1. Trastorno por Déficit Atencional e Hiperkinesia

8. Psicomotricidad: Percepción y discriminación visual y auditiva. Organización espacio-temporal. Habilidades preceptivo-motoras. Estructuración rítmica. Coordinación viso-motora. Psicomotricidad fina: Tonicidad (hipertonía, generalmente). Control, coordinación y fuerza de movimientos. Control de movimientos asociados. Habilidades cognitivas: Atención auditiva y visual, imitación y memoria. Memoria a corto plazo, memoria de trabajo y secuencial. Procesamiento de información, ejecución de tareas, recuerdo, organización. Habilidades lingüísticas: Desarrollo de lenguaje oral a todos los niveles. Metalenguaje: conciencia fonológica, de silaba, palabra y frase.

15. EDAD MANIFESTACIONES Desde el nacimiento hasta los 3 años. Duerme mal. Movimiento excesivo. Cólicos frecuentes. Gran propensión a tener accidentes. De los 4 a los 6 años. Movimiento excesivo. Impulsivo, impaciente. Poco respetuoso con los demás, agresivo. Desobediente. No se entretiene mucho tiempo con nada. De los 7 a los 10. Hiperkinesia en casa, en el colegio y en la calle. Inquietud, impulsivo, desorganizado. Ansiedad. Malas relaciones con padres, profesores e iguales. Falta de atención relevante. Castigos constantes. Dificultades académicas. Retrasos escolares. De 11 a 14. Progresa con dificultad o fracaso escolar. Hiperkinesia sustituida por movimientos de manos, brazos, piernas, tics. Inquietud, ansiedad, estrés. Mejora o empeoramiento de las relaciones sociales. Mejora el rendimiento atencional. Castigos constantes, impulsivo, desorganizado. De 15 a 18. Varía mucho entre sujetos. Adultos Las manifestaciones conductuales del trastorno se modifican. Se mantiene durante toda la vida del individuo.

18. Las características que presenta el niño o adolescente con TDAH interfieren de una forma grave en su proceso de aprendizaje, creando déficits en áreas determinadas como: matemáticas, escritura, lectura, habla...

21. Los alumnos con TDAH requieren adaptaciones en el método de enseñanza/aprendizaje no significativas, centradas en los aspectos metodológicos y de evaluación que se adecuen a las características de estos alumnos.

23. Se han elaborado diversos programas, los cuales están destinados no solo al desarrollo y mejoramiento de estrategias atencionales, sino también a ejercer un autocontrol por parte del sujeto de su actividad motora excesiva. Por otro lado la mayoría de las investigaciones enfocan el tratamiento del trastorno por déficit de atención en generar y desarrollar habilidades sociales y de solución de problemas interpersonales.

24. Tratamiento cognitivo conductual (psicológico): El objetivo de este tipo de tratamiento conductual es enseñar autocontrol a través de las auto-instrucciones verbales, estrategias de resolución de problemas, modelado cognitivo, autocontrol, autoevaluación, autorrefuerzo y otras estrategias. Intervención pedagógica: Por lo general, el déficit de atención casi siempre está asociado a problemas de hiperactividad, siendo este el subtipo más común los que generan problemas de aprendizaje y bajo rendimiento escolar. La escolaridad es una de las actividades que se deben programar oportunamente en niños con dificultades atencionales e hiperactividad, por lo que el profesor del aula deberá conocer el problema del niño para asumir una actitud favorable y comprensiva hacia este e integrarse así al equipo terapéutico multidisciplinario, apartándose de la función tradicional directiva que limita el aprendizaje de los niños.

25. Intervención farmacológica: Afortunadamente, se han hecho muchos avances en el tratamiento del TDAH. Los estimulantes son los mejores medicamentos para el TDAH. Hay básicamente dos tipos de estimulantes: productos metilfenidato y anfetamina. Estos medicamentos mejoran la capacidad de atención, el autocontrol, el comportamiento, el control motor fino y el funcionamiento social.

26. La mayoría de los expertos están de acuerdo en que los medicamentos para el TDAH son seguros y eficaces cuando se toman bajo la supervisión de un psiquiatra o un médico. Por otra parte, los medicamentos para el TDAH han demostrado ayudar a los niños en diferentes áreas, ayudan a mejorar las relaciones tanto dentro como fuera del hogar.

27. 1. Efectos conductuales. Disminución de la hiperactividad. Mejora de las conductas agresivas, impulsivas y desobediencia en casa y escuela. Disminución de las conductas perturbadoras e inquietud entre tareas. 2. Efectos cognitivos. Mejoría en la atención. Aumento del nivel de autocontrol y autorregulación. Mejoría en la resolución de problemas y procesamiento de la información. 3. Efectos académicos. Mejoría del rendimiento académico. Sin efecto directo sobre el aprendizaje. 4. Efectos sobre habilidades sociales. Mejoría en la interacción con los padres, hermanos y compañeros de clase y profesores. Aumento de la obediencia y cumplimiento de tareas. Modulación de la intensidad de las conductas, mejoría de la comunicación y aumento del nivel de respuesta disminuyendo el número de interacciones negativas. No se observan efectos en la conducta prosocial.

28. Los efectos secundarios de los estimulantes recetados para el TDAH, cuando se toman a largo plazo y en dosis abusivas, incluyen el aumento del ritmo cardíaco y la presión arterial, temblores incontrolables, cambios de humor, confusión, paranoia, alucinaciones, delirios y respiración irregular.

30. FIN