprendizaje no se produce por la suma de conocimientos nuevos,
sino por el establecimiento de múltiples relaciones entre lo nuevo y
lo ya conocido.
▬ Técnicas de globalización
▬ Fomentar el aprendizaje a través de experiencias diarias en clase
▬ Talleres
▬ Formulación de hipótesis a través de la observación y la
experimentación.
▬ Rincones.
 PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN:
▬ Tiene en cuenta a cada individuo como persona con características
diferentes a los demás, tanto física como psíquica.
▬ Por lo tanto, las formas de aprender tiene maneras distintas de
realizarse.
▬ Técnicas de individualización y personalización
▬ Fichas
▬ Estudio dirigido
▬ Trabajo individual
▬ Enseñanza programada
 PRINCIPIO LÚDICO:
▬ Es la necesidad de expresarse, de mostrar sentimientos,
sensaciones y emociones; es el deseo de crear o producir con el
propósito de divertirse o hallarle sentido agradable a lo que se
hace; genera placer, pero también conocimiento. En los niños y niñas
potencia desarrollos importantes. Se debe desechar el pensamiento
y uso tradicional del juego como la pérdida de tiempo. A partir del
juego es preciso aprender reglas, normas, conceptos, códigos. Ya
sea de forma individual o grupal, deben ser utilizados para
desarrollar habilidades que comprometan una competencia
específica. Es importante propiciar actividades lúdicas, entre ellas
el juego, como la posibilidad de encontrar disfrute en actividades
diferentes, sabiendo que con ellas se desarrollan habilidades que
relacionadas con la vida misma y conducen al desarrollo de
aprendizajes.

11. ▬ El principio lúdico se puede trabajar en clase mediante el juego, por
ejemplo mientras haces una actividad de motricidad. Puedes hacer
que los niños caminen por la clase de forma libre y la maestra dice
distintas emociones y los niños tienen que representarlas. O un niño
hace un gesto y los demás tienen que adivinar que emoción es.
 PRINCIPIO VIVENCIAL:
▬ El principio vivencial se basa en que la vida de los niños es fuente
fundamental de aprendizaje. Según Gervilla (1995), entendemos por
vivencia “un fenómeno psíquico por el que el sujeto experimenta una
situación”. En la vivencia, según esta autora, el sujeto se implica
tanto que llega a interiorizar lo experimentado, contribuyendo a
formar su carácter y personalidad. Conviene pues, proporcionar al
niño muchas y buenas vivencias.
▬ El principio vivencial en clase se puede fomentar simplemente con
dejar que los niños y niñas sean autónomos y aprendan mediantes su
propia experiencia.
 PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN:
▬ Es una exposición de aspiraciones para asegurar a todos los
ciudadanos una vida tan próxima a la normal como sea posible.
▬ Las condiciones de vida y los vínculos que tenemos con ellos es lo
que deberíamos tratar de normalizar, y no las personas con
discapacidad las que han de ser transformadas en lo que se
entiende como normal.
▬ Por un lado, el sistema educativo debe responder a
▬ las necesidades del niño, por medio de adaptaciones curriculares.
▬ Por otro lado, es explicar a los niños (que forma las futuras
sociedades) los problemas que puede tener un niño con necesidades
educativas especiales.
▬ Las necesidades educativas no son sólo para los niños que van por
detrás, como piensa mucha gente, sino también para los que van por
delante.
▬ El centro debe realizar adaptaciones para responder a las
diversidades del mismo, responsabilizar a los docentes en las
respuestas que éstos dan a los alumnos con necesidades educación
infantil, ayudarles a facilitarles la participación e integración en la
dinámica del aula y el centro y conseguir que dichas adaptaciones
individuales sean menos significativas por que el centro ya la haya
adoptado
 PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN:
▬ La socialización es imprescindible para poder el nombre contar con
otros para la supervivencia. Para ello, el factor más importante y
destacable es la comunicación, por lo que debe aprenderse.
▬ Además, implica la interacción abriendo la puerta de la
contrastación del individuo y el grupo. Esta es una condición
importante para evolucionar en los esquemas conceptuales y
actitudinales de la persona

12. ▬ El centro de Educación Infantil debe contribuir al desarrollo social
del niño organizando los intercambios entre iguales y las
aportaciones de los adultos, propiciando experiencias y
proporcionando espacios, materiales y ambientes que constituyan un
medio óptimo.
 PRINCIPIOS DE LA ACTIVIDAD:
▬ La educación actual se apoya en la actividad personal del alumno. Sin
actividad personal no hay aprendizaje. La actividad parte de las
propias necesidades e intereses del alumno, que se motiva a sí por
su propio aprendizaje. El profesor analiza esas inquietudes en
relación con el currículo y los objetivos del programa. Hay que
basarse en el principio de que interesa más el aprendizaje de los
procesos que los mismos resultados la actividad es también un
proceso a aprender.
▬ Para que una enseñanza sea activa debe iniciarse desde la
programación de actividades, presentando al alumnado actividades
problemáticas de solución asequible a su nivel que tengan, a ser
posibles, resultadas visibles, que permitan al alumno interesarse por
su aprendizaje y hagan más fácil la evaluación y auto evaluación de
los aprendizajes.
▬ TÉCNICAS DE ENSEÑANZA ACTIVAS:
Investigación, experimentación, proyectos, demostraciones y
prácticas en general, ejercicios, discusión y debate,
utilización de documentos, observación directa, estudio de
cosas, etc.
 EL PRINCIPIO DE CREATIVIDAD:
▬ El sentido de lo creativo en la educación actual es aunar lo que
tradicionalmente se ha llamado creación inventiva o descubrimiento
con lo que se entiende por originalidad o sentido artístico.
▬ Procurar la espontaneidad y la capacidad expresiva, la creación con
dificultades de espacio, tiempo o lugar, para que el alumno se
acostumbre a decidir creativamente incluso en circunstancias
adversas, la creatividad inventiva, lo que despliegan la originalidad,
y sobre todo la que busca siempre nuevas vías o cauces de
expresión distintas a las tradicionales enseñanza divergente.
▬ TECNICAS PARA EL PRINCIPIO DE LA CREATIVIDAD:
El juego, la poesía y literatura, la pintura, y todas las artes
plásticas, la dinámica en grupos, la toma de decisiones
individualmente o en grupo, realizar proyectos, el teatro, la
mímica, etc.
La Programación de Aula se sitúa en el tercer nivel de
concreción del currículo.
Programar es anticiparse de modo reflexivo al proceso
educativo de un grupo / alumno concreto. La programación
como visión o descripción previa de una actividad en sus
diferentes fases o elementos puede ser entendida como un

13. Nombre: ___________________________________________________Fecha:____________________
proyecto de acción conjunta entre maestros/as y alumnos/as
donde se sistematiza y ordena el trabajo escolar. Esta
programación debe cumplir algunas funciones básicas: Ser un
instrumento integrador de todos los factores implicados, a
fin de darles unidad de sentido en su operatividad.
 AGRUPAMIENTO:
 La totalidad de los alumnos estarán repartidos en 4 equipos o grupos,
cada grupo es de un color.
 Las actividades se realizaran de forma individual pero simultáneamente.
 USO DE LAS TIC:
 Cámara de video.
 Cámara de fotos.
 Ordenador.
 Impresora.
 Fotocopiadora.
 Reproductor de CD.
 PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA:
 Durante el tiempo en el que trabajaremos esta secuencia la utilizaremos
como medio extraordinario para comunicarnos y coordinarnos con las
familias sobre las autonomías en relación con los hábitos y habilidades
referidas a la salud, orden, higiene y alimentación para que nuestros
alumnos afiancen lo que estamos trabajando
 Para que la colaboración de la familia sea activa realizaremos una ficha de
seguimiento semanal que nos devolverán al día siguiente
cumplimentadadas. Con estas fichas buscamos el refuerzo de los hábitos y
rutinas tanto desde el colegio y la familia.
SI NO A VECES
Se viste y desviste solo.
Recoge su ropa.
Hace su cama o colabora para hacerla.
Recoge sus juguetes.
Da las gracias y pide las cosas por favor.
Como toda clase de alimentos.
 Durante la secuencia la enviaremos semanalmente posteriormente lo
haremos quincenalmente.
 Es necesario recordarle a la familia que hay afianzar las conductas
enseñadas para que permanezcan en el tiempo.

14.  ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Dificultad motora.
 Debida a que habrá niños con dificultades motoras en nuestra clase
contaremos con actividades de refuerzo o ampliación que se ajusten a sus
necesidades y limitaciones logrando así que se reafirmen.
 NECESIDADES:
 Respetar los ritmos individuales.
 Realizaremos varias pausas para evitar el aburrimiento y pérdida de
atención.
 Las actividades no serán demasiado para que no se hagan pesadas.
 ESPACIOS: Al final adjunto un plano de la posible distribución de la clase
 RECURSOS:
 Los materiales que necesitaremos serán:
▬ Folios.
▬ Tijeras.
▬ Pegamento.
▬ Lana.
▬ Colores.
▬ Lápiz.
▬ Goma.
▬ Cartulinas de colores.
▬ Rotuladores.
 EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
 Para realizar una evaluación lo más objetiva posible utilizaremos las
siguientes técnica:
▬ OBSERVACIÓN DIRECTA: Observaremos sin que ellos lo noten sus
actitudes, conductas,… en las diferentes situaciones o actividades.
▬ LIBRO DE REGISTRO: Anotaremos todas las observaciones e
incidencias que sucedan a lo largo del periodo escolar y cuando
tengamos que evaluar no tendremos problemas ya que no se nos
habrá pasado ningún detalle.
 INSTRUMENTOS: Nos ayudaremos de la siguiente tabla.

15. CONSE-
GUIDO
EN
PROCESO
Identifica y reconoce, en su cuerpo y en el de los demás,
las diferentes partes externas.
Conoce las necesidades básicas de su cuerpo.
Participa en todas las actividades propuestas.
Demuestra autonomía en las hábitos y rutinas.
Conoce y acepta las limitaciones de su cuerpo y del de los
demás.
Da las gracias.
Pide las cosas por favor.
Realiza clasificaciones.
Conoce el vocabulario de los dos idiomas.
Utiliza correctamente el vocabulario de los dos idiomas.
Conoce la canción de las partes del cuerpo.
Dramatiza la canción de las partes del cuerpo.
Reconoce los medios tecnológicos.
Participa en la dramatización del cuento y la canción.

17. Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________

18. Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________

19. Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________

20. Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________

21. Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________

22. Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________

23. Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________

24. Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________
Walk
SwimPlay
Run

27. MESA
TABLE
SILLA
CHAIR
VENTANA
WINDOW
PERCHERO
HANGER
ALFOMBRA
CARPET
PIZARRA
BLACKBOARD
MESA DE LA
PROFESORA
TEACHER´S
DESK
SILLLA DE
LA
PROFESORA
TEACHER´S
CHAIR
CASILLERO
CABINE
BANCO
SITTING
BENCH
PIZARRA DIGITAL
WHITEBOARD